《什么是周长》教学设计
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《什么是周长》教学设计
作者：程桂生
来源：《新课程·小学》2012年第11期
【教学内容】
北师大版三年级上册第五单元第一课时第44～45页。
【教材分析】
小学数学三年级对周长的初步认识，是第一学段中“空间与图形”的重要内容之一，也是学
生第一次建构周长这个数学概念。因此，让学生结合生活实际和生活经验，形成初步的周长概
念对以后的学习有着重要意义。本课教学内容也是第二学段“空间与图形”中关于平面图形面积
计算的基础。
【教学目标】
1.通过具体情境让学生初步感受周长这一数学概念，会描画出具体实物的周长。
2.让学生摸一摸、画一画、量一量，学会计算常见平面图形的周长。
3.培养学生的动手操作能力，体会数学与生活的联系。
【教学重点】
周长的认识，会测量并计算平面图形的周长。
【教学难点】
会测量曲线图形的周长，用平移的方法比较周长。
【教具准备】
课件、皮尺、树叶、直尺等。
【学具准备】
水彩笔、皮尺、直尺等。
【教学过程】
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一、创设情境，激发兴趣（3分钟）
师：同学们，你们知道现在是什么季节吗？
生齐回答：秋季。
师：对，炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天又来到了我们身边。下面就让我们一同欣赏秋
天的美景吧！
（播放课件秋天的景色）
师：哇，原来三只小昆虫是想在树叶上做运动呀！你们想不想看看它们是怎样运动的呢？
生齐答：想。
师：仔细看哦！
二、互动新授（25分钟）
1.认识什么是一周。
活动一：看一看（认识一周）。
师：首先我们来看看小蚂蚁是怎样运动的（播放小蚂蚁爬行的动画），接下来看看七星瓢
虫是怎样运动的（播放七星瓢虫爬行的动画），最后让我们再来看看小甲虫又是如何运动的
（播放小甲虫爬行的动画）。
师：观察完了，你们说这三只小昆虫爬行的路线一样吗？
生齐答：不一样。
师：有什么不同？谁能来说说？（指名回答。）
生1：小蚂蚁是沿着树叶的边线爬了一圈。（师随机点击蚂蚁爬行的路径图）
师：说得真好，小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一圈，也可以说是爬了树叶的一周。（板书：
一周）
生1：七星瓢虫是沿着树叶的边线爬了半圈。（师点击七星瓢虫爬行的路径图）
生1：小甲虫是沿着树叶的中间爬的。
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师：树叶中间的这条线叫做叶脉，也就是说小甲虫是沿着树叶的……（叶脉爬的）（点击
小甲虫爬行的路径图）
活动二：描一描（理解一周）。
师导语：看，老师手中也有一片这样的叶子，你们知道它的一周在哪吗？用手比划比划。
能不能一笔把它的形状描下来？
（指两名学生分别上台描）
生1描，描好后师问：你是怎么描的？
生1：我是沿着树叶的边线描的。
师：能告诉大家你是从哪开始，到哪结束的吗？
生：用手比划。
师：能作上一个记号吗？
生：在起点处作上记号。
师：这位同学从这作为起点，沿着树叶的边线描了一圈，又回到了起点，就描出了树叶的
一周。你们再想想还能不能从另外的地方作为起点，也能一笔描出树叶的一周来？哪位同学上
来试试？
生2：从另外的地方作为起点，描出树叶的一圈。（提示学生在起点处作上记号）
师小结：（取下树叶，呈现并比较两位学生描的痕迹）现在我们取下树叶来看看这两位同
学描的都是树叶的什么呀？刚才这两位同学描的方法有什么相同之处？又有什么不同呢？
生齐声说：起点不同，但都是沿着边线绕一圈又回到起点结束。
师：其实一周就是指从起点沿着边线又回到起点。（随机板书：从起点开始描一圈又回到
起点）
2.认识周长。
活动一：找一找，摸一摸（寻找周围物体表面的一周）。
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师导语：大家都认识了树叶表面的一周，也明白了一周是从起点沿着边线又回到起点。那
想想看我们生活中还有没有物体的表面也有一周？试着从我们的身边找出一些物体表面的一
周，把你找出来的说给你的同桌听。
生：进行寻找，并与同桌交流，师巡视并适当引导有困难的小组。
师：下面谁能把你找到的一周的东西说给大家听听？（指名学生回答）
生1：黑板面有一周，并比划。
生2：屏幕有一周，并比划。
生3：书的表面有一周。
……
师：同学们真不错，在这么短的时间里能找出这么多物体表面的一周，那你们想一想，这
些物体表面一周的长度一样吗？
生齐说：不一样。
师：黑板表面的一周和数学书封面的一周哪个长？
生齐说：黑板表面的一周长。
师：刚刚同学们找出的物体表面一周的长度都不一样，有的长，有的短，我们把物体表面
一周的长度用一个新名字来代替，叫做周长。
随机板书：一周的长度就是周长。
师：这也是我们今天学习的新内容《什么是周长》（板书：什么是周长）。
师：树叶面的周长就是指树叶面一周的长度。黑板面的周长是指……（黑板表面一周的长
度）数学书封面的周长是指……（数学书封面一周的长度）。
3.实际应用（量腰围）。
师：同学们找到了这么多物体表面的周长，这说明在我们身边周长无处不在，生活中经常
会用到周长来解决实际问题。比如，照相的相片需要框边，黑板的四周包上铝合金；做裤子时
需要量腰有多大，也就是我们平常说的腰围。同学们，你们猜猜老师的腰围有多大吗？（指名
回答）
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生1：90厘米。
师：哇，老师有这么胖吗？
生2：60厘米。
师：哦，谢谢，老师如果有你说得这么苗条就好了。
生3：75厘米。
师：想不想知道老师的腰围到底是多少？
生齐说：想。
师：那我们来量一量吧，谁能来帮忙？
生：量并说出老师的腰围。
师：你们想知道自己的腰围有多大？
生：想。
师：好拿出你们准备好的皮尺，我们来量一量吧！如果坐着不方便，可以站起来量，一个
人不好量可以请同桌帮忙。
生：量自己的腰围有多大。
三、巩固练习（10分钟）
完成45页的1～3题。
师：通过大家的共同探索，不但找到了各种物体表面的周长，而且还运用周长的知识正确
地量出了我们的腰围是多少，下次买裤子时就方便多了，你们说是不是？
生齐声说：是。
师：哦，老师看到同学们学得这么棒，老师这有几道有关周长知识的题目，想请大家帮帮
忙，不知道你们愿不愿意？
生：愿意。
师：在解决第一道题时，需要大家准备好水彩笔，还要认真审题哟。你们做好准备了吗？
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（生拿出备好的水彩笔，兴致勃勃地等待出示题目）
1.多媒体出示（判断下面哪些图形有周长，选择一个你喜欢的图形，用彩色笔描出它的周
长）。
引导学生理解题意，再独立解决。
小结：通过刚才的练习，你们关于周长的认识还有什么质疑吗？开口的图形有周长吗？
板书：封闭图形一周的长度就叫周长。
2.多媒体出示课题（量一量、算一算下面图形的周长。）
师：三（4）班的同学真不错，都能正确地描出各种不规则图形的周长，佩服佩服。接下
来要大家帮忙的不是描周长，而是算周长，不知道你们行不行？
生：行。
师：好，现在请看到课本45页的第二题，你能利用尺子或其他工具量一量，算出它们的
周长吗？第一组的同学算第一幅图，第二组的同学算第二幅图，第三组的同学算第三幅图。
3.游戏公平吗？（多媒体出示题目）
师：好，大家都能想出好办法求出图形的周长。一年一度的森林运动会马上就要开始了，
小羊和小鹿都报名参加了跑步比赛，下面哪种跑道公平？
生1：两种跑道都公平。
师：为什么？
生2：第二种跑道不公平。
师：为什么？（引导学生思考、交流。）
最后全班交流，利用多媒体演示平移的过程。
四、全课小结（2分钟）
今天我们学习了什么？你学会了什么？还有什么不明白的吗？希望大家下课之后留心观察
生活中还有哪些地方是用到了周长知识的，讲给爸爸、妈妈或老师听，做个善于观察的好孩
子！
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板书设计：
什么是周长
沿着边线，从起点又回到起点就是一周。
物体表面或封闭图形一周的长度就是周长。
（作者单位 江西省乐平市礼林中心小学）
《什么是周长》公开课教学设计
《什么是周长》公开课教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级上册《什么是周长》教学目标：1 .结合具体事物或图形，认识和理解周长，能测量并初步计算平面图形的周长。
2 .感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力、动手操作能力。
3 .通过自主探索，使学生感受到学习的愉悦，并对数学产生求知的兴趣和积极投入的情感。
教学重点：结合具体事物或图形，认识周长，初步理解周长的含义。
教学难点：理解平面图形的周长。
教学过程：一、新课导入同学们认识周长吗？今天我们就来认识周长。
板书“什么是周长”。
二、出示学习目标1 •认识周长2 .理解周长3 .计算周长三、讲授新课（一）认识周长1 .小蚂蚁、七星瓢虫、蜗牛要进行一场跑步比赛，请同学们给他们当裁判。
（出示课件）（1）请同学们带着任务去观察，“它们都是从哪里出发的？”（2）它们的跑步路线分别是什么？（3）七星瓢虫和小蚂蚁同样都跑完了一圈，有什么不一样？总结：我们把小蚂蚁沿着树叶边缘跑的一圈的长度，在数学上叫做周长。
（4）蜗牛和七星瓢虫跑的路线是树叶的周长吗？你能说说什么是树叶的周长吗？2 .初步认识周长树叶一周的长度就是树叶的周长。
（二）理解周长1 .感知图形一周的长度。
请同学们边指边说出桌面、数学书封面、黑板的周长。
2 .描一描。
3 .通过立体图形，进一步理解周长。
4 .通过习题掌握只有封闭的平面图形一周的长度才叫周长。
得出周长的概念：封闭的平面图形一周的长度叫做周长。
5 .强调周长与图形内部的线条无关，排除内部线条对周长的干扰。
（三）探究平面图形周长的测量方法。
树叶的周长应该怎么样测量？数学书封面的周长应该怎么样测量？四、达标检测1 .计算数学书封面的周长。
2 .计算小公园的周长。
五、当堂小结L什么是周长。
3 .如何计算周长。
板书设计:什么是周长封闭的平面图形一周的长度叫做图形的周长。
北师大版《什么是周长》教学设计
北师大版《什么是周长》教学设计教学设计：《什么是周长》目标：通过本节课的学习，学生能够理解什么是周长，能够运用周长的概念解决问题，培养学生的观察力和分析问题能力。
一、导入（10分钟）1.教师展示一张图纸，上面画有一个规则的正方形和一个不规则的图形。
2.教师问学生：这两个图形有什么相同和不同之处？3.学生回答后，教师引导学生注意图形的边长以及它们的特点。
二、概念讲解（15分钟）1.教师出示一个正方形的图形，并问学生：这个正方形的边长是多少？2.学生回答后，教师告诉学生：一个正方形的四条边长相等，用一个字母a表示正方形的边长，所以这个正方形的周长是多少？3.教师出示一个长方形的图形，并问学生：这个长方形的边长分别是多少？4.学生回答后，教师告诉学生：一个长方形的两对边长分别相等，分别用两个字母a和b表示，所以这个长方形的周长是多少？5.教师出示一个不规则图形的图形，并指导学生观察其边长，引导学生讨论如何计算这个不规则图形的周长。
三、探究活动（30分钟）1.教师组织学生进行小组活动。
2.每个小组分发一些卡片和尺子，让学生根据卡片上的图形，测量图形的边长，并计算得出它们的周长。
3.学生可以自由选择所需的卡片进行测量和计算，并记录下来。
4.学生完成后，教师组织学生进行展示。
四、概念巩固（20分钟）1.教师出示一个图形，并要求学生计算出这个图形的周长。
2.学生完成后，教师展示正确答案，并让学生核对。
3.教师出示一些不规则的图形，并要求学生计算出它们的周长。
4.学生能够独立计算周长后，教师邀请学生上台展示解题过程，并与全班进行讨论。
五、拓展巩固（15分钟）1.教师出示一些实际生活中的图形，例如一张地图、一个草坪等。
2.学生观察并计算这些图形的周长。
3.学生完成后，教师鼓励学生分享自己的计算方法，并进行讨论。
六、总结（10分钟）1.教师带领学生总结本节课的学习内容，强调周长的概念和使用方法。
2.教师出示一些练习题，让学生进行思考和解答。
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)
周长三年级上册《周长》教案(优秀9篇)作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
如何把教案做到重点突出呢？下面是编辑有缘人为大伙儿整编的9篇周长的相关范文，仅供参考。
什么是周长篇一教学目标：1.通过看、爬、摸、说、找、描等活动，体验感悟周长的含义。
2.借助实际操作，结合生活情景，进一步发展学生的空间观念，培养学生发现问题、探索规律的能力以及合作意识、创新意识。
3.让学生在活动中感受到生活中处处有数学，并能综合运用所学的知识解决生活中的简单问题。
教学过程：一、创设情景，激发兴趣1.看一看师：请同学们看大屏幕，你看到了什么？（课件演示蚂蚁爬树叶一周——路线闪烁）2.说一说师：谁来说一说小蚂蚁爬过的路线？学生回答（感知“边线”）3.爬一爬师：伸出你们的小手，让我们跟着小蚂蚁一起来爬一爬吧。
（根据学生回答引出“树叶一周的长度就是树叶的周长” 板书：周长）二、动手操作，揭示概念1.摸一摸（1）摸树叶的周长先摸一摸它的周长，再同桌互相说一说这片树叶的周长。
教师指导（强调：边线）（2）摸桌面的周长师：同学们能摸出树叶的周长，那你能摸出桌面的周长吗？2.找一找让学生举例说一说身边物体表面的周长。
3揭示概念师：谁来说说什么是周长？（总结）图形一周的长度就是图形的周长。
（板书：图形一周的长度）二、联系生活，加深认识师：下面让我们一起到生活中去看看。
（课件相继播放国旗、相框、钟面、画、五角星。
较后画面停留在花坛，闪烁的线条不到一周）学生看到花坛的画面质疑：闪烁的线条表示出的不是花坛的周长。
师：为什么说这根闪烁的线条不是这个画坛的周长？那怎样表示这个花坛的周长呢？三、练习巩固，逐层提高1.描一描（课本第45页练一练的第1题）师在黑板上贴出下面图形的放大图，指名描一描，学生独立完成（教师巡视，个别指导）2.划一划看大屏幕，用手比划看到的图形的周长（课件逐一播放1个小正方形、2个、6个、9个小正方形拼在一起的图形）3、比一比（1）师：（课件出示图1和图2）这两个图形的周长一样长吗？为什么？分别让学生说说自己是怎么想的。
什么是周长教学设计 -完整获奖版
《什么是周长》教学设计（一）教材分析：本节课是北师大版小学数学三年级上册第五单元第44—45页的内容这部分教材是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上，学习平面图形的周长。
教材结合具体的事物，通过观察与操作认识周长，然后在生动有趣的生活情境中，探索掌握周长，最后，运用已学知识解决生活中的简单问题。
根据本节课的内容特点，重点应放在让学生观察、操作、交流和感悟中体会周长含义，从而自然的获得求图形周长的计算方法。
培养他们的数学交流、合作和动手操作的意识。
要引导好学生获得更深刻、更准确的理解和体验。
理解周长的含义是本节课的教学难点。
（二）学情分析：现在的学生视野比较开阔，知识丰富，而且可以通过家长、书籍、网络等了解到一些数学知识。
从“数学学习与学生的身心发展”的研究表明，每个学生都有分析解决问题的创造性潜能，都有一种与生俱来把自己当成探索者、研究者、发现者的本能，而且学生已经了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征，城市的孩子通过美术课也理解了“边线”“轮廓”这些词的含义，因此教材让学生在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基础上来理解周长的含义，更有利于学生的掌握。
动感十足的教学情境，也可以调动学生学习的积极性。
本班的学生在小组合作学习方面已经很出色，学生明白什么时候独立学习，什么时候需要合作学习，合作学习中更懂得怎样合理分工才能完成任务。
因而在教师的引导下，让学生“动”起来，使他们学会使用观察、比较的方法发现问题和提出问题，并对问题进行猜想、尝试和验证，有利于促进学生思维的发展。
（三）教学目标：知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。
情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。
（四）教学重点：认识理解周长的意义，会测量图形的周长。
《什么是周长》教学设计和教学反思(经典、值得收藏)
《什么是周长》教学设计一、教学目标1、理解周长的概念。
2、让学生通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动获得丰富的感性认识，感知周长与实际生活的密切联系。
二、教学重难点1、理解周长的含义；2、理解关键词：“起点”“边线”“一周”。
三、教学过程（一）、观察操作，感知周长。
1、看一看课件出示：蚂蚁赛跑引导观察小蚂蚁绕树叶一周的情景谁来说一说，通过观察，你发现了什么？小蚂蚁是怎样运动的？沿着边线走，从起点出发回到起点，就是树叶一周的长度。
引出：树叶一周的长度，我们叫做树叶的周长。
数学书封面一周的长度，就是数学书封面的周长。
2、摸一摸1、摸一摸数学书封面的边线。
(重点理解：起点、边线、一周)2、你还能摸出其他物体的边线吗？3、描一描我们已经能摸出物体的边线，那你能描出物体的边线吗?动手操作4、说一说师问：你能不能说一说你是怎么描的？描的时候又应该注意些什么？生1答：我以这里为起点，沿着边线描一周，又回到了起点。
生2答：我觉得首先要确定起点。
生3答：还要注意，在描的时候要紧贴着图形的边线来描哦！生4答：一定要回到起点哦！生5答：还有不能超过一周！小结：像这样沿着图形边线描一周，这一周的长度就是这个图形的周长！（二）、闯关练习、理解周长三、总结知识、深化理解我们今天学习了什么是周长，你学会了吗？《什么是周长》教学反思本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。
它是学习平面图形周长计算的基础。
教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料，结合“什么是周长”这一具体情景，通过观察与操作（描一描、摸一摸、量一量）认识周长。
本节课的教学目的在于能够结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，感受和体验什么是周长；结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系；能测量并计算三角形、平行四边形、长方形、正方形、梯形等图形的周长。
整节课让学生在具体情境中，通过仔细观察、摸一摸、描一描、说一说的活动充分感受理解周长的含义。
三年级上册数学教案-《什么是周长》北师大版(2023年秋)
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《什么是周长》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过要测量物体边缘长度的情况？”比如，测量桌子的周长。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周长的奥秘。
三年级上册数学教案-《什么是周长》北师大版（2023年秋）
一、教学内容
《什么是周长》选自三年级上册数学教材，北师大版（2023年秋），第二章第三节。本节课主要内容包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，让学生理解周长的概念，掌握周长的定义。
2.认识周长单位：米和厘米，学会使用直尺测量简单图形的周长。
3.周长的计算方法：通过实例，引导学生发现并掌握计算平面图形周长的方法。
3.培养学生的数据分析观念和推理能力，通过计算平面图形的周长，发现并掌握计算方法，能运用所学知识解决实际问题。
4.培养学生的合作意识和应用意识，通过小组合作交流，培养学生的团队协作能力，并将所学知识应用于生活实际，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-周长的定义：让学生理解周长的概念，掌握周长的定义，即平面图形边界线的长度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解周长的基本概念。周长是封闭图形边界线的长度。它是衡量图形大小的一个重要指标。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何测量书本封面的周长，以及周长在生活中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调周长的定义和周长的测量方法这两个重点。对于难点部分，如空间观念的建立，我会通过举例和操作来帮助大家理解。
2.教学难点
《什么是周长》教学设计
《什么是周长》教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解周长的概念，并且能够运用所学知识进行周长的计算。
2. 过程与方法：通过直观的教学方法，引导学生理解周长的概念，激发学生学习的兴趣。
3. 情感态度价值观：培养学生学习数学的兴趣，引导学生形成积极的学习态度。
二、教学重点：1. 学生理解周长的概念。
2. 学生掌握周长的计算方法。
四、教学内容：1. 什么是周长？2. 如何计算周长？五、教学过程：1. 导入（5分钟）教师拿一张正方形的纸板，让学生测量一下边长，并用尺子测量一下纸板的周长。
引导学生思考，什么是周长？周长与边长有什么关系？为什么要学习周长？教师在黑板上绘制一个简单的图形，例如矩形或者正方形，然后向学生解释周长的概念。
周长是指封闭图形的边的总长，通过图示让学生直观感受周长的概念。
3. 计算（20分钟）教师现场利用几个简单的图形，进行周长的计算。
从简单的图形开始，逐渐过渡到复杂的图形。
通过实例让学生掌握周长的计算方法。
教师出一些实际的周长计算问题，让学生进行练习。
例如：一个园子的周长是多少？等等。
通过练习巩固学生掌握的知识和技能。
教师总结本节课的内容，强调周长的重要性和应用范围，引导学生对本节课的学习成果进行总结。
六、教学手段：1. 图形卡片2. 黑板、白板3. 尺子4. 实物示范七、教学反思：通过本次教学设计，学生在直观感受周长的概念的也通过计算和练习掌握了周长的计算方法，达到了预期的教学目标。
通过实际问题的应用，也引导学生将数学知识应用到日常生活中，强化了学习的积极性。
在今后的教学中，可以加强实例的讲解，增加学生的实际操作，达到更好的教学效果。
《什么是周长(认识周长)》教学设计
《什么是周长（认识周长）》教学设计教学内容：《什么是周长》是小学数学人教版六年级上册圆的周长和面积，是新课标教材中"空间与图形"领域中有关"图形与测量"的内容。
在六年级学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形，并且已经掌握了这些平面图形的基本特征。
此外，在日常的生活中，学生对周长也有一定的了解。
本节课主要通过描一描、摸一摸、量一量等实践活动，让学生自己体验"边线、一周、封闭"这些词，初步感知周长的含义。
为后面认识各种图形的周长，及周长的计算做好铺垫。
课前预设：《新课标》指出："数学教学应紧密联系学生的生活实际，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，在这一理念的指导下，本课我准备采用来源于生活--提炼为数学--应用于实际这一种新型的教学模式，指导学生在自主探究、合作交流中学习，让学生在活动中亲身体验知识的形成和发展过程，以培养学生的创新意识和初步的探索问题、解决问题的能力。
因而本课我打算以创设情境，导入新课；实践探索，理解新知；操作实践，巩固新知；实践训练，深化新知；归纳总结，完善认识五个环节，通过比一比、画一画、评一评；描一描、摸一摸、走一走；量一量、围一围；想一想、算一算、练一练；说一说这些活动进行教学。
教学目标：1.结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
2.能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。
3.结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系。
教学重点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学难点：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长。
教学准备：1.电脑课件、展示台。
2.学具袋（光盘、直尺、细绳子或皮卷尺、水彩笔、树叶、作业纸。
教学过程：一、创设情境，引入新课大树爷爷告诉我：小蚂蚁特别喜欢练长跑，瞧！一只蚂蚁把一片漂亮的树叶当作运动场，它正准备沿着树叶的边跑一周，你觉得它应该怎么跑？（现在我们来看看它是怎样跑的？）根据学生看蚂蚁爬过树叶的动画，提问：你发现了什么？（提示：从起点开始，又回到起点。
周长的认识教案【优秀6篇】
周长的认识教案【优秀6篇】周长的认识教案篇一一、教学内容：课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
二、教学目标：1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略，培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
三、教学重、难点：学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
四、教学用具准备：多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等五、教学过程：一、猜图游戏，导入新课谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉师：猜猜，他画的是什么？生：乒乓球拍〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）二、实践中理解周长1、理解封闭图形师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？生：。
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？生：封闭。
师：谁能解释？生：四周都不漏缝的师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？〈多媒体演示：〉师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？生：。
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉2、指一指，从实物中找周长（1）师生合作出示钟师：谁能指一指钟面的周长？生指师：你是怎么指的给大家说一说生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上（2）生生合作你能指出我们身边的物体表面的周长吗？师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法1、创情境师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？生：做操。
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案
名师教学设计《什么是周长》完整教学教案教学对象：小学四年级学生教学目标：1. 让学生理解周长的概念，知道周长是封闭图形一周的长度。
2. 让学生掌握计算周长的方法。
3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。
教学重点：周长的概念及计算方法。
教学难点：理解周长的概念，掌握计算方法。
教学准备：课件、图形卡片、尺子、剪刀等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的封闭图形，如窗户、门等，让学生初步感知周长的概念。
2. 学生分享观察到的封闭图形，教师总结周长的定义。
二、新课讲解（15分钟）1. 教师通过课件展示不同形状的封闭图形，引导学生认识周长。
2. 教师讲解周长的计算方法，如围成封闭图形的所有边长相加。
3. 学生跟随教师一起计算课件中的图形周长，巩固所学知识。
三、动手实践（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个图形卡片，用尺子和剪刀测量图形边长。
2. 学生互相交流测量结果，计算图形周长。
3. 各组汇报成果，教师点评并指导。
1. 教师引导学生总结本节课所学内容，回顾周长的概念和计算方法。
2. 学生分享学习心得，教师给予鼓励和评价。
五、作业布置（5分钟）1. 教师布置课后作业，要求学生运用所学知识，计算生活中的封闭图形周长。
2. 学生完成后，教师批改作业，了解学生掌握情况。
教学反思：本节课通过引导学生观察、操作、交流，使学生掌握了周长的概念和计算方法。
在教学过程中，注意关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上充分参与、积极思考。
通过课后作业的布置，让学生将所学知识运用到生活中，提高学生的实践能力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 教师展示一些复杂的封闭图形，如圆、多边形等，引导学生思考如何计算它们的周长。
2. 学生讨论计算复杂图形周长的方法，教师给予指导。
3. 学生尝试计算复杂图形的周长，教师点评并解答疑问。
七、课堂练习（15分钟）1. 教师发放练习题，要求学生独立完成。