对实施走班制教学模式下的学生管理与教育的初步尝试修订稿
对实施走班制教学模式下的学生管理与教育的
初步尝试
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对实施走班制教学模式下的学生管理与教育的初步尝试
北京市十一学校张兆利
【摘要】2012年9月份，北京市十一学校开始全面实施走班制教学，针对学生的教育管理面临全新格局，这种改变的背景原理是什么？在新格局下该如何对学生进行教育与管理呢？本文想从亲历者的角度给出解答。
【关键词】走班制，自然教育，内心引领，常规管理，心灵教育。
背景
教育家，卢梭提倡“自然教育”。“自然教育”的目的——培养自由、平等、独立的自然人他指出：“我们生来是软弱的，所以我们需要力量；我们生来是一无所有的，所以需要帮助；我们生来是愚昧的，所以需要判断的能力。我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全部都要由教育赐予我们。”（《爱弥儿》上卷，商务印书馆，1978年版，第7页）“自然教育”的基本原理——顺应儿童身心自然发展的规律卢梭旗帜鲜明地反对封建教育对儿童身心发展的束缚，要求教育要“遵循自然，跟着它给你画出的道路前进”，即“按照孩子的成长和人心的自然发展而进行教育”（《爱弥儿》第29页），使儿童的本能、天性得到发展，合乎自然地成长为一个知道如何做人的人。
只有依照儿童身心自然发展的规律，根据儿童的能力和自然倾向进行恰当的教育，才能使儿童得到健康的发展。这是自然教育的基本原理，教育的一切方法都应从此原理产生。
综上所述，卢梭的自然教育思想的核心是要求摆脱封建教育对儿童身心发展的摧残和束缚，要求热爱儿童、尊重儿童，把教育的对象——儿童直接作为教育的出发点，要求教育要遵循儿童身心发展的规律，代表了近代西方教育发展的主要趋势。
教育者的任务就是创造一个能促进儿童自由发展的适当的环境，从旁仔细地观察和适当地诱导，只是在儿童感到经验上或力量上不足时给予适当的帮助，而不应强迫儿童接受成年人所特有的方式方法。
2012年9月份，北京市十一学校开创中国义务教育阶段新篇章，教学形式摒弃多年的前苏联的行政班教学模式，改为目前西方国家多采取的走班制教学模式。而这种模式正是建立在“自然教育”理论基础之上的。
所谓“走班制”是指学科功能教室和学科教师固定位置，学生根据自己的学习能力，学习兴趣，学习愿望选择自身发展的层次或学科教学班上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
走班制”包括三层含义：首先，“走班”的学科和教室固定，即根据专业学科和教学内容的层次不同固定教室和教师，学生流动听课，语文，英语，数学，物理等大都如此。其次，根据学生的时间，通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。例如历史课，生物课，思品课，地理课以及语文，英语的自选科目。第三，以兴趣为主导的走班形式。学生根据自己的兴趣
选择上课内容。主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。例如：体育课，艺术课，技术课大多采取这样的形式。
卢梭认为：“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按它的形式去指导他；必须通过他这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他花费的苦心取得成效。谨慎的人啊，对大自然多多地探索一下吧，你必须好好地了解了你的学生之后，才能对他说第一句话，先让他的性格的种子自由自在地表现出来，不要对它有任何束缚，以便全面地详详细细地观察他。”（《爱弥儿》第97页）。
“走班”满足了学生的兴趣爱好，给了学生以充分的学习自主选择权，确立了学生的主体地位，赢得了学生普遍欢迎。增加学生自主学习性，起到很大作用。“走班制”作为一种全新的教学组织方式，有以下几方面的优点：
1、学生主体地位彰显。实行“走班制”后，任课教师按照学生的学习基础和接受能力、兴趣特长，确定教活动。学生也可有的放矢地选择、安排自己的课程结构，学会了如何正确评价自己，正确估计自己的能力，并逐渐找到将来发展的方向。
2、充分调动了学生学习的主动性。走班制学习组织方式充分赋予学生的主体地位，克服了传统的班级授课制度几百名学生读同一本书，上同样的课，做同样的练习，忽略学生自身成长中发展的差异性和不平衡性等缺陷，最大限度地让不同兴趣爱好、不同学习基础、不同学习能力的学生获得与自己最相适宜的发展环境。
3、学生的自信心得以提升。“走班制”学习组织方式条件下，学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的兴趣、特长选班，能增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐，减轻了思想压力，始终保持乐观的情绪和平衡的心态，从而都能获得不同程度的发展。
4、扩大了学生的交往范围，加大了同学间的相互影响，有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。
应该指出的是，卢梭对儿童的天性过于理想化；过分强调儿童在活动中的自然成长，而忽视了人类文化传统在教育中的作用；过高地估计儿童的直接经验，而忽视学习系统的书本知识。这种从一个极端走向另一个极端的作法是不可取的。正像杜威所批评的那样，“性善论”对儿童只是一味地顺从，容易弄成自私、自利、放纵的习惯。人的本性本无所谓善恶，只不过是教育的原料，关键的问题是看你怎么去利用他。良好的教育不是消极地去束缚本性，也不是一味地顺从本性，而是要积极地去利导本性。
走班制的初步实施的时期也存在弊端，突出问题表现如下：
1、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。
朦胧地感觉到教育形式的改革的背后是期盼教育本质的回归，那就是还给每个孩子自由成长的权利，成长的尊严，帮助孩子度过成长的烦恼，引领孩子树立成长的方向，协助孩子规划人生。
取消行政班，孩子们行走在一个一个学科教室之间，貌似辛苦，但是走出的每一步初步具有了自主的印记，看着他们背着书包在校园的身影，我们不禁感叹，“自由”真的来了吗？孩子们之所以认同这种方式的原因可能不过如此吧。
认知思考阶段：
在新年级里，我不再是班主任，而是导师，学科教师，教育顾问了，他们到底有哪些不同呢？
下面简单叙述一下我理解的班主任，导师，学科教师，各项目管理教师，教育顾问的职责定位。
班主任：大家非常熟悉了，最常用的形容说法是“船长”，带领着“大副，二副，轮机长，以及水手”扬帆出海，为了顺利完成航行，不得不建立严密的层级管理制度，大家各有分工，严格遵守规则，向这同一方向，但是担当不同角色奋力前行，航行出现的任何问题都要船长决策和担责。
导师：做学生的知心朋友和品格的榜样，是孩子求学之路上的帮手，是启蒙者。所谓人生引导、心理疏导、生活指导、学业辅导、品格向导。要与不同类型的学生贴近心灵，而不做评判者，更不做简单的批评者，而是热心的伙伴和知己。如果也用个社会角色形容的话应该像称职的“导游”。只不过游历的是成长的旅程！
学科教师：学科思想、方法传导者；创新启智平台搭建者；学科知识的传授者；求知，求真路上的榜样和同行者！是学生学习过程中某个领域的灯塔。
各项目管理教师：就像一支足球队的上场队员，各领其责，要在该出现的时间和位置出现，职责清晰，不多解释！
教育顾问：他的工作主要是帮助经常影响公共秩序，影响他人的行为，屡屡犯错，无法自拔的孩子，要从第三方的角度帮助这些孩子矫正自己的行为，改善这些孩子的习惯，打通家长，学校，学生之间的教育通道，实施具体有效有力的教育措施，建议督促家长采取具体的教育措施，定期（严重的每天）进行导师，学科教师，家长，学生之间的反馈，搭建学生，家长，学校之间的桥梁，形成合力。
教育顾问就像足球队的守门员，几乎是最后一道防线，把突破我方队员射向球门的刁钻足球尽力拦阻在球门线之外是他的职责，他的活动区域不大，但是责任重大！守门员要在合理的使用规则和动作的情况下进行防守，也是第一个重新发起进攻的人。不可避免也会出现进球的事情，那是令人沮丧的。
教育顾问就像球队的教练，要做好年级学生的心灵沟通与教育，做到学生心里。
准备工作阶段：
作为第一次做教育顾问，经过几次培训后对职责有些了解后，接下来就是制定公约和相关措施了！在借鉴了杨文学老师的经验后，参考阅读了一些教育书籍后针对初一学生年龄，心理，行为特点制定了教育顾问《工作理念》，《工作流程》，《工作内容》，《工作简介》，《学生自律公约》，《违纪学生具体处理方式》（试行）。《违纪事实记录单》《诫勉书》《限制活动通知书》《闭门思过通知书》等设计。这些措施在教导处刘丽云主任组织的沙龙上交流，并被其他年级借鉴去了。
工作阶段：
打印教育顾问《工作理念》，《工作流程》，《工作内容》，《工作简介》，《学生自律公约》，《违纪学生具体处理方式》（试行）。分发给每位导师，请导师在学生面前张贴，宣讲。
在公共宣传栏张贴《学生自律公约》，《违纪学生具体处理方式》（试行）。
具体工作：
案例一：陈驭轩
2012-10-23日
与陈驭轩交流记录：陈驭轩，小学一年级在成都银都小学，二年级转学到深圳荔轩小学，六年级第二学期转到北京21世纪小学部。父亲在深圳工作，母
亲负责他的生活。
陈驭轩主要行为表现不完成作业，课堂随便发言，随意打断别人发言，课下与同学打闹。通过交流，该生就是过于以自我为中心，但是对于公共秩序的看法还是可以认同，对十一的老师和同学也很喜欢，关键是行为方式的“自由化”，是干扰别人的自由的“自我自由”。谈话后，两周写了对公共秩序的认识，小学段后，行为有改善，但是不明显，为了加深该生的认识，以及行为改变，2012-11-22日又与邢老师，该生母亲对该生进行帮助教育，填写违纪事实记录单，填写限制活动通知书。2012-11-26日正式开始限制活动，中午12:30至1:30，下午4:10分至5:00到数学1教室自主学习，每天每节课由任课老师填写课堂表现评价单。
目前，限制活动进行中。
2012-12-11
陈驭轩（邢凤玉）与梁建宁（鲁思坤）在初中楼三层电梯处互相推搡，进入电梯内继续打闹，直至下电梯后仍然打闹，由于在危险地方进行危险动作，所以对梁建宁同学执行约谈，发诫勉书，对陈驭轩同学以及家长（妈妈）约谈，进入省思室隔离，家长陪读处理。此后两天，陈驭轩的姥姥，姥爷在校陪
读，一个热心的，具有感情的孩子逐渐改变了，年迈的老人上下午分别陪孩子省思，看来孩子被感动了！
我专门给孩子一个笔记本，在第一页为孩子写了一段话：
陈驭轩同学，你虽顽皮，但待人热情，本质是好的，张老师希望你将热情用到自身发展，个性成长，同时又不损害他人利益上，希望你不辜负老师，家长的厚望，惩戒的目的是通过自省获得进步的力量，望你坚持不懈，淡定从容。
这个本子记录孩子每天每节课的表现，由学科教师签字，记录当日作业，我每天给出评语，家长签署意见！
当我看到孩子记录本上的A+,A的评价时，我会与陈驭轩分享快乐；当我看到记录本上有A-，B时我会与孩子分析原因，就这样孩子每天都在变化，一点点在进步。语文朱则光老师，数学鲁思坤老师不止一次对我说，孩子真的变化了！进步很大！
2013-1-1日
我收到了陈驭轩的祝福短信，我非常高兴。
陈驭轩妈妈邮件：
张老师：
您好，陈驭轩的进步主要还是要归功于老师们的教育，尤其是您和邢老师，及时发现他存在的问题并及时帮助他纠正。陈驭轩这个孩子存在的最大问题就是自控能力差、自我意识强，无视学校、家庭、社会的一些基本规则，这些分析出自张老师，也的确是陈驭轩目前存在的最根本问题所在。我觉得陈驭轩这后半学期的进步与老师对他性格的准确分析及对症采取的措施是密不可分的。在此家长对张老师及其他各位老师对他的关心和帮助表示衷心的感谢。
另外，陈驭轩这段时间的进步也跟自己对所犯错误的觉醒和重视相关。如果说第一次约谈家长并没有触动他的心灵深处的话，那第二次的闭门思过以及让年迈的外公外婆陪读的经历可能是对他最大的震慑，内心可能是第一次意识到问题的严重性，如果不再引以为戒的话后果不堪设想，真的有可能不能在十一学校读书了。自己的觉醒家长觉得也是很重要的因素。
其次，针对孩子的课堂自控能力差、自觉性差、作业完成差的情况，在张老师的提议下，让陈驭轩制定课堂表现评价表及作业登记完成情况评价表，要求他上完每节课都让任课教师签字，每天的作业完成情况也让老师进行评价，这样他日常的表现能及时反馈给家长及老师，便于及时发现问题并及时解决。在家里，家长平时也是多观察他的表现，以鼓励为主，注意多与他沟通，与朋友的方式相处，尽可能在做任何决定时都征询他的意见，也经常鼓励他犯错误没什么可怕的，只要努力改正就是好的。平时每天回家后都要查看他当天的课堂表现及昨天的作业完成，出现问题的话就及时跟他沟通，指出问题要求他及时整改。
对于陈驭轩的教育，家长目前认为还很不成功，需要不断地改进完善，需要老师的帮助和指导，特别希望今后能得到张老师的帮助。
衷心感谢各位老师对陈驭轩的帮助和鼓励，预祝老师们春节快乐，阖家欢乐！
陈驭轩妈妈：曾珠 2013.1.16
案例二
2012-11-27
与王麒嘉同学交流，王麒嘉同学在下午3:15地理课上课前，在地理教室（周国华）内与杨正午打闹，直至上课仍未停止，严重违反课堂秩序。经教育填写违纪事实记录单。
2012-12-5
与王麒嘉同学交流，王麒嘉同学性格活跃，不分场合，在地理周国华老师课上与同学打闹不知停止，在自习课上擅自走动，在数学课上写小条，课间与同学互扔冰块，致同学受伤，目前处于填写违纪事实记录单，等待接收诫勉书阶段。
王麒嘉同学是刘海东老师的学生，聪明好动，不踏实，刘老师曾多次找其交流，沟通，但是冰冻三尺，该生缺乏对规则的深刻理解，对公共秩序的尊重，自习课上能够也多次说话违纪，问其原因，他会真诚的对你说：我觉得闷得慌，学不下去，据了解家长对其管束也较严格，大概是是家里管得严，跑到
学校来骚扰别人来了。
学生行为品格大概分为五种类型：
上上品学生：不搅乱自己，也不搅乱别人的生活；
上中品学生：不搅乱别人的生活；
下中品学生：搅乱自己的生活，不搅乱别人的生活；
下下品学生：搅乱别人的生活，不搅乱自己的生活；
没品学生：即搅乱自己又搅乱别人的生活。
王麒嘉属于哪一品呢？
案例三
2012-12-27
王彦桐和郑澎旭（赵冰）在第8节自习课上违纪，王彦桐语言首先挑衅郑彭旭，郑彭旭下座位要报复王彦桐，后及时终止了行为。处理方式：填写违纪事实记录单，对王彦桐发诫勉书，约谈家长。
王彦桐家长都是搞体育的，父母身材很高，对孩子的教育缺乏细致和规范，在小学就暴露了问题，家长没有及时纠正，孩子主要问题是无心学习，不写作业，课上不集中，课下东游西逛，时间就这样流失了，家长和老师对其问题的认识取得了一致，共同促进该生确立目标是家长，导师，以及我的工作重点，也是该生症结所在，我主要从“节”，“风骨”，“责任”三点与其家长和孩子交流，希望王彦桐能够逐渐走上正轨。
我与王彦桐家长交流
王彦桐妈妈 11:22:32
张老师您好！感谢您对王彦桐的关爱！昨天我跟赵老师联系了解，在您和赵老师的帮助下，最近孩子有了一点点进步。作为家长非常感谢您们的辛勤付出
王彦桐妈妈 11:22:35我还想在了解下孩子近期在哪些方面需要在加强学习的？
张兆利 11:27:29
假期应该让孩子与其父亲练练篮球，用体育精神激励孩子如何面对困难，战胜困难，然后应该规划一下探亲，从亲情中获得能量（要事先与亲人沟通，传递什么信息）；最后计划一下学习内容，根据老师安排，再有余力可以网上购买一本《学，探，诊》同步练习册做一做！
案例四
2013-1-15
收到了田博文（吴泠）同学的投诉信，投诉亓庆在其上厕所大便时（一层西男厕所）向隔间内投掷湿的卫生纸，并将隔间门踢掉了。
亓庆同学可以说是吴老师学生中的另类，该生话很多，行动很少，据我观
察做值日时
很少动手，总是不停的走来走去，不停的说话聊天；该生有不切实际的梦，由于参与社团，认识了一些初二的学生，经常主动请别人喝饮料，还以不要对方付账自豪，自认为这是一种“大方、义气”；该生喜欢初二一女生，多次向本班同学表达并向吴老师和邢老师申请跳级，要与该女生成为真正的同窗，并借来物理书开始研读！但是他忽略了自己初一的数学还经常不及格，语文、英语也不甚良好；他经常会大声的宣布要与田博文打赌PK，但是经常败北，又不兑现承诺！总之眼高手低是对于他最贴切的了。
是什么原因造成该生的行为呢？我苦苦的思索。高调是内心目标的真实体现，并不是开玩笑，他对于数学学习还是很认真呢！虽理解力尚需加强。广交朋友，义气，喜欢女生从某种意义上说都是积极的生活态度，并不是错呀！可是破坏公共财产，做值日偷奸耍滑，不履行承诺又盲目承诺就有点问题了，我想这些应该是他要及时改掉的！
于是，我约他的家长父亲，母亲在21日来学校面谈，因为吴老师早就约过孩子的妈妈，我们共同谈过了，效果不佳，这次一定要充分准备，不要让皮球再次滑入球门了。
案例五
2013-1-16
今天开始期末考试了，早晨我照例在二层巡视，并在黑板上写下“冷静沉着，一切OK！”的祝福语，今天同学们以为考试就放松了对自己的要求，讨论问题的人较多，我像往常一样提醒了他们并记录下来。
我专门找了王彦桐和陈驭轩，特意叮嘱孩子们要细心，考出自己的水平！
今天下午4:30分，刚刚考完英语，楼道里就传来打斗的声音，循声而去，吴泠老师领着王彦桐和周博龙（于晓静）过来了，事情是这样的，周博龙开玩笑偷拿了王彦桐的羽绒服到一楼后觉得不妥，玩笑开大了，就返回三楼，正好碰到焦急的王彦桐，于是就劈头扔过去，王彦桐情急之下就推搡周博龙，周博龙打了王彦桐一拳，王彦桐更是气恼，无论在身高和力气他都比周博龙胜一筹，于是就回敬一拳，于是争执起来！
从这件事，我们可以看出，周博龙恶作剧是起因，动手打人也是他，王彦桐可以说是正当防卫！但是我们也可以看到周博龙从一楼回到三楼，把羽绒服送回来，也说明周博龙同学尚有开玩笑的底线，基于这一点我觉得这事是可以原谅的，有些时候孩子们之间的争吵应该让孩子们自己学会承担，学会解决，师长不必过多干涉！经历是最好的教育方式！于是我听完他们的诉说后，请他们18日把此事的经过和反思交给我，由于明天要有两场数学考试，我请两位同学先回去复习了。晚5:30时，周博龙追着我要把写好的经过给我，我拒绝了，我不想让这事这么快就结束，还是18日再收为好！这样他毕竟还有点牵挂，会有更多的时间思考自己的行为和处理方式的可取之处以及不可取之处。
案例六：
2012-12-18
中午，13点30分，罗铸约谈，本来约定12:30谈话，可是罗铸却忘记了，上课前才想起来。
张：你怎么养成过于贪玩，爱忘事的习惯！
罗：不知道。
张：我为你写的岁末寄语看了吗？
罗：看了，想改变现在的状况。
张：你真想改变吗？想改变那些方面？
罗：想改变学习成绩，为人处世方面，比如老开玩笑，爽约等。
张：你与别人开玩笑，伤害了别人，举个例子吧！
罗：给徐可儿起外号，别人提意见提出来的，邹子彧提意见。
张：你今天与张天宇同时爽约，真实令我莫名其妙！
张：你对学习怎么看？
罗：目前学习成绩不好，上课要认真听讲，作业质量不高，回家复习。
张：要不要自主学习？罗：只利用自习课够吗？
罗：还要利用中午的时间。
张：可是你中午很少回来呀！你有改变的意识，却没有改变的行动，一切都是空的。
罗：同意。
张：你适合什么样的学习？
张：你在科技楼前踢球，你怎么看？
罗：篮球，我在拍球。
张：你怎么度过这学期最后的几周？有什么目标要实现吗？
罗：提高学习成绩，提高语数英三科。
张：提高到什么水平？
罗：提高到中等偏上水平。
张：具体一点，551人。
罗：语：230-250之间；数学：240-260；英语：230-250之间。
张：这个目标怎么实现？具体途径，方法，行动是什么？
罗：自主的学习，早，中，晚的时间利用更充分些！
张：提个醒，把这个目标写出来，贴出来，督促自己实现它！
老师：从开学来，就认为你是一个不斤斤计较的孩子，很有礼貌的孩子，缺乏就是自觉，只要改掉就会进步的。
考试成绩出来了：罗铸总成绩在年级居于447位，与自己的预计和目标275名有较大差距，这个孩子寒假要去加拿大，其亲属邀请，提议到加拿大上学。
其他工作：
1、建立教育顾问工作记录本；
2、建立教育顾问工作电子记录文本；
3、建立教育顾问回访制度：每周一次回访学生，每周一次回访家长。
4、建立教育顾问飞信联系组。
反思阶段：
一学期的工作接近尾声了，对于教育顾问的工作也有一些思考，如何把工作做在学生和家长的心坎上；如何把处罚做到恰到好处；如何建立家、校、师、生的统一教育联盟是仍将去努力追求的工作目标。
十年树木百年树人，教育工作是份需要沟通艺术技巧，耐心意志坚定的工作，它的内核是质不是量，所以每次谈话都要充分准备，谈话过程中仍要随机应变，谈话之后还要记录反思，持续追踪回访效果。这是一件来不得差错的事！
在对学生进行心灵教育做法首先是写给学生的文章，有感而发，不确定时间以及事件内容，符合学生年龄，例如：
其次建立学生申诉中心：
我们是否经历过被误解的事情，我们是否经历
过误解别人的事情？
被朋友误解，友谊会出现裂痕；被同学误解，
学习生活会有麻烦；被家人误解，家庭会失去祥和
气氛……被人误解的滋味里有愤怒、有委屈、有伤
心、有焦躁……如何消除误会，恢复朋友间的友谊，同学间的默契，家庭的祥和呢？下面的方法也许对你有用处。
消除委屈情绪
这时，最重要的是让自己平静下来。只要心中坦然，没作亏心事，相信经过一段时间总会被人理解的，不必马上澄清。
谅解宽容对方
被人误解的确会让人觉得委屈，如果站在对方的立场上想想，这样就可能谅解并宽容对方。
积极消除误会
如果有人对自己产生了误会，可在对方心情愉快时，当面向他说清；也可以写一封真挚、诚恳的信，表达消除误会，重新和好的急切心情；还可以请他人出面，帮忙说清真相，以达消除误解的目的。
预防误会产生
如果自己说话表达准确一些，行事大方一点，心胸宽一些，可能会避免许多误会的产生。
针对目前学生情绪焦躁，容易发生误会或误解，我们开辟的情感疏通渠道,接受学生投诉或申诉。开展教育顾问组老师轮流接待学生申诉或者投诉措施,每天中午12：30至1：30在J309教育顾问室。欢迎每一位有苦衷的学生。
当学生中某些事件或误会发生时，老师的观点
和主张并不一定得到学生的认可，我们将建立来自
学生仲裁评估团制度，完整事件还原（隐去事件主
人公姓名或用化名），随机约请学生仲裁评估。
做教师20年来，时常有困惑在心底，那就是
如何做教师？如何教育学生？如何做教育？
如果要回答这个问题，我想还要回到原点，就是学生上学，国家开设学校的终极目标是什么？
苏霍姆林斯基说“教育的终极目的应该是向人传送生命的气息”，泰戈尔则说“培养学生面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”……
当今教育受到前所未有的关注，学生们越来越被重视，但同时也越来越被忽视。
重视的往往是学生的成绩和安全，忽视的是学生的品格培养与内心成长！
现在的教育如同驾乘着列车疾驰，但是不知道将驰往何处？师生们会互相鼓励要努力，要奋斗，但并不真正清楚彼此内心的需求，我们的身体将我们的灵魂远远的抛在身后，任其飘零在风雨中！
我们的教育，应以培养品格，提高兴趣，使学生具有能力为目标。而不仅仅是让学生掌握知识，做知道分子；孩子都是不同的，但有一点是相同的——他们都是喜欢玩耍的，喜欢动手的，喜欢动脑的，喜欢有安全感，幸福感的环境。
“如果你在地里挖一个池塘，很快就会有水鸟、两栖动物及各种鱼，还有常见的水生植物，如百合等等。你一旦挖好池塘，自然就开始往里面填东西。尽管你也许没有看见种子是如何、何时落到那里的，大自然看着它呢。”
参考书目：
卢梭《爱弥儿》商务印书馆
杜威《我的教育信条》人民教育出版社
杜威《学校和社会》人民教育出版社
杜威《明日之学校》北京出版社
梭罗《种子的信仰》上海书店出版社
附：教育顾问工作文件
一、工作理念
赏识教育虽然是主流，但是“没有惩戒的教育是不完整的教育。”
1.惩戒一定要以尊重学生人格为前提，充满爱心。
教育的艺术是爱的艺术，作为教育手段之一的惩戒，与体罚截然不同。有一个男学生，一天，他无辜殴打了同学，又故意弄脏了女生的裙子，老师认为不罚不足以警戒。他先严肃地对其讲道理，然后和气地要他伸出右手，紧紧地把手绑在衣袋里。老师说:“今天我们就这样生活，不使用右手，为了使你不感到孤独，让同学们把我的右手也同样绑起来。”这时这个学生看到自己的行为伤害了老师崇高善良的心，流下了眼泪。这位惩戒高手就是前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基。
对被惩戒学生，准许其倾诉甚至发火，教师要“热冲突，冷处理”，给出学生反思的时间和整改的空间。惩戒还要以爱护为目的，而不是把学生当作发泄不良情绪的对象，当作亟待泼出去的污水。
2.惩戒要可行、到位。
在我们的教育管理中，教师采取惩戒的目的是为了教育学生使其改正缺点和错误，而学生个性的千差万别要求在使用惩戒时要具体情况具体对待，要对学
生的心理承受能力做深入的了解，注意惩戒的可接受性。这主要是指惩戒的一贯性。如果错误的行为没有受到惩戒，或者教师放弃了对违规行为的惩戒，那么更多的错误行为就有可能发生。惩戒的力度应该与违规行为的破坏性程度具有一致性，同时，对同样的违规行为的前后惩戒要具有一贯性。对教师而言就是要知道什么样的违规行为和相应的惩戒是比较恰当的；对学生而言，他们应该知道对各种违规行为的惩戒是什么，以及在什么情况下惩戒的教育手段才能被应用。
3.惩戒要“因人施惩”，方法可不一而足。
教师要研究学生的个性特征，注意把握学生的特点，如年龄特征、性别差异、智能水平和个性差异等，并据此做出适当的惩戒，有针对性地灵活运用、刚柔相济。通常，学校制定的处罚办法是个死的东西，它不过是悬在学生面前规范学生行为的尺码，学生如果没有发生大的违纪问题，学校也不要轻易动用它。教师可以参照学校的规定，但处罚的尺度可适当地放宽一些，不能硬性规定学生就得按照教师的要求去做，通常应该给出几种处罚办法，可以让学生自己选择。
教师在实施惩戒的时候，还应该对事不对人，应以某一事件引起的后果为根据，而不是那个人活该倒霉。而且，惩戒要把握时机，要在学生错误发生后及时进行，这样有利于学生很快地认识和反省，也有利于其他学生从事件中吸取教训，以减少违规事件的再次发生，同时有利于学生加深对责任和义务的理解。
4.采取民主形式施惩。
惩戒要采取教师、学生、家长三结合方式，在大家都能认同的情况下进行。惩戒前，沟通思想是首要渠道，也可以通过全班同学集体商讨，给出一个合适的方法。惩戒时，可以选择把学生的爱好或者强项加进去，甚至可以让学生自己提出惩戒的办法。这样，既让学生知道自己错了，也不致于过分为难。另外，惩戒时的监督要由教师的单方面监督变成调动学生家长和同学们民主监督的方法进行。
5.惩戒教育讲究严而有格。
因为我们惩戒的目的是为了完善学生，使他们变得更好，而不是将学生置于死地，故特别要求我们的教师和家长凡事要讲究个“度”。在这方面我们要学习著名教育改革家魏书生的教育法。魏书生在学生犯错误后，经常采用的是“善意的补偿式惩罚”：犯了小错误给全班同学唱支歌；较严重的做一件好事补过；严重的就罚他写一篇500字左右的说明书。这里的“度”又有时间和空间的概念之分：从时间的角度说，只要学生确属真心改过，我们可以缩短一些处罚的时间；从空间的角度说，如果是一个喜欢学习的学生犯了错误，那你的处罚办法就绝不能对他的学习造成负面影响。
综上所述，对学生进行教育需要和风细雨式的教育引导，同时也离不开严格的惩戒。
二、工作简介
1、工作目的：缓冲教育过程产生矛盾，缓解或解决师生矛盾，达到较好的教育
效果；
2、工作原则：坚持以学生发展为主线，坚持育人底线；教育疏导为主；有效惩戒，促自律养成；学生发展优先；耐心、真诚；
3、工作职责：配合其他项目组和导师共同育人；
4、工作方法：和蔼沟通，与学生，家长共商议，严且有格；
5、工作效果：促进积极向上的年级整体教育氛围的形成；促进学生内动力的激发；促进学生的的责任意识和代价意识的形成；促进学生良好习惯的养成；促进由他律到自律的有效过渡；使学生成长渐入正轨。
三、工作流程
1．制定本学部（年级）教育顾问工作原则、工作目标；
2．制定本学部（年级）学生纪律公约；
3．面向全体师生公布纪律公约并征询意见；
4．试行纪律公约并修改完善；
5．及时了解本学部（年级）违纪学生和问题学生情况并开展工作；
6．对多次一般违纪学生和问题学生谈话教育，登记记录，通知家长与学生共同填写诫勉书和保证书，并按手印，拍照片；
7．对严重违纪学生，与家长，学生共同教育，共同沟通填写纪律处分表，登记记录，拍照；
8．对有违纪情况的年级学生处理后追踪分析回访学生，导师，家长等。
四、工作职责
1．制定学部（年级）教育顾问的工作原则、工作目标；
2．协调制定并宣传年级学生纪律公约；
3．协助年级纪检部、自习管理项目组开展工作；
4．建立年级违纪学生处理档案；对多次违纪学生进行一对一的谈话沟通；5．对严重违纪学生进行教育和学校纪律处分，并进行跟踪教育和跟踪分析；6．协助导师对问题学生进行教育；
初一年级学生自律公约
公约原则：以有效诫勉，促自律养成.
公约目标：①正确认识纪律约束的意义，实现由他律到自律的有效过渡；
②对纪律约束具有敬畏之心，从而自觉遵守纪律；
③养成自我约束、自我管理、自我规划的意识；
④明确违反纪律的后果，养成责任意识和代价意识；
⑤为终身良好习惯的养成奠定基础。
公约
情商类
1、与人交流，眼睛要看着对方；
2、与家长，老师交流要诚实；
3、尊重别人的发言与想法，别人有好表现，要替他高兴；
4、自己有什么好表现，不要炫耀，输给别人也不要生气；
5、用小小的贴心，使别人感到温暖；
公共秩序
6、上公共课的时候，动作要快、要安静，要守秩序；
7、全校师生集会的时候，遵守会场秩序，尤其不要讲话；
8、自修课保持绝对安静，按计划自修语数外物科目；
9、对待公共设施要爱护，要珍惜，要有感恩之心；
10、无论到哪一个封闭公共场所（教学楼，餐厅，图书馆，电梯等），都要安安静静。
日常礼仪
11、见到每个老师和校工，都要说某某老师（师傅）好；
12、与家长，老师等长辈沟通与交流时，要有礼貌，有分寸；
13、在与同学交往的过程中，要保持尊重，考虑对方的感受；
14、课堂发言，应起身，声音让大家听见；
15、在食堂吃食物，不边走边吃，不在教室吃食物，不贪吃；
16、自己垃圾自己处理，无论在食堂还是在教室，不是自己的也尽量帮忙；
17、别人碰到你，不管有没有错，你都要说声对不起，就不会引起冲突；
18、在校园内感觉受到他人欺负时，要第一时间内让老师知道，不要扩大事态；
19、保持自己的身体，衣物，座位周边的洁净，保证教室空气清新。
对待作业态度
19、对待作业以及上课回答问题时用完整的句子回答问题；
20、每天都要认真完成作业并改正错题；
21、老师在指定作业的时候，把叫苦的时间用来完成作业；
22、不要使用班内电脑做与学习无关的事情，不带玩具及电子产品（手机）进班。
性格培养
23、不管如何，一定要诚实，不逃避责任；
24、抓住今天，别让自己遗憾；
25、从错误中学习，继续向前；
26、要乐观，要享受人生；
27、自己的理想自己要坚持；
28、在你的能力范围内，做最好、最好的人．
违纪行为处理方式
1、诫勉：约谈教育→违纪学生填写违纪事实记录单→填写诫勉书→在诫勉书以及违纪事实记录单上签字（按指印）→告知诫勉处理意见；
2、限制活动：通知家长→填写限制活动通知书→写出书面认识和改错规划，家长签署意见，→经教育顾问和导师同意方可回班上课，→中午12:30必须回班自修，16:10必须回班自修，时长一个月，→一个月后经教育顾问和导师签字同意方可回恢复正常；
3、闭门思过：通知家长→填写思过通知书→家长陪伴思过并自主学习两天（在校早8:00至下午5:00）→写出书面认识和改错规划→申请给予校级处分→经教育顾问和导师同意方可回班；
说明：
1、与教育顾问谈违纪情况，填写各级违纪记录单，全部拍照留档，家长填写处理意见以及措施，家长填写联系方式，定期回访，同时取消违纪同学本学期内
任何项目评优资格，严重违纪情况，除本年级教育之外，按学校纪律要求另行处理；
2、公约的最高境界：约束是为了取消约束，惩戒是为了永无惩戒；
3、违纪同学应该主动承担行为后果，以及积极态度改正错误，消除不良影响；
4、违纪学生家长应该积极配合学校尽监护人职责。
高校学生教育管理
略论加强和改进高校学生教育管理 加强和改进高校学生教育管理是素质教育的必然要求。要加强和改进高校学生教育管理，必须实现学生工作目标和内容、学生工作模式、学生工作评价等方面的转变，并相信学生，充分发挥学生的主观能动性，尊重学生，善于听取学生意见和建议，关爱学生，引导和教育学生树立正确的人生观、世界观。 21世纪，高等学校加强素质教育已被人们越来越多地关注。早在20世纪oo年代初，党中央就指出，现在和今后一二十年学校培养出来的学生，其思想道德和科学文化素质如何，直接关系到21世纪中国的面貌，关系到我国社会主义现代化建设战略目标的实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。为在21世纪日益激烈的国际竞争中求生存、求发展，江泽民同志在十五大报告中强调指出:培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大的人力资源优势，关系到21世纪社会主义事业。所以，加强素质教育是全面提高高校生存和发展能力的必然选。加强和改进高校学生教育管理是素质教的必然要求。 要加强和改进高校学生教育管理，就必实现以下转变。一是在学生工作的目标和内容上，由思想政治教育和日常学习生活管转变到为全面提高学生素质上来。学生的面发展是新时代的要求，因此，学校各方面的工作应以提高学生素质为中心，互相配合，互渗透，相互融合，避免各行其事，避免矛冲突。二是学生工作模式上由集中型向集结合型转变。长期以来，学生工作大多是集中的组织、集中的教育、集中的活动和统一的要求，属于集中型，考虑个别差异少。这种工作模式已远远不能适应于学生创新精神、创新意识和能力的培养，因此，要改变这种模式，做到用集中的办法解决共同担心的问题，用分散的办法解决个性问题实施“因材施教”，集散有机结合。三是学生工作评价上由一维指标向多维指标转变，学校各项工作包括学生教育和管理工作的评价，不能单凭某一方面，而要综合各方面的工作，当然其中主要看学生的素质发展状况。高校学生教育和管理工作的对象是生，因此，教育和管理工作要紧紧围绕“学生”做文章，要搞好高校学生教育管理工作，除实现以上转变外，我认为教育和管理工作者在教育管理中还应做到: 第一、相信学生，充分发挥学生的主观能动性。高校学生通过十多年学校教育和培养，无论是文化科学还是思想修养都达到了一定的水平，其中不乏出类拔萃者。对学生的教育和管理方法应该不断改进，既不能进行生硬的说教，更不能实行所谓封闭式管理。 首先要相信学生的自治能力，他们具有一定的自我学习、自我锻炼、自我陶冶的能力，绝大部分同学能够认清形势，管好自己的事。二是要放手发挥班干部和党团干部及社团干部的作用，让他们去组织学习和开展活动，管理日常工作。如我们的学生社团一爱心社成立7年来，历届社长都是中共党员。它一些班团干部骨干力量和在校内外开展各种家电维修、科技创新及策划“爱心时空站”等活动。通过这些活动的开展，培养了同学们 学习兴趣和实践能力，激发了同学们开拓创新的欲望，达到了促进学风建设的目的。当然，我们相信学生，并不是撒手不管，由于学校周边社会和治安环境还比较复杂，各种不良风气和思潮对学生的成长带来很多不利的影响。因此，教师应该加强宏观监管力度，多为学生出主意，当参谋，让学生在自我管理，自我教育中得到进步和提高。 第二，尊重学生，善于听取学生的意见和建议，虚心向学生学习。随着社会的不断发展和进步;特别是人类社会跨人新世纪后，我国又即将加人从qD，网络媒体猛烈冲击着校园。对学生的教育和管理方法必须随之发生改变，而这些方法不会来自书本，不会来自某个权威人士的论断，只能来自学生之中，作为教育工作者，要善于听取学生对于教学及学生管理工作等方面的不同意见的建议，认真分析逐步适应变化发展的形势，探索学生教 育管理的新途径和新方法。如召开各种座谈会，听取学生对专业课程设置的看法、建议，快速、准确的把这些信息反馈到系领导。以便他们决策时能适当采纳学生的有益建议，
如何对问题学生进行教育
如何对问题学生进行教育 类学生在班上所占比例虽小 ,但活动能量大 ,影响面广 ,常常妨碍班级活动的顺利开展。对问题学生的教育应引起教育工作者的足够重视。 1、尊重问题学生的自尊心。每个人都有自尊心，从某种程度上讲问题学生的自尊心甚至比一般人还强些。由于种种原因，问题学生在心灵深处受到创伤，如：多次受到批评，或纪律处分，同时成绩又差，因而他们十分自卑。在这种情况下，我们要真诚地去关心他们，用炽热的爱去激发他们的自尊心。另外，尤其是班主任不要过多注意他们的缺点、短处，而要多肯定其长处和优点，不要动辄在办公室、教室或公众场所批评、讽刺、贬低、伤害他们的自尊心。学生经常受到批评指责，就会对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，事后见了老师横眉冷对，老师说东他偏往西。长此以往，不仅会严重打击他们的自尊心，影响他们的正常发展，而且会使师生感情产生隔膜，关系十分紧张。 己的成长进步缺乏信心。我们要以正面引导为主，多安排合适的工作让他们干，一旦工作干出了一点成绩，就要及时表扬和鼓励，使他们克服自卑心理，树立他们的自信心。比如:我在任班主任期间，曾有一位姓张的问题学生，我了解到这位同学热爱劳动，酷爱体育运动，对问题学生有一定的感召力。我就发挥他的特长，正确引导，并让该同学担任劳动卫生委员，以后学校组织的有关体育比赛由这位同学协助体育委员共同完成。我又同几个班干部一起，制定了帮助该生克服缺点、改进学习方法的计划。通过一段时间的努力，该生各方面情况明显好转。我不失时机地表扬了他，使他信心大增，在他的影响下，班上的其他问题学生也慢慢地开始变了。 3、利用积极因素，克服消极因素。我们要善于发现和利用学生的积极因素，挖掘他们的闪光点，并适时教育学生扬长避短。挖掘他们的闪光点很重要，利用其“闪光点”更重要。我们可尝试抓住问题学生的一个“闪光点”进行赞扬，使他们感到温暖，使他们有获得成功的喜悦。要想捕捉问题学生的闪光点，就要时刻关心他们、理解他们，对待他们要一视同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多听他们的意见，大胆采纳他们的合理化建议，给他们以施展才华的机会。对诱使问题学生产生错误行为的消极因素，不论是主观的还是客观的，在采取与外部不良诱因隔绝以免故态萌发的同时，更主要的是通过消除他们不合理
党员教育管理工作存在的问题及建议(2)
党员教育管理工作存在的问题及建议（2） 党员教育管理工作存在的问题及建议（2） 经济的快速发展，既给党员教育工作带来了良好的机遇，也使党员教育工作面临前所未有的严峻挑战。 一是网络资源对党员教育舆论导向控制形成挑战。调查问卷结果显示，85%以上的党员会上网，并且有67.5%的党员经常上网。网络为党员的交流提供了便利，但也为各种社会思潮、意识形态的传播打开了方便之门。个别不法分子利用快速传播的信息渠道，大肆散布炒作虚假新闻、发表不负责任的言论，传播与党的方针、政策相违背的信息，既影响了党员群众的视听，也造成了经济发展和社会生活的混乱，更对党的舆论导向控制形成了挑战。 二是党员教育工作传统模式不适应党员队伍建设需要。传统的党员教育以“三会一课”为主，往往是通过行政命令和组织纪律来组织实施，党员教育难以全面覆盖，对党员的吸引力弱化。调查问卷结果显示， 90%以上的党员最喜欢的教育培训形式是参观走访、案例教学、观看电教片、聆听先进事迹报告会及专题讲座，希望能到党校、行政院校、教育培训基地等参加学习。 三是党务工作者素质不适应党员教育工作需要。许多农村远程教育网络通讯不正常，远程教育站点利用率低，有的一年使用甚至少于10次；不少党务工作者信息网络知识和技能匮乏，有的远程教育管理员甚至只会开关机和播放等简单操作，不能胜任故障维修、课程讲解等工作。 针对存在的问题，建议从以下几方面着手，强化党员教育管理。 一是改进教育形式，激发教育活力。在巩固现有教育手段的基础上，把参观走访、案例教学、观看电教片、聆听先进事迹报告会及专题讲座等形式有机结合，定期组织党员干部到党校、行政院校、教育培训基地、经济发达地区等参观学习，开阔眼界，提高思想政治素质、理论政策水平、工作能力。充分运用互联网、手机信息系统、远程教育等手段开展党员教育；采取菜单需求式教育培训方式，广泛开设党员“流动课堂”，由原来的“填鸭式”教学向“点单式”教学转变，组织优秀党务工作者、党校教师、先进典型代表等，进农村、进社区、进企业、进学校，充分运用远程教育送学、示范基地现学、田间地头讲学等形式完善党员教育培训内容，力求做到哪里有党员，哪里就有教育课堂。 二是强化保障措施，提高教育效果。建立市、县（区）、乡镇（街道）三级联动开放的党员教育培训师资库，建设一支熟悉党员教育业务的骨干队伍，尤其重视对农村、社区远程教育站点业务骨干的培养。加强各种培训机构的资源整合，充分发挥市、县级党校在培训党的基层干部和普通党员中的主渠道、主阵地作用，加强乡镇（街道）党员教育阵地、村级组织活动场所、党员服务中心（站、点）
班级教育管理工作总结
班级教育管理工作总结 班级教育管理工作总结 工作总结是为了我们以后更好的工作，各位教育工作者，我们看看下面的班级教育管理工作总结吧！ 本学期，我担任八年级4班的班主任，自开学以来，我一直在思考如何做好班主任工作，代号班级，现将工作总结如下： 一、工作情况与经验体会 1、用“心”育人 “爱就是教育”。我认为，学生是一个个有着丰富个性、独特精神世界和内在感受的完整群体。特别是时代飞跃发展的今天，教师不能总以成人的思维方式和行为规范去约束学生，教师应该有乐观的人性观，善意的看待和评价学生的天性和行为，对每一学生的发展充满信心。这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁。记得一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任;班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任;班主
任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。对于学生，要给予信任，引导他们，自主管理，这样的班级，才有上进性。 2、班主任应该热爱学生，是学生的主心骨。 只有这样，学生才能不仅把自己当做老师，更把自己当做朋友、兄长和父母。我们应该用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。我们应该会花功夫与学生建立友好关系，倾听学生的心声。我们应该深知教师的关怀和善良是赢得学生信赖和尊敬的最好办法。我们应该帮助学生树立理想，让学生明白学习的意义及指导学生怎样学习。我们应该关心学生，了解学生，研究学生，注重学生的品德修养。我们应该要求学生学会求知、学会做事、学会做人、学会共处。因此，我们应该经常开展丰富多彩的课外活动，并能把握住这一年龄段学生的心理特征，不断地提醒学生拒绝诱惑并有效的控制自我，引导学生全面、健康成长。我们应该学会严格要求但不随意训斥学生，深知“激励”的价值，平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学 习知识。 3、班主任应该与教师团结协作，共同战斗。
当前高校学生教育管理中存在的共性问题及对策
当前高校学生教育管理中存在的共性问题及对策 随着我国社会环境和教育改革的发展，高等教育已进入大众化发展阶段，产生了许多新思想、新理念、新情况，使高校学生教育管理工作面临前所未有的新问题和新挑战；迫切要求学生工作转换观念，探索新的工作机制，进行全面创新，提出新思路、新对策。本文分析了新形势下高校学生教育管理工作中存在的共性问题，并提出了解决这些问题的相应对策。 关键词：学生管理；问题；对策 当前我国高等教育正由精英教育逐步向大众化教育阶段转变，很多高校面临扩招、多校区办学、学分制以及学生质量有所下降等变化，这使得我国高校一方面面临的是办学规模的扩大、学生数量的增加、学生成分的多元化和学生发展要求的多样化，同时，也使高校学生管理工作范围不断扩大，面临着前所未有的挑战。本文拟通过对当前我国高校学生教育管理工作存在的具体问题的剖析，进而不断探索高校学生工作的新理念、新途径、新方法，提出解决问题的对策，从而更好地迎接挑战。 1．当前高校学生教育管理工作存在的共性问题 1.1 学生教育管理队伍不稳定，流动性大 目前,各高校从事学生教育和管理工作的人员中,大致可分为专职和兼职两种类型。专职包括学校(院)党委分管学生思想政治工作的领导，学工部(处)、团委从事学生思想教育工作的人员，院(系)负责学生思想教育和管理工作的领导,团总支书记和专职学生辅导员等；
兼职包括从教师中选拔配备的学生工作辅导员、班主任和从品学兼优的学生党员、学生骨干中选拔配备的班主任助理等。 相对于教师队伍而言，由于辅导员发展空间小，在职称评聘、职务晋升、生活待遇、提高学历、继续深造等方面配套政策不完善，大部分学校辅导员队伍不但待遇偏低，而且还存在同工不同酬、多劳不多得的现象，高校对辅导员的安排存在短期思想，这也注定了一些辅导员工作上的短期性，年轻老师一当上辅导员，就要考虑自己的出路。比如，由于缺乏独立的、符合辅导员岗位实际的职称评审体系，辅导员最终仍然不得不转到辅导员之外的其他教学岗位或想方设法“挤进”机关部门，辅导员队伍的稳定问题并没有从根本上得到解决。 另外，很多高校实行了班级班主任制，高校的班主任基本上都是由教师兼职，由于缺少必要的制度约束等原因，因而兼而不职的现象并不鲜见。兼而不职除了对班主任日常工作的不重视、拖拉之外，另一个重要表现就是对大学生思想政治工作的漠视，认为是辅导员老师的事情。由于班主任的工作比较繁杂，需要占用大量时间,势必影响班主任的其他工作，导致班主任们的工作积极性下降,从而影响队伍的稳定。其次，老教师不愿意当班主任，新教师想当却往往经验不足做不好，造成队伍青黄不接，影响了工作效果。 学生工作队伍的不稳定，已成为学生工作管理干部队伍建设的一大难题和影响学生教育管理工作的重要因素。这种不稳定一方面妨碍了学校德育工作的正常运行和发展，也加剧了人们对该行业的不重视程度程度。
问题学生教育对策与启示
问题学生教育对策与启示 “问题学生”是指那些品行上有缺点、学习上有困难、心理上有障碍的学生。我们当班主任的知道，当前在农村中小学校，“问题学生”绝绝大部分来源于“留守学生”，所以，在当前“留守儿童”占了我们农村中小学校在校生的绝绝大部分的背景下，重提“问题学生”的转化，具有重大而长远的现实意义。 安徽省作为劳务输出大省，留守儿童较为集中，相关统计表明，我省有800万农民工外出务工，留守儿童估计应在100万人以上。“父母外出打工之后，对于一些调皮的孩子来说，就像脱缰的野马。于是，学校里留下空荡荡的一张桌子，游戏厅、网吧多了一个光顾者，马路边多了一个打架闹事的小伙子，结果，这些孩子思想变坏了，成绩下降了。几年前，有一部电影叫《留守孩子》，影片的高潮是“留守孩子”读信，刚刚被网吧老板打了的王小福，倾吐了对长期不在身边的父母的怨恨：“爸爸妈妈，你们知道吗，我恨你们，你们一走就是两年，一回来把我打一顿，走时候扔点钱。我学习不好的时候你们在哪？我生病的时候你们在哪？有人欺负我的时候你们在哪？有人打我的时候……我恨你们 寄回来的钱，你们出去挣钱，把我变成孤儿、野种，叫我被人打，有爹妈没爹妈一个样，不如靠我自己。爸，妈，我跟没人管的仙人掌一样，混身长满刺，长的难看，扎人！” 留守儿童，他们每天不能和自己的父母在一起，忍受城里孩子无法想象的孤独和寂寞。中国有句俗语：“三岁到老”，留守儿童，儿时形成的性格将会影响他（她）一辈子，他们在儿时就没有给予爱、接
受爱的经历，成年之后，就会相对成为一个比较冷漠的人。对社会没有信任感，这种态度很容易使他们走向极端。留守儿童在生存发展中面临着教育、生活、心理、道德行为、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已刻不容缓。 做好这个问题群体的教育辅导工作，是教育工作者的重要责任之一，也是衡量一个教师综合素质的重要方面。个人认为，在张扬学生个性、注重学生全面发展的今天，引导促动“问题学生”的成长，就需要教师用“心”交换。 听到有老师在抱怨，现在的学生越来越难教了：上课时认真听讲的学生少，不听课甚至捣乱的学生多了；工整完成作业的学生少了，作业马虎甚至不做的多了；对家长言听计从，对老师毕恭毕敬又听话的学生少了，不把家长、老师的话当回事的学生多了。确实，因为生源的原因，我校学生的素质较以前有了很大的下滑，优秀生流失，而中下等成绩的学生却基本没少，他们沿袭了小学时期的一些坏习惯并有所发展，成绩上因为基础差底子薄学习难度又增大，破罐子破摔，干脆放弃不学的学生占了相当大的比重，这样的学生在班级中有那么几个，就够老师头疼的了，而由他们所产生的消极辐射给班级各项工作带来很大的困难。但作为班主任不但要做好班级工作，还要把“问题学生”的转化当为我们的教育之重。如何转化，我作了一些尝试。 一、做学生的知心朋友，倍加关爱每一位问题学生 一般的“问题学生”和教师的感情比较疏远。为此，教师必须做他们的知心朋友，给予全心的呵护，给他们更多的理解和信任，更多
党员教育管理方面存在的问题及整改措施
党员教育管理方面存在的问题及整改措施 陇西县把加强流动党员教育管理作为“两学一做”学习教育的一项重点工作，坚持加强联系、强化学习、丰富载体、健全机制、搭建平台，着力破解“去向难掌握、教育难开展、活动难组织、党员难管理、作用难发挥”五难问题，全面构建城乡流动党员一体化管理新机制。 一是加强联系，破解“去向难掌握”问题。以开展党组织关系集中排查为契机，针对流动党员人流大、较分散的特点，深入开展“党组织找党员、党员找党组织”的“党员双找”活动，采取乡村便民服务站点平台查找、县直相关部门联合查找、县乡党建网站在线查找等多种方式，先后排查联系流动党员800多名，逐一建立了流动党员档案，使流动党员“流动不流失”。 二是强化学习，破解“教育难开展”问题。建立党支部委员与流动党员“1+1”结对联系机制，采取电话、QQ、微信等方式，实行每月至少推送1次学习资料、每季度至少了解1次思想动态、每半年至少交流总结1次学习成效的“三个一”定期学习联系模式，为流动党员搭建学习、交流平台，确保每名流动党员学习教育全覆盖、不掉队，使他们“离乡不离党”。 三是丰富载体，破解“活动难组织”问题。充分利用清明、中秋、春节等传统节日流出党员返乡的有利时机，对流出党员参加“三会一课”等组织生活制度情况进行督查，了解其外出期间的思想、工作、
生活情况，对参加活动不经常的党员，落实流动党员回乡补课制度，进一步加强流动党员的教育管理。同时，对个别流动党员家庭的“留守儿童”、“空巢老人”，党组织及时确定邻居、亲戚或辖区内学校教师结成帮扶对象，最大限度地帮助流动党员解除后顾之忧，为他们全身心工作、安心创业提供了保障。 四是健全机制，破解“党员难管理”问题。制定出台《陇西县加强和改进流动党员教育管理工作办法》，按照“书记抓、抓书记”的要求，明确党员流出地党支部书记教育管理第一责任人职责、结对联系人员直接责任人职责，让流动党员教育管理有章可循、责任到人。同时，实行流入地、流出地双重动态管理，加强与流入(流出)地党组织的联系，对流动党员流动期间参与组织生活、缴纳党费等提出了明确要求，由“两不管、两头松”变为“两地管、双落实”。 五是搭建平台，破解“作用难发挥”问题。加强与外出地党组织对接联系，开展流动党员先锋岗、我为家乡建设添光彩等主题实践活动，引导流动党员自觉发挥示范带动、化解矛盾、促进和谐等作用。目前，累计引导流动党员为家乡安装路灯200盏、硬化文化舞台700平方米，建立种养殖基地36个，联系发展致富大户82户，示范带动208户贫困农户在发展马铃薯、中药材等特色产业中增收致富。 党员教育管理方面存在的问题及整改措施 通过这次党的群众路线教育实践活动，我深刻认识到作为一名党员肩负的使命和责任，自觉把参加教育实践活动的过程，变成自我
少数民族学生教育管理方法研究.doc
少数民族学生教育管理方法研究- 摘要：南昌工学院作为全国高校少数民族预科教育基地，对于少数民族学生的教育管理工作该如何来开展，不仅是学校管理机构思考的问题，也是学校每位老师应该认真思考的问题。本文结合自己在少数民族学生教育管理工作中遇到的一些问题，总结出少数民族学生的几个突出特点，并提出建议。 关键词：少数民族;教育管理 1在少数民族学生教育管理工作中遇到的问题 1.1学生到课率不高 在南昌工学院工作的这几年里，我接触过不少少数民族学生，尤其是在2012年时担任了2012级两个本科预科班的辅导员，班上所有学生都是少数民族学生。在一年的学生管理工作中，感觉这两个班级的管理比起其他班级的管理，艰难了许多。其中问题之一是学生到课率较差，每次我都会亲自到宿舍去叫学生起来上课，或者处分几个学生等多种方法都尝试过。目的是希望学生到课率能提高，可结果还是不理想，因为学生坚持不了几天。这些问题可能其他老师也都会有同感。 1.2学习语言障碍较大 在这两个本科预科班中，有几个学生学习很认真，从来没有旷过一节课。一个是柯尔克孜族学生,名叫努尔开力地.加尼巴依，一个是哈萨克族学生，名叫江俄丽，还有一个是藏族学生，名叫格桑平措。每次看到他们，不管是上课还是晚自习，都在很认真学习，可是每次考试的成绩却都不理想。我曾经找他们谈过，他们都反映老师讲的课都听不懂、以前根本就没有学过英语，可是到学校却要学习英语。他们甚至有的连汉语都说不清楚，怎么
接受汉语的教学，况且老师授课的进度还比较快。这或许都是造成少数民族学生厌学、逃课的原因之一吧。 1.3参加活动积极性不高 班上每次开展活动，都是汉族的学生积极主动性要高，而少数民族的学生却很少参与进来，情况较好的他们仅仅只会做观众而已。这也是我在管理少数民族的学生时所遇到的问题，要想更好的管理好少数民族的学生，这个问题必须要想办法解决。 2少数民族学生的两个突出特点 2.1进取心强，但文化基础较差 由于一些历史、地理等客观方面的原因，我校还有相当一部分少数民族学生入学前都是用维语或是柯语来接受教育的，入学后表现出维语或是柯语表达能力强，而汉语听力、会话及写作水平较低。虽然大部分少数民族学生很努力学习，但是因为入学后接受教育的语言和入学前不一样，导致他们上课时很难听懂，与汉族学生的成绩总是有一定的差距。 2.2民族凝聚力强，需要理解和尊重 据我观察了解，不同民族的学生基本上不会玩在一起，他们一般都是与本民族的学生在一起。尤其是新疆少数民族学生，绝大多数新疆籍学生平常与自己本民族的学生都很团结，路上碰到了，不管是认识的还是不认识的都会主动去打招呼或是拥抱，表现得很团结、亲密。而他们对其他民族的学生，甚至是对自己所在班级的老师从不会有这么热情，路上碰到了能躲便躲或是装着没看见，很少主动去与老师或是其他民族同学打招呼，更别说主动与其老师或是其他民族学生进行沟通交流了。我所带的两个预科班，一年来，有绝大多数学生都未与他们说过一句话，有时主动找他们谈话，他们只会听，却都一言不发，根本没法交流下
教学管理2020年终工作总结报告
( 工作总结 ) 单位：_________________________ 姓名：_________________________ 日期：_________________________ 精品文档 / Word文档 / 文字可改 教学管理2020年终工作总结报 告 Summary report of teaching management at the end of 2020
教学管理2020年终工作总结报告 一、教学工作 为了提高自己的教学水平，我坚持学习有关电脑知识，还经常上网找一些优秀的教案课件进行借鉴，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时和纪老师、杨老师进行学习交流。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教法。一学期来，认真备课、上课、广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。 (一)在教学工作当中，我主要培养学生团结互助、相互协作精神
在上机练习中，有意识地引导学生相互协作，引导优胜帮助一般学生，一般学生协助优生。培养学生之间的团结互助精神，使学生之间地关系更加和谐，便于学习的交流与促进。 (二)激发学习兴趣，提高学生的求知欲 首先，采用小组竞赛的方法。相互学习，相互促进，看谁操作快完成任务。充分利用课堂时间，学习新知识，掌握新技能。 其次，采用边学边用的方法。学一点就让学生应用起来，不仅要满足学生的好奇心，还要在应用过程中，充分肯定学生自身的能力，增强学生的自信心，保持和促进学生的积极性，进一步激发学生学习的积极性和兴趣，形成良性循环。 (三)及时做总结、反思 信息技术教学注重内容衔接，抓住重点。因此在课后要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步。 二、学校的其它工作 平时在教学中能严格要求自己，工作扎实，并能顺利地完成学校给予的各项任务。由于我们是信息技术教师，这个特殊的职业决
高校学生管理工作介绍
学生管理工作介绍 首先谈的是学生管理工作中的重要角色------辅导员 “用爱心做学生的知心朋友，用知识做学生的人生导师” 一、辅导员工作的重要性 一般人眼中的高校辅导员，不外乎就是一名“班主任”，工作也就是一些传达学校文件、管理学生生活、抓抓学生学习，以“不出事”为第一目标，是典型的“不求有功，但求无过”的岗位。这其实是对辅导员工作的认识异化。正是由于这种认识的普遍存在，我们才有必要对高校辅导员作一番重新认识。高校辅导员队伍是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分,是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。对这支队伍加强建设和进行科学的管理具有重要意义。 1.辅导员工作是学校教育体制的重要环节 我们辅导员工作是学校学生工作的末端环节，也是学生工作的第一线。从实际工作角度来看，学校的全部工作大致可分为：教学、行政和后勤三大部分，无论哪一部分的工作，只要涉及到学生，都需要我们辅导员来具体实施。因此，在辅导员的日常工作中，既包括对学校政策的领会和解释，又包括对学生意见的搜集；既包括协助实施正常的教学计划，又包括组织开展丰富多彩的学生课余活动；既要对学生进行思想和心理辅导，又要负责各种补助、评优、贷款等等琐碎事务。总之，如果把高等教育体系作为一个有机运行的整体来看，辅导员工作无疑是这个有机体重要的环节和枢纽，换言之，辅导员工作的整体效率直接影响着高等教育的成效。 2.辅导员工作在学生成长过程中的重要影响 大学生是青年人中的特殊群体，他们是同龄人中的佼佼者，有幸步入高等教育的殿堂，在这里他们不但要学会学习，完成繁重的学业，而且要学会做人，不断地完善自己的人格，提高自己的修养。更重要的是学会怎样处事，为适应未来的社会打好坚实的基础。然而，他们毕竟年轻，正处于心理发育的关键时期，他们有朝气蓬勃的一面，同时，也不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱点，如心理承受能力较差、缺乏集体观念，组织纪律性比较淡薄等等，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，同时，也容易受到不良思想和行为的诱惑，可以说是处于思想和人格形成的关键阶段。是否能准确把握他们的思想变化，正确加以引导，以理，以情，以自身人格的魅力帮助引
三位一体大学生教育管理模式反思.docx
三位一体大学生教育管理模式反思辅导员队伍是目前高校本科生思想政Z教育和管理工作的骨干力量，传统的单一由辅导员从事学生教育和管理的工作方式在目前的高校本科生管理中的不足和短板已经凸显。近年来，许多高校在学生教育和管理工作中提出了新的思路，充分发挥资源优势，先后引入了班主任制和导师制，从而形成了辅导员—班主任—导师三位一体的学生教育与管理的新模式，该工作机制能够有效弥补传统单一辅导员工作体制的不足，提高学生教育和管理的效率。建设以辅导员为骨干、班主任和导师为补充的三位一体的学生教育和管理队伍，实现“１＋１＋１＞３”的教育和管理效果，仍然有很多工作需要探索。在新的形势下，需要分析辅导员、班主任和导师制工作机制面临的新机遇与新挑战，在此基础上，探讨三者合力协作的教育管理新模式，以提高学生教育管理工作的效率［１］。 一、单一的辅导员工作制度的不足 目前高校辅导员队伍大都比较年轻，有热情，方便与学生沟通，能够及时了解学生的所想所需。但是，现行的单一辅导员工作体制也存在着明显的不足，主要表现在：首先，辅导员受学校、学院、学工系统及团委等多部门领导，工作范围广，涵盖面大，任务重，大部分时间都在处理日常琐事，很难有精力和时间专门处理学生思想政Z教育方面的问题和工作。其次，辅导员队伍不稳定，流动性大，而且由于工作量比较大，导致很多工作难以有效开展或深入实施，因此，导致辅导员难以专心地做好学生的思想政Z教育和管理工作。再次，目
前很多高校一般都是一名辅导员带一个年级中多个不同专业班级学生，辅导员自身专业很难和学生专业相同，因此，对于专业方面的问题，如学业指导、未来发展和职业生涯规划等，辅导员很难给学生提供合理的意见和建议。最后，现在大学生群体状况也逐渐出现了新的变化，由于高校相关制度和工作体制的改变以及人才市场需求的变化，大学生比以前面临更大的经济、就业和学习等多重压力［２］。因此，如何解决高校规模的不断扩大、学生问题不断增多与辅导员队伍力量相对薄弱的矛盾，是摆在很多高校面前亟待解决的现实问题。 二、三位一体的学生教育管理工作实践 （一）三者职责及分工 以辅导员为学生教育管理骨干的基础上，再为不同专业班级的学生配备一名班主任，为每一个科研小团队配备一名专业导师。其中各专业班级的班主任和科研小团队的导师均是从学生所在专业的教师中择优选拔。为了更好地完成本科生的有效教育和管理，以辅导员为骨干、班主任和导师为补充三位一体的工作模式，三者既分工明确，又相互协作。辅导员是大学生日常思想政Z教育与管理工作的实施者、组织者和指导者，发挥着“辅”与“导”的作用，是高校专职从事思想政 Z教育工作的教师，主要负责大学生的思想政Z教育、日常教育管理，培养和促进学生全面发展，并完成学校所规定的各项管理工作任务。其工作职责主要包括：思想政Z教育、心理健康教育、团学活动与组织建设以及学生就业管理等等。但是，目前总的来说，高校辅导员工作日益繁杂，不仅包括大学生思想政Z和理想目标等的指导教育，同
我对问题学生的教育方法
我对问题学生的教育方法 我对问题学生的教育方法 经常听到有些老师抱怨：“现在的学生真是越来越难管了！”、“现在学生的行为习惯真差！” 是啊！“问题学生”是班主任工作最头疼的问题之一，他们影响着整个班级的精神风貌，甚至影响着全校学生的整体素质。 如何来关爱引导这些“问题学生”呢？ 我认为班主任只有付出更多的诚心、关心、爱心和耐心，与“问题学生”进行平等的心灵交流，树立“从学生中来，到学生中去”的思想，切实从“问题学生”的实际出发，帮助他们解决生活上、学习上、思想上的困惑，这样才能真正成为“问题学生” 敬畏的严师、可信赖的长辈、可倾心交流的朋友，才有利于整个班级的发展。 一、“问题学生”的特征 在二十多年的教学工作中，我遇到了很多“问题学生”，他们有着以下的共同点：（1）上课不能遵守课堂纪律，课上不是讲话就是睡觉，严重到影响老师讲课和其他同学的听课；（2）作业基本不完成，或者抄袭其他同学的作业；（3）晚上在宿舍不能按时休息，几个同学聊天到深夜，白天精神状态不好；（4）夜不归宿，经常通宵上网或打游戏；（5）与社会上的一些不良青年交往，经常吸烟喝酒打架闹事；（6）对于学校的规章制度和老师的教导，他们是左耳朵进，右耳朵出，行为习惯差。 二、班主任需要克服的障碍 （一）厌弃心理。“问题学生”的行为习惯很差，班主任的教导工作不可能立竿见影，需要花费很多的时间和精力，所以有些老师就会把这些学生当成包袱，甚至希望他们早点被学校开除。其实这种想法是错误的，因为学校的生命在于学生，没有学生就不存在学校，所以不能轻易放弃一个学生。并且每个学生的情况是不一样的，针对每个学生的引导方式和方法都可能不一样，所以要求每位老师认真研究每位学生的性格特点，才能找到引导他们的方法。 （二）定型心理。班主任经常会对“问题学生”有这样的想法：反正也就这样了。因此，在班主任的实际工作中，是关注着“优等生”，对于“优等生”每个小小的进步退步都能及时关注到，殊不知，其实“问题学生”才应该是班主任关注的焦点，几个“问题学生”的行为可能影响整个班级其他同学的行为，并且我们的学生正处在人生观和世界观的形成阶段，他们的可塑性很强，所以，我们要关注他们的每一个闪光点，每一个细小的进步，要善于发现“问题学生”的优点，用积极的思想影响他们，引导他们积极上进，在表扬他们优点的同时提出改正一些缺点的要求，使他们树立“我也很优秀”的观念，增强他们的自信心。（三）急噪心理。对于“优等生”，很多事情，只要老师一指点，“优等生”就会立即起色，进步较明显，但对于“问题学生”则不然，对于某个问题，尽管老师可能早就指出并已经反复强调，但他们仍我行我素，不断地犯同样的错误。对
新形势下学生党员教育管理中存在问题及对策分析
新形势下学生党员教育管理中存在问题及对策分析[摘要] 学生党员教育管理工作是贯穿于青年学生党员培养全过程的一项 重要工作，随着时代的发展，学生党员教育管理工作面临着许多的难题。本文以河北工业大学化工学院为例，认真总结归纳学生党员教育管理中存在的问题，深入剖析问题原因并结合学院实际情况提出了相应的解决对策。 [关键词] 学生党员教育管理问题对策 在我国改革开放不断深入，特别是随着经济全球化，政治多极化，价值多元化，互联网的快速发展和高校办学规模的不断扩大的大背景下，高校已逐渐成为青年学生党员的重要发展基地、培训基地和集散地，学生党员教育管理工作便成为贯穿于青年学生党员培养全过程的一项重要工作。然而在实际工作中，党员教育管理工作面临着许多的难题，比如一部分学生党员在入党前对集体的事情十分积极，一旦入党以后则推三阻四找理由推辞，这实际上是入党前入党动机相关教育不足造成的，诸如此类问题还有很多。可见，新形势下加强和改进学生党员的教育管理工作有着重大的战略和现实意义。 一、问题归纳 随着我国高等教育大众化的进一步深化，高校学生基数的迅速扩张，也使学生党员人数随之增长，给学生党员的教育管理带来了很多的挑战。以河北工业大学化工学院为例，该学院是河北工业大学党建非常扎实的学院之一。多年来学院形成了具有自身特色的学生党员教育管理机制，但同样存在着一些问题，通过问卷调查、座谈走访，主要问题大致可以分为学生党员自身和基层组织建设两部分，主要包括： 1.学生党员政治理论学习的自觉性不高 在各年级学生党支部中，有一部分学生党员学习政治理论的自觉性不高，对政治理论学习存在着片面的认识。一些学生党员认为成绩好、能力强就代表“先进”,因此就埋头学习专业知识,忽视政治理论的学习;一部分人认为理论学习不能带来“实惠”,轻视理论学习,甚至将过组织生活视为负担。由于不注意思想修养和一些不正确的认识,这些学生党员在日常生活中表现欠佳: 有的“独善其身”,协作观念不强,不能起带动作用;有的缺乏敬业精神和责任心;有的预备党员不主动向党组织汇报思想,转正还需要党组织提醒等。上述诸现象极大地影响了学生党员在普通同学中的形象。 2.学生党员先锋模范带头的观念性不强 衡量学生党员是否能够发挥先锋模范作用的标准，主要包括思想政治、专业学习、日常行为、承担责任等方面。有些学生入党后并未意识到自己党员的形象，不以优秀党员的标准严格要求自己，在群众和集体中发挥的先锋模范作用不够；基层学生党组织的整体影响也不明显，难以将他们的作用扩散到党外群众中去；在校园中活跃的各种群众性社团活动中，学生党组织的声音较为低沉，既难以增强组织内的凝聚力，也很难把组织的影响扩散到周围的群众，使学生党员在各种学生活动中发挥的作用十分有限。 3.基层组织教育管理模式的灵活性不够 学生党支部是党员教育管理的基层组织。如果支部建设合理规范，干部队伍配备科学，党员教育管理工作则井井有条，否则学生党员教育管理工作的强度和难度非常大。就化工学院而言，低年级的党支部书记没有从事过党务工作，教育
学校安全管理与学生安全教育研究课题
《学校安全管理与学生安全教育研究》课题实施方案 一、课题的提出校园安全关系到师生的生命和财产安全，涉及到千家万户，直接关系到校园的和谐、社会的稳定。因此，学校安全管理与教育一直备受各级领导、教育主管部门与社会各界的广泛关注。近年来，由于多种因素的影响，学校安全事故时有发生，意外伤害已成为影响学生健康成长的第一杀手。据调查，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生死于食物中毒、溺水、交通等安全事故；还有40万至50万左右的学生受到中毒、触电、他杀等意外伤害的威胁，这些数据已引起了社会舆论、新闻媒体和广大教育工作者的焦虑和关切。由于受传统应试教育的影响，使学校、社会、家庭教育的价值取向偏重于智力教育，只注重学生的学习成绩，而忽视了学生作为一个活生生的个体，首先应该有健全的体魄，才能在其他方面得到长足的发展。因此安全教育和管理始终还停留在表面的应付状态。这样就势必造成学生安全意识薄弱，生存、自护、自理能力差，适应能力、抗挫能力低下，缺乏应对能力，影响了学生的生活、学习及发展。我校是一所地处交通要道的农村初级中学，京广铁路复线、武广高速铁路毗邻而过，加上从校门出去不到200米就是一条繁华的交通要道——东外环路，车辆川流不息，许多学生交通安全意识淡薄，过公路时最爱横冲直撞，追逐打跳，极易发生安全事故；再加之，我校学生人数多，校园面积小，学生活动空间有限，在一定程度上压抑了学生心理，其狂躁的心理也易引发安全事故；另外，学校前面有水塘，右侧有耒河，学生溺水事故也必须加强防范。因此，对学生进行安全教育，并大力加强管理就显得尤为重要。鉴于以上原因，我们认为：提高学生的安全防范意识，加强学生的安全管理和教育，让学生学会必备的安全防护基本知识和技能，是学校实施素质教育不可推卸
学校教学管理工作总结精选
学校教学管理工作总结精选 我校原为企业子弟学校，XX年从企业分离划转。几年来，在社 区下岗职工较多，周边环境不好，生源不景气、办学条件落后的情 况下，教育教学质量却逐年攀升，社会口碑越来越好，办学效益得 到上级主管部门和社会的广泛认可，先后被授予“全国课外文体活 动示范学校”、“全省依法治校示范学校”、“省网络教研先进学校”、“省体育优秀学校”、“省艺术教育先进单位”、“市教研 先进单位”、“市教科研实验基地”、“市红旗团委”等40项荣誉。能取得如此佳绩，最主要的是我们以先进的办学理念为指导，着力 打造教师精英团队，以教师素质的大面积提升带动教学质量的大面 积丰收。 一、强化校本培训向教师素质要质量 (一)人性化管理激活教师教学活力 我们认为，在外部政策环境大体相同的情况下，一个学校的发展和品位提高关键依赖于内部全体教师的主动参与。因此，在实施管 理的过程中，我们本着“严格规范的科学管理+体贴人微的人文关怀 =现代学校”的治校理念，时时处处关心教师的思想、生活、学习和 工作，围绕教师专业化发展，努力激发教师自我发展的动力，奋力 营造教师自我发展的空间，多方打造教师展示才华的平台，最大限 度地张扬教师创业激情，帮助教师赢取事业的成就感、人生的成功感。 1、为优秀教师创造成功扬名的机会。近三年来我们广泛与省、市、区教研部门、心理学会、教科所、继教中心、电教馆、专业杂 志社等业务部门取得经常联系，积极参加他们发起的论文评选、优 质课竞赛、课件制作竞赛、案例反思等活动，做到“四必”，即有 活动必参加，参加必精选(校内选拔)，赛前必辅导(校内专家和学科 教师精心辅导)，参与必奖励。鼓励优秀中青年教师积极参与教研教
学生管理工作模式
一、学生管理工作模式 纵向班级设置： 本科生（2009年沈阳医学院对检验、影像、麻醉、口腔专业学生实行“纵向管理”模式。“纵向管理”即打破常规学生管理中以年级为单位的横向管理模式，实现以专业为单位的纵向设置。纵向的班级管理模式弥补了传统的班级管理模式中的不足，培养学生“自我教育，自我管理，自我服务”提高班级管理的科学性。）《医学院班级纵向管理模式的探索_黄晓梅》 研究生： 北京大学：研究生院医学部从 2004 年开始尝试组建以学科、专业（科室）为单位的研究生纵向班级，并于 2005 年在所有研究生中推广。每个研究生班大约 30 人，所有按照纵向建制的研究生班均打破研究生的入学时限，每个班级包括不同年级的硕士生和博士生。同时，每个班级配备一名专业教师兼职班主任。人数较多的单位可以按照课题组建班，人数较少的单位，可以按照学科相近原则合建班级）《高校研究生矩阵式管理模式探究_朱华》 研究生矩阵式管理模式的构建。 北京航天航空大学： 自清华大学1998年开始实施纵向班级改革以来，北京大学、北京航空航天大学、北京林业大学、华中科技大学、南京航空航天大学等高校也纷纷进行了研究生纵向班级管理模式的改革。实践表明，研究生纵向班级管理模式是新形势下，研究生集体建设发展的需要。这种模式将在一定程度上缓解目前研究生教育管理中所面临的诸多问题，促进研究生培养质量的全 面提高。基于对研究生发展新特点的认识，通过对纵向班级管理模式的科学分析，借鉴其他院校的发展经验，结合自身的实际情况，北京航空航天大学经管学院于2005年7月完成了研究生纵向班级管理模式的改造实施。改造中充分虑到硕士生和博士生在培养目标、培养计划和学习进度方面的不同，博士生进入课题研究时间较早，学习年限较长，以实验室为主要学习和科研地点；而硕士研究生由于学制仅两年，一年级全年上课，而到二年级就立即面临写论文和找工作的双重压力，学习地点分散，不具备设立纵向班级的条件，因此实行“硕士横向班建制，博士纵向班建制”。两年多的反复实践中，取得了一些值得其他高校借鉴的经验。
问题学生教育案例12篇
《问题学生教育案例》 问题学生教育案例（一）： 问题学生教育的案例 C，个性倔强，不管什么事，有自己独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自己不是父母亲生的，她是领养的。自己就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时爸爸妈妈忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，老师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度蛮横很不尊敬老师。 作为年段长看到班主任的无奈，我想就应想办法帮忙转化C。我利用课余时间和她常常沟通，并与任课老师交流要个性关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮忙解决。直到有一次她又和老师冲突，自己不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知状况以期望家长配合解决问题。C明白家长被叫到学校后，十分生气指责老师不就应叫家长，不尊重她的感受，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差 家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，尤其是对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师就应给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想就应先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先思考推卸自己的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。 问题学生教育案例（二）： 班级中的问题学生案例分析 ------自然 问题学生的转化是学校德育工作的难点和重点。如何在教书育人中真正贯彻落实德育为首，育人为本的教育思想一向是教师探索和实践的课题。本文从一个真实的教育案例入手，提出了不歧视，反复抓，严管理，用爱心来感化每一位问题学生的人本化教育策略 班级中问题学生的存在具有必然性、客观性和普遍性。用心应对，分析研究问题学生的成因、心理特征和教育策略，促使他们正确认识自我，克服自卑心理和消极情绪，激发潜能，解决自身存在的问题。才能提高学生的全面素质。 一、个案的主要问题:小旭-男-13岁 主要表现为: 1、纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。