高中英语学生写作能力提升方法探究
高中阶段如何提高学生英语写作能力论文
浅谈高中阶段如何提高学生的英语写作能力【摘要】本文根据新的《普通高中英语课程标准》的要求，对学生在高中英语写作中的错误进行了分析，以及探讨了纠错的方法和策略；并提出了与听说读相结合，培养良好的写作习惯，掌握应试作文技巧是提高学生英语写作能力的途径。
【关键词】英语写作错误分析能力英语书面表达能力是衡量学生英语综合水平和应用能力的重要指标，它的掌握在四项语言技能中是要求最高的，也是最难的。
新的《普通高中英语课程标准》明确规定了优秀高中毕业生的写作能力要求：能用英文书写摘要、报告、通知、信函等；能比较详细和生动地用英语描述情景、态度和感情；能阐述自己的观点、评述他人的观点；文体得当、用词准确；能填写各种表格；能写个人简历和申请书；能作非专业性的翻译。
要想达到《标准》对学生“写”的要求，这就要求教师，首先要认真用好英语教材及辅助材料中为训练学生的书面表达而设计的各种练习，坚持抓学生基本功的训练，掌握扎实的英语基础知识外，还要注重语言的运用和交际，同时还要注重书写规范、工整；其次，要善于指导学生对书面表达的错误进行收集、识别、分析和归纳，努力提高学生自主学习能力和自我纠错能力，敢于练笔，勤于练笔，不断减少错误甚至不犯错误；另外，还要有计划地给予学生写作方面的具体指导，使学生学会在动笔之前做好必要的准备，逐步掌握写作技巧。
下面，笔者结合自己的教学实际，谈谈如何在高中英语教学中提高学生的英语书面表达能力。
一、指导学生对写作的错误分析，提高学生的自我纠错能力（一）错误类型的分析ｃorder(1987)关于错误分析的理论区别了“失误”（mistake）和“错误”（error）的概念。
失误并不是由于缺乏语言知识，而是由于学生暂时的注意力分配不足等原因而产生的，如将he错写为she等。
失误是无规律的，一经指出学生即可自行改正；而错误是有规律的，在一定程度上反映了学生在一定阶段的语言能力。
通过对学生作文的批改和错误分析，我们可以把学生写作中出现的错误分为五大类：①词汇问题；②语法问题；③语篇问题；④母语影响问题；⑤内容贫乏问题。
高中英语写作教学探索——浅谈如何提高学生英语写作能力
教材 中选 编的 阅读 素材 是经过 专 家精 选的 ，语 言精炼 ，是 学 生 改写 、模 写的最 好蓝 本 。因此 ，在 阅读 课 中，除 了培养 、训 练 学 生的理 解 能力之 外 ，教师 可 以设计 一些 练 习训练 学生 的读 、写 的转 换 能力 ，如替 换文 章 中的 中心词 语 、改写 文章 中的长 难句 、 根据 文 章 内容回 答 问题 、写 出文 章 的主题 （ ａ ｎ ｄ ａ ｍ ｉ ｉ ｅ ）、总 结 文 章的 摘要 （ ｕ ｍ ｒ ） 、续 写及 改 写文 章的 结尾 等 。这 样一 系 ｓｍ ａ ｙ 列 的过程 在巩 固文 章熟 练程度 的同 时，又 促进 了学 生语 言能力 的 ２ ０ 年我 校英 语组 成功 申报 市级 课题 《 功体验 山区 高 中英 发 展 ，为 “ ”打下 了坚 实的基础 。 ０９ 成 写 语 学习 的乐趣 》 ，我所 仃教 的两 个班 级作 为课题 的研 究实 验班 和 在人 教版 必３ Ｕ ｉ２ ｈ Ｕ ｉ ｅ Ｋ ｎ ｄ ｍ “ ｕ ｚ ｅ ｉ ｎ ｔ Ｔ ｅ ｎ ｔ ｄ ｉ ｇ ｏ 中 Ｐ ｚ ｌ ｓ ｎ 对 比班 ，研 究我校 高 中生英语 写 作能 力现状 和提 高方 向，通过对 ｇ ｏ ｒ ｐ ｙ ｅ ｇ ａ ｈ ”的教学 中 ，结 合读后 练习 设计 以下读写 综合练 习 ： Ａ： Ｒｅ ｄ ｈｅ ａｓ ａ ｅ ｎ ｃｏ ｐｌ ｅ ｈｅ ｅ ｅ ｃ ． ａ ｔ ｐ ｓ ｇ ａ ｄ ｍ ｅｔ ｔ ｓ ｎｔ ｎ ｅｓ 学 生写作 过程 的跟 踪和 总结 ，我 们也 发现提 高英 语写 作能 所要 关 注 问题和解 决 的方法和措 施 。 １ ．Ｇｒ ｅａｔ Ｂｒｉｔｉ ｎ ａ Ｅｎ ａｎｄ ｇｌ ，
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目前英 语写作 的现状 “ ”在 “ 、说 、读 、写 ”英语 语 言 教 学 的 四项 基 本 技 写 听 能排在 末位 ，但在 技 能要求 中却 是语 言输 出的产 物 。现 实教学 中 由于作 、 批 改量大 ，写作教 学也 就成 为最 容易 受忽视 的 内容 。在 现 行 的考试制 度 Ｆ 我们 不得 不把 大量 的精 力放在 听 说 、语 法 、词 汇 教学 上 ，无形之 中就 忽视 了写 作教 学 。现 行 的广 东英语 考试 十 分 强调 英语 “ ”的熏 要性 ，大 部分 教师 仪仅按 照考 试大 纲 的模 写 式 ，给 学 生一 定 的 模式 让 学 生 自由发 挥 ， 或发 给 学 生 一定 的 范 文 ，让 学 生反复 背诵 。在 一定程 度上 学生 很快 就掌握 了文 章 的简 单 结构 ，但 在具体 的 表达方 面学 生 由于平 时训 练 的缺 乏而 漏洞 百 出。因此 ，从本 质上 没有提 高学 生的英语 写作 能力 。 二 、转变 写作观 念，确 定 “ 写”的思维 模式 英语 写作 是一 种跨 文化 交 际过程 ，写 作教 学涉及 语言 学 、社 会 学 、心婵 学等 诸多 学科 ，体现 着一 种综 合能 力 。在 写作 过程 中 思想是 第… 位 的，形 式是 第二位 的 ，形式 必须 满足 思想表 达 的要 求 。写 作还 是 一 认 知过 程，体 现着 思维 的输 入和 输 出，因此 写 种 作教学要从思维 的培养开始 。英语教学是一个 训练学生适应 目的语 思维方式的过程 ，针 对思维方 式的培养 ，英语 写作教学应采 取有效 手 段，进行有针对性 的训练 ，这样做 可 以收到事 半功倍的效果 。 写作 思维模 式 语 占结构 （ 人们 认识事 物的一 种视 角，ｐ ｒ ｐ ｃ ｉ ｅ ｅ ｓｅ ｔｖ ） 句 子 的 完 整 性 、 ， 子 结 构 的 多 样 性 、 句 子 衔 接 膏 切 性 ｎ Ｊ （ ｎ ｅ ｒ ｔ 、ｖ ｔ ｅ Ｙ ｏ ｅ ｉ ｎ ｉ ｔ ｇ ｉ ｙ ａ ｉ ｔ 、ｃ ｈ ｓ ｏ ）段 落 的统 一 和连 贯 （ｎ ｔ ｕ ｉｙ ａ ｄ ｃ ｈ ｒ ｎ ｅ ｏ ａ ａ ｒ ｐ ） 章组织 的层次 性 （ ｉ ｒ ｒ ｈ ） ｎ ｏ ｅ ｅ ｃ ｆ ｐ ｒ ｇ ａ ｈ 篇 ｈ ｅ ａ ｃ ｙ 写作 的过程 是思 维模式 向语 言模式转 化 的过 程
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考
高中生英语写作能力偏低的原因分析与思考随着全球化的趋势，英语不再是一门陌生的语言，越来越多的人开始学习英语。
尤其是在中国，英语已经成为了一种生活必需的语言。
高中学生是英语学习的重要群体，但是由于种种原因，他们的英语写作能力偏低，已经成为了学术界和社会关注的热点。
本文将从多个方面对高中生英语写作能力偏低的原因进行分析，并提出相关的解决方案。
首先，大多数高中生英语写作能力差的原因在于学习态度不够认真和有效。
如今的学生大多数被父母过度关爱和过度保护，导致他们变得比较懒惰和自满。
再加上当前学生的课业负担较重，很难从繁忙的学校生活中找到足够的时间和精力来重视英语写作练习。
一些学生认为只要考试合格就可以了，因此没有把英语写作当作一项必须掌握的技能来学习。
由于缺乏足够的练习，因此他们的英语写作技能得不到充分的提高。
其次，高中英语课程内容相对单一，使得学生的英语写作能力没有得到全面的发展。
高中英语教学大多集中在文言文翻译和阅读理解上，导致学生对于英语写作的实际应用范畴了解甚少。
他们更多地接触到的是一些固定格式和写作技巧而不是思维方式和思考能力的培养，这限制了他们的创造性思维和写作能力的提升。
最后，在教学方法上存在一些问题也限制了学生英语写作能力的提高。
一些老师注重灌输知识，让学生模仿模板，导致学生缺乏自己的思考和创造。
另一些老师注重语法、语音等基本知识的传授，而忽视了英语写作的本质：交流能力的提高。
减少课堂上的语法解释或者是对阅读材料的费解解释，课后帮助学生做更多的写作练习，鼓励学生多进行互相讲解和修正，将是奖励英语写作能力提高的有力的途径。
如何提高高中生的英语写作能力呢？首先，建立良好的学习态度和学习习惯，培养自我学习和探索的能力。
英语写作和其他任何技能一样，需要重视和努力。
英语写作并没有捷径，与其抱怨写作困难，不如花更多的时间和精力去不断地练习。
其次，学校可以完善英语教育课程，在教学内容中加入更多的实战比赛和写作练习，这将有助于学生更好地了解英语写作的实际应用范围。
如何培养高中英语写作能力
试论如何培养高中英语写作能力根据《普通高中英语课程标准》，高中毕业的写作技能应该实现如下目标要求：1、能根据所读文章进行转述或写摘要；2、能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告；3、能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；4、能在写作中做到文体规范、语句通顺。
近年来，书面表达一直是高考英语试题的重要组成部分。
它要求学生有扎实的语言基本功，具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等。
教者只有在平时教学中有意识地系统训练学生的写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。
英语写作在高考命题中对学生拉说是相对较难的一部分。
历年高考，师生日夜拼搏努力，书面表达得分率总是偏低，即是证明。
试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料。
但他并非要求考生按照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。
下面我就英语写作的有关问题谈一下自己的看法与广大同行共同探讨。
一、书面表达在中学英语教学中的地位、要求和作用《普通高级中学英语课程标准》中对对中学英语教学的“听、说、读、写”能力提出了明确具体的量化标准，其中八级目标中“写”的要求是“能写出连贯切结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能根据课文写摘要；能在写作中做到文体规范、语句通顺；能根据文字及图表的信息写短文或报告。
”《某省普通高考考试说明（英语）》中对学生的书面表达作了明确规定：“要求考生根据所给情景，用英语写一篇100——120个单词的短文。
情景包括目的、对象、时间、地点、内容等，情景的形式有图画、图表、提纲等。
满粉30分。
”在英语教学中，“听、说、读、写”的训练是相辅相成的、相互促进的。
整个中学阶段，写的训练贯穿与教学的全过程。
书面表达旨在考查学生的英语表达能力，即应用所学的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。
现在的书面表达为控制性写作（controlled writing）或指导性写作（guided writing），它要求学生根据所给的情景和要求写出一篇文理通顺、语言准确、连贯流畅、地道得体的短文。
怎样使高中生英语写作能力更上一层楼论文
浅析如何使高中生英语写作能力更上一层楼【中图分类号】g633.41 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)03-0249-02在英语教学中。
培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。
经常练习写作，不仅可以巩固和发展听说能力，还可以促进阅读能力的提高。
写作能促使学生勤复习、多思考。
通过对一词一句的反复推敲，有助于提高学生使用语言的准确性。
学习使用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一。
有了一定的英语思维能力，英语学习就能产生一个相应的飞跃。
因此，在高中阶段指导、培养学生的英语写作水平是不容等闲视之的，但写作的教学也任重道远。
一、学生书面表达存在的问题在英语科的考试中，书面表达仍是不少学生最薄弱的环节，相当一部分学生下笔无话可写或一写就错，同时学生还会对英语写作产生畏难，厌烦情绪，影响对英语学习的兴趣。
因此，我认真分析学生在书面表达中存在的一些带普遍性的问题，帮助他们提高这方面的动手能力。
我从大量的学生习作中发现，书面表达主要存在以下六个方面的问题：1.句子结构错误：不遵循英语句式要求，按汉语思维或习惯拼凑中国式英语，或句子成份不全。
2.时态、语态错误：写作时考虑不到动作发生的时间不同，主语是否是谓语所表示动作的执行者，应用不同的时态、语态去描述。
3.词形变化错误：表现在“主谓一致，名词(动词)单复数，单词拼写及大小写等方面4.词错误：对一些常用词语的区别，使用场合，习惯用法，搭配等不熟悉。
compared to their english，i felt ashamed of my poor english．what was the causes for the flood was all that heavy rain．tom is used to get up early5.定语从句关系代词使用不当6.缺少句子成分，句子不完整。
二、提高学生英语写作能力的方法对于学生写作所犯的以上错误，为了达到新课标对高中生英语写作的要求，根据我班学生的英语写作水平，我主要从以下几个方面提高学生的英语表达能力：1．巩固学生的基础知识，练好词汇“内功”，掌握基本句型，想要盖房子，就要准备材料，打好根基。
县级高中学生英语写作能力培养的探究
３首字母 大写 ， ｉ ｉ ｉ ｏ ｔｎ ｏ ｌ ｒ ｐ ｋｎ ） ｔ ｓ ｍｐ ｒａ ｔｔ ｅ ｎ ｓｏ ｅ ａ
ｅｇｉ （ 应 为 Ｉ， ｅｇｉ ｎ ｌｈ ｉ ｓ ｔ ｔ ｎ ｌｈ应 为 Ｅ ｇｓ） ｓ ｎ ｌｈ． ｉ
二 、以上 问题产 生 的主要 原因
１ 审题不清 ． 除了考试时 间紧迫 ，学 生心理紧张等原因之外 ， 造成 学生审题不清 的主要原 因是其未能培养 良好的写 作 习惯 ，在平时 的学习 中，不注重文章思路和结构的
、
县 级 高中生英 语写作 中的常见 问题
重 心 错误 。例 如 ，一 篇 话题 为 “Ｗｈ ｈ ｕｄ ｙ Ｗｅ Ｓ ｏ ｌ Ｓｕ ｙ Ｅ ｇｉ ｔｄ ｎ ｌ ｈ” ，题 目要求 ： １指出学 习英语 的重要 ｓ ） 性 ； ２希望学 生能 努力学 习英语 。很 多学生第一段就 ） 把 题 目中的两 点 要求 轻描 淡 写地 结 束 了 ，而在 接下 来 的 几段 里 ，大谈 特 谈 “Ｈｏ ｔ ｔ ｄ ｇｉｈ ｗ ｏ Ｓ ｕ ｙ Ｅｎ ｌ ｓ
关键 词 ：县级高中 ；英语写作 ；问题 ；原因 ；对策
作 为语言学 习的五 项基本技 能之一 ，写作与 听 、 说 、读 、译一样在英语 语言学 习中起 着至关重要 的作
出一个话题 及相关材料 ，要求学生按 材料 内容写 作。 然而 。教 师在教学过程 中不难发现 ，有相当一部 分学 生的文章 ，要么离题万 里 ，要么思路 混乱 ，要么 主次
对于英语基 础薄弱 的学 困生而言 ，英语 写作 中的 问题集 中体现在 两大方面 ，即 ： １谋篇布局时 ，思路不清 ． 近 年的高 中英语书面表达题 均属话题作文 ，即给
木 收稿 日期 ： ２０ － ２ ０ ０９０—７
高中英语教学中如何提高学生的阅读写作能力
帧臻 ＊ 奂 鳓 敦
扣 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
似 ＿ 理
一
、
关 于 英 语 阅 读 促 进 高 中 英 语 写 作 教 学 研 究
意义 不大 ， 就跳过不讲 了 ， 其实这种类 型的课文是一 种很好 的培养学生写记叙文的范本 。例如 ， “ 环游地 球八 十天” 其中有一段广播剧 。 文 中用词丰富 、 实用 、 表达贴切 。许多单词和词组正是 学生在平 时的学 习 过程 中不太容易接触到的。 这些单词 、 词组 和句 型在 记叙 文的描写 当中是对学生帮助很 大的。因此在进 行这篇课 文的教学 的过程 中，我们可以特别抽 出课 堂上的时 间让学生分组 在文 中找 出这些 好词好句 ， 并且让他 们 以小组讨 论 的形式来 赏析 一下 这些单 词、 词组和句型在描述 中所起到 的作用。 在进行 了这 系列 的分析之后 ， 给学生布置课后作业 ： 用第三人 称的形式把这个篇章故事写一遍 ，特别注意使用课 堂上所点击到 的好词好句。从学生们 回家作业 的反 馈可 以看 出，他们 已经刻意注意到 了以下几点 ： 第 描述的句式丰富了， 在合适 的地方使用分词 的句 子， 使文章读 上去更加通顺 ； 第二 ， 使用 了更 加确切
园丁沙龙
０
摘 要 ： 现在我 国的高 中英 语教学 工作 已经成 为我 国高 中素质教育中的重要环节 ，本文详细 阐述 了关 于英语 阅读 促进 高 中英 语 写作教 学研 究 的意 义， 并且列举 出了一些在高 中英语教学 中， 利用英语 一 ＇ 、 阅读 来促 进英语写作能力提高的教学实例 。 关键词 ： 英语 阅读 ； 英语写作 ； 高 中英语教学 近些年来 ， 随着世界经济 的飞速发展 ， 各个 国家 之间的经济来 往也 更为频繁 ，同时使 得文化交流也 越来 越 多 ，语 言 在 各 个 国家 的 交 往 当 中绝 对 是 最 重 要的工具 。高 中英语教学在我们整个的高 中教学中 占有极其 重要的地 位 ， 尤其是写作教学 ， 因为写作能 力的提高标志着学生英语水平的提升。学生平常的 英语 阅读 可以促进 其写作水 平提高 ，所以高中英语 教学的专家和老师 ，一定要注重英语 阅读 在高 中英 慧 究。 语写作教 学方面的作用研
在高中英语教学中如何培养学生的写作能力
赣
在英语教学过程 中，可以发现许多英语 学习者 都掌握 了基本 的写作技能 ，能够用所学的英语 词汇 和句 型顺利完成一般性写作任务 ， 内容基本完整 ， 用 词 比较恰 当 ， 语法错误 较少 ， 表达意思清晰。 但是 ， 他 们 在写作 中一 个较 大 的问题是 在连 贯方 面有所 欠 缺 。一些句子和 主题或 中心之间缺乏紧密的逻辑联 系， 段落之间或段落中各句子之 间缺乏恰 当的衔接 ， 作文不够 紧凑流 畅，脉络不够清晰 ，需 要进 一步提 高。
二、 利 用 牛 津 教材 培 养 写作 意识
这里 的“ 三段 论” 指在英语写作 中可以非常清晰 地将论文结构锁定在引言 、 拓展 和结论三部分 。 目前 的外语学 习者 写英 语作文 的 目的主要还是 应试 ， 在 这些考试 中， “ 三段论 ” 是很有 市场 的。 这种写作结构 最 为简 洁明了， 可以确 保高效 的信息交流 ， 学生因此 可以在一 定的框架里逻辑地表达 躯
具 有时代感 、 思想性 、 知识性 和真实性 ， 其 中不乏 大 量 地道 的英语表达 。教师要要求学生在阅读 过程 中 有 意识 的关 注文 中出现的词汇 ， 表达 的方式 ， 句法 结 构及文化背景 ，并有意识地把 自己所写的句 子和阅 读 文章相 比较 ， 找出 自己句子 的不足之处 。因此 ， 在 循序渐进 的过程 中，学生学会 了比较地 道的表达方 式， 同时 自我纠错 的能力也提高 了。 因此教师要培养学生摘录地道的表达句式及运 用 巧妙 的词语短句等 ， 久而久之 ， 学生养成了 良好的 收集归纳对 比习惯 ，对提高 自身的表达能力 是相当 重要 的。 笔者认为在教学过程中 ， 应 当充分重视将汉 英 翻译与英文 写作 有机地结合起 来的教学 效应 ， 不 断提高学生 的英语表达能力。
高中英语写作技巧五篇
【导语】英语的作⽂在英语考试中，占的⽐例⼗分的重要，想要提升英语成绩，英语写作技巧是必不可少的。
为⼤家提供《⾼中英语写作技巧五篇》，欢迎阅读。
1.⾼中英语写作技巧 写英语作⽂应把握的技巧：写顺全⽂。
⾸先，要避免使⽤汉语式英语，尽量使⽤⾃⼰熟悉的句型。
其次，多⽤简单句型，记事、写⼈⼀般都不需要复杂的句型。
可适当多使⽤陈述句、⼀般疑问句、祈使句和感叹句。
接下来⼩编告诉你⾼中英语写作教学技巧。
⼀、以积累词汇和把握英语句法为基础，提⾼学⽣的书⾯表达能⼒。
通过翻译，描述事物和发表议论，启发诱导学⽣进⾏写作训练。
教师对学⽣的写作训练要及时批改，指出或纠正错字和病句，并进⾏适当的评价和分析，不断地扩⼤学⽣的词汇量，同时使学⽣掌握正确的英⽂句法，为更⾼层次的写作训练打好基础。
⼆、分⽂体对写作进⾏专题训练，培养学⽣对各种⽂体的语感。
收集同⼀⽂体的范⽂，供学⽣朗读，培养学⽣对某⼀⽂体的语感。
在此基础上，要求学⽣掌握基本的⽂体风格并根据所学范⽂进⾏写作。
及时对学⽣的作⽂进⾏纠正并参照范⽂对其作⽂进⾏评价。
最后选出的学⽣作品为范⽂，供学⽣们参考学习。
通过对各种⽂体的感知和简单的仿效，使学⽣逐步地掌握各种⽂体的风格，固定格式和写法。
三、进⾏详细的写作步骤的训练，逐步提⾼学⽣的写作能⼒。
在教学中围绕以下四个步骤进⾏写作的四个步骤训练： 1.备写阶段。
根据所提供的写作材料，⼿中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息。
同时分析材料、审题，拟好写作提纲。
2.起草作⽂。
根据审题，确⽴写作⽂体，主体(使⽤的⼈称)和基本时态。
3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中⼼句。
4.拓展思路，围绕主题不断地丰富⽂章内容。
四、引导学⽣把握作⽂的各段的要领写出结构完整、主题鲜明的英⽂作品。
中学英语写作⼀般分三段，即引导段、⽀撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实，⽽是说明⾃⼰的观点。
英语课外阅读对高中学生英语写作能力的提升
项目
词 ； 量 不 够 ｒ －
所 占 比例
５ ％ ４
解， 能写 出连贯且 结构完整 的短文 ， 自主策 划 、 能 组织和实 施各种 语言实践活动 ， 例如 ： 商讨 和制定计划 、 告实验和 报 调查结果 。《 课标 》 还规定学生要能有效利用 网络等多种教
不 感兴 趣 缺 乏 写 作 话题 的 背 景知 识
一
、
问题 的提 出
读是很难 达到《 通高 中英语课 程标准 （ 普 实验 ）（ 》 以下简称
“ 课标》 ） 《 ” 中语言技能 目标ｆ 八级） 所提 出的要求 ： 除教材外 ， 课外 阅读量应累计达到 ３ ０万词 教 育部 ，０ ３ 为此 ２０ ） ．
广 东省 自 ２ ０ ０ ６年起在英 语高考试 题 中设置 了两篇 作 文： 基础 写作 和读写任务 。 中读写任务要求学生在阅读 一 其 篇约 １０字的英语短文后 ，用约 ３ ５ ０个词归纳文章大意 ， 然 后川约 １０个词根据写作要求进行夹叙夹议 。笔者在教学 ２ 实践 Ｔ作 中发现 高 中学生 的英语 读写任 务写 作能 力不 理 想， 从湛江市历年 高考的英 语写作成绩数据来看 ， 写任 务 读 的平均分基本达不到及格水平 ， 作文得零分的人为数不少 。 为此 ， 者在全 市各类层 次的学校进 行调研活动 ， 笔 对英语 教
提 升” 目的的行动研 究。通过 实践操作 以 ｃｎｅｔｃｈｒｎ ｅｃｍｍ ｎｃｔ ｎ为主题的三个层面的课 外阅读活动 ， 学生通 为 ｏｔｎ、ｏ ｅ ｃ 、ｏ ｕ ｉ ｉ ｅ ａｏ 使 过积 累、 讨论和模仿表达丰富的阅读材料 ， 步提 高英语写作能力。 逐
关 键 词 ： 外 阅读 ； 写 任 务 课 读
“ 得 ” “ 习 ” 心 理 学 上 是 有 别 的两 个 慨 念 ， 习 和 学 在 应
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高中英语学生写作能力提升方法探究
作者：徐丽军
来源：《新教育时代·学生版》2018年第25期
摘 要：英语属于我们基础的课程之一，有着至关重要的作用。随着经济全球化趋势的加
强，凸显了英语的重要性。高中时期对于英语学习有着承上启下的作用，需要学生重视英语的
学习。本文主要阐述了当前高中英语写作教学中所存在的问题，研究高中英语学生写作能力的
提升策略，旨在提高高中学生英语写作水平。
关键词：高中英语 写作能力 提升方法 探究
在高中英语教学当中，写作属于不可或缺的部分，主要考察学生对英语知识进行有效整合
并输出的能力。教师也可以从学生的作文当中对学生的英语水平有个基本的了解。写作教学属
于英语教学的核心也属于教学难点，需要重视其实用性和应用性。高中英语教学中需要加强学
生写作能力，并且需要教师采取相应的措施来提高学生的英语写作水平。
一、当前，高中英语写作教学过程中存在的一些问题
1.缺乏足够的写作实践训练
在当前的高中英语教学中，学生并没有得到较多的写作训练时间，也无法获得相应的实践
训练机会，这也是致使学生的写作能力无法得到显著提高较为常见的一个原因。英语属于一门
语言，不单单只是掌握词汇，语言点，语法等的知识，还考察学生有整合知识并付诸实践的能
力。但在现阶段的英语教学中，教师把多数时间放在对学生知识的输入，而冷落了学生对知识
的整合及输出能力的培养。这样，英语教学质量的提高就受到了一定的限制。充足的写作实践
训练则能帮助学生把自己所掌握的英语语言知识进行有效的运用，从而促使英语能够富有更多
的实用性。
2.应试色彩过于浓厚
当前，我国教学当中依旧存在着较为浓厚的应试色彩，这样则严重阻碍了学生提高英语写
作水平。首先，应试色彩的存在很难让学生心无旁骛的喜欢英语、学习英语，单纯的会认为学
习英语只是为了应付考试。缺乏兴趣的学习，也就难以得到较高的学习质量。其次，受到应试
色彩的英语教学，无法体现出写作的实用性。写作主要是进行交流和沟通，但是在应试色彩的
影响下，只是单纯的进行模板写作。
3.缺乏写作教学创新性
在高中英语写作教学当中还有一个难以忽视的情况，大多数学生写出了的作文或多或少都
是有着相似的内容、模式，这也就体现了写作教学缺乏一定的创新性。在学生方面，由于受到
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了较多的外界的因素干扰，无法积极主动的参与到学习英语的过程当中。多数学生还只是选择
死记硬背的形式，被动接受，无法对英语知识有更深的了解和掌握，这样也就导致了学生在写
作的时候都是按着固定作文模板进行，从而缺失了英语写作的创新性。对于教师而言，教师沿
用传统灌输性的教学模式，虽然可以在日常的考试的中获得较好的分数，但是从根本而言，学
生的英语写作能力没有得到有效的提高。
二、讨论和探究高中英语学生写作水平的提升策略
针对上文所出现的问题，需要对其进行相应的分析和研究。现阶段，在高考指挥棒下，部
分高中英语教师对于写作教学还是采取“穿新鞋，走老路”的方式，继续沿用传统的教学模式则
会严重阻碍了学生写作水平的有效提升。因此，需要针对实际情况，对高中英语学生写作方面
的教与学进行分析和讨论，从而研究出行之有效的提升策略。
1.减少文化层面的限制
对于英语写作教学，主要是无法对英语本身的文化内涵进行认识和理解，大多数学生选择
的是用中文的思维去理解英语，这样则会造成对英语语义的误解，也就无法有效的提高学习质
量。不同的语言由于文化背景的不同，习惯用语和文化体现方面都会有着差异性。写作是对英
语知识进行综合的整合、运用，这一过程就会受到文化层面的极大限制。为了促使高中生英语
写作水平能够得到相应的提升，则需要对文化层面产生的限制进行减弱。学生应当积极主动的
学习和认识英语的用语习惯等，比如可以听听英语电台、阅读英语原著小说及欣赏地道英文影
视。学生一点一滴的积累，有利于更好的理解和掌握英语，有利于提升学生的英语输出能力，
更好的增强写作能力。
2.改进和完善对于英语基础知识的教学
学生想要写出一篇高水准的英语作文，离不开扎实的英语基础。因此，需要英语教师对英
语基础知识教学进行改进和完善，帮助学生对基础知识进行有效的认识、理解和掌握。例如，
写作训练中可以一句多译，以多种表达方式来巩固学过的重点词汇、重点词组，这样可以培养
学生的学以致用的能力。因此，教师在考察学生英语基础知识的时候需要统筹全局，不能过于
片面。其次，教师需要选择具有全面性、实用性的英语评价方式。比如，教学单词的时候，需
要考查学生是否懂得进行使用，而不是只会单纯的死记硬背。最后，还需要加强学生的实践能
力。通过增加学生的写作训练机会和训练时间帮助学生在实践过程当中，学会如何将基础知识
进行串联，形成一篇具有高水准的英语作文。
3.写作教学的创新性
学生增强自身的创新能力，有利于让自己的作文在千篇一律的模板当中脱颖而出。教师不
应当继续沿用以往的教学模式，而是需要结合实际情况，为学生创设和制定相适应的教学模
式，来培养和加强学生创新力的教学。比如，教师需要循序渐进的引导学生进行探究，对于新
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出现的词汇和句型主动的进行思考；教师还可以利用新型的教学资源，结合信息技术，为学生
放映教学视频或者教学课件，帮助学生对英语知识进行更好的认知、理解、掌握及运用。
4.增强学生的自主学习能力
做任何事情，都无法离开实施者。因此，教师需要培养和加强学生的自主学习能力，使其
能够在课余时间积极主动的参与英语写作练习。自主学习能力对于学生有着至关重要的作用。
第一、可以激发学生对英语的学习兴趣，获得知识的同时还可以实现学习效率和学习效果的提
高。第二、学生拥有自主学习能力，才能真正做到“要我学”到“我要学”的转变。从而形成真正
意义上的教师为主导，学生为主体的良性“教与学”的模式中。
结语
结合上文所述，提升高中英语学生写作水平有着举足轻重的作用。本文对目前英语写作教
学当中出现的一些问题进行相应的阐述，并且对其进行相应的分析，从中探究提升学生英语写
作能力的相关策略。
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