【部编】人教版(2016版)语文七年级上册第六单元第21课皇帝的新装教案
《皇帝的新装》教学设计
学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，
对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。
情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生是
明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有关知
识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。
教学目标
知识目标：1.掌握重点字词
2.理清故事情节
3.抓住人物的性格特征
能力目标：1.培养联想和想象能力
2.掌握人物的多种描写方法
情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真话
的良好品质。
教学重点：
1.理清故事情节，抓住人物性格特征
2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3.体会作品的现实意义。
教学难点：
1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。
2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。
教学方法：小组讨论法、朗读法
教学设计
一．导入
大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些
故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。
(板书课题）
同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣
服？肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着
屁股游行的皇帝吗？今天的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看
怎么回事吧！
二．基础知识
了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻
想色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸
张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情节
离奇曲折、引人入胜。
安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦
的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世
界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜
莺》等。
复习字词 赐 乖 聘 炫耀就 愚蠢 滑稽 陛下 头衔 爵
士 勋章 袍子 不可就要交 骇人听闻 随声附和
三．整体感知
1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，
语言流畅、生动。）
2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板
书）
3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）
骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。
四．课文精读
分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运
用了哪些人物描写方法？在文中找到依据。
骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）
（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣
服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）
大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）
（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不
诚实不称职的。）
皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）
（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，
他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄
傲的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。
明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。）
百姓：胆小、虚伪（语言描写)
孩子：无私无畏（语言描写）
教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造的
如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱点：
虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王公大臣，
下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实
他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中的人们都心
甘情愿成了骗子的帮凶。
四．升华探究
像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着
屁股上街游行么？（这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张
的手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺
术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和自
欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）
安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来
的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们
什么启示？（人要无私无畏，保持儿童的纯真。）
五．作业布置
运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典
之后，皇帝回到宫中会发生什么？
《皇帝的新装》是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在
对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面来
理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学
生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话的概
念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言特点和
写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围绕“骗”
理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童话想象和
夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一个小试牛刀的环节，要
求学生续写《皇帝的新装》，并且用到刚才学过的想象和夸张的写作
手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写方法，让学生学
以致用。
一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话
概念和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有
一个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，
起到了学以致用的作用。但也有不足之处，不足之处在于1.课堂上学
生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课比较
沉闷。2对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给
人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。3，生动的课文应该
有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读出人
物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但是当时
因为紧张我没有去范读。
七年级语文上册第六单元第21课皇帝的新装第2课时教案【人教版】
第21课 皇帝的新装第课时 1.理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。
2.培养感悟文章主旨的能力。
3.体会文中角色所揭示的社会意义,培养学生自觉抵制社会丑恶行为的意识和勇气。
理解童话中夸张和想象的作用,提高阅读浅显童话的能力。
新课导入⇒人物探究⇒写法探究⇒拓展迁移 [设计意图] 再次组织分角色朗读,调动学生认真阅读课文,参与课堂的积极性。
检查分角色朗读情况。
1.角色形象及语气特征提示: (1)旁白:语气亲切、自然,语调平缓。
(2)皇帝:语调傲慢,神情自负。
(3)骗子:油腔滑调,阿谀奉承。
(4)老大臣:老于世故,语调迟缓,故作镇定。
(5)“诚实”的官员:故作姿态,语调低沉。
(6)骑士们:随声附和。
(7)典礼官:讨好皇帝,语调温柔。
(8)百姓们:不敢说真话,心里明白。
(9)小孩子:天真单纯,高声叫了出来。
(10)小孩的父亲:说话坦然,但声音较低。
另:人物心理活动由角色朗读,声音可适当放低,似乎是自言自语。
2.选定、分配角色,进行朗读表演。
学生简短评议,注意人物角色特点。
一、人物探究 [设计意图] 学生主动找寻文章中描写人物的语句,逐步建立起对人物的认知和印象,从而概括出他们的人物性格特征,培养学生的鉴赏能力。
1.朗读全文,圈点勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句,揣摩、分析用笔的精妙。
【就学生举出的语句,教师设疑以诱导,帮助学生分析理解。
】 (1)他既不关心他的军队,也不喜欢去看戏,也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他,总是说:“皇上在更衣室里。
” 第一句强调的重点是什么?“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张,它有什么表达效果?用一句话概括这段话的内容。
〔明确〕 这段话写出皇帝爱新装到了如痴如狂的地步。
第一句强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”,用夸张手法突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：21皇帝的新装》优质课教案_0
（作者、情节、人物、感情、写法等）
2、教师交待本节课学习的三个目标：了解作者作品；概括课文主要内容，熟悉故事情节；把握主要人物的形象。
（一）：介绍安徒生的相关知识
教师用大屏幕打出，学生齐读。
安徒生（1805—1875）简介。
写作背景简介。
（二）：概括课文主要内容，多角度熟悉故事情节。
《皇帝的新装》教学设计
课题
皇帝的新装
课时
第一课时
执教教师
目标
1、了解作者、作品及相关的背景。
2、概括课文主要内容，多角度熟悉故事情节。
3、把握主要人物的形象。
重点
概括课文主要内容，多角度熟悉故事情节；把握主要人物的形象。
难点
通过人物描写来突出作品主题的写法。
关键
浅文趣教，做到对文本内容有所取舍，以点带面
教师引用张晓风的一段话，（创设情境导入新课）3分
自然引出教学目标
简介作者及背景助读课文4分
引导学生概括主要主要内容理清故事情节14分
引导学生分析主要人物12分
引导学生归纳总结本结课学习的主要内容3分
训练学生的想像力3分
布置作业1分
学生齐读回忆进入新课
了解学习目标有目的地进行学习探究
学生了解掌握作者及写作背景为分析课文做准备
（爱）（织）（看）（穿）（议）（揭）
4、如果我要用一个字给这篇课文加个副标题，应用哪个字好？为什么？
（蠢、骗、伪、假、傻、装、新、心等字）（去伪法检验法比较法）
教师总结：骗子行骗，皇帝受骗，官员
助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。
人教版七年级语文上册(2016)教案第21课皇帝的新装
4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论、小组合作等形式，让学生学会运用所学词汇和句型表达自己的观点和感受；
5.培养学生的道德观念，引导学生从故事中认识到诚实、勇敢等品质的重要性，激发学生在现实生活中践行这些价值观。
在实践活动环节，分组讨论和角色扮演活动让同学们亲身体验到了故事中人物的心理变化，有助于培养他们的同理心和换位思考能力。同时，我也注意到，在小组讨论中，有些学生表现得比较内向，不太愿意表达自己的观点。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，鼓励他们大胆地说出自己的想法。
学生小组讨论环节，大家围绕“童话故事在现实生活中的启示”这一主题展开了热烈的讨论。我通过提问和引导，让学生们从不同角度思考问题，有助于提高他们的批判性思维和创新思维。成果分享时，各小组代表能够较好地表达出本组的观点，这也是对他们语言表达能力的一种锻炼。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《皇帝的新装》的故事情节、人物形象以及其中所蕴含的道德观念。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诚实、勇气等品质的理解。我希望大家能够将这些知识点应用到日常生活中，并在遇到类似问题时勇于面对、诚实对待。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-对于道德观念的内化，教师可以通过组织角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实践中体会诚实等品质的重要性。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《皇帝的新装》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不敢说出真相的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索这个童话故事中的奥秘。
七年级语文上册 第六单元 21 皇帝的新装学案 新人教版
皇帝的新装
一、学习目标
1、识记字词，了解作者，作品的情况。
2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。
二、看看这些词语你都会读吗？
炫耀称职呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和
三、作者简介
安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
他的160余篇童话从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。
四、相关文学常识
童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
故事情节往往离奇曲折，引人入胜，语言通俗、生动。
童话的基本特征是奇特的幻想性和强烈的夸张性。
其中幻想性是童话的根本特征。
但是这种幻想从根本上讲不能脱离现实生活，它是将生活的本质通过幻想的形式加以集中，概括，提炼，升华，给人以折光的反映。
这种幻想又必须符合儿童的心理特征，情节虽离奇可笑，但必须合情合理。
童话的重要特征是夸张。
部编版语文七年级上册《皇帝的新装》语文教学设计
部编版语文七年级上册《皇帝的新装》语文教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇课文，是安徒生的一篇童话故事。
这篇课文主要讲述了一个愚蠢的皇帝被两个骗子欺骗，他们假装为皇帝制作了一套新衣服，但实际上这套衣服根本不存在。
皇帝穿着这套“新衣”游行时，没有人敢说出真相，直到一个小孩子大声说出皇帝其实一丝不挂。
故事以幽默讽刺的方式揭示了皇帝的愚蠢以及官员们的虚伪和愚昧。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经学习过一些童话故事和寓言故事，对这类文学作品有一定的了解。
但《皇帝的新装》这篇课文中的讽刺手法和深层含义可能对学生来说较为复杂。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，引导学生学会欣赏童话故事中的幽默与讽刺，并能够从中体会到故事所揭示的道理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、表演等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观：学会欣赏童话故事中的幽默与讽刺，懂得诚实和敢于面对真相的重要性。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解和生字词的学习。
2.难点：讽刺手法的欣赏和故事深层含义的体会。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
六. 教学准备1.准备课文朗读录音，以便在课堂上播放。
2.准备课文动画视频，以便在课堂上展示。
3.准备生字词卡片，以便在课堂上进行认读练习。
4.准备小组讨论的问题，以便在课堂上进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感知课文内容。
然后提问：“这篇课文讲述了一个什么样的故事？”引导学生思考，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示课文动画视频，让学生直观地了解故事情节。
在观看过程中，引导学生关注故事中的人物和事件。
观看结束后，再次提问：“这篇课文讲述了一个什么样的故事？”引导学生回答。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：21皇帝的新装》优质课教学设计_0
《皇帝的新装》教学设计（谭玲）一．教学课题：皇帝的新装。
二．教学课型：新授课。
三．教学目标：1.理清故事情节，领会童话深刻的内涵。
2.分析人物性格特征。
3.体会文章语言的讽刺意味，领会作者对腐朽社会的深刻鞭挞，对愚昧、虚伪人民的无情讽刺，对天真孩童的真诚赞美之情。
4.培养敢说真话的良好品质，培养学生的想象力。
四．教学重点：理清故事情节，体会文章的主题和启发意义。
五．教学难点：通过人物形象描写方法分析人物性格。
六．教学方法：讲授法，问答法，课堂讨论法，启发法。
七，学习方法：自主合作探究法。
八．教学工具：多媒体。
九．教学课时：1课时。
十．教学过程：（一）导入（图片导入）：请大家看到大屏幕中的图片（卖火柴的小女孩，丑小鸭），看到这两张图片，你想到了哪两篇童话小说呢？（学生会说：《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》）那同学们知道这两篇童话的作者是谁吗？（有些同学会说：安徒生）对，同学们非常棒，那我们今天就来学习他的另一篇童话：《皇帝的新装》，看看我们学习了这篇文章之后又有怎样的启发呢！（二）课前回顾：理清故事情节。
上节课我们对作者，创作背景，课文内容都有所了解，下面请一位同学起来叙述一下故事情节。
学生展示后教师做总结。
引子—皇帝爱衣成癖。
（爱衣）开端—骗子做新装。
（做衣）发展—皇帝和大臣看新装。
（看衣）高潮—皇帝参加游行大典。
（游行）结局—小孩揭穿骗局。
（揭骗）教师总结：有位皇帝爱衣成癖，两个骗子得知后就说自己能织出美丽而神奇的衣服，但不称职和愚蠢的人看不见，从而就能判断出谁愚蠢，谁聪明，谁不称职。
爱穿新衣的皇帝当然上当了，皇帝便赏赐了他们很多的金银珠宝让他们织新衣。
皇帝，大臣和百姓都不愿承认自己愚蠢或不称职，便都夸衣服很美丽，最后骗得皇帝光着身子游行，结果一个小孩把事实说了出来，但皇帝继续假装镇定继续游行。
（三）自主学习—做一做。
问题一：文中出现了哪些人物？明确：皇帝，骗子，大臣，百姓，小孩。
问题二：皇帝的这件新装有社么样的特点？明确：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服（文眼），实际上是一件虚假的，不存在的新衣。
七年级语文上册第六单元第21课《皇帝的新装》教案新人教版
第21课《皇帝的新装》教案教学目标：知识目标：1、掌握字词、积累词语2、把握课文的情节和思想感情。
能力目标：1、理清故事情节，培养学生概括能力。
2、有感情朗读课文，体会人物形象的意义。
情感目标：认识人性中的虚伪，现实生活中要努力让自己“说实话，做真人”教学重点：1、培养学生联想和想象能力。
2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。
教学难点：1、本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。
2、体会“诚实”在文中的含义。
教学课时：2课时教学步骤：一、导入新课常言道：“爱美之心，人皆有之。
”爱美本来是一件好事，可是有一个人，却求美不成反当众出丑，这是怎么回事呢？今天我们就来看这么一个故事——皇帝的新装。
二、作者和童话的介绍安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
童话是儿童文学的一种。
这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
童话最突出的两种表现手法是什么？（想象和夸张）本文就是以丰富的想象和夸张著称。
三、整体感知1、学生快速阅读课文，思考两个问题：（1）故事的主人公是谁？（皇帝）（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。
（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。
）2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？如何展开的？每空只能用一个字。
明确：（爱）新装——（做）新装——（看）新装——（展）新装——（揭）新装。
四、研读文本，把握人物1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。
（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。
）如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。
初中部编版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计
初中部编版语文七年级上册《皇帝的新装》教学设计一. 教材分析《皇帝的新装》是部编版语文七年级上册的一篇童话故事，课文讲述了一个昏庸无能的皇帝被两个骗子欺骗，最后在小孩的实话面前醒悟的故事。
本文具有趣味性强、寓意深刻、语言优美等特点，适合七年级学生阅读。
通过学习本文，学生可以提高阅读兴趣，增强语感，培养批判思维能力。
二. 学情分析七年级的学生具有一定的阅读能力和理解力，但对童话故事的特点和寓意可能理解不深。
学生在学习本文时，可能对故事情节感兴趣，但对文章的深层含义和语言特点把握不足。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生关注故事情节，深入理解童话故事的特点和寓意，同时注重培养学生的语感和批判思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解故事情节；（2）学会词语和句式的运用，提高阅读理解能力；（3）理解童话故事的特点和寓意，培养批判思维能力。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会分析故事情节，把握童话故事的特点；（3）运用批判性思维，对故事中的现象进行思考和评价。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读童话故事的兴趣；（2）培养学生勇于说出真相，敢于批判不良现象的品质；（3）培养学生树立正确的价值观，珍惜真挚友谊。
四. 教学重难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节；（2）学会词语和句式的运用，提高阅读理解能力；（3）理解童话故事的特点和寓意，培养批判思维能力。
2.教学难点：（1）分析故事情节，把握童话故事的特点；（2）运用批判性思维，对故事中的现象进行思考和评价。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设定情境，让学生身临其境，增强阅读体验；2.自主学习法：引导学生自主探究，提高学生的阅读理解能力；3.合作探讨法：分组讨论，培养学生的团队协作能力和批判思维；4.案例分析法：分析故事中的具体情节，让学生深入理解童话故事的特点。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：21皇帝的新装》公开课获奖教案_0
《皇帝的新装》教学设计教学目标:1.阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；2.速读课文，理清故事情节。
3.抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
设计思路：本节课注意激发学生兴趣，以学生为主体，采用自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，师生互动，生生互动，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。
学情分析：学生接触童话比较多，但对这种体裁只是一知半解，要求学生课前自己了解一些安徒生生平成就。
故事的情节是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成。
教学过程活动一：激趣导入,检查预习1.激趣导入有位作家说：“5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力。
”今天我们就走进安徒生的童话世界，学习《皇帝的新装》。
(板书课题：皇帝的新装)2.明确学习目标（齐读）（1）阅读安徒生作品，了解作家生平和童话常识；（2）速读课文，理清故事情节。
（3）抓住人物描写，分析人物形象，领悟文章主题。
3.检查预习（1）字词积累（给划线字注音）炫耀称职滑稽陛下头衔骇人听闻钦差大臣随声附和御聘（2）了解作者安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。
（3）明确体裁童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。
语言通俗生动，故事情节曲折离奇，引人入胜，往往采用拟人的手法。
活动二：自主学习，梳理情节1.请同学们速读课文后，试着用简要的语言复述这个童话故事。
学生默读5分钟这篇童话有没有一条线索贯穿其中呢？（新装）（爱）新装—（做）新装—（看）新装—（穿）新装—（揭）新装请学生复述这个故事。
部编人教版初中语文七年级上册《第六单元阅读：21皇帝的新装》公开课教学设计_1
《皇帝的新装》教学设计（一）、教材分析2、教学目标新课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计。
结合学生已有的知识经验和认知水平，为了进一步让学生主动参与到课堂中来，培养自己的语言表达能力，我将教学目标设计为三个方面。
(1)根据教材的知识构建特点，以及初一学生的年龄特点，我确立的第一个目标是：了解作者及其主要作品和童话的有关知识，培养口头表达能力，能理清文章的结构，分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
（2）新课程的课堂教学要求“关注学生的个体差异和不同的学习要求，体现学生的主体性”。
我确立的第二个目标是：通过教师恰当的引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，能自由的阐述自己的见解，让语文课具有开放性。
（3）新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。
由此我确立的第三个目标是：认识封建统治者的愚蠢和虚伪，为学生注入敢于说真话无私无畏的精神养料。
3、教学重难点“工具性与人文性的统一”，是语文课程的基本特点。
因此,我确立的教学重难点是：（1）分析文章人物形象。
（2）理解童话的夸张和想象的艺术特点。
（3）认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养诚实守信、无私无畏的品格。
新课标指出“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容”。
因此，认识封建统治者的愚蠢和虚伪，培养诚实守信、无私无畏的品格，则是本堂课的关键。
二、教法和学法语文教学是语文活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。
新课标特别强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”；“努力体现语文的实践性和综合性”；“鼓励学生自主探索与合作交流”。
对此，我借助多媒体课件的教学手段，采用“激趣——感知——品读——探究——拓展”的教学模式，课前让学生查找收集资料。
由教师必要的牵引到放手，到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的改变，构建师生间和谐平等互动的语文课堂。