(人教小学数学一年级)【作业】课后作业的布置
例谈一年级数学课后作业创新设计策略[权威资料]
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例谈一年级数学课后作业创新设计策略本文档格式为WORD,感谢你的阅读。
作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展，也是巩固学生知识内化的一种有效手段。
在现今减负提质的背景下，国家教育部明确规定“一二年级不留书面家庭作业”，这是针对现实中繁重、机械书面家庭作业的弊端而言，而这样的规定对家庭作业的设计提出了更高的要求。
因而，创新高质量的作业内容与形式是亟需解决的问题。
本文从“口述类作业”、“操作类作业”及“综合类作业”这三方面阐述一年级数学课后作业创新设计的有效策略，依此加强学生对所学知识的巩固，提高学生数学学习的兴趣，提升学生数学思维的能力，让课后作业成为孩子巩固知识、快乐实践、创新探索的一道怡人的“盘中餐”。
随着新课程的不断深入，“减负提质”是新一轮课程改革的热门话题。
大部分教师都比较重视课堂教学的革新，教学理念、教学方式和水平都发生了很大变化。
在教学实践中，教师们逐渐认识到作业设计是教学的重要组成部分，课后作业不仅是课堂教学的巩固和延伸，更是课堂教学的拓展与深化。
因此，我们不但要关注课堂，更要关注课后作业的设计。
在设计作业时要针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要给学生提供富于趣味性、层次性、实践性、探索性、开放性的作业材料，达到巩固所学知识，提高学生的综合素质的目的。
基于一年级教材中所提供的练习较少和学生学前教育差异性大的特点，课后适度布置一些有针对性的作业显得尤为重要。
笔者以一年级教材为研究内容，进行了有效地探索、尝试。
在作业的设计内容和作业的完成形式上进行了重组和改编，可谓是一道色、香、味俱全的“盘中餐”。
一、“家常开胃”促消化：小嘴动起来――口述类作业心理学研究表明：语言是思维的外化，思维借助语言，语言促进思维。
经常设计口述类作业，能使学生的数学语言应用得日趋准确、精炼。
具体策略如下：【策略一】题目当“儿歌”――“读”正确读算式是计算的第一步，相当于解题过程的“审题”。
在一年级的第一个月里，在口算初始阶段首先要让学生能正确、响亮、有节奏地读算式，从读准算式中的数字、符号起步，直到读懂并理解数字和算式的意义，完成后家长在题目旁边写上水平等级，用笑脸、小花开启孩子们学好数学的信心之门。
小学一年级上册教案的课后作业设计
小学一年级上册教案的课后作业设计作为小学一年级的学生，课堂上的学习是他们成长的基石。
然而，仅仅在课堂上学习是远远不够的，为了巩固所学的知识和技能，课后作业是必不可少的一部分。
本文将探讨小学一年级上册教案的课后作业设计，旨在提供一些有趣且有效的方法来帮助学生巩固所学内容。
一、语文作业设计1. 词语搭配：要求学生根据给定的词语，选择正确的搭配。
例如，给出“苹果、吃”两个词语，学生需要选择正确的搭配：“吃苹果”。
2. 字母组词：要求学生根据给定的字母，组成尽可能多的单词。
例如，给出字母“a、b、c”，学生可以组成“abc、cab、bac”等单词。
3. 识字游戏：要求学生根据给定的图片，写出对应的汉字。
例如，给出一张苹果的图片，学生需要写出“苹果”这个汉字。
二、数学作业设计1. 数字排序：要求学生将给定的数字按照从小到大或从大到小的顺序排列。
例如，给出数字“5、3、7、2”，学生需要将其按照从小到大的顺序排列为“2、3、5、7”。
2. 数字运算：要求学生完成简单的加减法运算。
例如，给出“2 + 3 = ?”这个算式，学生需要计算出正确的答案。
3. 数字填空：要求学生根据给定的数字规律，填写缺失的数字。
例如，给出“1、3、5、?、9”，学生需要填写缺失的数字“7”。
三、英语作业设计1. 单词拼写：要求学生根据给定的图片或音频，拼写对应的英文单词。
例如，给出一张猫的图片，学生需要拼写出“cat”这个单词。
2. 句子翻译：要求学生将给定的中文句子翻译成英文。
例如，给出“我喜欢吃苹果。
”这个句子，学生需要翻译成“I like to eat apples.”3. 英文填空：要求学生根据给定的句子，填写缺失的英文单词。
例如，给出“I ____ a book.”这个句子，学生需要填写缺失的单词“have”。
四、科学作业设计1. 实验记录：要求学生根据给定的实验步骤，记录实验过程和结果。
例如，给出“将水倒入杯子中，加入盐搅拌，观察是否能够溶解。
人教版一年级数学上册课后分层作业5.3-10(附答案)
5.3-10-(同步练习)一、填空题1．看图写数。
2．一个一位数加上7以后成为一个最小的两位数，这个一位数是( )。
3．与9相邻的两个数是( )和( )；比8大1的数是( )．4．按照数的顺序填数。
109()()()()4()()()()二、判断题5．观察数，6、2、7、5、10、8、3，比7小的数有7个。
( )6．被减数是10，减数是5，差是15。
( )7．9是最大的一位数，10是最小的两位数。
( )8．排队时小华排第6，小明排第10，小华和小明之间有4人。
( )三、选择题9．下面的数比7大又比10小的是（）。
A．10B．7C．5D．9 10．下面（）的得数不是7。
A．7＋0B．10－3C．4＋3D．3＋5 11．图中表示（）．A．3B．2C．1D．012．与其他三行不同的那一行是（）A．1234B．5678C．6543D．78910四、计算13．口算5＋3＝6－4＝0＋8＝4＋4＝7＋3＝8－5＝7－7＝9－0＝10－6＝3＋6＝五、看图列式14．看图列式计算：六、解答题15．还剩多少瓶？（瓶）16．阿姨买来10米布，做衣服用了8米，还剩几米？17．从左边数，给第4个涂上颜色，接着往后画，使它们合起来是10。
18．上面这些数中，从左往右数，第2个数是________，请圈出左面2个数，从右往左数，7是第________个数。
最大的数是________，最小的数是________。
19．（个）口答：还空个座位。
20．弟弟买来10个面包，吃了4个，还剩几个？21．山后面还有多少只？答：山后面还有只。
1．6；5；0；10；72．33．10 8 94．8 7 6 5 3 2 1 05．×6．×7．√8．×【分析】第6和第10之间有第7、第8和第9，所以小明和小华之间有3人。
【详解】排队时小华排第6，小明排第10，小华和小明之间有3人。
故答案为：×【点睛】本题考查了数10以内的数，会数数，能找出6到10之间的整数是解题的关键。
一年级作业布置范例
一年级作业布置示例
哎呀，小朋友们，今天放学了，老师给你们整了点儿一年级娃儿做得来的作业哈。
听好了哦，不要嫌多，也不要怕难，咱们慢慢来。
首先嘞，语文作业哈，回去把今天学的课文《小猫钓鱼》读三遍，要读出感情来，就像你跟你妈老汉儿（爸爸妈妈）讲故事一样。
读完了，还得用你的小本本写一句话，就说小猫为啥子最后钓到鱼了，记到要用上“因为...所以...”这个句式哦。
数学作业简单，但也不能马虎。
把数学书翻到第20页，做那四道加减法题，记得要用小棒（或者你心里的小算盘）算一算，算对了明天老师有奖励的！还有，数数你家里有几口人，用数字写下来，再试着用大于号、小于号或者等于号，跟你同桌家的人数比一下。
美术作业就更有意思了，拿出你的彩色笔，画一幅你心目中的家。
房子要大大的，窗户亮亮的，还要画上你最喜欢的玩具或者家人。
画完了，记得签上你的大名，还有今天的日期，这可是你的作品呢！
最后，别忘了还有体育作业。
今天老师教的那个跳绳动作，回家继续练，争取明天能连续跳十个不绊脚。
还有，跟爸爸妈妈出去散散步，跑跑步，身体好才是真的好嘛！
好啦，作业就这么多，小朋友们要按时完成哦，明天老师检查的时候，谁做得好，就有大红花戴！加油，你们都是最棒的！。
小学数学学生作业布置和评价技巧
浅谈小学数学的学生作业的布置和评价技巧新课程理念下，作业布置除了传统的落实和巩固知识目标外，更需要考虑的是多元化的目标，即能力目标、情感态度目标、心理健康目标、科学素养目标以及加德纳提出的多元智能目标等。
但所有这些目标的落实和实现，光凭借课堂教学的精心设计是远远不够的，需要课外的进一步落实，而作业的有效布置和评价是落实多元化教育目标的有效途径。
以下简单谈谈在作业布置和评价具体技巧：一、作业布置中存在的问题数学老师每天都要布置一些课外作业，学生也会按照老师的具体规定按时完成，但是，随着学习负担的加重，有的学生用各种手段逃避课外作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。
我想这种现象的出现，更多的存在客观问题。
1.单一枯燥无趣许多小学数学老师在布置作业时，作业的内容单调：计算唱主角，考前不同体型的反复操练。
完成的方式单一：从形式上看大多借助纸笔完成，以书面的形式来呈现：从时间上看，多为“今天的作业明天交”——限时完成；从作业承担者角度看，多要求个人完成。
这种毫无趣味可言的课外作业势必挫伤学生的学习积极性，加上家庭的因素，更使学生对数学作业产生厌倦、无趣的心理。
2.整齐划一一刀切有的老师在作业布置时，不管你是接受能力较差的学生，还是学习能力较强的学生，要求学生毫无选择的完成，不会的要求硬着去完成，会的也要按部就班的完成。
如此“一刀切”的作业没有层次性，无视学生之间存在的差异，这势必造成“差生吃不消，优生吃不饱”的状况，从而导致部分农村学生学生草草了事。
这样显然不利于不同层次学生的发展，尤其是学困生和优等生的发展。
3.重复乏味低效教师设计作业时，往往只从书本出发，而不是从学生的生活实际出发，作业往往与学生的生活经验相脱离，学生总是在写呀、算呀，而不是在看、听、触、闻、尝、摸和想象。
所以，学生做作业总感觉到的是负担和乏味，体验不到做作业的乐趣。
正因为作业布置的无趣、同一、乏味，直接导致了它的低效甚至是无效。
小学数学作业的有效设计与评价
小学数学作业的有效设计与评价摘要：在小学数学教学活动中，课后作业是教学体系中的重要组成部分，课后作业的安排具有巩固所学知识、开拓学生思维、深化知识掌握等多种作用。
因此，小学数学教师应该正确认识作业，精心设计作业，让作业成为提高学生数学思维的有力工具。
下文将会对作业设计措施展开分析。
关键词：小学数学；作业设计；评价引言作业是连接课堂学习与课后复习的有效工具，科学高效的作业，可以让学生加深课堂所学知识，提升数学素养。
因此，作为一名数学教师，应该结合班级中学生实际情况，为学生设计出符合其成长规律的作业，让每一名学生都可以在做作业的过程中受益。
并在学生做完作业后科学评价，提高学生学习能力，实现学生不断进步。
本文将会对作业设计以及评价措施展开研究，希望可以为相应人员提供建议。
一、小学数学作业布置措施（一）趣味实践作业，提升作业广度在作业的布置进程中，教师应该活跃思路，不能将作业的形式限制在书面上，而是应该顺应课改要求，以提高学生全面能力为原则，为学生设计实践性作用，深化学生动手操作能力，提高学生对知识的理解与掌握。
对于一些几何知识的学习，通过实践性作业的布置，可以有效让学生更加细致全面地掌握知识原理，明确研究对象的特点形状，极大程度提高了学生的实操水平与数学素养[1]。
例如，教师在为学生讲完关于长方体的知识后，教师就可以为学生布置开放性实操作业，让学生在课后使用硬纸板自主制作一个长方体或者立方体，并结合课堂中所学习的体积计算方式，让学生计算自己制作的立方体体积。
这一作业形式结合了计算、动手实践以及测量等较多种数学活动，需要学生开动脑筋，积极思考。
学生在做作业的进程中，自然而然地就会回想与研究在课堂中学习的知识，并将其应用在实践活动中，切实有效推动了知识在学生脑海中的深化，加深了知识印象，锻炼了实践能力，是一种优良的作业形式。
（二）优化开放作业，实现作业深度在作业布置进程中，教师应该秉持“生本”理念，也就是将学生作为基础，作为教学活动与作业布置的基础，一切以学生的成长为目标。
小学数学作业如何分层设计
小学数学作业如何分层设计一、如何将学生进行分层布置不同的作业我们在作业分层方面的做法是，把所教班级的学生分成两个或三个层次，作业也进行相应的分层。
1、硬性分层：即为老师只根据学生的学习成绩对学生分层而不考量其他因素。
将全班学生分为：a层次为成绩暂时滞后的学生，b层次为成绩中等的学生，而c层次的学生成绩相对较好，人数也较太少（无此班级发布学生所处的层次，但学生晓得自己的层次）。
这种分层相对比较公平，因为分数就是硬性的。
但也存有非常大的弊端，因为忽略了学生的其他因素，例如智力水平的差异，自学兴趣的差异，和自学潜力的差异等。
教学时，学生则按上课时的分层布置相同的作业，并实行相同的评价方法。
2、软性分层：即老师给出分层题目，比如说同一节课后，布置三个层次的题目，让学生自选愿意做的层次完成就可以了，同时鼓励a层学生挑战b层题目，b层学生挑战c层题目，c层学生挑战课外资料。
或者布置好对于绝大部分中等层次学生适当的作业后，可对层次好的学生布置几道加大难度的附加题，当然也可鼓励中等生尝试去解决难题，提高其学习的主动性。
软性分层的好处是使学生能够在自愿的基础之上进行自主选择，满足不同的需要。
不足之处是容易造成惰性强的学生养成更大的惰性。
3、多样化分层：即为老师对仗于常规，而是根据自学内容的特点，有效率使用多种分层方式，以顺利完成相同时期对学生训练的建议。
这种做法体现了新课程理念中尊重个体差异，面向有差异的全体学生。
体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。
是优效教学中必不可少的一个重要环节。
1、唤起了学生们的自学热情，发掘了每一个学生的创造力。
每次上下课时，我都针对全班每一个学生的相同情况，布置必搞题与挑选做题或定量不定时作业。
比如：在布置课外阅读杂志《数学报》就是属于定量不定时。
我给这样相同建议，学生们都能够开心地顺利完成自己力所能够的作业。
2、评价方式随之改变。
因作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。
布置有效作业的方法有哪些
布置有效作业的方法有哪些小学数学教师不仅要完成基础教学任务，更要注重对学生数学学习能力的培养，而布置数学作业就是提高学生能力的一个重要途径。
小学数学有效作业的布置能够显著提升学生的数学学习效果，让学生能够更好地运用数学知识解决问题。
下面给大家分享一些小学数学作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
布置小学数学作业的方法一、面对个性差异，作业层次化有效作业的设计的基本目标是：打破传统教学中的一刀切的统一模式，从目前大班教学的实际情况出发，充分尊重个性，体现以人为本，重视学生的个性差异，按照学生实际知识能力，对教学对象和教学各环节实施分层、分类，使每名学生都能获得层次不同、层面不同的成功体验.从而充分体现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.例如：1.基础型作业：在课堂教学中，适当地给学生布置些与上课内容基本一致的作业，作为巩固和检测学生知识与技能的重要手段，是一个非常有效的方法.基础型的作业，即是主要以检测学生对知识点本身掌握程度而设计，是针对全体学生而设计，是课堂教学的任务，全体学生都应达标.2.思维训练型作业：在课堂教学后适当地给学生留一些拓展题，它是课堂教学的延伸和拓展.这主要是针对学优生而设计的，它可以成为自选作业，让学生根据自己的能力而定，不要求全体学生都完成和掌握.但教师要适当地进行讲解，让每名学生的思维都活跃起来，为今后的学习开阔思路.3.实践型作业：让学生根据所学的数学知识走向社会，多渠道、多方法、多层次、多角度去运用，培养学生的实践能力和综合分析能力、解决简单问题的能力.新课程标准强调学数学，用数学，学了不会用等于没有学.例如，学习了简单的统计知识后，我布置了学生调查班级同学喜欢的图书.在调查活动中，学生体验到统计的必要性，学会收集、分析数据.同时我们也会发现学生创造出许多新的收集、记录数据的方法.这些通过学生动手实践的数学作业更能激发学生做作业的兴趣，让学生更能全身心地投入，从而促进学生动手实践能力、创造能力的发展.二、体现题型多样性，作业趣味化趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容充实.如，选择、填空、作图、解答、操作、探索、开放等题型经常变换;自学类、复习类、巩固类、日记类作业互相穿插;知识类、生活类、史料类作业互相渗透.如，在教学长方体和正方体的认识之后，我布置了这样的家庭作业：1.做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体和一个正方体.2.找一找：日常生活中，哪些物体是长方体?哪些物体是正方体?3.说一说：长方体有哪些特征;正方体有哪些特征?4.涂一涂：在它的外表涂上不同颜色.这样可以让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣.带着好的心情作业，使其思维更活跃，反应更灵敏，从而促进每一名学生生动活泼地发展.三、突出数学的应用价值，作业生活化通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，布置有趣的生活式作业、丰富的调查式作业、生动的操作性实践作业是很有必要的.如，在学习了混合运算后，可设计用扑克牌算二十四点，使学生在玩中熟练地运算加减乘除法，巩固口算基础.又如，学习了长度单位，可以回家测测自己和家人的身高，量量自己脚步的长度，算算从学校到家里的路程;又如，学了面积计算后，可以让学生测量并计算自己房间的面积，再设计一下，如果你房间里铺30 cm×30 cm的地砖，需要多少块?给父母提一个装修计划.这样能让学生在实践中学，学得轻松，学得有意义，能学到课堂上得不到的实践经验.四、运用多种思维方法，作业开放化由于开放题的答案不唯一，解题时需要运用多种思维方法，通过多角度、全方位的分析探索，获得多种结论，为学生提供了充分发挥创新意识和创新精神的时空途径.如，一个正方体，去掉一个角，剩余部分还有几个角?这是一个结论开放题，寥寥几字看似简单，其实题目本身却会折射出不同水平，不同的学生会通过截面的不同位置可以得出不同的答案.又如，在三年级“长方形的周长”教学中，有一道题“用12个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少?”这道题一方面，要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现;另一方面，要求学生多角度地观察和思考.在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，而学生在思考、动手、探索、交流中，分析解决问题的能力得到了培养.小学数学有效作业的布置方法1.作业的布置要达到巩固知识的目的，并遵循适量的原则小学教师在布置作业的过程中，一定要结合数学课堂中教授的内容，根据课堂知识点对作业进行有针对性的设置，确保学生在完成作业的同时，巩固和加强对课堂知识的理解。
小学数学教学中作业布置
浅谈小学数学教学中作业的布置作业的布置是实施教学的重要组成部分，是课堂的延伸，它对于指导学生的学习，检查学生的习效果，调整我们的教学方案等，起着重要的作用。
在几千年的传统观念“学而优则仕”的影响下，在今天就业压力的影响下，在当今天的教育管理中的评价、评估不完善，一直主要是以分数作为教学水平的唯一标准，且把晋级、评优、奖金都全部挂钩起来的影响下，以“考分”为目的的应试教育仍然占据了统治地位，特别是在我们农村的中小学校。
于是呼，推行了几年的素质教育又走样了，题山题海又来了，教辅资料多起来了，学生的书包鼓起来了，新鞋穿上了，老路也走起来了，那些个盗版教辅资料的商机也来了，可是，学生的思维却被僵化了，创造性被“打磨”了，学习的兴趣和耐性没有了，厌学的学生多起来了，作业成了他们的差事，敷衍了事，粗心大意，只求混过去，有的干脆不做。
那么，在情况复杂的今天，我们教育教学该怎么办？作为教学的延伸，我们的作业该怎样布置？下面就我们小学数学教学中的作业布置谈点我个人的看法。
作业的布置，要体现课堂的延续和对课堂的有益补充，有基础，有拓展，有提升、有层次，形式灵活多样，联系生产生活实际。
1、精挑细选，贵在精不在多，适当做一些要求抄写题目的作业。
现在由于经济比之以前好多了，慢慢地，人也学得懒多了，这其中既包括老师，也包括学生，于是就有人看中了这商机，教辅资料五花八门的就多起来了，有的学生一学期不止一套资料，特别是中高年级学生，老师的理由是：“可以节约抄题目的时间，能多做几道题。
”这也迎合了部分学生和家长的心里，于是就买。
殊不知这个出发点虽好，却有一个致命的弱点，忽略了孩子的天性，孩子是贪玩的，自觉性是缺乏的，除了极少数孩子能自己管住自己外，绝大多数孩子是要成人提醒或督促的，再说了，现在的孩子书写水平这么糟，可能或多或少也跟这种做资料式的作业有点相关哦！所以，我们不能再搞题海战术了，而是要精挑细选，适当做些抄写在作业本上的习题。
低年级数学课后作业布置方式
低年级数学课后作业的布置方式可以采取以下几种方式：
1. 基础练习：针对课堂所学内容，布置一些基础练习题，帮助学生巩固课堂所学知识。
2. 实践应用：结合生活中的实际问题，设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中学习和应用数学知识。
3. 小组合作：设计一些需要小组合作完成的任务，让学生在互相交流和合作中学习和掌握数学知识。
4. 个性化拓展：根据学生的特点和兴趣，设计一些个性化的拓展任务，让学生在拓展中学习和掌握数学知识。
在布置低年级数学课后作业时，需要注意以下几点：
1. 作业量要适当，不要过多或过少。
2. 作业难度要适中，不要过于简单或过于复杂。
3. 作业形式要多样化，不要单一枯燥。
4. 作业评价要及时、客观、公正，不要拖延或敷衍。
5. 作业批改要认真、细致，不要忽略学生的努力和进步。
6. 作业订正要及时、全面，不要让学生留下疑问和困惑。
7. 作业辅导要耐心、细致，不要让学生感到困惑和无助。
8. 作业奖励要合理、公正，不要让学生感到不公和失望。
综上所述，低年级数学课后作业布置需要结合学生的实际情况和课堂所学知识，采取多种形式、多种方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握数学知识。
同时，教师也需要认真对待每一份作业，及时评价、批改和辅导，让学生感受到自己的进步和收获。