《春》说课稿ppt

第1课《春》课件(共24张PPT)

本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
三个比喻句构成排比，从不同角度形象地反映了春天的特征，是全文的点睛之笔。它把春天比作“娃娃”，因为春到人间，给人带来希望，具有“新’’的特征；把春天比作“小姑娘”，因为春天美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；把春天比作“青年”，因为春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
“盼望着，盼望着”用反复的修辞手法，强调人们对春的急切向往之情。
画出春的轮廓。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。拟人山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。排比
写出了水“睡醒”的情态，表现了冰融化后春水欢快的情韵。
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融融的意境。
“成千成百”和后面的“飞来飞去”互相呼应，写出蜜蜂和蝴蝶之多。 “闹”更能体现场景之盛。写蜜蜂、蝴蝶从侧面写出花香之浓、花开之旺，表现春天的美丽和生机。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风和煦的特点。“抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。这是从触觉的角度写春风的柔和。
读准字音，认清字形
嗡 wēng 朗润 lǎng rùn 酝酿 yùn niàng 卖壮
hōng tuō jìng mò fēng zhēng dǒu sǒu jiàn zhuàng
多音字
日晕( yùn ) 晕
晕倒( yūn )
主题归纳
《春》是一篇诗意盎然的抒情散文。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

第1课《春》(45张PPT)

他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作品《背影》《绿》《荷塘月色》等。
mí cáng
lǎng rùn
suō
hōng tuō
dǒu sǒu
yùn
zhǎng
yùn niàng
hè
bó
cháo
迷藏
朗润
蓑衣
烘托
抖擞
黄晕
水涨
酝酿
应和
薄烟
第1段——盼春
第2-7段——绘春。描绘大地回春、万物复苏、生机勃勃、花草树木争春的景象。
第8-10段——赞春。赞美春天蓬勃的生命力，强调它的“新”、“力”、“美”。
任务一：将本文按照描写内容分成三个部分
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
第一段写盼春，运用什么修辞手法？表达了作者什么感情?
2.拓展延伸作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”和“健壮的青年”，你还能发挥想象，将春天比作别的什么吗？
春天像一幅色彩淡雅的水彩画，处处渗透着典雅、秀美。春天像一幅浓墨重彩的油画，姿态极妍。春天像一幅中国画，气韵神情滋润着每个喜爱它的人。春天像慈祥的母亲，给我们带来温暖和幸福。春天像辛勤的园丁，播种未来和希望。春天像安恬的摇篮，温暖而舒适。
A
同学们再见！
授课老师：
时们再见！
授课老师：
时间：2024年9月1日
写出了春雨的经常。
写出了春雨多、细、密的特点。
（3）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
写出了春雨的润物。
（4）“树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”
写出了春雨的轻盈。
1. 春雨有什么特点？
3. “春雨图”运用了哪些修辞手法?
2. “春雨图”按什么顺序描写的?

第1课《春》课件(精品共29张)

教学目标
• 整体感知课文内容，感受作者的审美情感。 • 学习寓情于景、情景交融的表现手法，掌握比喻、拟人、
引用等修辞手法。 • 体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
课前知识
一、作者简介
朱自清（1898年—1948年），原名自华，号实秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。有散文代表作《春》《匆匆》《荷塘月色》《背影》等，诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》等，收录在《朱自清文集》里。
片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷
采用反复的修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。
藏。风轻悄悄的，草软绵绵的
借风衬草，照应开头“东风来了”，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。
写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜爱的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。
一个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。
温馨
的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的
农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜爱。
春雨图
写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点
• 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，。像牛毛，像花针，像细丝，
口语话，显得特别亲切而有情趣。
密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青

第1课《春》课件(共精品PPT29页)

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉 ——人
喜悦、高兴
钻、嫩、绿、满 ——草
生机勃勃
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花
你能根据文章思路，自己画一个思维导图，并且为每幅图景画一幅简笔画吗？
5.迎春图（7）
“刚落地的娃娃”——“新”
“小姑娘”
——“美”
“健壮的青年” ——“力”
作业：
走到大自然中去，观察并欣赏大自然，截取一处景物进行描写，200字左右。从景物的形、色、味以及你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象。
春雨图
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
雨中有哪些自然景物？
•树叶：绿得发亮（侧面） •小草：青得逼你的眼（侧面）
迎春图
“ 一年之计在于春”
•激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
春天像……
艺术手法
•一、本文构思精巧，情景的词语写出春天的特征。 • 大量运用叠词叠句和对称、排比短句，增强了语言的表现力。 • 运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，描绘景物特点，抒发感情。

第1课《春》课件(共30页精品PPT)

作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花自上而下
眼前花儿争春
花的色彩（“红”、 “粉”“白”）
想象结果实由实到虚花的味道色味结合
全方位描绘春花的美
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
春风图
作者从哪些角度描写春风？像母亲的手抚摸着你
触觉柔和
泥土的气息，草味，花香嗅觉芳香
鸟鸣，清风流水，短笛
听觉悦耳
从触觉、嗅觉和听觉三个方面，春风写的有声有味，美妙感人。
春雨图
迎春
[迎春图]
1．文章是怎样描写“迎春图”的？由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2．为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
春水涣涣，用“红”写春日暖人。
春草图
思考：作者从哪些方面描绘春草图？在词语的运用上有什么特点？
情态：用了“偷偷”、“钻”，给人以不知不觉的感觉。色泽：“嫩嫩”“绿绿”使小草惹人喜爱。长势：用了“一大片一大片满是的”给人以清新悦目之感。
质地：用“软绵绵”，让人愿意和它亲近。
这段描写用了较多的叠用的形容词，对小草喜爱之情油然而生。
春草图
分析作者是从哪些角度进行图景的描绘的。
草——钻、嫩、绿、满春草图（草报春）
人——坐、躺、滚、踢、跑、捉
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
【交流点拨】“偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄悄而出的情景和作者惊喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地，用“绿绿的”写春草的色泽。

第1课《春》课件(共19张精品ppt)

春
朱自清
写景散文的基本特点
• 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象描绘，特征突出。
• 写景必须按照一定的顺序。 • 文笔优美精彩。 • “一切景语皆情语”，写景目的为表达自己
的情感，融情于景或借景抒情。
作者——朱自清
• 朱自清，字佩弦，江苏省扬州市人。
• 散文家、诗人、学者、民主战士。 • 散文代表作：《浆声灯影里的秦
达了作者强烈的喜悦之情。 ➢拟人，生动形象地写出了春天刚到时万物复苏的特点。
绘春——春草图
• 春草有什么特点？作者是从哪几个方面来描写春草图的？
钻：表现小草顽强的生命力情态:
偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态
拟人
正面
质地：嫩嫩的
描色泽：绿绿的
写
长势：满是的
侧面描写
孩子嬉戏（排比）
绘春——春花图
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，生动形象写出了百花争春的情景。视觉
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，生动形象写出了春花的色彩鲜艳。视觉
绘春——春花图
“花里带着甜味儿” 通感，写出了花的香味儿。嗅觉——味觉 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 想象，由眼前的春花想到秋实。虚实结合，更突出了花味之甜。
➢反复修辞，突出自己急切和渴望的心情。 • 为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者
春天快到了？ ➢拟人修辞，生动形象写出欣喜之情。
绘春
• 赏析第2自然段 • 景象：一切，山，水，太阳。 ➢总写了春回大地，万物复苏的生动景象。 • 修辞手法 ➢排比，具体勾勒春日情态，使句子整齐和谐，有气势，表
蜂蝶由正面到侧面
绘春——春风图

第1课《春》课件(共27张PPT)

自主学习
认真读课文，并在课本上做好批注。体会文章对自然的描写，思考表达了作者怎样的思想感情，进行小组讨论。
1.划分文章层次。 2.标记文中生动形象的句子。 3.小组合作讨论，小组代表发言
初读感知
第一部分(1)
盼春：开篇点题，奠定全文感情基调。写出了对春的期盼。
第二部分(2-7) 第三部分(8-10)
花味甜----- 视觉比喻、排比粉的像... 白得像...
蜜蜂闹蝴蝶飞-- 听觉、视觉衬托花的繁茂、甜香
野花------ 视觉比喻、拟人 —— 不仅写出了野花的繁多，还写出了它明丽色彩。
思考问题
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞手法，将野花比作“眼睛”“星星 ”，表现了阳光下野花忽隐忽现、逗人喜爱的样子。
。
写作借鉴
语言传神
朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。比如写蜜蜂嗡
嗡地
，写花香在润湿的空气里
，写鸟儿
喉咙。句式富于变化，使用对称或排比的短语或短句，
流畅整齐，运用奇妙的比喻，增强语言的感染力。
春
——朱自清
学习目标
1.有感情地朗读，把握重音，体会文章的写作思路。
2.调动多感官，感受春季之美，并用优美的语言描绘景物。 3.抓住关键语句的内涵，体会语言中蕴含的感情。 4.学会课文写景的方法，体会多种修辞手法的运用。
走近作者
朱自清(1898—1948) ，字佩弦，江苏扬州人。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作诗集《雪朝》，诗文集《踪迹》。散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。
思考问题

第1课《春》课件(共25张精品ppt)

春风图—风唱春
景物特点：轻、柔、暖
写法： ①运用感官：触觉、嗅觉、听觉 ②用修辞：引用、比喻、拟人.
春雨图——雨润春
春雨有什么特点？哪些语句表现了这些特点？
春雨图——雨润春
“雨是最寻常的......可别恼。”
“可别恼”口语化，让人读之亲切。
“看，像牛毛，像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”
拟人——宣告春天来了，表达喜春之情。
此时的春天还没有到，近字更加准确，把春天拟人化，仿若一个人缓Байду номын сангаас向你走来一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。
绘春 [春草图]
1．用“偷偷”“钻”写春草的情态；用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色泽；“一大片一大片满是的”写春草的长势。
2．“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
春
朱自清（1898年11月22日—1948年8月12日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。江苏扬州人。现代杰出的散文家、诗人、学者。
散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真情实感，主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺度》、《论雅俗共赏》。
花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。
——宗璞《紫藤萝瀑布》桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

《春》(朱自清)PPT

2.课文具体描绘了哪五幅春景图？
教师点拨
春
理清文章思路
盼春
（1）
春天的山、水、太阳（总绘）
春天的草
春草图
绘春
（2-7）
春天的花春天的风
春天的雨春天的人们
春花图春风图
春雨图迎春图
颂春
（8-10）
春天像娃娃春天像姑娘春天像青年
反复朗读，深入理解
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步△△近了。
赞美喜悦
赏析重点语句：
1、像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
采用比喻、排比的修辞手法，写出了春雨的细密、绵长、闪亮。“斜织”、“薄烟”写出了春雨的飘逸和迷蒙。
2、树叶儿却绿的发亮，小草儿也青得逼你的眼。
突出小草青的程度，“逼”字就写出了被雨水冲洗过的小草清新碧绿的美好姿态，这是从侧面写出春雨滋润万物的特点。
《春》的音乐美突出的表现在轻音字和儿话韵的运用上。通过轻声字、儿话韵的运用，声调、词语的调配，句式的变化，形成了轻松明快的旋律，和谐流畅的节奏，饱含着一种音乐美。
如文章开头就写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”四句话都用“着”或“了”收尾，句子简短，语意亲切，
给全文定下了轻快、活泼的基调，抒写了作者盼春的热切、喜悦的心情。
春
回顾文章思路
反复
盼春（统领全篇，开启下文）拟人
（1）
春天的山、水、太阳（总绘）
春天的草春草图
绘春
（2-7）
春天的花春花图
春天的风春风图春天的雨春雨图春天的人们迎春图
比喻
颂春
拟（8-10）人
春天像娃娃新

第1课《春》课件(共59张PPT)

朱自清
春
第二课时
核心素养目标
文化自信：感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
语言运用：学习文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物的方法；理解寓情于景的写法。
思维能力：通过课文的学习，运用恰当的修辞手法，描写自然界中一种景物。
审美创造：感悟作者对春天的热爱、赞美之情，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
《春》
课文分析
第一部分（1）
盼春
阅读第一部分，跟随作者的文字，走近春天。
课文分析
作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？ ➢ “盼望着，盼望着”。
为什么要连用两个呢？ ➢ 这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天
的急切心情。
课文分析
哪个词明确地告诉我们春天其实还没有真正到来？ ➢ “近” 在这里运用了一种什么样的修辞手法？表到了怎样的心情？ ➢ 拟人修辞手法，用得十分准确，告诉我们春天还未来到。表达了作
朱自清
春
第一课时
核心素养目标
文化自信：了解作者及写作背景，感受作者对大自然的热忱。
语言运用：有感情地朗读课文，整体感知文章内容，理清行文思路。
思维能力：朗读课文，张开想象的翅膀，在头脑中再现文中描绘的春景，感受大自然的蓬勃生机。
审美创造：注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
迎春图——人迎春
课文分析
➢ “一年之计在于春”：写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
“迎春图”和前四幅图画的关系：这幅图画由景及人，颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。