有的人--纪念鲁迅有感
20.有的人
------纪念鲁迅有感
教材简析：
《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先
生逝世十三周年纪念活动时所作。诗歌对比强烈、形象鲜明、语言朴
素、节奏明快。
教学目标：
1.理解诗歌的深刻内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2.了解本文运用的对比、对照的写作手法，体会运用这种写法的
好处。
3.初步欣赏诗歌，对现代诗充满兴趣。
教学难点：
理解两种人的含义
教学安排：
一课时
教学过程：
一、谈话导入
师：通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的
语句评价他吗？
师：这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留
在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻
于鸿毛。”鲁迅先生不幸病逝时说：“赶快收敛，埋掉。忘记我，管
自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？
过渡：今天，我们学习1949年11月1日臧克家为纪念鲁迅逝世13
周年而写的诗歌《有的人》。
二、讲授新课
师：(介绍背景)1949年10月19日，鲁迅逝世13周年，全国各地
第一次公开、隆重地纪念鲁迅，著名诗人臧克家参加了首都的纪念活
动，他深切追忆鲁迅为了人民鞠躬尽瘁的一生，百感交集，写下了《有
的人》这首短诗。(板书：有的人)
三、初读，整体感知
1.来，请同学们读读这首诗。
初次见面，一定要真诚：读两遍，不要忽视一个字。
2.指名读，纠正、评价。
3.听听别人是怎么读的。听录音朗诵。
4.自己再读，边读边思考，看有什么发现。
四、读悟结合，深刻领会
1.俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。看
你有什么发现。
出示第一小节：有的人活着，他已经死了;
有的人死了，他还活着。
出示填空问题：两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？
该怎么读这两句?
第一句：轻蔑地、鄙夷地读……厌恶地、痛恨地读……
第二句：庄重地、惋惜地读……肯定地、赞颂地读……
2.可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独
特的写法上。请同学们默读这首诗，看看你能发现什么?(生默读体会)
3.生汇报发现：对比的写法，读出相应诗句。再读读，还有什么
发现？
（引导学生说出每小节中还有对比，2、3、4小结对比的是有的人对
人民的不同态度；5、6、4小结对比的是有的人的不同结果；其实这
两部分内容之间又是一一对照的。）
4.通过对比，我们发现这“有的人”指的就是哪两类人？引读第
一小节，这两类人你能用两个词语概括一下吗？（虽生犹死，虽死犹
生）
5.对这两类人，你认为作者的态度一样吗？生汇报出几种态度：
批判，赞扬，热爱。你对这两类人的态度呢？充分激发学生情感。
6.对待不同的人，势必会有不同的态度，不同的表情和不同的语
气。请同学们两两对读，一人一句，让我从你们的表情中看看谁最能
读出臧克家的心声。
7.师生对读，烘托诗情。
小结：同学们读得真好！全心全意为人民服务的人我们更——爱戴、
敬仰、怀念…….损害人民利益的人我们更——痛恨，蔑视，憎
恶。。。。。。
五、课堂小结
1.培养学生树立正确的价值观
2.你打算做个怎一个什么样的人？
3.总结：读两句诗，把俯首甘为孺子牛的精神用到学习，工作生活中。
做一个对人民，对社会有用的人。
六、板书设计
20、有的人
---纪念鲁迅有感
虽死犹生 骑 人民恨
对比
虽生犹死 俯 人民爱
部编版六年级语文下册《有的人—纪念鲁迅有感》评课稿
部编版六年级语文下册《有的人—纪念鲁迅有感》评课稿1. 引言《有的人—纪念鲁迅有感》是部编版六年级语文下册的一篇课文，通过纪念伟大作家鲁迅的文章展现了人物特点，弘扬了积极向上的情感。
本文将对该课文进行评课，探讨其教学目标、教学内容以及教学方法，为教师提供一些指导和参考。
2. 教学目标本课的教学目标主要包括以下三个方面：2.1 知识与能力目标•了解鲁迅作品的特点和思想•理解和鉴赏《有的人—纪念鲁迅有感》这篇文章•能够运用所学知识分析人物性格2.2 过程与方法目标•培养学生的观察能力和批判思维能力•提高学生的语言表达能力和阅读理解能力•激发学生对优秀文学作品的兴趣和热爱2.3 情感态度与价值观目标•培养学生正确的价值观和人生观•增强学生的社会责任感和关爱他人的意识•培养学生对英雄和伟人的崇尚和敬仰3. 教学内容《有的人—纪念鲁迅有感》是一篇以纪念伟大作家鲁迅为背景的文章，通过描写鲁迅的名人事迹和他对社会的关注与呼喊，展现了鲁迅独特的品格和追求。
本课的教学内容主要包括以下几个方面：3.1 鲁迅的生平介绍通过简单介绍鲁迅的生平及其重要作品，让学生了解鲁迅的背景和伟大成就，为之后的文章阅读打下基础。
3.2 文章整体内容鉴赏对文章的结构、主题和意义进行分析，引导学生理解文章的整体框架和作者的写作意图。
3.3 文章核心段落分析详细解读文章中的核心段落，包括作者对“有的人”的种种批评和讽刺，引导学生思考人的优点和缺点以及如何成为一个有担当的人。
3.4 语言表达和阅读技巧通过课文中的精彩语言表达和阅读难点，让学生提升自己的语言运用能力和阅读理解能力。
4. 教学方法在课堂教学中，采用以下教学方法：4.1 导入与激发兴趣通过简要介绍鲁迅的伟大成就，激发学生的学习兴趣，提出问题引导学生思考。
4.2 合作学习与讨论组织学生小组讨论，针对文章中的问题进行深入探讨，促进学生思维的碰撞和交流。
4.3 阅读与解读引导学生逐段阅读课文，借助问题导向的方式，引导学生对文章的细节进行解读和分析。
有的人——纪念鲁迅有感
思考鲁迅的思想观念对现代社 会有什么启示和影响？
思考《有的人》这首诗的艺术 特点和思想深度，以及它对鲁 迅形象和思想观念的表达。
《有的人》的讨论题和延伸思考
讨论
你认为鲁迅在文学史上的地位和影响是什么 ？他的文学作品有什么特点和价值？
延伸思考
思考鲁迅的思想观念对现代社会的影响和启 示，以及他的思想观念与现代社会的联系和 意义。
中国鲁迅网
该网站致力于推广鲁迅的文学作品和思想，提供了丰富的 阅读材料和分析文章。
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鲁迅与现代文学的关系
鲁迅是中国现代文学发展史上的关键人物之一，他的文学作品对后来的文学创作 产生了深远的影响。他的思想和艺术成就也为后来的文学创作提供了宝贵的借鉴 和启示。
鲁迅的文学作品不仅反映了当时社会的现实，也表现了他对人生的深刻思考和独 到的艺术见解。他的作品不仅具有鲜明的个性和独特的风格，而且也具有深刻的 思想内涵和人文精神。这些特点使得鲁迅成为了中国现代文学的经典人物之一。
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相关资料与参考文献
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《鲁迅全集》
包括鲁迅的文学作品、评论、随笔等，是了解鲁迅的重要资料。
《鲁迅传》
详细介绍了鲁迅的生平、思想和创作历程，有助于深入了解他的文 学世界。
《鲁迅与中国的现代转型》
从宏观角度探讨了鲁迅与中国现代化进程的关系，对理解鲁迅在历 史中的地位很有帮助。
参考文献推荐
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有的人——纪念鲁迅有感
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目录
• 鲁迅简介与背景介绍 • 《有的人》的创作背景和主题 • 《有的人》的篇章结构和内容解析 • 《有的人》的文学手法和艺术特点 • 《有的人》的阅读理解绍
小学教案设计《有的人--纪念鲁迅有感》
小学教案设计《有的人--纪念鲁迅有感》《<有的人——纪念鲁迅有感>教学设计》一、教学内容《有的人——纪念鲁迅有感》（统编版小学语文六年级上册）二、教材分析1. 诗歌地位与主题《有的人——纪念鲁迅有感》是一首富有深刻哲理的现代诗。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世十三周年而作，它以鲜明的对比，歌颂了鲁迅“俯首甘为孺子牛”的伟大精神，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，揭示了为人民的人在人民心中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
2. 诗歌结构与特色全诗共七节，每节都运用了对比手法。
从诗的语言来看，简洁而有力，富有节奏感。
诗中的形象鲜明，如“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”这样的诗句，用最直白的话语却传达出深邃的思想，非常适合六年级学生在理解诗歌艺术的同时，进行思想道德教育。
3. 教材的教育价值本诗有助于六年级学生进一步提升对现代诗歌的理解能力，体会诗歌中的对比、象征等表现手法的作用。
同时，通过对鲁迅精神的学习，能引导学生树立正确的价值观，思考人生的意义。
三、学情分析1. 知识基础六年级的学生已经有了一定的现代诗歌阅读基础，他们能够理解一些简单的诗歌意象和情感表达。
对于鲁迅这个人物，他们在之前的学习中也有所接触，知道鲁迅是一位伟大的文学家、思想家、革命家。
2. 学习能力学生在这个阶段具备了一定的自主学习能力和合作探究能力，但对于诗歌中深刻的哲理和复杂的表现手法的理解可能还存在困难。
他们需要更多的引导来深入挖掘诗歌的内涵。
3. 心理特点六年级的学生开始对社会现象和人生价值有了初步的思考，这首诗所传达的思想能够引起他们的兴趣，但他们的理解可能还比较肤浅，需要通过课堂教学进一步深化。
四、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
- 掌握诗中的生字词，理解“不朽”“摔垮”等词语的含义。
- 了解诗歌的结构，理解对比手法在诗中的运用及其作用。
2. 过程与方法目标- 通过反复朗读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。
9有的人——纪念鲁迅有感
侵害别人的利益
对 社 会 的 影 响
捍卫别人的利益
骑在人民头上的，
人民把他摔垮；
给人民作牛马的，
两
人民永远记住他!
种
人
把名字刻入石头的，
的
名字比尸首烂得更早；
不
只要是春风吹到的地方，
同
到处是青青的野草。
下
场
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
诗歌主旨
这首诗通过两种人的对比，热情赞颂了 鲁迅先生热爱人民、全心全意为人民服务的 伟大精神，有力鞭挞了骑在人民头上作威作 福的反动统治者，深刻地揭示了热爱人民的 人在人民心中永生，与人民为敌的人必然灭 亡的真理。
拓展
仿照画线的句子，续写一个句子，与画线 的两句构成语意连贯的排比句。
人生的意义在于奉献而不是索取。如果 你是一棵大树，就应撒下一片阴凉；如果你 是一泓清泉，就应滋润一方土地 ；----------------，-------------------。
躲横破运 进眉帽交 小冷遮华 楼对颜盖 成千过欲 一夫闹何 统指市求 ，，，， 管俯漏未 他首船敢 《冬甘载翻 自夏为酒身 嘲与孺泛已 》 春子中碰 秋牛流头 。。。。
——
《野草》题辞
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火 在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一 切乔木，于是并且无可朽腐。
有的人
有的人
骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 俯下身子给人民当牛马对 人 民 的 态 度
作威作福 横行霸道
全心全意 为人民服务
有的人
有的人
把名字刻入石头想“不朽”； 情愿作野草，等着地下的火烧。
有的人纪念鲁迅有感诗词
有的人纪念鲁迅有感诗词
鲁迅，我国现代文学的重要奠基人，其深刻的思想和卓越的文学成就影响了一代又一代人。
在这个特殊的日子里，让我们用诗词来纪念这位文学巨匠，感受他那穿越时空的精神力量。
有的人纪念鲁迅，心中充满敬意；
诗词传颂千秋，感叹先生之伟大。
一、七律·纪念鲁迅
烽火岁月见先生，笔耕不辍醒世情；
呐喊彷徨寻道路，野草朝花叹人生。
千年腐朽终须变，万马齐喑究可哀；
今日缅怀鲁迅志，激扬文字为国民。
二、浪淘沙·致敬鲁迅
浪淘沙，风卷残云；
忆先生，壮志凌云。
往日时光如梦，笔锋所指，顽石点头；
如今沧海桑田，精神永存，砥砺前行。
三、满江红·怀念鲁迅
满江红，浪遏飞舟；
念先生，壮志未酬。
披肝沥胆为国民，激扬文字斥时弊；
千年烟波浩渺，精神永存世间。
有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪
有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪一、引言在我国文学史上，鲁迅是一位不可忽视的文学巨匠。
他的作品在整个我国乃至世界文学舞台上都有着举足轻重的位。
有的人一一纪念鲁迅的文字，不仅是对他的敬仰和纪念，更是对中华民族文化传承的一种责任和担当。
在这篇文章中，我们将就有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪进行深入讨论。
二、鲁迅的思想和文学成就有的人一一纪念鲁迅是因为他在我国现代文学史上的杰出贡献。
他的作品多以现实主义为主，对我国社会现实的揭露和批判使他成为了一位颇有影响力的文学家。
他的作品充满了对社会不公的愤怒和对民众疾苦的同情，为他赢得了广泛的读者和支持者。
他的思想也对我国近现代的文学、文化和政治产生了深远的影响，使他成为了一位备受尊敬的文化先驱。
三、纪念鲁迅的意义和价值有的人一一纪念鲁迅所蕴含的意义和价值是多方面的。
纪念鲁迅可以帮助我们认识和了解鲁迅这位杰出文学家和思想家，从而更好吸取他的思想精华和文学艺术品味。
纪念鲁迅也是在表达对我国文化传统的珍视和挽留，弘扬中华民族的文化精神。
纪念鲁迅也是让我们深刻反思我国社会的现状和未来，对社会问题有更深入的思考和认识。
四、个人观点和理解对于有的人一一纪念鲁迅的行为，我个人认为是十分值得肯定和支持的。
鲁迅的思想和作品对我国文学和文化产生了深远的影响，他是我国现代文化的重要标志和代表人物。
纪念鲁迅不仅是对他的怀念和尊重，更是对他的思想和情感的共鸣和继承。
通过纪念鲁迅，我们也可以更好激发自己对社会现实的关注和探索，对人类精神和社会发展的思考和创新。
五、总结回顾有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪，对鲁迅的影响和意义进行了全面、深入的探讨和分析。
通过对鲁迅的作品和思想的理解和纪念，不仅是对他的尊崇和怀念，更是对他的文化遗产和人类精神的传承和发扬。
希望通过我们的努力，鲁迅的思想和文学成就能够得到更好的传承和发展，我国文化和社会也能够得到更好的发展和进步。
在这篇文章中，我们深入探讨了有的人一一纪念鲁迅有感课堂笔纪的意义和价值，从鲁迅的思想和文学成就出发，进行了全面的分析和讨论。
有的人——纪念鲁迅有感
作品以幽默、讽刺的手法揭示了社会 的荒谬和人们的麻木不仁，具有极3
以一个名叫祥林嫂的妇女为主角 ，通过她的悲惨遭遇，反映了封 建礼教的残酷和无情。
祥林嫂的命运是中国封建社会底 层妇女的缩影，她的悲惨遭遇引 发了人们对封建礼教的深刻反思 。
鲁迅在这部作品中，以沉痛的笔 触揭示了封建社会的残酷和无情 ，唤起了人们对社会底层的关注 。
03
鲁迅的思想与主张
反对封建礼教
揭示封建礼教的本质
01
鲁迅批判封建礼教是束缚和压迫人民的工具，主张推
翻和打破这种不合理的社会制度。
揭露封建礼教对个体的摧残
02 鲁迅认为封建礼教剥夺了个体的自由和尊严，使人们
变得愚昧无知，阻碍了社会进步。
唤醒民众反封建意识
03
鲁迅通过文学作品和言论，唤醒民众对封建礼教的警
觉和反感，鼓励他们积极投身于反封建斗争。
提倡科学民主
崇尚科学精神
鲁迅提倡以科学的态度看待社会和人生，认为只有科 学才能帮助人们认识世界和改变命运。
追求民主权利
鲁迅呼吁建立民主制度，保障人民的自由和平等权利 ，促进社会公正和进步。
推动思想启蒙
鲁迅通过写作和演讲，唤醒民众的科学民主意识，使 他们能够独立思考和判断社会现象。
鲁迅的生平和成就
01
鲁迅，原名周树人，是中国现 代文学史上著名的文学家、思 想家和革命家。
02
他出生于浙江绍兴，自幼聪慧 好学，曾在南京大学和日本留 学。
03
鲁迅的文学成就包括短篇小说 、杂文、散文、评论等，代表 作之一是中篇小说《阿Q正传 》。
鲁迅在文学史上的地位
鲁迅是中国现代文学发展史上的关键人 物，他的文学作品具有鲜明的时代特征 和独特的艺术风格。
《有的人 —— 纪念鲁迅有感》教学设计及反思
《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计及反思
一、教学目标
1.会写“俯、朽”等8个字，会写“伟大、情愿”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解诗歌内容。
3.体会诗歌中对比的写法，感受鲁迅先生的伟大精神。
4.培养学生正确的人生观和价值观。
二、教学重难点
1.教学重点：理解诗歌内容，体会对比写法，感受精神。
2.教学难点：理解对比的深刻含义，树立正确价值观。
三、教学过程
1.导入
（1）回顾鲁迅先生的事迹，引出诗歌。
（2）提问学生对鲁迅先生的印象。
2.初读课文
（1）学生自由朗读诗歌，圈出生字词。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字词认读情况。
3.精读课文
（1）理解诗歌内容，分析每节的含义。
（2）体会对比的写法，感受鲁迅先生的伟大。
4.拓展延伸
（1）让学生思考自己想成为怎样的人。
（2）引导学生学习鲁迅先生的精神，树立正确价值观。
5.书写指导
（1）观察“俯、朽”等字的结构和笔画。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生练习书写。
教学反思：回顾导入能帮助学生回忆鲁迅先生，但在理解对比写法时，部分学生可能理解不深。
拓展环节中，学生的思考可能比较浅显，需进一步引导。
《有的人——纪念鲁迅有感》知识点
《有的人——纪念鲁迅有感》知识点
一、多音字
给：gěi（给力）jǐ（给予）
场：chǎng（场地）cháng一场雪）
当：dāng（当时）dàng （上当）
着：zhe（看着）zhuó（着迷）zháo（着重）二、近义词
伟大——崇高俯下——低下不朽——永恒
情愿——甘愿摔垮——摔坏永远——永久
抬举——器重
三、反义词
伟大——渺小情愿——被迫
永远——暂时抬举——贬低
四、理解词语
伟大：品格崇高；才识卓越。
不朽：永不磨灭（多用于抽象事物)。
情愿：心里愿意。
尸首：人的尸体。
下场：人的结局（多指不好的)。
抬举：看重某人而加以称赞或提拔。
五、问题归纳
1.读课文，想一想课文写了什么？
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯写对鲁迅的怀念，而是通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者。
2.既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而是以有的人代替呢？
本文不仅写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人。
3.鲁迅是一个怎样的人？
鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。
六、课文主题
这首诗是为纪念鲁迅逝世十三周年而写的。
诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。
六年级语文《有的人-纪念鲁迅有感》复习指南
纪念鲁迅有感复习指南 一、课文基本信息 作者：臧克家 创作背景：这首诗写于1949年11月1日，是鲁迅逝世13周年时，臧克家为了纪念鲁迅而作。 副标题：纪念鲁迅有感 二、课文结构与内容 结构：整首诗可以分成三个部分。第1节是第一部分，第2~4节是第二部分，第5~7节是第三部分。 内容： o 第一部分：作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，提出了不同的人，其生与死的价值和意义迴异的观点，道出了参加鲁迅纪念活动的最深感触，即鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他。 o 第二部分：从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅甘为子牛的伟大精神。 o 第三部分：从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。
三、重点字词与理解 多音字： o 给：gěi（给力）、jǐ（给予） o 场：chǎng（场地）、cháng（一场雪） o 当：dāng（当时）、dàng（上当） o 着：zhe（看着）、zhuó（着迷）、zháo（着重） 近义词： o 伟大——崇高 o 俯下——低下 o 不朽——永恒 o 情愿——甘愿 o 摔垮——摔坏 o 永远——永久 o 抬举——器重 反义词： o 伟大——渺小 o 情愿——被迫 o 永远——暂时 o 抬举——贬低 理解词语： o 伟大：品格崇高，才识卓越。 o 不朽：永不磨灭（多用于抽象事物）。 o 情愿：心里愿意。 o 尸首：人的尸体。 o 下场：人的结局（多指不好的）。 o 抬举：看重某人而加以称赞或提拔。 四、主题思想 诗中不只是单纯地写对鲁迅的怀念，还通过和与鲁迅截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，并且热情歌颂了以鲁迅先生为代表的那些人为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。 五、写作手法 对比手法：通篇采用对比的表现方法是本诗的主要特色。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，但在老百姓的心目中是“行尸走肉”，他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，他们虽死犹生，永远活在人民心中，赢得人民的尊敬和歌颂。 六、课后习题与拓展 习题演练：可能包括看拼音写词语、对诗句朗读停顿和感情处理的判断、根据课文内容填空等。 拓展阅读：可以阅读臧克家的其他作品，以及关于鲁迅的生平事迹和文章，加深对课文主题和写作背景的理解。