关于军校远程教育实践环节的教学管理研究
浅析现代远程开放教育的教学管理模式
浅析现代远程开放教育的教学管理模式现代远程开放教育是在信息技术的支持下，利用网络和其他远程技术手段，实现学生与教师远程交流、互动和学习的教育模式。
在远程开放教育中，教学管理是一个关键的环节，它涉及到课程设计、教师管理、学生管理等多个方面。
本文将从教学流程、教学策略和教学评价三个方面分析现代远程开放教育的教学管理模式。
首先，在教学流程方面，现代远程开放教育注重在线教学的灵活性和互动性。
教学流程主要包括教学准备、教学组织和教学实施三个环节。
教学准备阶段，教师需要针对不同课程和学生制定教学计划，并准备教学资源和在线教具。
教学组织阶段，教师通过在线教学平台发布课程信息和学习任务，组织学生进行在线学习和讨论。
教学实施阶段，教师通过在线课堂、微课程等方式进行教学，同时结合学生的实际情况进行互动和反馈。
通过这样的教学流程，可以实现远程教学的连贯性和有效性。
其次，在教学策略方面，现代远程开放教育采用了多种教学策略，以提高学生的学习效果。
其中包括个性化教学、合作学习、问题导向学习等。
个性化教学是指根据学生的不同兴趣、能力和学习风格，为其提供相应的学习资源和学习任务。
合作学习是指通过小组合作学习、在线讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
问题导向学习是指通过提出具体问题和解决问题的过程，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
这些教学策略可以帮助学生主动参与学习，提高学习效果。
最后，在教学评价方面，现代远程开放教育注重对学生学习过程和学习成果进行评价。
教学评价包括自我评价、互评和专家评价等多个层次。
学生可以通过自我评价对自己的学习情况进行反思和总结，互相评价可以促进学生之间的交流和学习合作，专家评价可以提供专业的指导和建议。
教学评价的结果可以作为学生学习成果的记录和反馈，同时也为教师提供改进教学的依据。
综上所述，现代远程开放教育的教学管理模式注重教学流程的连贯性和有效性，采用多种教学策略提高学习效果，注重对学生学习过程和学习成果的评价。
军校信息化教学管理探讨
个有信息时代特 色的机关工作环境； 加 强校 园 的 数 字 化 、 络 化 建 设 ， 网 营造 一 个 信 息 化 气 息浓 厚 的生 活 环 境 。 实行 教 学 管 理 信 息化 ， 过 大 量 正 是 的 数 据 ， 们 可 通 我 以分 析 学 生 学 习 状 况 、 学 水 平 ， 整 教 教 调 学管 理 办 法 。 教 学 管理 实 现 信 息 化 ， 以 可 使 我 们 快 速 掌 握 正确 的信 息 ， 息 处 理 也 信 变 得 相 对 容 易 。 如 ， 课 程 考 核 结 束后 ， 例 某 教 员 通 过 网络 将 成 绩 提 交 ， 理 人 员 就 可 管 以分 析 成 绩 ， 测 学 员 学 习水 平 ， 试 试 检 考 卷 的 质 最 水 平 ， 员 教 学 质 量 ， 未 来 修 教 为 改 制 定 教 学计 划 提 供 数 据 。 ． ２构 建信 息 化 教 学 资源 体 系 。 学 资 ． 教 源 的信 息 化 建 设 既 是 发 展 信 息 化 教 学 的 重 要 前提 和 基 础 性 工 作 ， 是 发 展 信 息 化 也 教 学 的长 期任 务 。没 有 教 学 资 源 的 信 息 化 ， 谈 不 上信 息 化 教 学 。 就 因此 ， 要着 眼信 息化 教 学 需 要 ， 建 信 息 化 资源 体系 。充 构 分利 用 现 有 条 件 ， 理 配 置 资源 。开 展信 合 息化 教 学必 须立 足于 本 单位 现 有 的各 种条 件， 充 分利用 各种 资 源 ，合 理配 置 教 学场 地 、教学 手段 、 师资 力 量和 教学 保 障 力量 等 。 学 资源 的信 息化 建 设 ， 括 图书 资料 教 包
童 困 篁
军 校 信 息 化 教 学 管 理 探 讨
口李 晓 寒 杨 显 平 郑 成兵 马 珂 刘 晶
学校网络教育与远程学习管理制度及实施方案
学校网络教育与远程学习管理制度及实施方案随着信息技术的快速发展，学校网络教育和远程学习成为了教育领域的热点。
网络教育和远程学习为学生提供了更加灵活的学习方式，同时也给学校教育管理带来了新的挑战。
本文将探讨学校网络教育与远程学习的管理制度及实施方案。
一、制定合理的管理制度制定合理的网络教育与远程学习管理制度是确保教育质量的基础。
首先，学校应当建立一个管理部门或委员会来负责网络教育和远程学习的管理工作，明确各个岗位的职责和权责。
其次，制定一套全面的制度，包括教师选拔和培训、课程设置与质量控制、学生管理与考核等方面。
最后，建立监督评估机制，及时对教育质量进行监控和评估，及时调整和改进管理制度。
二、加强师资队伍建设网络教育和远程学习需要具备一定的教育技术和在线教学经验的教师。
学校应加强对教师的培训，提高他们的信息技术水平和在线教学能力。
同时，建立一套完善的激励机制，给予教师在网络教育和远程学习方面的专业发展机会和薪酬待遇，以提高其积极性和教学质量。
三、建设优质的教学资源平台网络教育和远程学习需要具备丰富优质的教学资源。
学校应加强与教育出版社、在线教育平台等机构的合作，积极引进和开发适合网络教育和远程学习的教材、教辅以及多媒体素材。
同时，学校自身也应建设起一个优质的教学资源平台，提供多样化的学习资源和在线学习工具，方便学生进行学习和交流。
四、保障网络教育和远程学习的网络环境网络教育和远程学习离不开稳定的网络环境。
学校应建设高效稳定的网络系统，确保学生能够顺畅地进行在线学习。
同时，学校还需要制定相关的信息安全管理制度，保护学生个人信息和敏感数据的安全。
此外，还可通过与电信运营商合作，提供专用的网络线路，以提高网络访问速度和稳定性。
五、建立学生管理与考核机制网络教育和远程学习中，学生的自主学习能力和学习管理能力变得尤为重要。
学校应建立一套科学的学生管理与考核机制，激励学生积极参与学习、主动学习。
同时，学校也可以通过线上考试、作业提交、讨论参与等方式进行学生的考核，确保学生的学习过程和成果的真实性和公正性。
远程教育管理制度及学习制度
远程教育管理制度及学习制度引言概述随着科技的不断发展，远程教育已经成为一种新型的教育方式，受到越来越多人的青睐。
而远程教育的管理制度和学习制度的建立和完善，对于保障教育质量和提高学习效果至关重要。
本文将从管理制度和学习制度两个方面展开讨论。
一、远程教育管理制度1.1 管理体系建设远程教育机构应建立健全的管理体系，包括组织结构、职责分工、工作流程等，确保管理顺畅高效。
1.2 课程管理制定课程管理规定，包括课程设置、教学内容、教学进度等，保证教学质量和进度。
1.3 师资管理建立师资库，对教师进行严格的选拔和培训，确保教师的教学水平和素质。
二、远程教育学习制度2.1 学习资源建设提供丰富多样的学习资源，包括教材、视频、音频、在线课程等，满足学生的不同学习需求。
2.2 学习评估建立科学的学习评估机制，包括考试、作业、讨论等形式，及时了解学生学习情况，帮助他们改进学习方法。
2.3 学习指导为学生提供专业的学习指导，包括学习计划制定、学习方法指导等，帮助学生提高学习效果。
三、远程教育管理制度和学习制度的关系3.1 紧密联系管理制度和学习制度是相辅相成的，管理制度的建立和完善可以保障学习制度的顺利实施。
3.2 互相促进良好的管理制度可以为学习制度提供有力支持，而学习制度的完善也可以提高管理效率。
3.3 共同发展管理制度和学习制度的不断完善和发展，将促进远程教育事业的健康发展，提高教育质量。
四、远程教育管理制度和学习制度的挑战4.1 技术支持远程教育需要依托先进的技术支持，管理制度和学习制度的建设也需要不断更新技术手段。
4.2 教师培训远程教育的教师需要具备特殊的教学技能，管理制度和学习制度的建设需要加强对教师的培训和支持。
4.3 学习质量监控远程教育的学习质量需要得到有效监控，管理制度和学习制度的建设需要建立科学的监控机制。
五、远程教育管理制度和学习制度的未来展望5.1 智能化发展随着人工智能等技术的发展，远程教育的管理制度和学习制度将更加智能化，提高教育效率。
远程教育管理制度及学习制度
远程教育管理制度及学习制度引言概述：随着信息技术的快速发展，远程教育成为现代教育领域的重要组成部份。
远程教育管理制度及学习制度的建立和完善对于保证远程教育的质量和效果至关重要。
本文将从管理制度和学习制度两个方面，分别介绍远程教育的相关要点。
一、远程教育管理制度1.1 教学资源管理远程教育的成功离不开良好的教学资源管理。
教学资源管理包括对教材、课件、多媒体资料等的有效管理和更新。
为了保证教学资源的质量，远程教育机构应建立完善的教材审核机制，确保教材内容准确、权威。
同时，要定期更新课件和多媒体资料，保持教学内容的时效性和多样性。
1.2 师资队伍建设远程教育的师资队伍建设是提高教育质量的关键。
远程教育机构应重视教师的培养和选拔，建立科学的师资培训机制。
教师应具备良好的学科知识和教学能力，同时还需具备良好的沟通和互动能力，以适应远程教育的特点。
此外，远程教育机构还应注重教师的激励机制，提高教师的积极性和教学质量。
1.3 学生管理远程教育中的学生管理是确保学习效果的重要环节。
远程教育机构应建立健全的学生管理制度，包括学生招生、学籍管理、学习辅导等方面。
学生招生时，应根据学生的学习能力和兴趣进行评估和分配，以确保学生的学习质量。
学籍管理方面，要建立完善的学生档案系统，记录学生的学习情况和成绩，及时跟踪学生的学习发展。
此外，学习辅导也是学生管理的重要环节，远程教育机构应提供良好的学习辅导服务，匡助学生解决学习中的问题。
二、远程教育学习制度2.1 学习平台建设远程教育的学习平台是学生进行学习的基础设施。
远程教育机构应建立先进的学习平台，包括在线课程管理系统、学习资源库等。
学习平台应具备良好的稳定性和易用性，方便学生进行在线学习和交流。
同时，学习平台还应提供个性化的学习支持，如学习计划制定、学习进度跟踪等，以匡助学生更好地管理学习时间和进度。
2.2 学习评估机制远程教育的学习评估是对学生学习效果的监测和评价。
远程教育机构应建立科学的学习评估机制，包括课程评估、作业评估、考试评估等。
关于部队院校教学管理的研究与实践
关于部队院校教学管理的研究与实践作者：武胜博来源：《速读·中旬》2014年第09期摘要：社会经济和科学技术的不断发展，推动了我国教育改革的深化，部队教育作为我国教育的重要组成部分，为我国实施军队人才战略奠定了坚实的基础，教学管理工作作为部队院校日常管理的核心，由于受到多方面因素的影响，我国部队院校教学管理工作还需进一步完善。
因此，加强对部队院校教学管理的研究至关重要。
本文将对部队院校教学管理进行分析和研究，并提出加强部队院校教学管理的有效对策，从而推动我国部队院校进一步发展。
关键词：部队院校；教学管理；对策部队院校是我国培养军事人才的重要基地，为我国实现军事现代化管理提供了很大帮助，部队院校教学管理作为提高教学质量和效率的关键途径，将现代化教育技术与教学管理有机结合，能够促进我国部队院校全面发展。
一、部队院校教学管理概述部队院校教育是我国教育的重要组成部分，是高等教育的一个分支，是具有军事特征的教育形式。
因此，在军事院校日常教学管理过程中，要立足于本学校的实际情况，遵循军事人才培训规律，充分结合教学目标、手段等，组织和控制教学的整个过程，教学管理作为部队院校能够顺利开展教学活动的保障，其也是实现人才培训目标的关键，对部队院校未来发展具有决策、指导等积极的作用，提高部队院校教学管理水平，是推动部队院校可持续发展的重要途径。
部队院校教学管理作为一门管理学科，其管理水平的高低直接决定教学质量和效率，高效的教学管理，不仅能够营造一个良好的学习氛围，而且能够充分展现学校特点，确保教学工作顺利开展，通过推动教学改革和创新，增强学校综合实力，从而推动部队院校实现培养具备实践、操作等综合素质的军事人才目标。
二、加强部队院校教学管理的有效对策（一）改变教学管理观念，提高创新意识我国部队院校在发展之初，没有意识到教学管理的重要性，随着时间的推移，社会不断发展，传统部队院校教学管理已经无法适应现代军事发展需求。
学校远程教育管理方案
学校远程教育管理方案随着科技的发展，远程教育在学校教育管理中扮演着越来越重要的角色。
远程教育具有许多优势，可以让学生在不同的地点、不同的时间进行学习，为学校教育管理提供了更多的便利性和灵活性。
然而，远程教育也面临着许多挑战，如学习效果和质量的保证、学生与教师之间缺乏面对面交流等问题。
如何管理远程教育，提高教育质量，是学校教育管理中亟需解决的问题。
一、建立完善的远程教育管理制度远程教育需要建立明确的管理制度，明确学生的学习目标、要求和考核方式。
管理制度应包括学生注册、课程安排、学习辅导、作业考核等环节，以确保学生的学习效果和质量。
二、优化远程教育课程设置远程教育课程应与传统课程相结合，形成良好的学习系统。
学校可以根据学生的实际需求，设置相应的远程教育课程，提供多样化的学习选择，以满足学生的个性化需求。
三、提供良好的教学资源远程教育需要大量的教学资源支持，学校应提供丰富的教材、学习资料和教学工具，以帮助学生更好地进行学习。
教学资源的提供应以多媒体教学为主，利用音频、视频等形式进行教学，提高学习的趣味性和互动性。
四、开展师生互动和交流远程教育中，学生与教师之间的互动和交流是非常重要的。
学校应建立良好的学习平台，以方便学生与教师之间的交流和互动。
教师应随时回答学生的问题，解决学生的困惑，提供学习支持和指导。
五、监控学生学习情况为了确保学生能够按时完成学习任务，学校应建立学生学习情况的监控机制。
通过监控学生的学习进度、作业完成情况等，及时发现学习困难和问题，并提供相应的帮助和支持。
六、评估学生学习成果远程教育同样需要对学生的学习成果进行评估，以保证学习效果的质量。
学校可以采用在线测验、作业考核等方式对学生进行评估，及时了解学生的学习情况和成绩，为学生的学习提供有效的反馈和指导。
七、加强学生自主学习能力的培养远程教育注重学生的自主学习，学校应加强对学生自主学习能力的培养。
通过开设相关的学习能力培养课程，帮助学生学会自主学习的方法和技巧，提高学生的学习效果和自我管理能力。
远程开放教育课程实践教学的探究
01 Chapter
研究背景与意义
背景意义
本研究采用文献资料法、案例分析法和专家访谈法等多种研究方法，对远程开放教育课程实践教学的相关理论和实践进行深入探究。
研究目的与方法
研究方法
研究目的
02 Chapter
远程开放教育课程实践教学的定义与特点
远程开放教育课程实践教学的现状与发展
010*******
03 Chapter
聚焦核心能力
多元化教学方法
基于问题学习
03
02
01
课程实践教学的设计原则与方法
课程实践教学的实施步骤与措施
明确教学目标
制定教学计划
优化教学组织
完善教学评价
评价标准
评价方式
课程实践教学的评价标准与方式
04 Chapter
课程实践教学中的技术应用问题
网络平台稳定性
01
技术更新滞后
02
技术支持不足
03
课程实践教学中的学生学习问题
学习动力不足
学习习惯不适应
实践教学设计不合理
实践教学过程中缺乏互动
实践教学能力不足
课程实践教学中的教师教学问题
05 Chapter
案例一：某高校远程教育学院的实践教学改革
案例二：某成人教育机构的远程实践教学项目
案例三：某网络教育平台的实践教学资源建设
06 Chapter
研究结论
研究不足与展望
01
02
03
07 Chapter
参考文献
文章标题：《远程开放教育课程实践教学的现状与对策》
作者：张三
THANKS。
军队远程教学系统的设计与实现的开题报告
军队远程教学系统的设计与实现的开题报告
1. 研究背景和意义：
随着互联网技术的发展以及人们对信息化学习的需求增加，远程教育逐渐成为了未来
学习的发展趋势。
而军队作为一个具有重要战略意义的组织，在今天的信息化时代更
需要快速提高官兵的各项综合素质，这就需要建立一个功能丰富、易于使用、具有安
全性并且可以满足军队需求的远程教育平台。
本文的研究就是针对军队远程教学系统
的设计与实现。
2. 研究内容和目标：
该项目的主要目标是设计并实现一个面向军队教育的远程教育系统，该系统将会包含
以下内容：
（1）教学内容的资源共享与管理。
（2）在线学习平台的建设与维护。
（3）学生的管理、信息统计与数据分析。
（4）教学过程的监控与评估。
3. 研究方法和计划：
该项目将采用系统工程的方法，主要包括系统分析、需求分析、系统设计、系统实现
和测试等阶段。
具体计划如下：
（1）系统分析阶段：对军队教育的需求进行分析。
（2）需求分析阶段：通过对已有教育平台的评估，收集用户需求并整理形成平台规划。
（3）系统设计阶段：在需求分析的基础上，对该平台进行总体设计，并最终明确需进行的开发与实现工作。
（4）系统实现阶段：按照设计文档进行具体的系统实现工作，并持续对系统进行优化。
（5）测试阶段：对平台进行全面测试，并修复故障和漏洞。
4. 研究预期成果：
本项目旨在设计并实现面向军队教育的远程教育系统，预计可以让官兵在不限时间和地点的情况下, 参加全国优秀教育资源, 获得相关学习证书；精细化军队的管理，优化军队教育质量；最终提升军队的作战能力和战斗力。
泛在学习模式下军校现代远程教育的思考
一
和模拟 仿真 实验式等 多种教 学形式 ，教学形 式灵活 多
样 ；最后 ，在现 代远程 教育 中学 员可 以根据 自身的情 远程教育的发展及特 点 远程 教育泛指 利用大 众传播 媒介进 行的 各种社会 况 ，自主选择学习内容 、学习方式 ，实现 自主学习 。 教育 ，一般认 为远程 教育 主要经 历 了三 个发展 阶段 ， 即 函授 教育 阶段 、广播 电视 教育 阶段和现 代远 程教 育
阶段。
＝ 、军队现代远程教育现状 美军 从上世纪 ９ 年 代中期就开 始进行 网络远程 教 ０
育 的研究 和 实践 。如 美 国陆 军于 １ ９ 年４ ９ ６ 月开 始实 施 “ 军队远程教育项 目 （ ｅ Ａｒ ｉ ａ ｃ ｅｒ ｉｇ ｔ ｍｙ Ｄ ｓ ｎ ｅ Ｌ ａｎｎ ｈ ｔ
式 ，充分 满足 不 同专 业 、不 同层次 学 员学 习需 求 ；其 队学 员的本科 、研究生 层次 的现代远 程教 育。随着军
队 内部 网络建 设逐步 完善 ，一 些军校 如 国防 大学 、国 防科技 大学等 纷纷在 军 网上 开设 网络 教育 、网络学 院
作者 简介 ：唐 建 ，男 。硕士 ，副教 授 。研究 方 向 ：继 续教 育 ，测试 发
习模 式 下 军校 现 代远 程教 育 建 设 几点 建 议 。
关键 词 ：军校远程教育 ；移动 学习；泛在 学习 中图分类号 ：Ｇ ３ 文献识别码 ：Ａ ４１
在现 代高科技 战争 中 ，军事 人才 的素质 已经成为 次 ，现 代远程教 育为不 脱产学 习提供 了方便 ，为时 间 军 队战斗 力 的主导 因素 。我 军要打 赢高技 术条件 下 的 空 间上分 离的学 员与教 员提供 了 良好 的交互手 段 ，学 、电子 邮件 、网络 电话等工具 局部战争 ，完 成机械 化 、信 息化建 设双 重使命 ，必须 员与教 员可以利用ＢＢｓ 造 就一 大批思 想政治 过硬 、掌握现 代科学 文化 知识和 进行讨论 交流 ，学 员不需要 到学校集 中培训 ，可以增 现 代军 事技能 的新 型军事 人才 。军 队院 校作 为培养军 加培训数 量 、扩 大培 训覆盖面 ；第 三 ，不 同于 函授教 事人才 的基地 ，随 着终身 教育 、泛 在学 习等教 育理念 育和广播 电视 教育等 其他教 育形式 ，现 代远程 教育 可 的发展 ，如 何为培 养新型 军事人 才提供 更好 的远程 教 以为学 员提供 同步讲授 式 、异步 自主式 、协 作学 习式
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关于军校远程教育实践环节的教学管理研究
本文针对当前军校远程教育实践教学面临的矛盾和问题。从创新教学管理
以适应实践教學要求的角度，初步探讨了军校远程教育实践环节教学计划、组织
落实、管理监控等方面的若干举措。
标签： 远程教育；实践环节；教学管理
军校远程教育的培养目标是面向部队培养应用型技术人才，而非研究型人
才，其学员通常以基层指战员为主，因而其实践环节的教学具有自身的特点。如
远程教育的教学模式是依托军内计算机网络开展的远程网上教学，其最大的特点
是师生分离，对于理论课教学主要可以通过远距离的多媒体教学手段完成，但大
部分实践性教学环节学员必须亲自参与完成。如何在实践性教学中克服这种矛
盾，并充分利用现代信息技术的优势，尽量消除因距离而产生的实践教学问题，
是搞好远程教育实践教学应着力解决的问题。
一、科学拟制注重实践环节的教学计划
（一）注重岗位任职能力为，科学制定实施性教学计划。必须以教学计划为
先导，设置课程实践和综合实践等实践环节教学体系。一是应该增设专门的实践
性教学课程，进一步完善教学计划，强调学分比例，强化实践课程的比例，对一
些实验实训课程，可进行单列课程，培养的一些方案也要单独撰写。同时，对有
些专业基础课程，为了强化实践教学内容，可把理论和实践的内容拆分，独立分
别开设。二是在有关专业课的计划申明确实践性教学的学时和学分要求，如对工
科类一些专业进行改革，突出实践环节的培养，摆脱学科本位的课程观束缚，真
正面向一线官兵的要求。部分院校有的课程单独设置了“项目实训”教学环节，目
前已有计算机文化基础、数据库基础与应用、管理信息系统等课程都单独设有项
目实训课时，这些探索值得借鉴。
（二）设立人岗位需求的才培养目标。现行的刚性专业教学计划模式下的课
程设置，不利于学员实践教学中技能的细分化，影响了实践教学的效果，代以模
块化课程设置替代，使实践教学中对技能的要求更加明确、具体、细分，更易落
到实处。对既定的不同学习目标，在每个课程模块中只规定最低要求的学习量，
以使学习者有更多的课程选择空间和学习途径达到自我设定的学习目标。按照
“公共基础课、专业课、专业基础课、通识课、拓展课、证书课”等模块设置，根
据“职业拓展”人才培养模式的要求制定符合实际的专业人才培养模式。
（三）引入职业技能鉴定证书课程，实现学历教育与非学历教育衔接。非学
历教育十分注重应用能力和技能水平。可以成为远程教育实践环节教学的必要补
充，两者的有机结合将有助于实践教学效果的提高，从而更好地实现专业目标。
因而教学计划在实践环节方面，要更加注重非学历教育，结合军校职业技能鉴定，
突出各种证书课程，鼓励学员考取相关技能证书。同时还应鼓励学员获取各类专
业资格证书，并替代相应课程，从而实现学历教育与非学历教育的衔接。
二、依托现有条件，加强课程和综合实践环节教学
（一）针对不同专业特点，建设一批实践性较强的课程资源。建设一批符合
专业要求的实践课程，是搞好实践环节教学的重要环节。总体上看，按照办学层
次和专业设置的要求，需要形成系列的实践课程相关资源，一方面应通过整合远
程教育现有课程资源，自建精品课程来完善现有实践课程资源；另一方面，仅凭
远程的课程资源还不够，需要借助与部队的合作办学优势推动课程改革。应不断
完善和规范课程改革制度，积极引导各教学单位充分利用自身优势，尤其是与部
队合作的优势，鼓励课程改革与专业贴近，促进大批优秀实践课程资源的涌现。
（二）结合专业技能要求，设计各具特色的实践教学活动。军校远程教育要
充分利用各类实践教学基地，结合学员特点和不同专业需求，开展大量有针对性
的实践教学活动，根据学科的要求，形成一个完整的教学设计，形成特定的教学
模式。充分利用现代信息技术优势，开展虚拟实验、远程实验等，与传统的实训
有机结合，使实践教学取得相得益彰的效果。
（三）根据学员岗位多样化特点，提高学员自主实践能力。军校远程教育学
员是一个学习基础、学习习惯和学习动机差异性较大的群体，实践性教学应充分
考虑学员的学习程度和兴趣，确立学员的主体地位，因材施教，开展个性化的实
践性教学活动。如实践教学可以采取分工合作的方式，根据实习不同性质可以将
一些大型实习实训内容分解，以培养学员的协同作战的能力。还可根据学员的实
际情况，采用多种形式的易操作的、可推广的实践教学管理模式，如学员自我实
践为主，教员理论辅导为辅的模式；学员在教员辅导下自学知识与进行实践并举
的模式；教员现场实践辅导为主，学员观摩参与自学为辅的模式等。
三、建立和完善管理体系，提高实践教学过程管理和监控的有效性
（一）实践教学过程要规范管理有效监控。当前，课程实践教学确实很弱，
有些单位不能严格按照规定和要求实施，未能按照与教学同步的要求组织实践教
学活动。实践教学必须根据教学计划和大纲的要求，制定相应的实践教学细则和
实施方案，明确实践教学内容、教学要求、教学时间、教学场地及教学进程，统
一布置，做到人人有职责、过程有实质、环节有保障、考核有标准，目标管理与
过程管理相结合，质量监控与质量保障相结合，以提高实验课、实习课的教学质
量。对课程实验，应根据教学计划和大纲制定出学期各专业实验安排课表，以此
安排各次实验，并将实验情况填入实验登记表，指导教员和学员按人才培养方案
要求严格教学和学习。
（二）集中实践教学环节要规范管理。集中实践教学环节的所有实习、毕业
论文等必须按照教学计划完成，实习报告要内容翔实规范，实习过程要有记录，
实习成绩要有考核，教学管理部门和督导机构对集中实践教学环节要进行抽查，
才能保证集中实践教学的质量和实践教学质量的整体提升。对于毕业论文，要强
化过程管理，从学员毕业作业实践课题的选定到指导教员的聘请，从答辩管理到
毕业作业终审验收，都要严格管理，规范运作。抓好实践教学环节的每一个过程，
将实践教学环节质量监控点分散到各个管理层，避免只将毕业论文的答辩作为最
终检测手段。
参考文献
[1] 我军军事职业教育发展探析[J]. 丁双双，李宇庆，魏子任. 继续教育.
2015（01）
[2] 现代远程教育质量问题探析[J]. 查政. 中国成人教育. 2014（11）
[3] 构建现代远程教育质量保证体系的思考[J]. 熊绍高. 天津市教科院学报.
2015（02）