8樵夫,别砍那棵树
语文版语文八年级上册第4课《樵夫,别砍那棵树》重点语句分析
《樵夫，别砍那棵树》重点语句分析1．老朋友，我的心弦紧绕着你，／就像你的树皮一样与你连在一起！／野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下，／老树啊！你还能顶住狂风暴雨！这几句诗直抒胸臆，对老橡树诉说衷情，表达对老树的深切依恋和热情的赞美。
一个“老朋友”，表现出老树在诗人心中已经有很重要的位置，且伴诗人走过那么多的岁月，陪伴诗人经历喜怒哀乐。
“紧绕”表现诗人对老树的依恋之深，没有距离没有缝隙！老树为什么让诗人如此依恋?如此饱含感情?正因为老树的善解人意，正因为老树的坚强和无私：“野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下。
”这是一种广博的爱，老树以它的宽厚它的善良它的无私将它的全部奉献给了周围的一切。
老树又是那么坚强，“老树啊！你还能顶住狂风暴雨！”老树的品质老树的性格老树的一切都让诗人感动，让诗人不禁赞美。
2．樵夫，别砍那棵树！／一根树枝也别碰！作者在诗的开头就发出真诚的呼唤，让樵夫“别砍那棵树”，直切诗题，“一根树枝也别碰”更表现诗人对那棵老橡树的珍视和倍加爱护的情感。
3．当我还能伸手拯救它时，／你的斧子别伤着它。
随着诗歌感情的不断深入，诗人的语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，到最后对樵夫警告，这警告是诗人对老橡树深厚情感的体现，也是诗人情到极处的宣泄。
只要我能“拯救它”，“你的斧子”就“别伤着它”。
正是因为老树带给诗人那么多的美好回忆，所以才让诗人的内心涌动着强烈的保护老橡树的感情。
4．原谅我愚蠢的泪水，／让那棵老橡树留着！这是作者情之最真的体现，诗人无法抑制泪水，因为老橡树曾经带给他那么多美好的回忆，留着眼泪说“让那棵老橡树留着”，这是诗人为了让樵夫留下老橡树而发出的深深的乞求，从此我们可以看出诗人对老橡树的无限的深情。
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樵夫,别砍那棵树课件
乔治· 珀金斯· 莫里斯
美国记者、诗人和戏剧家，19世纪20 年代，当过《纽约镜报》的编辑。他最著 名是他多愁善感的诗，其中最主要的一 首就是《樵夫，别砍那棵树》。
请掌握下列词语
• １．请给下列加红色的字注音
• • • • • • •
樵夫 (qiáo) 嬉(xī)戏 拯(zhěng)救 心弦(xián) 遮蔽(bì ) 参(cān)天 抚(fǔ)摸 ２．请解释下列词语 无所事事：闲着什么事也不干。 参天：耸入高空。 心弦：指受感动而起共鸣的心。 拯救：救。
诗人为什么会发出“樵夫，别砍那棵 树”的呼喊？ （因为诗人对这棵老橡树有着非常 深厚的感情）
说一说诗中哪些句子叙述了 诗人与这棵老橡树之间的深厚 感情？
“我年轻时它遮蔽过我，/现在我得保护它。”
“这树是我先祖亲手 /种在他的小屋边，” “我的姐妹也来到这里，/尽情欢乐，尽情嬉戏；/ 我妈妈在这里吻过我，/我爸爸在这里将我的手抚摸。” “老朋友，我的心弦紧绕着你，/就像你的树皮一样与 你连在一起！”
在朗读的过程中，你注意到诗人对 樵夫的态度有怎样的变化吗？
樵夫，别砍那棵树！ 一根树枝也别碰！ 你还要将它砍下？ 樵夫，别砍了！
原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！ 樵夫，离开那地方； 当我还能伸手拯救它时， 你的斧子别伤着它。
真诚地呼吁 动情地责问 恳切地哀求
严厉地警告
探讨诗歌的主题
• 这棵树本身是写自己对一棵老橡树的 感情，实际上它所唤起的是人们对往事的 追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧 无虑的童年生活的向往。
写作背景简介
《樵夫，别砍那棵树》自１８３０年第 一次发表以来一直很流行。由于工业和城 市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分 珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念， 又是对“进步”的一种有礼貌的抗议。甚 至那些从未读过这首诗的人也知道它的题 目，并在环境保护主义成为政治运动之前， 把它作为表示环境保护主义态度的简便方 法。
八年级语文《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫,别砍那棵树》语文版知识精讲
初二语文《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》语文版【本讲教育信息】一. 教学内容：《现代诗两首》、《致空气》、《樵夫，别砍那棵树》二、教学重难点：1、反复朗读，把握两首诗的中心思想和内容，体会诗人的情感。
2、理解诗歌寄情于物、借物抒情的写法。
3、理解诗的象征意义。
4、体会“老橡树〞的象征意义，品味感情强烈的诗句。
《现代诗两首》一、《长城谣》〔一〕作者简介：席慕蓉，1943年生。
蒙古族女诗人。
蒙古名字全称穆伦席连勃，意为浩荡大江河。
“慕蓉〞是“慕伦〞的音译。
她是蒙古族王族之后，外婆是王族公主。
在父亲的军旅生活中，席慕蓉出生于某某。
十三岁起在日记中写诗，十四岁入台北师X艺术科，后又入某某师X大学艺术系。
1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学院专攻油画。
毕业后任某某新竹师专美术科副教授，举办过数十次个人画展，出过画集，屡次获多种绘画奖。
1981年，某某大地出版席慕蓉的第一本诗集《七里香》，一年之内再版七次。
其他诗集也是一版再版。
席慕蓉多写爱情、人生、乡愁，写得极美，清新、易懂、好读也是她拥有大量读者的重要原因之一。
〔二〕朗读课文，掌握生字生词：ài yáo jùdiān fén chì隘口歌谣蹲踞山巅焚起敕勒川〔三〕默读课文，赏析诗歌：1、概括每节诗的内容：明确：第一节：诗人以历史的视角，凸现长城的沧桑之感；第二节：抒发诗人对长城的依恋和赞美之情。
第三节：诗人借梦境表达自己对故乡的思恋之情。
2、第一节写了什么？明确：悲欢、恩怨、无情、冷眼。
写一部浩浩荡荡的长城史，两千多年的争战和杀伐。
长城作为历史的证人历尽沧桑，见证了千古的悲欢离合。
使诗歌的气势一下子显得大气磅礴。
3、第二节写了什么？诗人是如何抒情的？明确：总、一……就……，抒发作者对长城的依恋之情和赞美。
“总〞字写出诗人日夜牵挂故乡；“一……就……〞写出诗人心系长城以与长城在诗人心中的地位和影响。
樵夫，别砍那棵树阅读及答案参考
樵夫，别砍那棵树阅读及答案参考樵夫，别砍那棵树阅读及答案参考樵夫，别砍那棵树乔治珀金斯莫里斯樵夫，别砍那棵树！一根树枝也别碰！我年轻时它遮蔽过我，现在我得保护它。
这树是我先祖亲手种在他的小屋边，樵夫，让它立在那儿，你的斧头别伤了它!那棵熟悉的老树，它的光荣和名声已传遍各处，你还要将它砍下？樵夫，别砍了!它的根已在土里扎固；哦，别砍那棵老橡树，它现在已是参天的大树!当我还是个无所事事的小孩，我就常到它凉爽的树荫里；我的姐妹也来到这里，尽情欢乐，尽情嬉戏；我妈妈在这里吻过我，我爸爸在这里将我的手抚摸，原谅我愚蠢的泪水，让那棵老橡树留着!老朋友，我的心弦紧绕着你，就像你的树皮一样与你连在一起。
野鸟在这儿歌唱时，你还会把树枝弯下，老树啊!你还能顶住狂风暴雨!樵夫，离开那地方；当我还能伸手拯救它时，你的斧子别伤着它。
【问题探究】1、那棵树与我有着怎样的'关系?请简要概述。
2．第2节中它的光荣和名声，指的是什么?3．第3节可以看出橡树能勾起作者怎样的情思?4.老树啊!你还能顶住狂风暴雨!中的狂风暴雨比喻什么?5、这首诗表面是写对一棵树的感情，实际表达了作者什么感情，简要谈谈。
⒍我年轻时它遮蔽过我，我现在得保护它，我现在保护它仅仅是因为它曾经遮蔽过我吗？为什么⒎ 原谅我愚蠢的泪水，诗人为什么流泪？⒏诗中的老橡树有着深刻的象征意义，说说你的理解。
⒐细读全诗，说说诗人的感情发生了怎样的变化？⒑这首诗被作为环境保护的口号，请你为保护环境也拟一条标语。
参考答案1曾经使我阴凉，让我回忆美好的童年。
2光荣和名声是指树为人类、为自然作出过巨大贡献。
3对童年生活的美好向往，对亲人的无限敬爱。
4．比喻比喻生活中所遇到的一切坎坷和不幸。
5、实际唤起了对无忧无虑童年生活的向往，对手足亲情的追忆，对美好生活的寄托。
⒍不仅仅只是遮蔽过我，它还给了我美好生活的回忆，保护它，就是坚守这份美好。
⒎诗人被树下的美好生活所感动，流下了泪水，用近乎哀求的口吻请求樵夫，可见诗人对老树的深厚感情。
樵夫,别砍那棵树
让那棵老树留着
—真诚地恳求 你的斧子别伤了它 —严厉地警告
不让砍的理由
种
感情的变化
动情地责问 动之以情
树阴遮“我”，先祖亲 平和地劝说 名振四海，根深叶茂
手足亲情，大树见证 虽然年老，仍能发热
真诚地恳求 晓之以理
严厉地警告
主题：
诗人以深情的语言，表达对一棵老橡树的真 挚感情，唤起的是人们对往事的追忆,对先 人的怀念,对手足亲情和无忧无虑的童年生 活的向往，呼吁人们珍爱环境、保护环境。
你知道吗？
乔治· 珀金斯· 莫里斯
美国记者、诗人和戏剧家。19世纪 20年代，他当过《纽约镜报》的编 辑，但是他最著名的还是他多愁善 感的诗，其中最主要的一首就是 《樵夫，别砍那棵树》
樵夫，别砍那棵树
乔治· 珀金斯· 莫里斯
教学目标： １、把握诗的内容，理解诗的主题思想. ２、在朗读中感受诗人的思想感情，树 立环境保护意识．
小组合作
1、樵夫，别砍那棵树，因为（
不让砍的理由： 树阴遮“我”，先祖亲种 名振四海，根深叶茂 手足亲情，大树见证 虽然年老，仍能发热
）。
（自由朗读全诗，结合诗中的内容说出劝告樵夫别砍那棵树 的理由。）
2、诗人在劝说樵夫的过程中感情是如何变化的？从 文中找出能体现诗人感情变化的句子，加以体会。
樵夫，别砍那棵树 —平和地劝说 珀金斯.莫里斯(1802---1864), 美国记者﹑诗人和戏剧家,19世纪20年 代,他当过<<纽约镜报>>的编辑,他最 著名的是他多愁善感的诗,其中最主要 的一首就是<<樵夫,别砍那棵树>>由于 工业和城市的扩展取代了乡村的景象, 人们便十分珍爱这首诗,它唤起人们对 过去的怀念,又是对“进步”的一种有 礼貌的抗议.
语文版初中语文八下《8樵夫,别砍那棵树》word教案 (3)
小树的话—给毁坏小树的孩子们
请不要摇我吧，向你们索取一片阴凉……
我和你们一样，
是一棵稚嫩的树，请不要摇我吧，
正在抽芽扎根的小树。
当你们长大的时候，
我们都想留下一片美好的记忆，
我和你们一样，不愿在心灵上留下痛苦的创伤。
在蓝天下茁壮地成长，
吸收水分，沐浴阳光，我爱和你们一起做游戏，
我也要做有用的栋梁。
或者讲一个绿色的故事，
但是，不要摇我吧，我和你们一样，
不要毁坏我吧，请想一想，也要茁壮地生长，
假如比你们小的儿童。
语文版语文八年级上册第4课《樵夫,别砍那棵树》课文分析
《樵夫，别砍那棵树》课文分析一、写作说明《樵夫，别砍那棵树》是一首别具特色的抒情诗。
诗人以深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。
这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。
当时由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的—种有礼貌的抗议。
甚至那些从未读过这首诗的人也知道它的题目，并在环境保护主义成为政治运动之前，把它作为表示环境保护主义态度的简便方法。
二、文章主旨这首诗本身是写自己对一棵老橡树的感情，实际上它所唤起的是人们对往事的追忆，对先人的怀念，对手足亲情和无忧无虑的童年生活的向往。
在这棵老橡树身上，寄托了诗人所有美好的回忆，具有深刻的象征意义。
当然不同的读者在老橡树身上可以发现不同的东西，对于诗歌主题也会有不同的理解。
三、结构分析全诗共四节。
第一节：开篇入题：“樵夫，别砍那棵树！／一根树枝也别碰！”发出了真诚的呼吁。
为什么呢?诗人在接下来的几句诗中说出了自己的理由：“我年轻时它遮蔽过我，／现在我得保护它”，而且“这树是我先祖亲手／种在他的小屋边”。
第二节：承接首节，进一步说明不让樵夫砍那棵树的原因——“它的光荣和名声／已传遍各处”；“它的根已在土里扎固”；而且“它现在已是参天大树”。
诗人动情地责问樵夫：对这样的老树“你还要将它砍下”?第三节：诗人回忆起自己的童年，回忆起一家人在树阴下度过的美好时光。
“我的姐妹”曾在树下“尽情欢乐，尽情嬉戏”；“我妈妈在这里吻过我”，“我爸爸在这里将我的手抚摸”。
想到这些，诗人禁不住泪水涟涟，简直就是在恳求樵夫：“让那棵老橡树留着！”诗人对老橡树的感情可见一斑。
末节：诗人先是对老橡树诉说衷情，表明自己对老树的深厚感情。
然后转向樵夫，这时诗人的态度有所变化。
随着感情的加强，语气也由最初的平和劝说、后来的真诚恳求，转为最后的严厉警告：“樵夫，离开那地方”，“你的斧子别伤着它”。
四、写作特色通俗的语言，真挚的情感结合全诗，可以看到诗歌的内容很直观，语言通俗晓畅。
《樵夫,别砍那棵树》
这是我先祖亲手 樵夫，别砍了！ 老树啊！你还能顶住狂风暴雨！ 种在他的小屋边， 樵夫，离开那地方； 它的根已在土里扎固；
樵夫，让它立在那儿， 哦，别砍那棵老橡树， 当我还能伸手拯救它时， 你的斧头别伤了它！ 你的斧子别伤了它。 它现在已是苍天的大树！
思考：
1、诗人为什么不准樵夫砍那棵树？ 从文中找出依据。
大自然中的花草树木是我 们人类生活中不可缺少的一部 分，但在生活中像文中的樵夫 一样的人大有人在，乱砍滥伐、 破坏环境给人类的生存带来了 极大的危害。假如在我们的生 活中出现了这样的现象，你会 如何去劝说这些人？
还我 碧水蓝天 还我 土地芬芳
樵夫，别砍那棵树
樵夫，别砍那棵树！那棵熟悉的老树，当我还是个无所事事的小孩 紧绕着你 老朋友，我的心弦
一根树枝也别碰！ 它的光荣和名声 就像你的树皮一样与你连在一起
我年轻时它遮蔽过我， 野鸟在这儿歌唱时， 现在我得保护它。 你还会反树枝弯下 已传遍各处， 你还要将它砍下？
我就常到它凉爽的树阴里；
我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏； 我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸 原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着！
你的斧子别伤了它—严厉地警告
3、有人认为这首抒情诗是诗人为表达 自己对老橡树的热爱之情而写的，仅仅是 如此吗？它寄托了诗人怎样的感情？文中的老 橡树有什么象征意义？（前后桌分小组讨 论交流，举手说出自己的看法。） 感情：诗作者希望唤起人们对美好事物的怀念 和对自然的珍视。 象征：所有值得珍惜的美好(对童年的追 忆、对先人的怀念、对手足亲情和对童 年的向往……)和环境保护态度。
不让砍的理由：
树阴遮“我”，先祖亲种
名振四海，根深叶茂
手足亲情，大树见证
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品读第四节
通过诗人真诚的劝说，深情的恳 求，如果樵夫还是执意要砍下那棵老橡树， 诗人会用什么样的语气去面对樵夫，请你 试着体会一下。
七嘴八舌
说说诗人为什么会对这棵老橡树有如此 深厚的感情？ 因为这棵树给我留下太多的美好回忆。 它是我祖先亲手种下，现已长成参天大树，孩 提的我常在它的树荫下玩乐、嬉戏，在这里妈 妈吻过我，爸爸抚摸过我。一切美好的回忆都 与它有关，所以我对这棵老橡树有着深厚的感 情。
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思考
讨论本诗中“草莓” “篱笆”
和“上帝”在诗歌中蕴涵的寓意。
阅读延伸
诗歌意象分析
“草莓”作为诗歌的意象，是一
切美好事物的象征。 “篱笆”就是种种阻碍。 “上帝”：具有至高无上的权力， 他是权威的代表，又是正统思想 上的化身
同学们，席幕蓉因长城而感慨万 千，纪弦因为一片槐树叶而触发思乡 的琴弦；邵燕祥因为对空气情有独衷 而将它写得可触可感……在生活中， 你曾经被什么东西触动过，说说看， 并抓住诗的灵感，用五六句话把它写 出来！
樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
乔 治 珀 金 斯 莫 里 斯
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请你把以下诗补充完整 樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
樵夫，
是你，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
是你，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 是你，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； 樵夫，别砍那棵树！
教学目标：
１、把握诗的内容，理解诗的 主题思想 ２、在朗读中感受诗人的思想 感情，树立环境保护意识．
作者简介及背景
乔治.珀金斯.莫里斯(1802---1864),美国记者 ﹑诗人和戏剧家,19世纪20年代,他当过《纽约镜 报》的编辑,他最著名的是他多愁善感的诗,其中 最主要的一首就是《樵夫,别砍那棵树》。由于工 业和城市的扩展取代了乡村的景象,人们便十分珍 爱这首诗,它唤起人们对过去的怀念,又是对“进 步”的一种有礼貌的抗议.
综合思考题:
小组讨论诗的主题：诗人以 深情的语言，表达对一棵老橡树 的真挚感情，劝说樵夫别砍那棵 树，难道作者希望留下的仅仅是 一棵老橡树吗?
这首诗本身是写自己对一棵老橡树的 感情，实际上它所唤起的是人们对往 事的追忆，对先人的怀念，对手足亲 情和无忧无虑的童年生活的向往。
பைடு நூலகம்
篱笆那边 （美）狄金森 篱笆那边 有一棵草莓 我知道，如果我愿 我可以爬过 草莓，真甜！ 可是，脏了围裙 上帝一定要骂我 哦，亲爱的，我猜，如果他也是一个孩子 他也会爬过去，如果，他能爬过！
樵 夫 ， 别 砍 那 棵 树
品读第一节
朗读诗的第一节，诗人对樵 夫的态度怎样? 作者真诚呼吁樵夫别砍 那棵树，平和劝说。
品读第二节
思考题: 我们应该有用什么样的语气来表达呢？
真诚恳求
动情责问
品读第三节
思考题:
诗人对于樵夫的态度,又有了什么变化?请你 通过朗读表现出来?
动之以情 苦苦哀求
因为那里有诗人美好的童年,美好的回忆.