人教课标版高中语文必修4《水龙吟·登建康赏心亭》名师教学设计
1 / 7 《辛弃疾词两首》名师教学设计 一、核心素养 1．诗词吟诵的基本技巧（语言建构与运用） 2．体会景色和典故中所蕴涵的深层含义，探索作品的丰富意蕴。（思维发展与提升） 3．借景抒情的表现手法和用典的写法。（审美鉴赏与创造） 4．豪放词的风格、辛弃疾词作善用典故的特点。（文化传承与理解） 二、教学设计 （一）教学建议 1．学习这两首词首先要了解辛弃疾生活的那个时代背景，了解作者的生平经历和当时的处境，明白其思想感情产生的基础，理解他的愤慨和痛苦。 2．用典是本课学习的难点。教学时要给学生仔细讲解典故的由来和意义，这样可以使学生更好地理解作品的思想感情。 3．理解意境要让学生学会运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，从而领会意境中所蕴涵的思想感情。 3．教学本课时要注意引导学生阅读一些关于诗词赏析的文章，对提高学生的鉴赏水平有意想不到的效果。本课的两首词都是千古名篇，教师可以提供若干篇鉴赏文章给学生阅读，以开阔学生的视野，培养学生的审美情趣。 （二）教学示例 【教学目标】 1．了解辛弃疾其人及其词作风格。 2．引导学生在了解词作内容的基础上把握诵读技巧。 3．学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 4．引导学生初步掌握“分析典故”这一赏析诗词的基本方法。 5．通过对两首词的学习，领悟作者寄寓其中的情怀，理解词人报国无门，壮志难申的悲愤心情，从而陶冶自己的审美情趣。 【教学重难点】 1．学习借景抒情的表现手法和用典的写法。 2．体会词人情感，并感受其形象。 【教学方法】 2 / 7
倾情诵读 —— 整体感知，体会情感 —— 感受形象，咀嚼涵咏 —品味语言的方法。 【课时计划】三课时 第二课时 学习《水龙吟•登建康赏心亭》 【教学目标】 1．掌握借景抒情和用典抒情的艺术手法。 2．感受辛弃疾的爱国情怀。 【教学过程】 一、新课导入 纵横沙场、立下不世之功是古代不少文人的人生理想，就连体弱多病的李贺都曾有“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的豪言壮语。而事实上，既能横槊赋诗，又可驰骋沙场的英雄并不多见，但辛弃疾就是这样一位文武双全的英雄。今天，就让我们走近他的人生，通过他的词作来感受其深沉的爱国情怀。 二、诵读《水龙吟•登建康赏心亭》 1．有感情地朗读，学生体味词人沉雄豪壮的词风，巩固上节课朗读效果。 2．译读。学生结合课下注释，边读边理解词的内容。并把你不理解的句子划出来，可以和你旁边的同学讨论解决，也可以和老师一起探讨。 三、整体把握，感受形象。 （一）学习上阕 1．读了这首词，相信大家一定读懂了一些东西，那么能不能告诉老师你读过之后的感受呢？（让两位学生谈自己的感受。） 2．上片中词人主要运用了什么表现手法来表达自己的情怀？ 明确：借景抒情：词人由水写到山，由无情之景写到有情之景。 3．那么词中哪些句子是景色描写，他们分别描写了什么景色？ —— 江月、山景、落日、断鸿、游子 4．一切景语皆情语，这些景色描写又牵动了词人怎样的心绪呢？ 教师提示：请大家抓住景物意象和最具有表现力的动词进行赏析。（小组合作探讨以下问题）。 （1）词人由水写到山，由无情之景写到有情之景，“楚天千里清秋，水随天去秋无际”是词人在赏心亭上看到的江景，水天一色的辽远和如簪似髻的山影便牵动了他久蓄的愁苦。写得 3 / 7
气象阔大，笔力遒劲。 （2）人心中有愁有恨，所见之远山也似乎在“献愁供恨”，这是移情及物的手法。那么诗人愁恨为何，又因何而至？ 北望是江淮前线，效力无由；再远即中原旧疆，收复无日。南望则山河虽好，无奈仅存半壁；朝廷主和，壮士不得其位，即思进取，也限于国力。以上种种，是恨之深者，愁之大者。诗人借远山之献供，尽情抒发内心担负。 （3）“落日”本是自然景物，辛弃疾用“落日”而字，含有比喻南宋国势衰颓的意思，亦表达了作者的愁苦心情。 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心情。愁苦万种，万种愁苦都映衬在落日余晖的夕照里，应合着离群孤雁的哀鸣，使得飘无定所的辛弃疾，此刻感到了从未有过的凄清和冷寂。 （4）其中的“游子”指谁呢？这又表达了词人的什么情感？ 明确：指自己。辛弃疾渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。可是南宋统治集团不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了，内心酸楚可想而知了… … （5）词人除了写景，还写到了自己的行为，你能找出一些富有表现力的动词吗？那么它们又表达了词人怎样的情感呢？请大家谈谈你们的理解。 （学生讨论完成） 明确：①看、拍、会、登（板书） ②“吴钩”本是战场上杀敌的锐利武器，但现在却闲置身旁，无处用武，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。以物比人，这怎能不引起辛弃疾的感慨呢？ ③“栏杆拍遍”是表示胸中那说不出来的抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄的意思，用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 ④“无人会、登临意”感叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知己。他太希望有人来帮助他解除心头的郁结，然而又有谁能来给与他慰藉呢？ 5．上阕小结：上阕写景抒情，词人通过写清秋、远山、夕阳、孤雁等，表达自己飘零江南的愁恨、抑郁和孤独之情。 （二）学习下阕 4 / 7
1．全体男生诵读下阕，思考：与上片相比，词的下片描写的对象变成了历史人物，那么词人写到了哪些人和哪些事呢？ 板书：张翰 —— 乐于归隐 许汜 —— 谋取私利 刘备 —— 雄才大略 桓温 —— 叹时光流逝 2．词人对这些人和各持什么态度？ 张翰 —— 乐于归隐 （反） 许汜 —— 谋取私利 （反） 刘备 —— 雄才大略 （正） 桓温 —— 叹时光流逝 （正） 3．请大家思考作者写这些人物以及有关的事有什么用意吗？ （1） 用“尽西风，季鹰归未？” 这里，辛弃疾是借张翰来自比，不过却是反用其意。既表明自己很难忘怀时事、弃官还乡。还写了有家难归的乡思，并抒发了对金人、南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。“乡思”与前面的“游子”呼应，是“落日”、“断鸿”背景里“游子”的真情流露。 （2）“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”，刘郎在这里泛指有大志的人，这个典故用在这里是说他既不学为吃鲈鱼而还乡的张季鹰，也不学求田问舍的许汜，“怕应羞见”中的“怕应”二字是词人为许汜设想，表示怀疑：你这样的小人，有何颜面去见刘备那样的英雄人物？表达了对英雄的追慕，折射出了辛弃疾的雄心壮志。 （3）“可惜流年，忧愁风雨，树犹如此”中流年，即年光如流；风雨，指国家在风雨飘摇之中。“树犹如此”指辛弃疾对国事飘摇，时光流逝，北伐无期，恢复中原的夙愿不能实现的忧惧。 4．这种借古人来表达自己情感的写法我们称之为用典 。 就本词来看，词人用典意在对比，前两个是反例，后两个是正例，正反对比表达了词人的荣辱观、价值观。可见，辛弃疾可谓是用典高手。 5．你如何理解词的最后三句呢？ 明确：这三句是写辛弃疾自伤抱负不能实现，时无知己，得不到同情与慰藉的悲叹。亦与上片的“无人会、登临意”相呼应。 5 / 7
总结：英雄无泪，只因未到伤心处，辛弃疾却黯然流泪，那是因为他的心在滴血呀！ 6．下阕小结：下阕借典言志，表达自己对国势飘摇、时光流逝、北伐无期、恢复中原的愿望不能实现的无奈与遗憾。 四、深度探究 1．“楚天千里清秋，水随天去秋无际”一句是抓住了景物的什么特点来写的？ 点拨：把握“清秋”一词，从季节角度入手。 明确：抓住了江南秋季秋水秋色无边无际的特点来写的。楚天千里，辽远空阔，秋色无边无际；大江流向天边，不知何处是它的尽头，气象阔远。 2．如何理解“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”这三句词？ 点拨：先弄清“玉簪螺髻”是对山的比喻性说法，“愁”“恨”则是作者要表达的感情。 明确：这三句写山。“玉簪螺髻”是对山的比喻性说法，“献愁供恨”用移情于物的手法，点出“愁”“恨”，由单纯写景而开始抒情。表达了词人对中原沦陷，南宋朝廷不思收复失地的“愁”与“恨”。这三句词的语序应该是“远目遥岑，(如)玉簪螺髻，献愁供恨”。 3．“落日楼头，断鸿声里，江南游子”三句在写景上具有怎样的艺术效果？ 点拨：“一切景语皆情语”，从意象指代内容的角度思考其艺术效果。 “落日”本是自然景象，在此含有南宋国势衰败的意思 “断鸿”是失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境 “游子”指词人自己，词人南渡后，漂泊孤单，抑郁不得志。 明确：这几句寓情于景，情景交融，虚实相生。通过日暮景色渲染出一种苍茫悲凉的气氛，以有形有声的景物进一步写出了词人的孤寂和悲苦。 五、全课总结 这首词立意辽远、意境开阔，它仿佛令我们拔地凌空、极目游骋。仰则天高，俯则水远。天高水远，无边无垠。像这样的壮观景象，一般的凡夫俗子难得有心领略，而鹪鹩偃鼠之辈则消受不起。在这里我们感谢辛弃疾，感谢他为我们带来了这么丰富的精神食粮；感谢他让我们感受到了浓厚的爱国情结。 【板书设计】
《水龙吟·登建康赏心亭》 6 / 7
楚天、长江、遥岑 所见 愁恨 落日、楼头、断鸿 所为 看、拍 愤懑 休说——报国雄心 所想 三个典故 羞见——为国忘私 慨叹 可惜——不遇之慨 六、课外延伸，能力迁移 比较《水龙吟》和《念奴娇•赤壁怀古》两首词在情感表达和艺术特色方面的相同点。 情感：抒发壮志难酬的悲愤之情。 表现手法：运用了借景抒情和用典。 意境：空旷辽远。 语言：大气豪放。 这些特点也恰恰是豪放词的特点，于高远中寄豪情，永远是一种美的享受。 七、课时作业 1．诗词用典可以品评历史，借古论今。请结合杜牧的《泊秦淮》全诗，谈谈“《后庭花》”典故的作用。 泊秦淮 (杜牧) 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。 答案示例：诗中的《后庭花》为歌曲名，是引用的一个典故，南朝陈后主所作的《玉树后庭花》，被后人称为为“亡国之音”。诗人所处的晚唐时期正值国运衰微之际，而这些统治者不以国事为重，反而聚集于酒楼之中欣赏靡靡之音，怎能不使诗人产生历史可能重演的隐忧？所以，诗人这里是借陈后主因荒淫享乐终致亡国的历史讽刺晚唐那些醉生梦死的统治者不从中汲取教训。 2．阅读下面这首词，完成（1）～（2）题。 西江月 渔父词① 辛弃疾 千丈悬崖削翠，一川落日镕金。白鸥来往本无心，选甚风波一任。
新人教版语文必修四2.6.1.《水龙吟`登建康赏心亭》说课稿
2.6.1 《水龙吟·登建康赏心亭》讲课稿1（人教版必修4）一、说教材人教版一般高中课程标准实验教材在必修二、必修三、必修四分别安排了先秦至南北朝的诗歌、唐诗、宋词共三个单元的经典古诗词作为教课内容。
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是有名豪迈派词人辛弃疾的代表作品之一。
在此以前，学生们已经学习了婉约派柳永和豪迈派苏轼的词,这为过渡到本课的学习起到了铺垫的作用。
后边学习辛弃疾的《京口北固亭怀古》和婉约派李清照的词作，所以它在整个教材中也起到了承前启后的作用。
二、说教课目的依据本教材的构造和内容剖析，联合着学生他们的认知构造及其心理特点，我拟订了以下的教课目的：1.认识辛弃疾的平生经历、思想及词风特点。
2.感觉词人的独到形象及词人的复杂丰富的感情。
3.掌握本词的抒怀方法特别是用典的抒怀方法。
三、说教课重难点本着新课程标准要求，在吃透教材基础上，我确立了以下的教课要点和难点教课要点： 1、熟读成诵，品尝词人形象。
2、深入感觉词人复杂丰富的感情，掌握本词的抒怀方法。
依照：形象是诗词的中心，品尝形象是翻开诗词鉴赏大门的钥匙，而品尝形象要依赖灵巧运用多种方法来实现，而非教师机械灌注；本词的感情深邃复杂，而抒怀的技巧灵巧多样，从这个角度来看，学好这一特点对学好其余诗词拥有举一反三的作用。
教课难点：1、深入感觉词人复杂丰富的感情。
2、理解本词用典的深刻内涵及用典抒怀的表达成效。
难点的依照：本词的感情深邃复杂，需要在深入认识时代背景和词人人生经历的基础才能有深入理解，而用典是辛弃疾词作的一个明显特点，特别是许多典故抒发感情对学生来说难度较大。
四、说教法和学法这首动人肺腑的千古名作显现了一个独到的词人形象，饱含着词人复杂丰富的感情，而感情的表达又使用了多种表现技巧来实现。
本课经过自读，初步感觉词人独到形象；经过品读，联合时代背景及词人经历深入掌握词人形象，品尝词人复杂、丰富的感情；经过赏读，赏识佳句，感觉技巧；经过比读，感觉苏辛词风的不一样。
水龙吟登建康赏心亭教学设计（《辛弃疾词两首》）（人教版高一必修）教案教学设计
水龙吟登建康赏心亭教学设计（《辛弃疾词两首》）（人教版高一必修）教案教学设计湖南省高中语文教学设计参赛稿授课教师：王良地区：长沙市学校（通信地址）：雅礼中学邮编 410000学科语文教材名称高中语文必修4 教材出版社人民教育出版社课题水龙吟等建康赏心亭（《辛弃疾词两首》）年级高一学期下期教学目标1．鉴赏词意：从意象入手，把握词作空阔苍凉的意境，孤独悲愤的词人形象，描述词作的画面；了解辛弃疾的生平，揣摩典故，理解诗人报国无门的愤懑。
2．鉴赏艺术手法：景物烘托，动作暗示，用典传达。
3．梳理古诗词鉴赏的一般方法：咬文嚼字，想象画面，词眼提挈，知人论世，意象解词，以诗解诗，揣摩典故，朗诵传情等等。
教学重点鉴赏词作“登临意”及其表现方法。
教学思路学生试读和质疑--鉴赏意象--鉴赏典故--归结全词，入情朗诵主要教学方法诵读和鉴赏相结合。
学生探究和教师点拨相结合。
教学资源教科书，自制课件教学过程预设（分课时写）课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图一课时一、诵读领起聆听，稍作引导。
教师“无为”而始，尊重学生宝贵的原初体验，据此调整教学行为。
【活动一】学生诵读，初谈体会，质疑。
引导学生质疑，进入对诗歌主旨的探究。
二、鉴赏诗歌意象，解读“登临意”。
老师根据学生的初步感知，或顺水推舟，或投石激浪。
（一）细细品味词句（景物烘托登临意，动作暗示登临意）点拨要点如下，根据学生情况适当取舍。
1．第一句要点：诗中描绘的景象及其感受空阔清远。
悲凉感，孤独短暂感。
2．第二句要点：倒装、移情的写法。
或解词，或翻译，或诵读，让学生有所发现。
解词入手：解释“玉簪螺髻”。
揣摩倒装的作用：强调愁恨。
提问引起思考：谁在献愁供恨？愁恨何来？3．第三句要点：意象的暗示义，及“游子”身份的内涵落日，时光流逝感和国运衰微感。
断鸿，孤苦无依感。
江南游子含义：北国南来；南来投闲置散，并无归属感。
（引入相关背景资料。
）4．第四句要点：吴钩和词人动作的意象的内涵1）以诗解诗细说吴钩：--理解吴钩意象男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
《水龙吟·登建康赏心亭》教案人教版必修四
《水龙吟·登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟·登建康赏心亭一、导语 1古代文人墨客不管是壮山河之美，抒安邦之志，发思古之幽情；还是表闲愁遗恨，达相思之苦，大都“爱上层楼”。
登高临远，天地悠悠，或喜或悲，自然一吐为快，从而为我们留下了许多声情并茂、动人心魄的诗词名句。
今天我们将要学习的也是一篇登高临远的名作—《水龙吟登健康赏心亭》。
（板书）请同学们将必修四翻到页，这首词的作者是辛弃疾。
（板书）二、初读诗文，感知情感1、自由诵读 2首先我们来熟悉一下这首词，大家先利用2分钟时间自由朗读这首词，要求：一要读准字音；二要注意停顿、语气；稍后请同学来朗读。
2、指导诵读 3好，就读到这。
同学们读得都很认真、仔细，相信大家也读懂了一些东西，读出了一些情感。
现在请几名同学结合自己的体验朗读这首词，要求：要读出情感。
读得太精彩了，（两位同学读出了千里清秋的辽远空阔，读出了落日楼头的孤寂悲凉，更读出了栏杆拍遍的苦闷悲愤），3、译读 3现在同学们结合注释以及老师给的资料再次读这首词，要求读懂文中字词的意思。
除所给资料外还有不理解的字词可以和同学或老师探讨。
多媒体显示遥岑远目：目，看；注意句把吴钩看了：看了又看忧愁风雨：风雨飘摇中的国家形势倩何人唤取：倩，请；注意停顿揾英雄泪：擦拭三、走进作者，了解背景 2通过读，同学们对诗歌的内容已经有了初步了解，现在我们开始鉴赏分析这首词。
鉴赏诗词，应该知人论世，我们只有了解诗词作者的个人经历、写作风格以及所处的时代特征，才能更好地把握作品的情感和内涵。
下面让我们了解一些有关辛弃疾的情况。
请前面的同学为大家读一读投影的内容，注意掌握老师特殊标记的地方。
多媒体显示四、研读诗词，鉴赏手法，体会情感读得很清楚，由资料可知词人本想登亭览景，消愁解闷，结果却无限感慨涌上心头。
那么词人登赏心亭见到了哪些景物呢？我们一起看上片。
（多媒体显示上片）（一）分析上片1、请同学们找出描写了哪些景？ 2同学们总结得很好！分别写了“江天”、“山”“落日、断鸿、游子”（板书）这些景物。
高中语文人教版必修四第6课《水龙吟·登建康赏心亭》 教学设计
《水龙吟•登建康赏心亭》教学设计教学目标：一、知识教育目标：1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标：1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标：在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
教学重难点：1、反复诵读，感受诗歌韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
教学方法：诵读法、品读法、合作探究法教学时数：一课时教学过程：一、激情导入。
前面我们已经学过北宋两位词人柳永和苏轼的词。
现在我们来简单回顾一下前面的内容。
大家都知道，词从总体上看分婉约和豪放两派。
婉约派代表柳永的词音律和谐，美妙动听。
其中“杨柳岸，晓风残月”更是千古传诵的名句。
同学们不仅要会背，更重要的是要领悟它到底妙在哪里。
豪放派代表苏轼本单元有两首词：《念奴娇赤壁怀古》是首豪壮的怀古词，《定风波》虽然记的是途中遇雨这件小事，却表达出词人洒脱放达的人生态度。
相信同学们都非常喜欢这类词。
一提到豪放词，大家肯定马上想到苏轼，但今天呢，我们来学习另外一位豪放派的代表词人。
他是谁呢？（学生齐答：辛弃疾）对，就是与苏轼并称为“苏辛“的辛弃疾。
（板书课题及作者：水龙吟·登建康赏心亭辛弃疾）二、知识链接1、题目解说“水龙吟”为词牌名。
建康，即今天的江苏南京市，是东吴、东晋、宋、齐、梁、陈六个朝代的都城。
赏心亭是南宋建康城墙上的一座亭台。
据《景定建康志》记载：“赏心亭在（城西）下水门城上，尽观赏之胜。
”2、辛弃疾的一生辛弃疾于绍兴十年（1140）生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已十三年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾21岁时，金主完颜亮举兵南侵。
人教版高二语文下册必修四《水龙吟登建康赏心亭》教学设计大全
人教版高二语文下册必修四《水龙吟登建康赏心亭》教学设计大全《水龙吟登建康赏心亭》教学设计教材简说《水龙吟登建康赏心亭》是辛弃疾一首非常具有代表性的作品，也是中国文学史上的名篇这首词写在当时投降派把持南宋、南宋朝廷苟且偷安、对金屈辱求和的时期这首词写的慷慨悲壮、深沉曲折，表现了辛弃疾请缨无路、报国无门的郁闷和任时光流逝、虚度年华的悲愤深刻揭示爱国志士迫切需要收复中原、为国建功立业的思想感情和壮志难酬的内心痛苦这种悲愤的感情应该说是时代的产物，它与当时整个民族的思想感情是一致的同时，辛词发展了苏轼的词风，慷慨纵横，雄奇豪壮而又苍凉沉郁，是苏词的继大成者高二学生对诗词鉴赏有了一定的感性认识和理性认识，在高一时，他们接触了辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，对辛弃疾的经历和思想比较熟悉了通过回顾所学，他们更容易理解《水龙吟》所传达出的复杂的感情下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《水龙吟登建康赏心亭》精彩教学设计吧《水龙吟登建康赏心亭》教学设计文章大全列表水龙吟登建康赏心亭(人教版高一必修)高中语文《水龙吟》说课稿教案水龙吟登建康赏心亭章楶《水龙吟》赏析《菩萨蛮》《水龙吟》《青玉案》《丑奴儿》同步测试水龙吟(苏教版高二选修)《水龙吟登建康赏心亭》教案水龙吟登建康赏心亭章楶《水龙吟》教案《辛弃疾词两首》（水龙吟登建康赏心亭、永遇乐京口北固亭怀古）教案教案教学设计2周密《水龙吟》宋词鉴赏向子湮《水龙吟》宋词鉴赏辛弃疾词二首《水龙吟等建康赏心亭》教案（人教版必修四）《水龙吟登建康赏心亭》教案教学设计6《水龙吟次韵章质夫杨花词》导学案吕同老《水龙吟》宋词鉴赏陈德武《水龙吟》宋词鉴赏朱敦儒《水龙吟放船千里凌波去》宋词鉴赏水龙吟等建康赏心亭（《辛弃疾词两首》）(人教版高一必修)《水龙吟登建康赏心亭》教案（人教版必修四）水龙吟登建康赏心亭(人教版高二必修)《定风波江城子水龙吟卜算子》同步测试。
人教版高中语文《水龙吟--登建康赏心亭》教学设计
8、这里边的“意”可以理解为词人的思想情感，那么词人登上建康赏心亭，具体有哪些情感无人领会呢？
【明确】：对江山沦陷的愁恨、对北方故乡的思念、对壮志难酬的悲愤、对缺少知音的感慨、对乐于归隐的不屑、对谋取私利的羞耻、对时光流逝的可惜、对国家前途的忧愁……
四、赏读
真正震撼人心的作品往往是情感与技巧的完美结合，这首《水龙吟》就是个很好的例子，想一想有哪些句子让你难忘？并说说你的理由。 （学生自由发言）
二、自读
让同学们结合注释自读本词，初步感知诗歌内容，感受词人形象
三、品读
1、如果你是一位画家，你将怎样充分运用本词内容为辛弃疾画像。让同学们展开讨论后回答。
2、根据本词你将通过哪一细节来点染辛弃疾的形象。
【明确】：英雄泪。这应该是一副流着热泪的英雄画像。（其他观点也可，但教师加强指导。）
3、你是由本词中的哪一句想到的。
【明确】：倩何人唤取，红巾翠袖，揾英雄泪。（其他也可，但要言出有据。）
4、请同学们展开丰富的联想和想象，将本词扩展成一段话表述出来，来充分感受一个流泪的英雄形象。请一位同学表述，教师点拨。
5、请学生朗诵本词，教师进行评价。
6、为什么说辛弃疾是英雄呢？根据你所搜集的材料予以证明。
7、那么辛弃疾又为什么流着眼泪呢？词中有一句话高度概括了他流泪的原因，是哪一句？
4.“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意”
【明确】：是借动作抒情和直抒胸臆，选用具有典型意义的动作看、拍，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。第一个动作是“把吴钩看了”。 “吴钩”，本应在战场上杀敌，但现在却闲置身旁，只作赏玩，无用武之处，这就把作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷也烘托出来了。第二个动作“栏干拍遍”。栏干拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏干来发泄。用在这里，就把作者雄心壮志无处施展的急切悲愤的情态宛然显现在读者面前。 “无人会、登临意”则慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音，读到此，于作者心思心绪，亦可尽知，每位读者，也都会被这种情感感染。
《水龙吟登建康赏心亭》教学设计
3、完成学案中两首词的鉴赏练习。（B层次同学只完成两道题目的问题1，A层次同学全部完成）
单位：贵阳市白云区第一高级中学（原白云二中）姓名：王晓玲日期:2018、1、10
解决学生疑惑。
再次诵读
点拨
再次诵读词作
在诵读中加深认识。
拓展延伸
引导
本词与苏轼《念奴娇赤壁怀古》同属豪放词，你觉得风格有无区别？
深化对豪放词的认识，学会区分不同诗人的不同词风。
板书设计
“楚天千里清秋，水随天去秋无际。” ——借景抒情
“遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻”——借景抒情
“落日楼头，断鸿声里，江南游子” ——借景抒情（“落日”、“断鸿”为比喻手法）
要求学生掌握解读诗歌的初步方法
——知人论世
赏析诗句，归纳手法。
点拨、总结、板书
小组活动：
分组讨论词人使用了哪些手法来表达情感。
完成教学难点：赏析名句，学习本词情感的表达手法
重读本词，尝试背诵
引导背诵
背诵词作
加深对词情感及手法的理解，强化背诵。
梳理词作
解答学生的疑惑
回答问题：对这首词，你还有不能解决的疑惑吗？
《水龙吟·登建康赏心亭》是人教版必修四第二单元中的一首词，是宋朝著名豪放派词人辛弃疾的代表作品之一。属于继人教版普通高中课程标准实验教材必修二、必修三的先秦两汉至南北朝直至唐朝的诗歌之后，安排的宋词单元，豪放词代表词作。
教学目标
1.了解辛弃疾的生平经历、思想及词风特点。（知识目标）
2.感受词人的独特形象及词人的复杂丰富的情感。（能力目标）
“把吴钩看了，栏干拍遍，无人会、登临意” ——动作描写，直抒胸臆
高中语文 人教版必修4第二单元《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计高海芳【教学理念】树立教学方式新理念，使学生学中有趣；树立整体阅读观，使学生能围绕特定的主题对内容和情感进行理解和把握。
【教学设想】以“英雄泪”作为教学的切入点，让学生于“英雄”和“泪”所构成的张力中深刻体会作者极化的情感。
整个课堂，基于文本，以读贯穿，删繁就简，以主问题引领的方式让学生在潜移默化中提高诗词的鉴赏力。
【教学目标】反复诵读，涵泳意象、典故的深层内涵，感悟诗人壮怀难酬的英雄泪、报国志。
【教学重点】感悟诗人壮怀难酬的英雄泪、报国志。
【教学难点】挖掘典故的深层内涵并掌握用典这一手法。
【教学安排】1课时【教学方法】以读贯之：问题引导法、诵读涵泳法、探究法【教学用具】多媒体【教学过程】一、导入辛弃疾是这样一位英雄，他以武起事，以文为终，他心中有着对军营深深的渴望，却最终把一腔热血都化作了一支羊毫软笔；辛弃疾是这样一位英雄，他天生孔武高大，从小苦修剑法，他心中有着收复失地的血气方刚，却最终带着武路政途的阻塞把栏杆拍遍；辛弃疾是这样一位英雄，他曾奔走沙场、血溅战袍，也曾跃马横刀、生擒叛将，他心中翻滚着铮铮男儿的热血，却最终蘸着血和墨，留下了眼泪，他为什么会落下英雄泪呢？今天让我们一起走进《水龙吟·登建康赏心亭》，去理解他的泪，感悟他的情。
二、初读1.学生齐读课文，要求读准字音，把握节奏。
2.你认为诵读这首词的感情基调是什么？（1）预设：悲凉，悲伤，愁恨（2）师介绍作者及背景，加深学生对情感的理解。
三、赏读英“雄”在何方？泪洒在何处？（一）英“雄”在何方？1.生以小组为单位讨论展示。
2.明确：雄在气势恢宏（从“楚天千里清秋，水随天去秋无际”句分析）雄在反思自省（从“把吴钩看了，栏杆拍遍”句分析）雄在雄心依在（从“休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未”句分析。
理解用典，需关注两点：一是典故本身的意义，即彼时彼境彼情；二是作者用典的意图，即此时此境此情。
）雄在意志坚定、志向高远（从“求田问舍，怕应羞见，刘郎才气”句分析）3.师总结：“聪明秀出，谓之英；胆力过人，谓之雄。
人教版高中语文(必修4)水龙吟 登建康赏心亭教案
人教版高中语文（必修4）水龙吟登建康赏心亭教
案
《水龙吟登建康赏心亭》教案
教学目标
1．了解辛弃疾的生平和词作。
2．理解词中所用典故的含义。
3．鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
教学设想
1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
3、通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
教学时数一教时
教学过程
一、名句对接，激情导入。
师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）
①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，—。
人教版高中语文必修四第二单元第六课《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计
《水龙吟·登建康赏心亭》教学设计【教学设想】本堂课，通过浅味、品味、深味三个板块，领会古诗词中语言运用的精妙,培养学生的思辨能力，引导学生体会中国古典诗词的语言之美，意象之美，情感之美，形成高尚的审美情趣。
让学生在品读诗歌的过程中，传承经典文化，形成文化自信，体会爱国情怀，增强爱国热情。
【教学创意】1.课前运用视频素材让学生欣赏自古至今，心系天下、矢志报国的人们，设置情景，激发学生的学习热情，让学生体会只有心系祖国、矢志报国的人才能受人敬仰！（详见视频第6秒到第1分6秒）2.在“赏读思考”环节，进行比较鉴赏，设计问题是“惊涛拍岸”和“把阑干拍遍”两处“拍”一样吗？设计意图为在问题的设计和追问中，在思想的碰撞中，提高学生思维的敏捷度，加深思维的深度，拓宽思维的广度，形成高尚的审美情趣。
（详见视频第30分20秒到第31分55秒）3.类比联想，联想跟辛弃疾相同命运的矢志报国的历史人物：岳飞、文天祥等，2传承经典文化的精髓。
课堂结束与学生齐读卢新宁的话：“我所站立的地方,正是我的中国;我怎么样,中国便怎么样;我是什么,中国便是什么;我有光明；中国便不黑暗。
”3 在诵读中体悟爱国情怀，树立爱国主义人生观，争做精忠报国之人，实现了育人价值。
（详见视频第39分48秒到第41分48秒）4.板书呈现一个“国”字，用爱心图形标画“志”字，通过板书加深对文本的认识，再次体悟辛弃疾的爱国情怀，树立爱国主义人生观，争做心存天下、精忠报国的有志青年，实现了育人价值。
（详见教学设计后附的板书设计）【教学目标】1.品读语句，把握诗歌抒情方式。
2.反复诵读，体悟作者虽壮志未酬，仍矢志报国之情。
【教学方法】倾情诵读，整体感知，析句品词,讨论探究等。
【教学过程】一、新课导入历史上曾有这样一位青年，他率领区区50几人长驱直入拥有5万多精兵的敌营，活捉了杀死义军的叛徒，然后风驰电掣扬长而去。
本来他可以成为威震四方的一代名将，但是有心杀贼，无路请缨。