《孔乙己》公开课【优秀课件】
孔乙己教案
1 《孔乙己》教案
江苏省兴化市大营中心校 许海荣
教学目标：
1、走进孔乙己——赏析人物形象
2、喜剧其表，悲剧其里——再议小说中的“笑”
3、线索人物“小伙计” ——也谈第一人称的用法
教学重点：揣摩小说含蓄、富有表现力的语言，深刻理解人物形象，进而整体把握内容。
教学难点：语言含蓄（夹杂方言、古句），不易理解。
教学突破：。诵读法、质疑探究法、比较阅读法（与《范进中举》对照比较）
教具准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、导语设计
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢?今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
二、资料助读
投影： 1、《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
2、封建科举制度是隋朝以后封建王朝用考试选拔官吏的制度。戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场，利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举制度的受害者。我们要学的课文中的主人公孔乙己，就是其中的一个。
三、诵读，整体感知文意
投影： (1)、注音：
附和（ hâ ） 不屑（ xiâ）置辩
荤（ hūn）菜 咸亨（ hēng）酒店
《孔乙己》优质课一等奖
《孔乙己》教学设计
一、猜人物——引出孔乙己
1.读过了《儒林外史》，看看同学们对它的印象如何。
读下面的句子，看看是谁说的话。
①“噫，好了！我中了”——
②“不要失了你的时了！你自己只觉得中了一个相公，就‘癞蛤蟆想吃起天鹅肉’来！……像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！……”
对。第①句是范进说的，第②句是胡屠户说的。《儒林外史》塑造了许许多多读书人的形象，代表着中国古代讽刺小说的高峰。我们今天将要学习的《孔乙己》也是一篇刻画读书人形象的小说，但它是一篇批判性小说。它批判了什么呢？请同学们拿起课本，朗读小说《孔乙己》。
二、理情节——走近孔乙己
2.文章围绕孔乙己，写了关于他的哪几件事？
①酒客取笑孔乙己偷东西被打
②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行
③酒客取笑孔乙己没有进学
④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起
⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也
⑥听酒客说孔乙己被丁举人打折了腿
⑦孔乙己腿折后到酒店喝酒
⑧掌柜不再提起孔乙己
⑨我猜测大约孔乙己的确死了
3.⑴这几件事是按什么顺序叙述的？⑵哪一件例外？⑶有何作用？
⑴时间；⑵②⑥例外——插叙；⑶对孔乙己的性格成因进行补充介绍，侧面刻画孔乙己的形象，为下文的情节发展作铺垫。
附：
插叙的作用口诀：
插叙方式好辨识，道听途说要注意。
恍然大悟说原因，浮想联翩有根据。
内容结构全考虑，解释说明波折起。
发展情节作铺垫，丰富内容性格出。
上下情节联系看，分析人物扣主题。
三、析性格——认识孔乙己
4.从这些事件中可看出孔乙己是个怎样的人？
①酒客取笑孔乙己偷东西被打——会偷窃、好吃懒做、自命清高
②孔乙己偷东西的原因和孔乙己在本店的品行——会偷窃、好吃懒做、守信
③酒客取笑孔乙己没有进学——是个读书人，但没有进学；深陷科举之中、自欺欺人
④孔乙己想教小伙计写字，却被瞧不起——善良、炫耀、迂腐
⑤孔乙己给孩子们茴香豆吃，口出之乎者也——善良、迂腐、麻木
《孔乙己》公开课优秀教案教学设计(九年级下册)
《孔乙己》教学设计
教学目标：
1、了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
2、了解小说的社会环境描写及其作用。
3、了解小说精巧的布局。
教学重难点：
1、了解小说的写法。
2、体会小说的主题。
教学课时：
3课时
教学过程：
第一课时
一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的基本途径和着力点；为什么鲁迅说《孔乙己》是他自己最喜欢的一篇短篇小说；初步了解《孔乙己》的基本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。
二、简介写作背景。
要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。
三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。
成亨（hēng） 酒店 砚（yàn） 附和（hè） 羼（chān）
蘸（zhàn） 舀（yǎo） 打折（shé）了 绽（zhàn）出
四、查词典解释。
不屑（xiè）置辩——认为不值得申辩。
颓唐（tuí tǎng）——精神萎靡不振。
分辩——辩白；努力加以解释说明。
五、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。
这是一篇小说，全文可分为五部分：
第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。
第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。
第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。
《孔乙己》公开课一等奖创新教案(第二课时)
《孔乙己》公开课一等奖创新教案（第二课时）
孔乙己
第二课时
教学要点：精读、探究课文内容。
教学步骤：
一、精读、探究第一部分（第1～3段）内容。
1.布置：认真品读课文第1～3自然段，然后说说从这三段中的相关内容可以推知哪些信息。
明确：（1）由时间推算，我们可知当时封建科举制度还未废除；（2）由以两种不同方式喝酒的顾客可以看出当时贫富对立和阶级对立的状况；（3）由“我"职务的变动可以看出当时人际间的世态炎凉。
2.提问：掌柜对长衫主顾、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？
明确：（1）掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候；（2）对短衣帮：不讲情义，恣意剥削；（3）对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。
3.提问：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况，这样写的用意是什么
学生思考，教师适时用多媒体课件插播江南城镇图片，“咸亨酒店”图片资料，并点拨：
小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮"与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，这样一个势利、冷酷、虚伪的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。
二、精读、探究第二部分（第4～9段）内容。
（一）精读、探究第4自然段内容。
1.提问：第4段首句（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人"）在文中有何作用？
明确：这是对孔乙己的概括介绍，这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。
2.追问：第4段首句中哪些词语（或短语）具体表现了孔乙己的特殊身份和性格特征的？
九年级下册部编版语文第二单元阅读《孔乙己》公开课教案
《孔乙己》教案
教学目标：
1、了解文章背景，梳理小说的情节结构。
2、掌握文中人物描写的方法，把握人物性格特点。
3、把握文章主旨，了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。
教学过程
一、导入
我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。
二、作者、写作背景简介
鲁迅，原名_________，字豫才，现代_______、_________、_________，中国文化革命的主将。作品有小说集_____________，散文集__________，散文诗集________。
一副由美国作家斯诺与剧作家姚克合写的悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。
译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领__________ ，
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感__________ 。
《孔乙己》写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
三、预习检查
读课文，读准下面加点字的音：
颓唐（ ） 附和( ) 分辩( ）
不屑置辩( ）咸亨酒店( ）砚( ） 荤菜( )
羼水（ ） 拭（ ）
蘸( ） 惋惜（ ） 阔绰( ）
舀水（ ） 涨红（ ）绽出（ ）
《孔乙己》教学设计5+优质公开课统编
《孔乙己》教案
第一课时
教材简析
小说通过对孔乙己的外貌、语言、动作等方面的生动形象描写，深刻反映了孔乙己一生的悲剧，反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力控诉了科举制度的罪恶；更着重表现了当时一般群众的冷漠麻木，从而在更深广的意义上暴露封建社会的腐朽与黑暗。小说巧妙地通过多重对比和以笑衬悲来达到揭示这一主题目的，充分反映了鲁迅作为文学大师对社会的洞察力和小说笔法高超的表现技巧。
教学目标
1．能通过对主要人物的动作、外貌、语言描写的分析，概括出人物的性格特征。
2．能通过对小说其他人物及社会环境的分析与小说主要人物结合起来，领悟小说主旨。
3．能分析小说运用多重对比及以笑衬悲的写法的作用。
教学重点
理解课文内容，分析主要的性格特征，把握小说的主旨，小说对比手法及以笑衬悲手法的运用。
课前准备
学生利用工具书结合页下注释，读准课文，了解课文大意；上网或查阅书籍了解作者及写作时代背景。
课时安排
两课时
教学内容
作者及写作时代背景介绍，小说情节分析及人物性格特征的分析概括。
教学设计
一．导入新课
鲁迅先生一生共写了33篇小说，他自己说最喜欢的就是《孔乙己》，巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好呀，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。
二．检查预习
1．组织学生介绍作者及作品写作时代背景。
明确：鲁迅(1881一1936)，原名周树人，字豫才，鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人，出身于破落的封建家庭，是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有《从百草园到三味书屋》、《社戏》。本文写于1918年冬天，最初发表于1919年4月《新青年》第六卷第四号，后收入小说集《呐喊》。这是鲁迅创作的第二篇白话小说，也是他继《狂人日记》之后的又一篇反对封建制度和封建科举制度的战斗檄文。《孔乙己》写于五四运动前夜。当时，陈独秀、李大钊正以《新青年》为阵地，领导新文化运动，高举民主与科学的旗帜，向封建主义、孔孟之道进行猛烈的抨击。(先请学生介绍，老师引导学生评价并且补充。)
孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)
第一课时 5 孔乙己 【学习目标】
1 •积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。
2. 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。 （重点）
3•通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。 （难点）
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【教学过程】
一、 新课导入
“深镇的咖啡店的格局， 是和别处不同的……我到现在终于没有见 一一大约玛丽张的确
被判无期了。” 2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的
文章爆红于网络。 在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天， 就让我们一起
来探究这个人物形象吧！
二、 预习展示
1 .写作背景。
本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集 《呐 喊》。在当时的文化教育领域， 虽然在1905年就废止了封建科举制度， 但封建复古逆流仍然
很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。 鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会
现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
2. 读准下面加点字的字音。
颓唐（tu 1） 附和（h e） 孱水（ch m）
阔绰（chu c） 间或（ji m）
3. 理解词义。
不屑置辩：认为不值得争辩。不屑，认为不值得。
颓唐：精神不振，情绪低落。
附和：（言语、行动）追随着别人。
4. 阅读课文，思考问题。
（1）小说的故事发生的地点在什么地方？
明确：鲁镇咸亨酒店。
⑵小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？
明确：人物有：孔乙己、掌柜、 “我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己 到咸亨酒店喝酒的情景。
三、 合作探究
（一）理清故事情节
1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些？
明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。 （第4自然段）
酒店里的人取笑孔乙己未进学。 （第6自然段）
孔乙己教小伙计写字。（第7自然段）
孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8自然段）
《孔乙己》公开课一等奖创新教案(第一课时)
《孔乙己》公开课一等奖创新教案（第一课时）
第二单元
孔乙己
学习目标
1.学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
2.探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。
3.了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。
重点难点
重点：学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
难点：结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
第一课时
教学要点：资料助读，检查预习；了解小说的情节；梳理课文结构。
教学步骤：
导入
大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的；大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天，我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。(板书文题、作者)
一、简介常识，资料助读。
（一）走近作者。
提问：大家在预习时可曾了解本文的作者？
【学生回答后多媒体展示】
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫山，后改名为鲁迅，字豫才，浙江绍兴人。中国现代著名的文学家、政治评论家、新文化运动的重要领导人。人称“文思革"（伟大的文学家、思想家和革命家）。1902年去日本学医，后从事文艺工作，企图用以改变国民精神。代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《华盖集》《而已集》等。
（二）了解背景。
提问：有谁知道作者写作本文的背景？
【学生回答后多媒体展示】
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能让他们再走孔乙己的老路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了20多年前社会上的这种贫苦知识分子的生活，就在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，批判封建教育制度和科举制度。
《孔乙己》优质公开课课堂实录
《孔乙己》优质公开课课堂实录
一、课堂导入，激发兴趣
老师：同学们，我们今天学习的课文是 鲁迅先生的一篇小说《孔乙己》。鲁迅先生的好友孙伏园曾问过鲁迅先生这样一段话：
“我尝问鲁迅先生,在他所作的短篇小说里,他最爱哪一篇。他答复我说是《孔乙己》。”
—孙伏园《鲁迅先生二三事》
（出示幻灯片）
鲁迅先生为什么对这篇小说如此的钟爱呢？小说里到底塑造了一个怎样的人物形象？
二、整体了解，孔乙己何人？
我想请同学们速读课文，初步概括下小说中的孔乙己是一个怎样的人？（出示幻灯片）
生1：孔乙己是站着喝酒而传长衫的唯一的人。身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。
师：你能从这个内容中概括下他是一个怎样的吗？有同学想为你做补充，好，旁边的同学。
生2：从他的衣服外貌可以看出他是一个贫穷的人，从他的穿着可以看出他很要面子。
师：总结你说的就是两个词：贫穷和面子。
生3：我认为孔乙己是一个穷愁潦倒又生活在社会底层的人。
生4：从第五段中可以看出孔乙己是一个读书人，而且好吃懒做。
生5：他是一个懦弱而且有强烈自尊心的人。第八段写他给孩子们分糖吃，可以看出他其实还是一个很善良的人。
师：同学们都说得较好。
三、笑声中登场，笑声中表演，笑声中离去
师：这些都是你们在阅读了课文之后孔乙己给你们留下的初步印象。
那孔乙己在具体的生活环境当中，别人又是怎样看待他的呢?
生：大家都是在笑他。
师：是的。周围的人对待孔乙己的态度就是笑。在他人的眼中，孔乙己仅仅只是一个笑料而已。孔乙己是一个可笑的人。人们为什么会笑他呢？请同学们细读课文，找出文中描写“笑”的句子，作好批注。
生：从全文来看，我觉得人们是在笑孔乙己的酸和穷。孔乙己放不下自己读书人的尊严。
生：从第四段孔乙己所说的之乎者也，我觉得人们是在笑他的语言。孔乙己的穷和酸可以通过他的语言体现出来。
孔乙己公开课获奖教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
孔乙己公开课获奖教案
导语：
孔乙己，是中国作家鲁迅先生的作品中的一个角色，被描述成一个善良而被社会边缘化的小人物。本篇教案以《孔乙己》为主题，旨在通过分析故事情节和角色形象，培养学生的观察力、思辨力和文学修养。
一、教材分析
1. 教材内容：小说《孔乙己》
2. 适用对象：初中学生
3. 教学目标：
a) 了解《孔乙己》的情节和主要角色形象；
b) 掌握分析文学作品的方法；
c) 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
二、教学重点
1. 了解《孔乙己》的情节；
2. 分析孔乙己的角色形象。
三、教学难点
分析孔乙己的角色形象。
四、教学方法 1. 教师引导学生阅读《孔乙己》；
2. 分组讨论，分享个人观点；
3. 教师点评和总结。
五、教学过程
1. 教师导入
教师引导学生回顾鲁迅先生的其他作品，如《药》、《故乡》等，开展导入活动，激发学生对于文学作品的兴趣和好奇心。
2. 分组阅读
教师将学生分成若干个小组，每个小组分配一段《孔乙己》。要求学生进行默读，理解故事情节和角色行为。
3. 分组讨论
教师组织学生进行小组讨论，探讨以下问题：
a) 故事中的孔乙己是什么样的人物？
b) 孔乙己的命运和社会对他的看法有何影响？
c) 故事结尾给我们启示了什么？
4. 全班展示
教师要求每个小组选出一名代表，给全班分享自己的讨论结果。教师可以提问引导学生深入思考，进一步加深对于《孔乙己》的理解。
5. 个人写作 要求学生独立完成一篇关于《孔乙己》的读后感，可以包括以下内容：
a) 对孔乙己这个角色的理解；
b) 对孔乙己的遭遇和命运的思考；
c) 是否认同故事结尾的启示。
6. 作品分享
教师指定几名学生，分别分享自己的读后感。学生之间可以进行互动和讨论，互相借鉴并提出建议。
七、教学总结
教师对学生的讨论和作品进行点评和总结，指出学生的优点和改进之处。同时，给予学生一些阅读文学作品的建议和方法，培养其独立分析文学作品的能力。