基础实验教学平台实验课程体系
基础实践教学实施方案(3篇)
第1篇一、实施方案背景随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
基础实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。
为了更好地贯彻教育部的相关要求，提高学生的实践能力，我校特制定本基础实践教学实施方案。
二、实施方案目标1. 提高学生的实践能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
2. 加强校企合作，拓宽学生实践渠道，提高学生的就业竞争力。
3. 完善实践教学体系，提高实践教学质量和效果。
4. 建立健全实践教学管理制度，确保实践教学工作的顺利进行。
三、实施方案内容1. 实践教学体系构建（1）制定实践教学大纲：根据专业特点，制定实践教学大纲，明确实践教学的目标、内容、方法、考核方式等。
（2）实践教学课程设置：将实践教学融入专业课程体系，设置实践课程，如实验课、实习课、实训课等。
（3）实践教学环节设计：设计实践教学环节，如课程设计、毕业设计、社会实践、创新创业项目等。
2. 实践教学实施（1）实验教学：开展实验课程，培养学生的动手能力和实验技能。
（2）实习实训：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实践中提高专业技能。
（3）社会实践：组织学生参加社会实践活动，培养学生的社会责任感和团队协作能力。
（4）创新创业项目：鼓励学生参与创新创业项目，培养学生的创新意识和创业能力。
3. 实践教学保障（1）师资队伍建设：加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。
（2）实验设备更新：不断更新实验设备，满足实践教学需求。
（3）实践基地建设：与企业合作，建立稳定的实践基地，为学生提供实践机会。
（4）经费保障：加大实践教学经费投入，确保实践教学工作的顺利开展。
4. 实践教学管理（1）建立健全实践教学管理制度：制定实践教学管理制度，明确实践教学的管理职责、考核办法等。
（2）实践教学考核：对学生的实践教学进行考核，确保实践教学质量。
（3）实践教学评价：定期对实践教学进行评价，总结经验，改进不足。
机械设计基础实验教程
机械设计基础实验教程穆塔里夫主编新疆大学机械设计教研室2004年3月前言新疆大学在多年的教学改革的探索与实践过程中，机械设计课逐渐形成以“设计”为主线，培养学生的创新能力，工程实践能力，理论教学和实践教学紧密联系的新体系，并构建了理论教学平台和实践教学平台。
实践教学平台由实验教学和课程综合设计组成，《机械设计基础实验教程》是实验教学平台建设的重要组成部分，使实验教学改革的具体体现。
提高工科大学生的创新意识，培养创新能力，加强动手能力是21世纪高等工科学校实践教学改革的重要组成部分。
几年来，通过学校的“211”工程建设和重点学科建设，机械设计实验室的面貌发生了很大变化，实验设备得到了不断的更新、补充和完善。
目前，已形成了从“机械认知实验”、“机械创新实验”到“机械性能测试与分析实验”等完整的实验体系，为培养学生的创新设计能力，动手能力和工程实践能力提供了良好的工程实践基地。
本书共分三章：第一章绪论；第二章实验项目及内容；第三章实验报告。
第二章中的实验项目可按学生的不同专业，分为必做实验，选做实验和开放性实验。
该实验教程内容可供机械类和近机类专业学生使用，也可以作为非机械类学生的选做实验。
本书由新疆大学机械设计教研室穆塔里夫·阿赫迈德和徐重新共同编写。
编写工作的分工为：第一章、第二章和第三章部分由穆塔里夫·阿赫迈德负责编写，第三章部分由徐重新负责编写，全书由穆塔里夫负责统稿并任主编。
新疆大学机械工程学院的买买提明教授和孙文磊教授仔细审阅了书稿并提出了许多修改意见，新疆大学教材科的肖明春老师也对本书的编写给予很大支持和帮助，在此一并表示衷心感谢。
本书是在原有实验设备和新近引进的实验设备试用的基础上，参考其使用说明书和其它有关资料编写而成的。
由于作者水平有限，经验不足，漏误之处在所难免，希望广大读者不吝赐教。
编者2004年3月2063847464.doc目录第1章绪论1第1节实验教学在教学中的地位与作用 1 第2节机械设计基础课程实验体系 1 第3节机械设计基础课程实验内容 4第4节机械设计基础实验分类和要求 5 第2章实验项目及内容7第1节机械运动参数测量、仿真、设计综合实验 7 第2节机械传动性能综合测试实验16第3节滑动轴承多媒体仿真、测试分析实验 22 第4节轴系结构实验 27 第5节减速器拆装实验 29第6节机械创新设计认知实验 34 第3章实验报告50第1节机械运动参数测量、仿真、设计综合实验报告 50 第2节机械传动性能综合测试实验报告63第3节滑动轴承多媒体仿真、测试分析实验报告 66 第4节轴系结构实验报告 70第5节减速器拆装实验报告 72第6节机械创新设计认知实验报告 74第1章绪论第1节实验教学在教学中的地位与作用教育要面向未来，现代教育理念已从知识型教育，智能型教育走向素质教育，创新教育。
机械基础实践课程教学体系的改革
、
实验操作。 我 校 还 设 置 了一 些 验 证 性 实验 模 拟 平 台 ，增 强 了 学 生 对 基 础理 论 的理 解 ，注 重 学 生 对 感 性 认 识 的理 解 和 实验 基本 操 作 技能 的培 养 。以 培 养学 生 模 具 设 计 与 制 造 能 力 为 目标 ， 定 制 新 的 实 践教 学 计 划 。 实践 教 学 内容 分 为 多 个 层 次 ， 个 层 次 将 每 再 按 照 由简 单 到 复 杂 、 步 递 增 、 层 推 进 的 原 则 ， 据 学 生 逐 逐 根 的 认 知 特点 ， 置 层 次 教 学 ， 教 学 内 容 贴 近 学 生 实 际 。 同 时 设 使 结 合工 程项 目队工 作 人 员 解 说 ，逐 步培 养 学 生 的 工 程项 目意 识 ．使 学 生 具 备 中等 专 门技 术 人 才 和 高 素质 劳 动 者所 必需 的 模 具制 造 工 艺 的基 本 知 识 和技 能 。教 师 通 过 鼓 励 、引 导等 方 式 ， 助 学 生 自主 选 择课 题 进 行 实 验 探 究 ， 好 地 利用 实验 室 帮 更 资 源 ． 有 创 意 的设 计 转 变 为 产 品 。 将 三 、 视 教 材和 实验 大 纲 的 改 革 重 在 教 学 大 纲 和 教 材 内容 的设 置 上 ， 突 出基 础 知 识 和基 本 技 能 的 比重 ． 学 生 加 深 对 基 础 知 识 的 理 解 ， 一 直是 教学 的 使 这 重要 方 法 ， 是 学 生 建 立 理 论 模 型 ． 深 基 础 认 知 的关 键 。通 也 加 握 操 作 技 术 ， 及依 附 于 理 论 课 程 的 情 况 ， 实 和 改 革 实 验 教 以 充 学 内容 ， 学生 尽 早 地 走 进 实 验 室 进 行 实 践 ， 学 生 一 个 尽 早 让 给 接触专业领域 、 了解 学 科 发 展 动 向 的 机 会 。 放 性 实验 室 有 助 开 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ． 养 学 生 独 立 发 现 问 题 、 析 问题 、 培 分 解 决 问 题 的 能 力 ， 于学 生 综 合 素 质 的 提 高 、 新 意 识 和 实 践 对 创 能 力 的 培 养 极 为 重要 ＿。 ５ ＿ ５结 语 ． 通 过 近 几 年 对 动 物 微 生 物 实 验 课 教 学 内 容 的 改 革 ，我 们 不 仅 节 省 了 教 学 时 间 ， 且 提 高 了 教学 实验 课 的效 率 。 大 地 而 大 激 发 了学 生 的 学 习 热 情 ．特 别 是 新 技 术 和 新 知 识 在 实 验 教 学 中 的渗 透 ， 深 了 学 生 对 专 业 的 了解 ， 宽 了学 生 的 视 野 ， 加 拓 提 高 了学 生 分 析 问题 、 决 问题 的能 力 ． 及 对 实 验 技 能 的 掌 握 解 以 程 度 ， 强 了科 研 意 识 和 专业 信 心 。 验 环节 和考 核 方 法 的 改 增 实 革 。 养 了学 生 的基 本 操 作 能 力 ， 使 学 生 养 成 了严 谨 求 实 、 培 促 丝不 苟 的作 风 ． 其今 后 的工 作 打 下 了坚 实 的 基 础 。 为
四四四三实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新能力和实践能力的重要途径。
近年来，我国高等教育教学改革不断深化，实践教学体系逐渐完善。
本文将结合我国高等教育实践教学现状，探讨四四四三实践教学体系。
二、四四四三实践教学体系概述四四四三实践教学体系是指以学生为中心，以实践能力培养为目标，以课程体系、教学环节、教学方法和教学评价四个方面为基础，通过实践教学、实验实训、实习实践、创新创业四个环节，培养学生的创新能力和实践能力。
三、四四四三实践教学体系的具体内容1. 课程体系（1）实践教学课程：主要包括基础实践、专业实践和综合实践课程，培养学生基本实践技能、专业实践能力和综合实践能力。
（2）理论课程与实践课程相结合：理论课程教学注重理论与实践相结合，强化实践教学环节，提高学生实践能力。
2. 教学环节（1）课堂实践教学：在课堂教学过程中，教师引导学生进行案例分析、模拟实验、课堂讨论等，提高学生实践能力。
（2）课外实践教学：组织学生参加各类实践活动，如志愿服务、科技竞赛、创新创业项目等，拓宽学生视野，提升实践能力。
3. 教学方法（1）案例教学法：通过案例分析，引导学生深入思考，提高分析问题和解决问题的能力。
（2）项目教学法：以项目为载体，培养学生团队合作、创新思维和实践能力。
（3）翻转课堂：利用网络资源，实现学生自主学习和教师指导相结合，提高教学效果。
4. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如课堂表现、实验实训成绩、实习实践表现等。
（2）结果性评价：关注学生在实践教学中的成果，如创新创业项目、论文发表、竞赛获奖等。
四、四四四三实践教学体系的优势1. 培养学生的创新能力和实践能力：四四四三实践教学体系注重培养学生的创新思维和实践能力，使学生能够适应社会发展的需求。
2. 提高教学质量：通过实践教学，教师能够更好地了解学生的需求，调整教学策略，提高教学质量。
3. 促进产学研结合：四四四三实践教学体系强调实践教学与产业需求相结合，有利于促进产学研合作，提高教育质量。
构建研究型实验教学平台 实施研究性实验教学
构建研究型实验教学平台实施研究性实验教学摘要：本文介绍了南京大学化学实验教学中心实验课程体系和课程内容的改革方法和思路。
化学实验教学中心抓住培养学生能力这个核心，构筑研究型实验教学平台，实施研究性实验教学，形成了“基础—综合—研究”三层次实验教学的特色，在全国实验教学改革中得到了全面推广。
关键词：实验教学；研究型教学；课程体系；实验改革南京大学化学实验教学中心（以下简称“中心”）于2006年被授予国家级实验教学示范中心，其前身可追溯至20世纪20年代初在南京高等师范创建的普通化学实验室。
“中心”由大学化学、仪器分析、有机化学、物理化学、综合化学、化工原理、中级应用化学和化学信息学八个实验室组建。
它依托化学学科，由校、院两级管理。
“中心”的教学一贯以戴安邦教授所倡导的“化学教育既传授知识和技术，更训练科学方法和思维，还培养科学精神和品德”的全面化学教育准则为指导思想。
自20世纪80年代起，“中心”在全国高校中首先对原实验课程体系、教学内容和方法进行改革，经过20多年努力，在实践中逐步构建了研究型实验教学平台，形成了“基础—综合—研究”三层次推进教学进程和“提高—扬优—早期介入科研” 三层次开放式实验教学模式，在全国得到推广和应用，形成了教学特色。
一、改革实验教学体系和课程内容，构筑研究型实验教学平台在实施全面化学教育的指导思想下，“中心”改革了以教研室为单位组织实验教学的框架，在化学一级学科层面上组织基础实验教学，提出按“基础—综合—研究”三层次构建实验教学体系和实验室（如下图）。
新实验体系突出了以能力培养为核心，并将知识、能力和素质三要素有机结合起来。
1.骨干实验课程建设“中心”在实验课程内容改革上，突出重视基础，加强综合、设计和科研训练，着重在“激发学生兴趣、启迪学生探索、训练学生科学思维和方法、引导学生创新”等四个方面建设骨干实验课程，培养学生创新意识与初步创新能力。
（1）国家精品课程“大学化学实验”。
五维实践教学体系包括(3篇)
第1篇一、知识技能维度1. 理论知识与实践相结合：五维实践教学体系强调理论知识与实践教学的有机结合，通过课堂教学、实验、实习、实训等多种形式，使学生掌握专业知识和技能。
2. 实践教学环节设计：实践教学环节设计应具有层次性、递进性，从基础实践到综合实践，逐步提高学生的实践能力。
例如，专业课程设置应注重理论与实践的衔接，确保学生在学习理论知识的同时，能够将所学知识应用于实际工作中。
3. 实践教学资源整合：充分利用校内外的实践教学资源，如实验室、实习基地、企业等，为学生提供丰富的实践机会。
二、创新能力维度1. 创新意识培养：通过创新课程、创新竞赛、创新项目等，激发学生的创新意识，培养学生的创新思维。
2. 创新能力训练：通过创新创业教育，培养学生的创新能力和创业精神。
例如，开设创新创业课程、举办创新创业竞赛、开展创新创业实践活动等。
3. 创新成果转化：鼓励学生将创新成果应用于实际生产和社会实践中，提高学生的创新能力。
三、职业素养维度1. 职业道德教育：通过课程设置、实践活动、案例分析等，培养学生的职业道德和职业精神。
2. 职业技能培训：针对不同专业，开展职业技能培训，提高学生的职业竞争力。
3. 职业发展规划：引导学生进行职业规划，明确职业发展方向，提高学生的职业素养。
四、社会责任维度1. 公民意识教育：通过课程设置、实践活动等，培养学生的公民意识和社会责任感。
2. 志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，提高学生的社会责任感。
3. 社会实践：组织学生开展社会实践活动，了解社会、服务社会，培养学生的社会责任感。
五、身心健康维度1. 心理健康教育：通过课程设置、心理咨询、心理辅导等，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
2. 身体健康教育：开展体育锻炼、健康讲座等活动，提高学生的身体素质。
3. 生活自理能力培养：通过宿舍管理、生活指导等，培养学生的生活自理能力。
总之，五维实践教学体系是一个全面、系统的实践教学体系，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
实践教学体系的构成(3篇)
第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的关键环节。
实践教学体系的构建，旨在将理论知识与实际操作相结合，使学生能够在实践中检验和巩固所学知识，提高学生的创新能力和就业竞争力。
本文将从实践教学体系的构成要素、实施方法以及评价体系等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构成要素1. 实践教学内容实践教学内容的设置应遵循以下原则：（1）理论与实践相结合：实践教学应以理论知识为基础，通过实际操作来加深对理论知识的理解。
（2）专业特色鲜明：实践教学内容应体现专业特点，使学生能够掌握本专业的核心技能。
（3）与时俱进：实践教学内容应紧跟行业发展趋势，不断更新，以适应市场需求。
实践教学内容包括以下几个方面：（1）基础实践：如实验、实习、实训等，使学生掌握基本操作技能。
（2）专业实践：如专业课程设计、毕业设计、毕业实习等，提高学生的专业素养。
（3）创新实践：如创新创业项目、科技竞赛等，培养学生的创新能力和团队协作精神。
2. 实践教学师资实践教学师资是实践教学体系的重要组成部分。
师资队伍应具备以下特点：（1）专业素质高：具备扎实的专业理论基础和实践经验。
（2）教学能力强：能够熟练运用教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）创新意识强：具有创新思维和创新能力，能够指导学生进行创新实践。
3. 实践教学条件实践教学条件是保证实践教学顺利开展的基础。
实践教学条件包括：（1）实验室：为学生提供实验设备和实验场所。
（2）实习基地：为学生提供实习机会，使学生能够接触到实际工作环境。
（3）信息化平台：为学生提供在线学习、交流、资源共享等便利。
4. 实践教学管理制度实践教学管理制度是实践教学体系有序运行的重要保障。
实践教学管理制度包括：（1）实践教学计划：明确实践教学的目标、内容、时间安排等。
（2）实践教学考核：对学生的实践能力进行考核，确保实践教学效果。
（3）实践教学评价：对实践教学过程和结果进行评价，不断改进实践教学。
基于应用型人才培养的基础化学实验教学体系的构建
…
基于应用型人才培养的 基础化学实验教学体 系的构建
汪学英 ， 肖邢 ， 徐 李巧云
（ 常熟 理工 学院 化学与材料工程系 ， 江苏 常熟 ２ ５ ０ ） １ ５ ０
摘 要： 分析 了传统基础 化 学实验 教 学中存在 的问题 ， 出了实验课 程的改革 思路 ， 提 对新的基 于应 用型人 才培 养模式 下的实验 教 学体 系、 实验 教 学方 法、 实验教 学评价体 系等 方面的改革进 行 了探讨 。 实验 内容体 系突破原有
想、 方法 、 手段 以及综合 实验技能 的训练 ， 学会科学 的思维和 方法 。虽然 实验教 学改革 的措施不断 ， 但实验教学 中仍存在 着实 验内容单一 、 各学科间相互割裂 ， 缺乏 系统 性和整合性 ； 实验 类型多为验证 型 ， 合性 设计性 实验很少 ； 综 实验 方法呆
板， 学生只需 “ 照方抓 药 ” 现象 ， 等 实验教 学 只是停 留在 “ 共 识” 层面 ， 缺乏一种 内在的 、 的、 系统 科学 的逻辑结构体 系 。
视 学生 全 过 程 的 发展 。
关键词 ： 基础化 学实验 ； 实验教 学体 系； 实验评 价体 系 中图分类号 ： ６ ２０ Ｇ４． 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ２９ （ ０ ８ １— １０ ０ １０ — ７ ４ ２ ０ ）２ ０ ２ — ３
一
、
研 究 背 景
如何 开好 这个 头 ， 应 用型 化学化 工学 生实验基 本技 对
根据不 同的教学 目标 和教学 内容采取不 同的教学方法 ，
自２０ 级起 ， ０５ 我们突破原 有学科与课 程界限 ， 将无机制 备一 物质提 纯一 成分分析融 为一体 ， 减少 了无机化学 和分析化 学 内容 的重叠 ， 少验证性 实验 ， 减 逐年 增加设计 性 、 合性 、 综
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常见花卉识别
基本技能
基础实验教学平台—植物生理生化分析能力(一)
能力
实验课程
实验项目
实验
层次
植
物
生
理生Βιβλιοθήκη 化分析能
力
(一)
植物生理学
植物水势的测定
基本技能
叶绿素的提取、理化性质与含量测定
基本技能
植物组织过氧化物酶活性的测定
基本技能
不良环境对植物的伤害
基本技能
光合作用测定
基本技能
生物化学
蛋白质的性质、提取与含量测定
基本技能
基础实验教学平台—森林生态环境监测能力(二)
能力
实验课程
实验项目
实验
层次
森
林
生
态
环
境
监
测
能
力
(二)
林业遥感技术开发应用
ERDAS视窗的基本操作
基本技能
遥感图像目视解译
基本技能
图像的几何校正
基本技能
遥感数据的输入输出、遥感图像的增强
基本技能
遥感图像非监督分类与制图
基本技能
遥感图像监督分类与精度评价
空气负离子与浮游菌检测
基本技能
水质分析检测
基本技能
恢复生态学
不同环境水体综合污染指标测定
基本技能
酸雨及大气污染对植物的影响及植物性抗性
基本技能
退化生态系统恢复生态工程案例分析
基本技能
基本技能
植物遗传力的估算
基本技能
同工酶电泳
基本技能
植物有丝分裂制片观察
基本技能
基础实验教学平台—植物生理生化分析能力(二)
能力
实验课程
实验项目
实验
层次
植
物
生
理
生
化
分
析
能
力
(二)
生物仪器分析
仪器认知及样品的采集、前处理
基本技能
有机化合物的紫外吸收光谱和溶剂效应
基本技能
苯甲酸红外吸收光谱的测定
基本技能
氢核磁共振波谱法测定未知物的结构
基本技能
核酸的提取与含量测定
基本技能
糖含量测定与酶的一般性质
基本技能
CAT活力测定
基本技能
蛋白质的PAG电泳
基本技能
分子生物学
CTAB法提取植物基因组DNA
基本技能
聚合酶链式反应(PCR)扩增
基本技能
大肠杆菌感受态细胞的制备和转化
基本技能
质粒DNA的分离、纯化和鉴定
基本技能
遗传学
核型分析
基本技能
植物多倍体诱导
基础实验教学平台实验课程体系
基础实验教学平台
能力
实验课程
实验项目
实验
层次
植
物
分
类
与
识
别
能
力
植物学
显微镜使用和植物细胞抅造
基本技能
植物营养器官结构比较
基本技能
植物繁殖器官结构比较
基本技能
藻、菌、地衣、苔藓、蕨类植物代表种特征观察
基本技能
树木学
裸子植物，植物绘图
基本技能
木兰科、樟科、壳斗科、杨柳科，花的解剖
基本技能
半知菌类真菌的观察
基本技能
药用植物学
药用植物营养器官分类学特征观察与
药用植物鉴定
基本技能
药用植物繁殖器官分类学特征观察与
药用植物鉴定
基本技能
药用植物蔷薇科、豆科、伞形科、五加科、姜科等重点科形态鉴别
基本技能
观赏植物学
观赏植物形态术语识别、观察与描述
基本技能
观赏植物识别
基本技能
观露地、温室花卉的识别与调查
基本技能
土地利用遥感调查
基本技能
地理信息系统设计应用
演示ArcGIS软件，熟悉界面，建立矢量图层
基本技能
数字化土地利用图
基本技能
数字化临安的地形图
基本技能
数字地形分析
基本技能
缓冲区分析实验
基本技能
选址分析实验
基本技能
空间数据叠置分析实验
基本技能
生态环境监测与效益评价
土壤环境检测
基本技能
大气污染检测
基本技能
基本技能
气候资料的统计
基本技能
水污染控制工程
混凝沉淀实验
基本技能
活性污泥性质测定实验
基本技能
活性炭吸附实验
基本技能
颗粒自由沉淀
基本技能
絮凝沉淀实验
基本技能
林火生态与管理
可燃物含水率测定
基本技能
可燃物灰分含量测定
基本技能
可燃物紧密度测定
基本技能
可燃物热度测定
基本技能
可燃物燃点测定
基本技能
可燃物临界含水率测定
基本技能
植物种群空间分布格局的调查分析
基本技能
森林群落生态因子比较
基本技能
土壤学
矿物岩石识别鉴定
基本技能
土壤水分的测定
基本技能
土壤有机质的测定
基本技能
土壤pH测定
基本技能
土壤颗粒组成的测定
基本技能
气象学
太阳辐射、日照时数的观测
基本技能
空气温度和土壤温度的观测
基本技能
空气湿度的测定
基本技能
气压、风、降水量和蒸发量的测定
基本技能
高效液相色谱柱效测定及溶液中苯的含量测定
基本技能
气相色谱-质谱联用测乙醇中丙酸乙酯的含量
基本技能
天然产物分离与应用
丁香挥发油的提取与检识
基本技能
薄层色谱的制板、点样、展开、显色等
基本操作训练
基本技能
黄柏中小檗碱的提取和鉴定
基本技能
槐花米中芦丁的提取、分离精制、鉴定及其
水解产物的分析
基本技能
微生物遗传学
细菌染色体的提取
基本技能
细菌染色体DNA的电泳及成像
基本技能
细菌抗药性诱变
基本技能
大肠杆菌质粒的提取
基本技能
大肠杆菌质粒转化
基本技能
聚合酶链式反应
基本技能
基础实验教学平台—森林生态环境监测能力(一)
能力
实验课程
实验项目
实验
层次
森
林
生
态
环
境
监
测
能
力
(一)
生态学
群落内生态因子的测定
基本技能
不同树种比叶面积测定
基本技能
蔷薇科、豆目，检索表的编制
基本技能
竹亚科，植物标本采集与检索表的使用
基本技能
植物病理学
真菌一般形态观察
基本技能
植物病原真菌五个亚门代表种属的形态观察
基本技能
植物病害症状观察
基本技能
植物病原菌的分离和培养
基本技能
真菌分类学
卵菌和接合菌门真菌的观察
基本技能
子囊菌门真菌的观察
基本技能
担子菌门真菌的观察