九年级语文下册 第6课《蒲柳人家》学案 新人教版
九年级语文下册第二单元蒲柳人家教案新人教版
第8课*蒲柳人家(节选)【教学目标】1.理清故事情节，欣赏文中鲜明、丰满的人物形象。
2.揣摩精彩的语言，学习小说的艺术表现手法。
3.领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗美。
【情境导入】同学们，今天我们要学习的是刘绍棠的小说节选《蒲柳人家》。
所谓“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的贫苦农家。
看了这个题目，同学们有什么疑问呢？(学生的疑问可能会有：蒲柳人家有什么人？作者写了蒲柳人家的哪些事情？作者为什么要写蒲柳人家？等等)现在，就让我们带着这些疑问，跟随刘绍棠先生一起走近《蒲柳人家》。
【新课解读】一、初读课文——整体感知朗读提示及要求：1.注意生字难词，读准字音，辨清字形。
2.本文的主要人物是谁？文章的线索是怎样的？明确：1.擀．面杖(ɡǎn)剜．肉(wān)呱．呱坠地(ɡū)腌臜．．(ā zɑ)捯．气(dáo)断壁残垣．(yuán)戏谑．(xuè)如坐针毡．(zhān)荣膺．(yīnɡ)隐匿．(nì)影影绰．绰(chuò)2.本文主要有三个人物：何满子、一丈青大娘和爷爷何大学问。
其中何满子是贯串文章始终的线索人物，一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
二、深入探究——人物形象1.在这篇课文中，何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？学生明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆，刚直不阿，爱打抱不平，与《水浒传》中的著名女将“一丈青”扈三娘这个女中豪杰的形象颇为神似，所以得名。
2.第一部分最能表现一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格。
小组讨论，合作探究，明确：一丈青大娘大闹运河滩。
作者运用了外貌描写(如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”)、动作描写(“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”)、语言描写(“不能叫你们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛”)、神态描写(“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”)。
贵州省织金县三塘中学人教版九年级语文下册第6课蒲柳人家 学案
6．《蒲柳人家》学案班级：姓名：学习目标1、欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象；体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。
2、了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
学习重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
学习难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
自主预习案1、给下列加点字注音。
擀() 剜() 腌臜（）捯气（）唿()哨咯（)吧呱呱（）坠地檎（）嘬（）2、解释下列词语。
荣膺(yīng)：隐匿(nì)一气呵成：如坐针毡(zhān)：影影绰绰(chuò)：望眼欲穿：3、课文初探：同学们：只有用心读书，勤于思考，才能真正读懂一篇文章，请看下面的内容，你读懂了吗？默读课文文，完成以下任务：①文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？②文章是通过哪些情节塑造人物形象的？找出来并用小标题的形式加以概括。
③你最喜欢的是哪个情节？说说你喜欢的理由。
④用恰当的词语简单概括人物形象特点。
课内探究案一、情景导入，明确目标。
同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、合作探究，释疑解惑。
（一）析人物1、读一读。
想一想。
（1）小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。
那么，他们两人鲜明的性格特征是什么?（2）作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。
（二）品语言。
1、寻美句。
采用活灵活现的民间口语与俗语,并加以提炼,形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
2019-2020学年九年级语文下册 6《蒲柳人家》教学设计 新人教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册 6《蒲柳人家》教学设计新人教版教学目标1、学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
2、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
教学重点：学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
教学难点：学习小说运用精彩的肖像、动作、语言描写塑造鲜明、丰满的人物形象的方法，并能概括欣赏人物形象。
第二课时教学过程：一、复习过渡，听写词语：二、研习课文，把握主题。
学生研读相关语段，讨论交流，教师明确：1、你觉得关于一丈青大娘的哪些文字富有鲜明的个性特点？——一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。
一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口倒气，高一声低一声呻吟。
几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。
一丈青大娘性格：泼辣大胆、刚直不阿性格豪爽、口苦心甜、热情正直、淳厚朴实。
2、何大学问是怎样一个人？何大学问的相貌——何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。
何大学问的经历——年轻的时候，当过义和团；给地主家当赶车把式；改了行，给牲口贩子赶马。
何大学问的性格——他侠肝义胆，重义轻财，慷慨豁达，又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀。
好戴高帽儿，讲排场，摆阔气。
不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包……2、为什么叫“何大学问”？——在这个小村，数他走的地方多，见的世面广；……他这个人非常富有想象力，编起故事来，有技有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。
九年级语文下册 第6课《蒲柳人家(节选)》导学案 (新版
蒲柳人家（节选）1.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
2.欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
3.了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
4.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
5.感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美情趣。
第一课时一、预习与交流1.阅读课文，圈点课文中的生字词。
烟囱．（）梆．（）他纤．（）夫腌．臢．（）捯．（）气唿．（）哨拗．（）不过到了．（）儿勒．（）令2.理解文中的重点词语。
荣膺：隐匿：一气呵成：如坐针毡：芒刺在背：影影绰绰：望眼欲穿：3.作者链接刘绍棠(1936—1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著,深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
4.背景链接《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德。
本文节选的是小说的前两节。
新人教版九年级语文下册第二单元第6课《蒲柳人家(节选)》教案
6 蒲柳人家[教学目标]知识与能力：1．理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。
2．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
3．了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。
过程与方法：1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
情感态度与价值观：感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
[教学重点] 1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
[教学难点] 理解小说所具有的民族作风和民族气派。
[教具准备]多媒体CAI课件、投影仪、京东北运河风情图片[教学方法]1．诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。
教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。
2．研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。
鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。
[教学时数] 一课时[教学过程]诵读，整体感知小说情节场景。
深入研讨．把握人物性格，体会艺术表现手法。
一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者)二、资料助读刘绍棠简历刘绍棠(1936～1997)当代作家。
河北通县(今北京市通州区)人。
1949年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
1954年入北京大学中文系。
2024年九年级语文下册第二单元8蒲柳人家教学设计新人教版
①艺术性：
- 采用美术字书写标题“蒲柳人家”，吸引学生注意力。
- 使用不同颜色粉笔标出文中重要人物，如“于若木”、“二强子”等，便于学生区分记忆。
- 用线条勾勒出文中人物关系图，展现家庭结构，增加板书的视觉效果。
②趣味性：
- 在板书中加入简笔画，如绘制蒲柳树、房屋等，使板书更具生动性。
- 用符号或简短词语表示文中情节，如“#”表示重要事件，引导学生关注。
题目：请解释文中“蒲柳之家，贫而不失其乐”的含义。
解答：这句话表达了即使蒲柳人家家境贫寒，但他们依然能够保持快乐和乐观的态度。它揭示了家庭的精神财富比物质财富更重要，同时也展现了家庭成员之间的团结和互助精神。
3. 例题三：概括文章主题
题目。通过描写蒲柳人家一家人的生活，展现了他们在困境中的顽强求生精神和对家庭的执着坚守。
4. 例题四：分析文中情节安排的作用
题目：请分析文中插叙手法的作用。
解答：文中的插叙手法主要用于补充人物背景和展示家庭历史，使人物形象更加丰满，情节更加完整。通过插叙，读者可以更好地理解人物的性格形成和家庭的变化，同时也能够更加深入地感受到作品的主题思想。
5. 例题五：探究文中作者的观点和态度
题目：请分析文中作者对农村家庭的观点和态度。
此外，我觉得课堂上的互动环节进行得很好。学生们在小组讨论和实验操作环节积极参与，提出了许多有创意的想法。这让我认识到，学生的潜力是巨大的，只要给他们足够的空间和机会，他们就能够发挥出惊人的创造力。
最后，我想谈谈我对拓展与延伸部分的想法。我推荐了与《蒲柳人家》相关的几部文学作品，希望学生们能够在课后去阅读，去探索。同时，我也给他们布置了一些课后探究任务，希望能够引导他们更深入地思考家庭、人生和社会的问题。但我也担心，这些任务是否太过繁重，会不会给学生带来压力。我需要再次审视这些任务，确保它们既能够激发学生的学习兴趣，又不会给他们带来过大的负担。
教版语文九年级下册第六课《蒲柳人家》(第二课时)
《蒲柳人家》教学设计人教版语文九年级下册教学目标：1．从肖像、语言、行动等描写中感受人物独特而鲜明的个性。
2．品味形象生动、充满乡土气息的语言。
3．感受纯朴乡情，引导学生关注生活中民族的、传统的东西，吸收民族的文化智慧，丰富自己的生活。
一、联系小说，兴趣导入同学们，今天我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。
这篇小说能够在24年之后被选入我们的教材，可见这是一部优秀的文学作品。
我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读兴趣，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读兴趣？请你先仔细地阅读课文，然后向同学们说一说。
二、品人物一——分析“一丈青大娘”的形象过渡：看来，这部小说的确是一部优秀的文学作品，它激发了同学们极大的阅读热情，对小说中的几个主要人物、小说的语言、小说中所描绘的民俗风情画大家都很感兴趣，我发现其中同学们最感兴趣的还是这篇小说中的几个主要人物，下面让我们先来认识认识他们。
我们先来认识文中的传奇人物——“一丈青”大娘。
1．一丈青大娘最大的特点就是一个——能，文章侧重写了她的哪两个“能”？能骂，能打。
2．文中怎么描写一丈青大娘能骂？（p31）嗓门亮，没对手，骂的时间长，嗓子好。
重点分析：就像雨打芭蕉3．作者又是通过一件什么事来展现一丈青大娘的“打”功的呢？学生简述事情经过。
4．从哪些地方可以看出大娘能打？巴掌、河柳5．你能想象一下，落水的纤夫们挨了打后，会说什么？6．大娘除了能打，还是种地、打鱼的行家，还会扎针、接生、接骨，你怎么评价一丈青大娘？豪放开朗、善良热情、性格粗犷、豪爽，充满正义……过渡：这样一个传奇人物，却也有她的死穴，大家知道她的死穴是什么吗？（孙子——何满子）7．从哪些地方可以看出她爱自己的孙子？（反复朗读一些句子）重点分析：小祖宗儿！三、品人物——分析“何大学问”的形象1．何大学问的相貌。
九年级语文下册第二单元第6课蒲柳人家教学设计新人教版
6《蒲柳人家(节选)》教学目标1．欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。
2．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
3．扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
课型：新授课课时安排：1课时教学重点1．诵读，体会小说高妙的语言运用。
2．把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。
教学难点理解小说所具有的民族作风和民族气派。
教学方法诵读与赏析结合教具准备:ppt课件教学过程一、激情导入投影：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。
今天，我们要学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
(板书文题、作者) 二、资料链接（解题及作者简介，预习小组检查，学生写在本课课题前。
）三、课文学习（一）一读，学生默读全文，初步感知文意，并给两部分拟个小标题。
（二）二读，学生深入研读课文，引导分析一丈青大娘的丰满形象。
勾画描写奶奶一丈青大娘的肖像、动作和语言描写的语句，并体会其表现人物性格的作用。
（三）三读，运用研讨一丈青大娘的方法，分析爷爷何大学问的丰满形象。
（四）四读：揣摩品味独具魅力的小说语言。
（一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。
另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
）四、课堂练笔：运用课文写人的方法，写班上的一位同学，不写姓名,请大家猜猜是谁。
板书设计：蒲柳人家刘绍棠“一丈青大娘”：泼辣大胆刚直不阿口苦心甜溺爱孙儿民族作风“何大学问”：侠肝义胆仗义轻松民族气派慷慨豁达爱打抱不平中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
人教版语文九年级下册第6课《蒲柳人家》教案4
《蒲柳人家》教案4[教学目标]1．通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握一丈青大娘和何大学问鲜明的个性特征。
2．欣赏这篇小说独特的民族风格和语言特色。
3．领略小说中所蕴藏的人情美和生活风俗。
4．用普通话正确、清楚、连贯、有感情的朗读课文。
教学重点：人物形象鲜明的个性特征。
教学难点：小说的民族风格和语言特色。
教学方法：拟用讨论法。
教学用具：多媒体课件、投影仪。
教学时数：二课时教学过程：第一课时教学内容：读课文，掌握课文中的生字词并整体感知课文内容教学过程：一、导语设计同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。
今天，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
二、作者及题解1、刘绍棠（1936～1997）当代作家。
河北通县（今北京市通州区）人。
19 49年读中学时开始发表短篇小说。
1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
翌年发表成名作——短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。
代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。
他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。
2．背景材料《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。
小说人物众多，但主线情节并不复杂。
故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。
半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚。
九年级语文下册第2单元第6课蒲柳人家(节选)教案新人教版
第六课蒲柳人家（节选）一、【教学目标】1．了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。
2．把握文中刻画的鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。
4．扩大阅读视野,进一步理解小说多样化的艺术风格。
二、【重点难点】1．重点：（1）诵读，体会小说高妙的语言运用.（2）把握人物性格,领会小说的艺术表现手法。
2。
难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课同学们,阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。
比如“及时雨”宋江、“黑旋风"李逵、“一丈青”扈三娘。
今天,我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。
让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。
〈二〉预习展示1. 刘绍棠（1936～1997)当代作家.河北通县(今北京市通州区）人。
1949年读中学时开始发表短篇小说.1951年到河北文联工作半年,阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。
擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情，格调清新淳朴，文笔通俗晓畅。
自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像"。
他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《蛾眉》等短篇小说集，《运河的桨声》《蒲柳人》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》等长篇小说.他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。
他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。
2。
故事背景发生在20世纪30年代,花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算.半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日"的罪名把周檎抓走。
于是，矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，檎、莲顺利完婚。
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1 第6课 蒲柳人家 【学习目标】 1、理解积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、芒刺在背”等词语。 2、体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 3、了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌；感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美趣味。 【知识链接】刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾以其独特的创作风格引起当时文坛的广泛关注，并获首届全国优秀中篇小说奖。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义．锄奸助良．扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了三个主要人物：六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 【学法指津】《蒲柳人家》是我国当代乡土小说的代表作，阅读它，有助于我们对乡土小说——包括作品题材、语言风格等有大概的认识。小说采用一个六岁儿童的视角叙述故事，因此，阅读时，应尽可能从我们青少年自身的生活经验出发，感受和理解任务的性格和思想感情。这部小说的语言生动活泼、准确传神，诵读时应注意揣摩和体会。 【自主学习】 1、给下列加点字注音 擀（ ） 嘬（ ） 剜（ ） 檎（ ） 荣膺（ ）腌臜（ ） 捯气（ ） 隐匿（ ） 呼哨（ ）断壁残垣（ ） 如坐针毡（ ）影影绰绰（ ） 2、解释下列词语。 妙手回春： 一脑门子官司： 勒令： 戏谑： 荣膺： 如坐针毡： 芒刺在背： 腻歪： 望眼欲穿： 3、整体感知，理清思路。 (1)文章主要写了几个人？他们之间的关系是什么？你认为主人公是谁？断定的理由？
(2)何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
(3) 文中写了何满子的奶奶，爷爷和何满子的哪些事？ （4）朗读课文，分析文中的人物形象与性格。 2
4、请归纳文章主旨。 3、如何理解“何满子是一丈青大娘的心尖子、肺叶子、眼珠子、命根子。” 4、《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?
【释疑解惑】 学完本课后，你还有什么疑惑没有解决，请提出来，大家一起来研讨。
【拓展创新】 模仿写作：请你模仿课文刻画人物的方法，描写你的一位授课老师，力求传神，有文采。
【自测提升】 积累运用 1、下列句子顺序排列正确的一项是（ ）（2分） ①那该是大自然在多长的时间里的杰作！ 3
②我们居住的这个星球在最古老时代原是一个寂寞的大石球，没有一层土壤。 ③想一想肥沃土地的来历，你会不由得涌起一种遥接万代的感情。 ④经过了多少亿万年，太阳风雨的力量，原始生物的尸骸，才给地球造成了一层层的 土壤，每经过千年万年，土壤才增加薄薄的一层。 ⑤想一想我们那土壤厚达五十米的华北黄土高原吧！ A、⑤②③④① B、③⑤①②④ C、③②④⑤① D、⑤①③②④ 2、填入横线上，与上下文衔接合适的一句是：（ ）（2分） 这是一个秋季薄阴的天气， ；岩面与草丛都从润湿中透出 几分油油的绿意。 A、薄薄的云在我们顶上流着 B、厚厚的云在我们顶上浮着 C、厚厚的云在我们顶上罩着 D、薄薄的云在我们顶上压着 3、请选出最能概括下列文段内容的选项（ ）（2分） 本报讯 为提高中学生口语表达能力，5月28、29日，北京市教育局、北京外语 教学与研究出版社等单位联合举办了为期两天的“首届北京市中学生英语口语能力演 讲比赛”。这次比赛先由北京地区各中学进行预选赛，各校推荐优秀学生参赛。被推 荐的83名学生分别参加了初中组和高中组比赛。比赛采用已备演讲和现场问答的形 式。评委由我国外籍专家、大学外语教师和资深的英语教师组成，他们现场评分，共 评出九名一等奖。这次比赛不仅检测了我市中学生综合运用英语的能力和水平，而且 对培养学生学习英语的兴趣和信心有着非常重要的意义。 A、举办了为期两天的“首届北京市中学生英语口语能力演讲比赛” B、比赛先预选赛被推荐的83名学生分别参加了初中组和高中组比赛 C、比赛对培养学生学习英语的兴趣和信心有着非常重要的意义。 D、北京市举办首届中学生英语演讲比赛。 二、课内阅读（11分） 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声：“站住！”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声：“都给我穿上裤子！”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说：“一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！”一丈青大娘火了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说：“不能叫你们腌臢了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说：“好狗不挡道！”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。几个纤夫见他们的伙伴挨了打，唿哨而上；只听咯吧一声，一丈青大娘折断了一棵茶碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水。一丈青大娘不依不饶，站在河边大骂不住声，还不许那几个纤夫爬上岸来；大帆船失去了纤力，掌舵的绽裂了虎口，也驾驭不住，在河上转开了磨。最后，还是船老板 4
请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。 一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。她还会扎针、拔罐子、接生。接骨、看红伤。这个小村大人小孩有个头痛脑热，都来找她妙手回春；全村三十岁以下的人，都是她那一双粗大的手给接来了人间。 不过，别看一丈青大娘能镇八方，她可管不了何满子。…… 何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。； 4、何满子奶奶的绰号中的“一丈青”是借用了小说《________》中某个人物的绰号。（1分） 5、选文第二段详细地叙写了“一丈青大娘”惩戒几个纤夫的事件，请你给这一段拟写一个标题，不超过5个字。（2分） 6、“一丈青大娘”性格鲜明，选文主要表现了她哪些方面的性格特点？为表现这些性格特点作者采用了哪些描写人物的方法？（4分）
7、．请对文中划横线句子的语言特色谈谈你的理解，可从词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等方面任选其一来谈。（2分） 8、选文末段是一个将一种事物连续比喻成多种事物的句子，请依照这种形式，造一个连续比喻的句子（至少连用两次比喻）。（2分）
三、课外阅读（13分） 躺在母亲身边 (王晓明) ①母亲病了，躺在床上，我就坐在母亲的床边玩电脑。 ②母亲大多数的时候是悄无声息地躺在床上的，但是有时候也会试探着想跟我说话。说她又觉得哪个地方不太舒服了，说她又做了一个可怕的梦了，说她年轻时有多么健康，一个人能干多少活了。这时我总是很不耐烦。 ③有一次，母亲突然探过身来凑近电脑说：“你一直在电脑上干什么?不累吗?” ④“聊天。”我不耐烦地说。 ⑤“聊天?跟谁聊啊?”母亲又问。 ⑥“一个外地的，不认识。” ⑦“不认识?”母亲好像很是不解，“那说什么呀?” ⑧“反正也无聊，随便说什么都行。”我说。 ⑨“哦。”母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。 ⑩我又聊了一会儿，无意中转头看看母亲，她正睁着眼看着天花板出神。我心里突然一动。我名义上是在这里陪伴母亲，可除了能为她做点饭倒杯水外，还做了什么? ⑾母亲是生我的时候落下了病根，多年来一直 a （倍受、备受)疾病的折磨，近年又添上了许多老年病。也许因为母亲常年生病，她自己不在乎了，我们也习以为常了，有时周末回家，也很少想着要主动帮她干点什么，总是她一个人里里外外地干这干那。 ⑿母亲这次犯病，就是累病的。她病了，不但得不到我们的同情，反而谁见了她都会抱怨，都觉得她把自己累病了，害得我们也跟着受累。每当我们抱怨的时候，母亲总是一声不吭，仿佛她真的做错了什么一样。 ⒀我关掉电脑，给母亲倒上一杯水。还没等我说什么，母亲却说：“看电脑累眼睛吧?快躺下闭着眼歇一歇。” ⒁我答应着，拉了一床被子就躺在母亲身边。我说：“妈，你给我说说你以前的事，我看 5
看能不能写篇文章。” ⒂母亲 b (惊喜、欢喜)得一时不知该说什么。我静静地躺着，耐心地等着她说。 ⒃突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。 ⒄我却已经遗忘多年了。 9、根据文意，选择括号中恰当的词语填到a、b两处(2分) a： b： 10、请结合语境，分析下列句子中加点短语运用的妙处。(4分) （1）母亲若有所思地看了一会儿，又像很累似的长叹一口气，重新躺回到床上。
（2）突然觉得，原来躺在母亲身边，就是这样的感觉——暖暖的。
11、有人建议把第⑾ ⑿这两段去掉，对此，请说说你的看法和理由。(3分)
12、从小我们听着“孟母三迁”、“岳母刺字”的故事入睡；伴着《世上只有妈妈好》的歌声、《游子吟》的吟诵声长大。母亲，一个人世间最亲切的名字。她们用甘甜的乳汁 滋养着子女成长，她们将生命热血全部奉献给她的孩子。如果，“中国母亲”这个伟 大的群体能获得央视“感动中国”年度人物特别奖，请你为她们写一段颁奖词。(4分) “中国母亲”颁奖词：
13、请联系现实生活谈谈你读了本文后的感悟。(3分)