人教部编版七年级下册第16课《短文两篇——爱莲说》导学案

《爱莲说》导学案
【学习目标】
1．指导学生自主学习，探究莲花的高洁品格。

2．通过对“托物言志”写作方法的学习，理解莲的精神内涵。

【学习重点】
1. 探究莲花的高洁品格。

2．学习“托物言志”写作方法
【学习难点】
学习“托物言志”写作方法
【资料助读】
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。

这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。

《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。

作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。

一、语言积累
1.自由朗读课文，扫除文字障碍，给加点字注音。

蕃（）濯（）涟（）亵（）噫（）鲜( )
2.读课文，借助书下注释及有关参考资料，按要求疏通文意，翻译课文。

你认为文章中需要掌握的重点字词及理由，找出来并翻译
你认为文章中的重点句，找出来并翻译
教师推荐：
蕃（）濯（）妖（）蔓（）益（）
植（）亵（）谓（）鲜（）君子（）
宜（）清涟（）亭亭（）
5．翻译下面的句子。

(1)予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。

(2)中通外直，不蔓不枝。

(3)陶后鲜有闻。

(4)香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

(5)莲之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。

二、整体感知
【初读课文，整体感知】
1.状物力求“绘其形，传其神。

”本文作者是怎样描绘莲花的？又是从哪几方面写莲之形象？作者又赋予莲怎样的内在美？
参考：A、生长环境“出淤泥而不染。

”（高洁、洁身自好）B、体态芳香“中通外直，不蔓不枝。

”（正直）“香远益清。

”（芳香）C、风度气质“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

”（清高）
2.作者写莲的目的是什么？“莲，花之君子者也”这句话该怎样理解，“君子”是指怎样的人？
参考：君子即指那些拥有正直、高洁、傲岸、安贫乐道、不趋炎附势等美好品质的人。

作者把莲比作君子，可见赞美莲花的根本目的是：借莲花赞具有莲一样高尚品德的人。

这种写法叫“托物言志”。

三、课堂讨论，拓展延伸
1.作者写莲花，可是文章开头并没有从莲花写起，在写莲花之前，作者写了什么？人们对这些花的态度，分别是怎样的？
水陆草木之花（可爱者甚蕃）、菊（陶渊明独爱）、牡丹（世人甚爱）。

菊：迎寒斗霜，清高避世，品格高洁，超凡脱俗；牡丹：花色艳丽，雍容华贵，贪慕富贵，追逐名利。

用牡丹反衬莲，以菊花正衬，突出莲的高贵品质。

菊——隐逸者——惜；牡丹——富贵者——厌。

既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世
间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

2.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？
作者写莲花是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子高尚的品质。

托物言志的写法。

本文通过对莲可贵品格的赞美，含蓄地表达了作者的人生态度：既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，而是要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

四、拓展延伸
本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。

但在我们生活中常听到人们说“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎样看待这两种观点的呢？
【使用建议】第一课时：（学生在老师的指导下完成预习）
1.明确目标，学生读资料助读，完成语言积累1；
2.初读课文，标划生字词；
3.范读课文，学生扫除字音障碍；
4.根据学案的提示，疏通文意并积累。

第二课时：1.展示读课文；
2.解决学生在疏通文意中的障碍并巩固词句翻译；
3.口头展示整体感知内容。

第三课时1.检查学生对词句的翻译，夯实基础；
2.学生自主思考完成重点品读的问题；
3.小组合作交流；
4.学生展示，老师点拨；
5.质疑解疑；
6.布置作业：拓展的问题。

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人教部编版七年级下册第16课《短文两篇——爱莲说》教案

《爱莲说》教案设计课时目标：1、熟读课文，掌握“甚”“蕃”“濯”“妖”“蔓”“益”“亭亭”“君子”“亵玩”“隐逸”“鲜”“之”的意思，疏通文意。

2、了解“说”这种文体。

3、理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。

教学重难点：1、学习托物言志的写作手法。

（重点）2、理解正衬和反衬的手法(难点)课堂环节：一、图文导入，激发兴趣幻灯放映莲花的图片引入：提到莲花，你能想到关于“莲”的哪些诗句呢?李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰。

”杨万里的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”宋代的哲学家周敦颐一生酷爱莲花，并写下了传世名篇《爱莲说》，这就是我们今天要学习的课文。

（板书）二、走进读者了解文体1、作者简介：周敦颐字茂叔，宋代道洲(现在湖南省道县)人哲学家，因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，学者就称他为濂溪先生。

2、解题:“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。

作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢?三、通读课文，整体感知1、读准字音书读一遍,其音自正。

学生齐读课文,要求字字无错音。

(出示幻灯片,强调红色字体的读音,点名学生读,再齐读)2、读准节奏a、教师范读,学生跟读b、出示课文朗读划分节奏,学生据此自由炼读。

c、点名学生按照节奏再读课文,学生评价,适时给予指导。

四、选点读析疏通文意一）读懂文意请同学们在预习时标画的疑难字词句,并疏通文意。

课上完成下面练习：A下列句中红色的词语解释正确的一项是1、濯清莲而不妖（）A、妖艳B、妖怪C、美丽而不端庄2、香远益清（）A、更加B、有意C、益处3、亭亭净植（）A、亭子B、耸立的样子C、美丽的姿态4、可远观而不可亵玩焉（）A、玩耍B、玩弄C、游玩5、花之隐逸者也（）A、隐居B、隐藏C、逃跑6、花之君子者也（）A、品德高尚的人B、地位高的人C、丈夫7、陶后鲜有闻（）A、新鲜B、鲜艳C、很少8、独爱莲之出淤泥而不染（）9、A、的B、代词指莲花 C、用在主谓之间取消句子独立性B、句子翻译1)予独爱莲之出淤泥而不染,濯清涟而不妖。

人教版七年级下册(部编版)第四单元第16课《短文两篇—爱莲说》教案

《爱莲说》教案【教学目标】(一)知识与能力(1)理解课文里的文言文词汇。

(2)反复朗读课文，能够背诵课文。

(二)过程与方法(1)能够通过自由提问问题，教师点拨，同组交流表达，体验探究的过程。

(2)能过认真聆听和思考其他同学的发言，积极表达自己的认识，体现合作学习的过程。

(3)能够在反复朗读的过程中理解作者所要表达思想感情，通过联想和仿写表达自己的体验、感受、意见、看法等。

(三)情感态度价值观(1)学习作者不慕名利，洁身自好的生活态度。

(2)敢于揭露和批判社会不合理现象。

【教学重点】学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】托物言志、借花喻人和衬托的写法。

【教学用具】多媒体【教学内容及步骤】一、导入课文同学们，不知大家有没有发现，我们这个城市里鲜花店越来越多了。

大家知道这是为什么呢?（由学生自由讲解）因为鲜花除了具有缤纷的色彩和馨之外，它们还具有美丽、圣洁、华贵等不同的精神气质。

人们用鲜花来传递情感，表达问候，人们爱什么花，也反映了他们不同的心态和志趣。

古代有爱梅如妻的林逋，有以菊自励的陶渊明，那么宋朝的哲学家周敦颐为什么特别喜爱莲花呢?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?让我们一起来学习他的《爱莲说》。

周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。

因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡(今江西星子县)时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”)，池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

二、知识链接⑴本文选自《周元公集》，作者周敦颐，字茂叔，世称“濂溪先生”，北宋朝哲学家、理学家。

谥号“元公”，有《太极图说》、《通书》、《周元公集》。

《爱莲说》是他托物言志的一篇名文。

他被公认为理学的重要创始人，他提出的“太极”和“无极”等哲学范畴和思想，在中国思想史上占有重要地位。

部编人教版七年级语文下册教学 16 《爱莲说》导学案

③亭亭净植植：④濯清涟而不妖濯：
2．翻译下列句子。
①予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
译文：
②可远观而不可亵玩焉。
译文：
3．用原文的语句回答。
①比喻君子不同流合污的语句是。
②比喻君子美名远扬的语句是。
五、板书设计
爱莲说周敦颐
生长环境---濯清涟而不妖纯真自然，不媚于世
体态---中通外直内心通达，行为正直
“不蔓不枝”一句比喻君子
“香远益清”比喻君子
“亭亭净植”一句比喻君子
“可远观而不可亵玩”一句比喻君子
3、文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？
4、莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖……可远观而不可亵玩焉”的形象有什么象征意义？
5、作者将菊花、牡丹、莲花一一拟人，表达什么思想？
部编人教版七年级语文下册
【教学目标】1．指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格。
2．通过对“托物言志”写作方法的学习，理解荷的精神内涵。
一、预习检测。
1、关于《爱莲说》。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙，但都是为了说明一个道理。这篇“说”，是宋朝哲学家周敦颐在南康郡任职时写的。《爱莲说》是一篇状物抒情、寓哲理于暗喻之中的名文。作者用具有高洁品格的“莲”自况，婉曲地批评了当时趋炎附势、追求富贵的世风，言简意丰，文笔摇曳多姿，历久传诵不衰。
香气不蔓不枝不攀附权贵
香远益清美名远扬
亭亭净植高洁独立
风度可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩
托物————之爱，同予者何人，牡丹之爱，宜乎众矣。
二、品味语言，领悟语感。
1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？

人教版七年级语文下册第16课《短文两篇爱莲说》精制教案

人教版七年级语文下册第16课《短文两篇爱莲说》精制教案一. 教材分析《短文两篇爱莲说》是人教版七年级语文下册的第16课，本课主要包括两篇短文《爱莲说》和《荷塘月色》。

这两篇短文都是描绘自然景色的美，通过对比和衬托的手法，展现了作者对自然美景的热爱和赞美之情。

本课要求学生能够理解和感悟短文中所表达的作者情感，提高学生的语文素养和审美能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经有一定的语文基础，能够理解和欣赏一些简单的文学作品。

但部分学生对文言文的阅读和理解可能还存在一定的困难，需要教师在教学过程中给予引导和帮助。

同时，学生对自然景色的美已经有了一定的认识，但通过文学作品来感悟自然之美还有一定的难度，需要教师在教学过程中引导学生深入理解和感悟。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。

2.过程与方法：通过对比和衬托的手法，学会欣赏和评价自然景色的美，培养学生的审美能力。

3.情感态度与价值观：感悟作者对自然美景的热爱和赞美之情，培养学生的热爱自然、珍惜生命的情感态度。

四. 教学重难点1.教学重点：理解和背诵《爱莲说》和《荷塘月色》两篇短文，掌握一些重点词语的含义和用法。

2.教学难点：通过对比和衬托的手法，感悟自然景色的美，培养学生的审美能力。

五. 教学方法1.情境教学法：通过多媒体展示自然景色图片，引导学生进入学习情境，增强学生的感官体验。

2.对比教学法：通过对比和衬托的手法，引导学生发现和欣赏自然景色的美。

3.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享对自然美景的感悟，培养学生的合作意识和表达能力。

六. 教学准备1.多媒体设备：准备自然景色的图片和视频，用于展示和引导学生进入学习情境。

2.教学课件：制作教学课件，包括短文内容、词语解释、图片展示等。

3.分组讨论：准备分组讨论的表格和指导学生讨论的问题。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示自然景色的图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生对自然美景的兴趣和好奇心。

人教部编版七年级下册第三单元第16课《短文两篇》之《爱莲说》导学案设计(无答案)

《爱莲说》导学案学习目标1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

2、学习本文托物言志和衬托的手法。

3、学习莲花高洁的品质，以及作者洁身自好，不慕容利的思想品质。

学习重点学习本文托物言志和衬托的手法。

学习难点理解文章的主旨。

课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入综观历史，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。

有宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰；乐府民歌----采莲南塘秋，莲花过人头。

我认为最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇。

（板书课题）二、简介周敦颐周敦颐( 1017-1073)，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人，北宋哲学家。

因筑室濂溪，后人遂称为濂溪先生。

周敦颐在南康（今江西庐山市）做官时，曾率属下在府署东侧开辟莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。

夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。

作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

三、体裁点击“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？四、感知莲之韵1．听录音，然后朗读。

注意听准字音、节奏、语气、语调。

2．检查听读效果，读出它们的读音。

蕃．() 颐．() 濯．() 淤．()涟．() 蔓．() 亵．() 噫．()鲜．()有闻3．齐读课文。

要求：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

4．参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。

（出示下列句子，检查翻译情况）(1)予独爱莲之出淤泥而不染。

(2)可远观而不可亵玩焉。

(3)菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？5．思考下列问题。

(1)请你从课文中找出描写莲花的句子。

(2)作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。

生长环境：体态香气：风度气质：(3)作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。

部编本新人教版七年级下册语文第十六课《短文两篇》(陋室铭)导学案

七年级《陋室铭》《爱莲说》导教案学习目标 :1、增强朗诵训练，提高朗诵能力。

累积一些文言字词。

掌握两文托物言志的写法。

2、认识两篇短文的思想内容，充足领会作者的情怀。

3、学习《陋室铭》，感觉作者安贫乐道的生活情味，学习作者高洁傲岸的节操。

4、学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自爱的生活态度，感觉其文雅脱俗的情怀。

学习要点理解文章表达的感情，赏识两文的语言之美，手法之美。

学习难点1、辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，理解类比手法的作用。

2、《爱莲说》文，拥有哪些美好质量的人材是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映托手法的作用。

知识链接1、作者简介刘禹锡（ 772～ 843）字梦得，唐朝进步的思想家，又是一位有成就的文学家。

他和柳宗元辅助王叔文执政，采纳一些改革举措，受抵达官显贵的排斥打击，最后导致失败，但一直不屈。

他一世创作了许多交口称赞的诗词散文，遇到同时代大诗人白居易的尊崇。

陋室，是刘禹锡的室名，意为简陋的房子。

听说是刘禹锡被贬安徽时修筑的。

有一正房，两配房，正房中有石碑一面，上刻篆书“陋室铭”三字，此刻安徽和县仍保留着。

周敦颐（ 1017～1073）字茂叔，北宋理学家，文学家。

他为人廉洁方正，傲岸不屈，他热爱莲花，亲身带领下属挖池种莲，名曰“爱莲池”并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。

2、文体简介铭，本是古代刻在器物或石碑上用来永垂不朽或戒备自己的文字，以后发展为一种文体。

这类文体，形式短小，文字简短，句式工整并且押韵，内容上有歌颂或戒备之意。

说，古代的一种文体，能够说明谈论，也能够记述事物，但都是用来论述作者对各样问题的看法。

本文就是一篇咏志讽世的散文。

3、写作手法托物言志就是通对事物的描绘和表达，表现自己的理想和意向。

托物言志，马上个人之“志”依靠在某个详细之“物”上。

于是，这个“物”便拥有了某种象征意义，成为作者的志趣、意向或理想的寄望者。

如“松、竹、梅”岁寒三友，常用于表示高洁的理想；“泥土”常用于抒发谦虚的情怀；“蜡烛”常用于歌颂无私奉献的精神。

人教部编版七年级下册16《短文两篇》之《爱莲说》教学设计p

人教部编版七年级下册16《短文两篇》之《爱莲说》教学设计p一. 教材分析《爱莲说》是人教部编版七年级下册第16课《短文两篇》中的一篇，是唐代著名文学家周敦颐的一篇散文。

全文仅160字，但内涵丰富，寓意深远。

作者以莲为喻，表达了自己对君子品质的赞美和对世俗观念的鄙视。

本文语言优美，富有文学韵味，对培养学生的文言文阅读能力具有重要作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于古代文化和文学素养的理解还不够深入。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，引导学生理解文言文的语言特点，品味文章的文学韵味，并体会作者的价值观。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，把握作者的观点和感情。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对君子品质的赞美，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，体会作者的价值观。

2.难点：分析课文中的比喻手法，理解莲的象征意义。

五. 教学方法1.启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。

2.情感教学：通过感受作者的情感，激发学生的学习兴趣。

3.小组合作：鼓励学生互相讨论，共同提高。

六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。

2.字典：为学生提供文言文字典，方便查找词语含义。

3.参考资料：准备与课文相关的资料，以便在教学中进行拓展。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍周敦颐及其作品《爱莲说》，引导学生关注课文标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，学生跟读，注意语音语调的准确性。

随后，教师逐句讲解课文，分析文言文的语言特点。

3.操练（15分钟）学生分组，每组选取课文中的一个句子进行讨论，分析句子的结构和含义。

教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（10分钟）教师设计一些有关课文内容的问题，引导学生运用所学知识进行回答。

人教部编版七年级语文下册第16课《短文两篇》之《爱莲说》导学案(无答案)

（4）《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家.
（5）与“牡丹之爱，宜乎众矣”的句子是。
2、下面对选文内容和写法的分析理解不正确的一项是（）
A、选文以爱莲之情来表达作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以及对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
B、在文中作者从莲的生长环境、形态香气、风度气质等方面气：
风度气质：
3、本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？（理解衬托的写法）
4、作者对这三种花的态度又是怎样的呢？（理解以花喻人、托物言志的写法）
在文中找出相应的句子，朗读背诵
叹惋菊花：
鄙薄牡丹：
赞美莲花：
三、拓展延伸
读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢„„因为„„”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要（注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
课题
《爱莲说》
学
习
目
标
(1)了解“说”的特点。
(2)了解并掌握托物言志和衬托的写法。
(3)背诵并翻译课文，掌握相关文言实虚词。
(4)反复品味文章的寓意，理充分领会作者表达的淡泊名利、洁身自好的生活态度和高雅脱俗的情怀
学习
重点
理解文章的主旨。
学习
难点
托物言志、借花喻人和衬托的写法。
学习
方法
1、自主学习法2、合作探究法
C、文中以“中通外直，不蔓不枝，香远益清”来比喻君子通达事理，行为端正，因而美名远扬。
D、“牡丹，花之富贵者也”，表达了作者对雍容华贵的牡丹的赞美之情。
3、完成下面的对偶句创作。
上句：品千古美文
下句：________________________________

部编本人教版七年级语文下册第四单元第16课《短文两篇(爱莲说)》教案

章的整体把握能
②理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
力，最后通过互动
过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和设计板书表现出
牡丹？这有什么作用？
来。再次提醒学生
这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。查阅资料、了解背
A、分析“菊”正衬的作用。
景对于理解文本
教案序号: 备课日期：
教学目标：
课题：16、短文两篇(爱莲说) 年班：七年级
1.理解莲花的高洁品格。 2.理解托物言志的写法。
教学重点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
教学难点：
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
师生活动
设计意图
一、导入新课
开门见山，直入
视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？由文而识人，更认
“赞美”
识一种风骨，树立
C、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，精神的榜样。同时
有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗自然穿插对"托物
读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作言志”的讲解。
请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。
D、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那
样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的
世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君
子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。
（5）总结课文
A、学生总结
至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写

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