部编版八上13.背影
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店子集镇中心初中 刘海森
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说教材 《 背 影 》 说 课 稿
1、教材简析 2、该课所处的地位和作用 3、教学目标 4、教学重点、难点 1、启发点拨法 2、“自主、合作、探究”的教学方法 3、比较阅读，形象展示 4、多媒体教学 1、圈点、勾画、批注的方法 2、动口、动手、动脑，培养学生自己 获取知识的能力 3、指导学生根据间接经验学习感受生活 1、导入新课 2、整体感知 3、合作探究 4、重点赏析 5、当堂反馈 6、布置作业
想想你的背影 我感受了坚韧 抚摸你的双手 我摸到了艰辛
父亲 .mp 3
听听你的叮嘱 我接过了自信 凝望你的目光 我看到了爱心
今天，我们要来认识朱自清的父亲，看他在儿子眼中是 怎样的形象。（导入新课）
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说教学过程
（一）导入新课 2、检查前置学习
（1）据拼音写汉字 狼jí( ) chóu( )躇 sù sù ( ) 擦shì( )
等我长大后,山里孩子往外走,想儿时一封家书千里写叮嘱,盼儿 归一袋闷烟满天数星斗.都说养儿能防老,可儿山高水远他乡留, 都说养儿能防老,可你再苦再累不张口.儿只有清歌一曲和泪唱, 愿天下父母平安度春秋. _父亲.mp3
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（五）当堂反馈 学生在欣赏歌曲《父亲》的同时，自主 完成导学案【反馈学习】的内容。
三、课后巩固
1、自主完成配套练习册，并阅读导学案上【推荐阅读】的短文《纸钢 琴》，并写点阅读感受。 2、写一篇以“父爱或母爱”为主题的作文。
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说教学过程
具体教学过程：分六步进行 （一）导入新课（5分钟） （二）整体感知（10分钟） （三）合作探究（14分钟） （四）重点赏析（10分钟） （五）当堂反馈（ 5分钟） （六）布置作业（1分钟）
根据我班学生的实际情况及本课的特点，按照初中生的认知规律，为 实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我拟采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对关键语句的提问，学生 自主合作共同研究作答，解决本文重点。 3、采用比较阅读，形象展示，把抽象的问题具体化，突破本文难点。 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
说教法
说学法
说教学过程
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说教材
1、教材简析：
说 《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。 教 材
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的
关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能 够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、本课所处的地位和作用：
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说教材
4、教学重点、难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖
独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现的父子间的浓
浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，理 解其表达作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
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说教法
（此问题的设计，引导学生结合具体语境体会人物的思想感情，并 体会本文朴实而简洁的语言风格。板书：四句话 父爱子）
2、你认为父亲为儿子所做的这些事和所说的这些话很伟 大吗？为何作者会多次流泪？找出来讨论一下作者流 泪的原因是什么？
（此问题的设计，引导学生体会特定环境下人物的思想感情，帮助学生 深入理解本文的主题：父子深情。板书：四次流泪 子怜父）
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说学法
新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学 生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能 力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
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说教学过程
（四）重点赏析
默读课文第六段，思考：为什么“父亲爬月台 买橘子”最让你感动？
（此问题的设计，是为了引导学生深入体会人物的思想感情，深刻领会文章 主题，并学习人物描写的方法。） 环节推进过程： 1、指名学生朗读。2、学生画出人物描写的句子并思考其作用。3、教师点 拨。4、学生演示动作。 教师点拨： 肖像描写：黑布大马褂 －－ 他给我做的紫毛大衣（父爱子胜过爱自己） （沉重的背影） 走路姿势：蹒跚－－腿脚不灵便，走路缓慢（蹒跚的背影） 动作描写：探身（跳） 攀（抓 撑）缩（蹬） 微倾（纵身一跃）（艰难的背 影）
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祖母去世，父亲的内心是悲痛的；赋闲在家，又使 父亲内心充满了忧愁；日渐苍老的父亲，还要承担家 庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤 人，而是一如既往的爱着自己的儿子，他爱儿子胜过 爱自己。其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河 可以带走一切，但带不走父母的爱。她已深入我们的 骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻 温暖我们的生命历程。 下面，再欣赏一首降央卓玛的《父母》，进一步感受一 下父爱的深沉与伟大。
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说教学过程
（一）导入感。2、检查预习情况，扫清文字障碍。）
1、多媒体播放歌曲刘和刚的《父亲》），听完之后提问：哪些歌词最打 动你，为什么？咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？ （学生畅所欲言）为学生提供部分歌词，初步调动学生的情感，为学习 新课奠定情感基础。
（2）加点字注音 . ） 蹒跚（ . . ） . 琐屑（ . ） 颓（ ）唐 差使（ （3）释词 狼藉 典质
赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑 触目伤怀 情郁于中
（4）你了解作者多少？（指名学生简介）
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说教学过程
（二）整体感知
（设置两个问题）
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其 中哪一件事情最让你感动？为什么？
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说教学过程 整体设计思路
一、课前准备
参考导学案，要求学生阅读【助读资料】，了解作者及写作背景；初读 课文，完成【自主学习】部分“学习任务”的第1小题，自主掌握字词。
二、课上学习
重点研读课文，体会父子亲情，学习特定环境下对人物形象的刻画与描 写。 重点问题的设计： 1、围绕父亲所说的“四句话”，深入理解父亲的爱子之情； 2、围绕作者的“四次流泪”，深入理解儿子的怜父之情； 3、赏析作者对父亲爬月台买橘子“背影”的刻画，体会其表达作用，学 习人物描写的方法。
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说教学过程
（六）布置作业 1、自主完成配套练习册，并阅读导学 案上【推荐阅读】的短文《纸钢琴》， 并写点阅读感受。 2、写一篇以“父爱或母爱”为主题 的 作文。
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附：板书设计
背影
朱自清
四句话－－父爱子
四次流泪－－子怜父
父 子 情 深
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说教法
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子 真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“ 教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分 析问题并解决问题。
（引导学生整体把握课文内容，并能抓住中心事件体会人物的感情。为下 文重点赏析环节做准备。）
2、这是一位怎样的父亲？
（这是一位深深爱着儿子的父亲。此问题设计，引导学生初步理解文章主题。）
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说教学过程
（三）合作探究
（设置两个问题）
1、送行过程中，父亲还说了哪些话？是在什么情况下说 的？找出来小组讨论一下，表达了父亲怎样的感情？
该单元以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美 人性中的美。本文能引导学生认识家庭成员间真挚的美好感情 ，利于培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操 。
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说教材
3、教学目标： 依据新课标，基于对教材的理解与把握，参考导学案，我制 定了如下教学目标： ⑴学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细 致描写的特点。 ⑵通过理解关键的词语的含义，体会语句所表达的感情。 ⑶领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族的传统 美德。
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1、教材简析 2、该课所处的地位和作用 3、教学目标 4、教学重点、难点 1、启发点拨法 2、“自主、合作、探究”的教学方法 3、比较阅读，形象展示 4、多媒体教学 1、圈点、勾画、批注的方法 2、动口、动手、动脑，培养学生自己 获取知识的能力 3、指导学生根据间接经验学习感受生活 1、导入新课 2、整体感知 3、合作探究 4、重点赏析 5、当堂反馈 6、布置作业
想想你的背影 我感受了坚韧 抚摸你的双手 我摸到了艰辛
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今天，我们要来认识朱自清的父亲，看他在儿子眼中是 怎样的形象。（导入新课）
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（一）导入新课 2、检查前置学习
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三、课后巩固
1、自主完成配套练习册，并阅读导学案上【推荐阅读】的短文《纸钢 琴》，并写点阅读感受。 2、写一篇以“父爱或母爱”为主题的作文。
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具体教学过程：分六步进行 （一）导入新课（5分钟） （二）整体感知（10分钟） （三）合作探究（14分钟） （四）重点赏析（10分钟） （五）当堂反馈（ 5分钟） （六）布置作业（1分钟）
根据我班学生的实际情况及本课的特点，按照初中生的认知规律，为 实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我拟采用以下教法： 1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。 2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对关键语句的提问，学生 自主合作共同研究作答，解决本文重点。 3、采用比较阅读，形象展示，把抽象的问题具体化，突破本文难点。 4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。
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1、教材简析：
说 《背影》是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。 教 材
此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的
关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能 够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。
2、本课所处的地位和作用：
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4、教学重点、难点： ⑴重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖
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浓亲情。 ⑵难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，理 解其表达作用。在分析中，深刻透彻的体会这种伟大的父爱。
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2、你认为父亲为儿子所做的这些事和所说的这些话很伟 大吗？为何作者会多次流泪？找出来讨论一下作者流 泪的原因是什么？
（此问题的设计，引导学生体会特定环境下人物的思想感情，帮助学生 深入理解本文的主题：父子深情。板书：四次流泪 子怜父）
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新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学 生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能 力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。
1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3、引导学生根据间接经验学习感受生活。
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（四）重点赏析
默读课文第六段，思考：为什么“父亲爬月台 买橘子”最让你感动？
（此问题的设计，是为了引导学生深入体会人物的思想感情，深刻领会文章 主题，并学习人物描写的方法。） 环节推进过程： 1、指名学生朗读。2、学生画出人物描写的句子并思考其作用。3、教师点 拨。4、学生演示动作。 教师点拨： 肖像描写：黑布大马褂 －－ 他给我做的紫毛大衣（父爱子胜过爱自己） （沉重的背影） 走路姿势：蹒跚－－腿脚不灵便，走路缓慢（蹒跚的背影） 动作描写：探身（跳） 攀（抓 撑）缩（蹬） 微倾（纵身一跃）（艰难的背 影）
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祖母去世，父亲的内心是悲痛的；赋闲在家，又使 父亲内心充满了忧愁；日渐苍老的父亲，还要承担家 庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤 人，而是一如既往的爱着自己的儿子，他爱儿子胜过 爱自己。其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。 世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河 可以带走一切，但带不走父母的爱。她已深入我们的 骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻 温暖我们的生命历程。 下面，再欣赏一首降央卓玛的《父母》，进一步感受一 下父爱的深沉与伟大。
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（一）导入感。2、检查预习情况，扫清文字障碍。）
1、多媒体播放歌曲刘和刚的《父亲》），听完之后提问：哪些歌词最打 动你，为什么？咱们父亲在自己生活当中扮演的是一个怎样的角色呢？ （学生畅所欲言）为学生提供部分歌词，初步调动学生的情感，为学习 新课奠定情感基础。
（2）加点字注音 . ） 蹒跚（ . . ） . 琐屑（ . ） 颓（ ）唐 差使（ （3）释词 狼藉 典质
赋闲 蹒跚 颓唐 琐屑 触目伤怀 情郁于中
（4）你了解作者多少？（指名学生简介）
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（二）整体感知
（设置两个问题）
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？其 中哪一件事情最让你感动？为什么？
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说教学过程 整体设计思路
一、课前准备
参考导学案，要求学生阅读【助读资料】，了解作者及写作背景；初读 课文，完成【自主学习】部分“学习任务”的第1小题，自主掌握字词。
二、课上学习
重点研读课文，体会父子亲情，学习特定环境下对人物形象的刻画与描 写。 重点问题的设计： 1、围绕父亲所说的“四句话”，深入理解父亲的爱子之情； 2、围绕作者的“四次流泪”，深入理解儿子的怜父之情； 3、赏析作者对父亲爬月台买橘子“背影”的刻画，体会其表达作用，学 习人物描写的方法。
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说教学过程
（六）布置作业 1、自主完成配套练习册，并阅读导学 案上【推荐阅读】的短文《纸钢琴》， 并写点阅读感受。 2、写一篇以“父爱或母爱”为主题 的 作文。
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附：板书设计
背影
朱自清
四句话－－父爱子
四次流泪－－子怜父
父 子 情 深
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说教法
选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子 真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“ 教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分 析问题并解决问题。
（引导学生整体把握课文内容，并能抓住中心事件体会人物的感情。为下 文重点赏析环节做准备。）
2、这是一位怎样的父亲？
（这是一位深深爱着儿子的父亲。此问题设计，引导学生初步理解文章主题。）
山东星火国际传媒集团
说教学过程
（三）合作探究
（设置两个问题）
1、送行过程中，父亲还说了哪些话？是在什么情况下说 的？找出来小组讨论一下，表达了父亲怎样的感情？
该单元以 “爱”为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美 人性中的美。本文能引导学生认识家庭成员间真挚的美好感情 ，利于培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操 。
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说教材
3、教学目标： 依据新课标，基于对教材的理解与把握，参考导学案，我制 定了如下教学目标： ⑴学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细 致描写的特点。 ⑵通过理解关键的词语的含义，体会语句所表达的感情。 ⑶领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族的传统 美德。
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部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
部编版语文八年级上册八年级语文课件：13背影
章主题。
填空：
本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。 他是 散文家、学者、诗人 。 他的作品收在《朱自清全集》里。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又 步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好 吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺
爱吗？
对此你怎样认为？
• 这种说法是不理解父亲的爱； • 为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了
父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是 不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论。
• 须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖 母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全 家光景暗淡，大家的心情都很不好受。
• 所以，“我”的言行可以理解。
的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子 更加悲苦和难过。
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强 抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿 子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
背影
朱自清
本文几次写到“背影”？ • 本文四次写到“背影”。 四次“背影”各在什么地方？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
填空：
本文作者 朱自清 ，字 佩弦 ，扬州人。 他是 散文家、学者、诗人 。 他的作品收在《朱自清全集》里。
解释词语：
狼藉： 乱七八糟的样子 簌簌： 纷纭落下的样子。 变卖典质 ：（把财产、衣物）出卖和典当出
去。典：当。质：抵押。 惨淡： 凄惨暗淡，不景气。 赋闲： 丢了工作，在家闲住，即失业。
有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又 步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好 吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺
爱吗？
对此你怎样认为？
• 这种说法是不理解父亲的爱； • 为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了
父亲对儿子爱得深切，爱得无私。
有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是 不是会这么容易流泪，我很怀疑。” 你的看法呢?请与大家讨论。
• 须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖 母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全 家光景暗淡，大家的心情都很不好受。
• 所以，“我”的言行可以理解。
的话该怎样理解？
• 不是。面临卸职失业和丧母的父亲心里比儿子 更加悲苦和难过。
• 可是，当他看见儿子难过得流泪的时候，却强 抑巨大悲苦，反过来安慰儿子，表现父亲对儿 子爱得是多么深切。
“家中光景很是惨淡”， “惨淡”是什么意思？ 家中光景之“惨淡”表现在哪里？ 惨淡：凄惨暗淡，不景气。
家中光景很是“惨淡”表现在：
背影
朱自清
本文几次写到“背影”？ • 本文四次写到“背影”。 四次“背影”各在什么地方？
• 第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。
• 第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘 子的背影。
• 第三次在车门话别，望着父亲的“背影 混入来来往往的人群里”。
• 第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又 看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背 影”。
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
部编本八年级语文上册《背影》课文知识点复习
第13课《背影》
1.文学常识
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、
学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,以及一些文艺
论著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是记实散文（叙事散文）。
2.文章思想内容
《背影》是一篇纪实散文，也是一篇描写亲情的极好的叙事散文。
作者通过对几年前回乡奔丧<><><>
3.重点字词
交卸（xiè）狼藉（jí）簌（sù）赋闲（fù）惟（wéi）
游逛（guàng）妥帖（tuǒ）踌躇（chóu chú）拣（jiǎn）箸（zhù）
迂（yū）蹒跚（pán shān）倾（qīng）拭（shì）晶莹
（yíng）
颓（tuí）唐琐屑（xiè）惦（diàn）记。
人教版八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
-修辞手法分析：学生可能难以把握修辞手法在文中的运用及其作用，教师需要通过实例讲解和练习帮助学生突破这一难点。
-词汇句型的运用：学生在运用课文中的词汇句型进行表达时可能遇到困难，需要教师设计相关的练习和活动来加强巩固。
-创作实践：如何将所学的写作方法应用到自己的写作中，对学生而言是一个挑战，教师应提供适当的指导和反馈。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《背影》描绘了朱自清先生对父亲的深切思念和敬爱之情，学生需把握文章的主题思想，理解作者通过生活琐事表达的情感。
-分析写作手法：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，学生需要学会分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。
-掌握词汇句型：学生需掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“蹒跚”、“赋闲”、“踌躇”、“晶莹”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作手法。
6.布置课后作业，要求学生运用课文中所学的写作方法，写一篇关于亲情的短文。
-词汇句型的运用：学生在运用课文中的词汇句型进行表达时可能遇到困难，需要教师设计相关的练习和活动来加强巩固。
-创作实践：如何将所学的写作方法应用到自己的写作中，对学生而言是一个挑战，教师应提供适当的指导和反馈。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《背影》描绘了朱自清先生对父亲的深切思念和敬爱之情，学生需把握文章的主题思想，理解作者通过生活琐事表达的情感。
-分析写作手法：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，学生需要学会分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。
-掌握词汇句型：学生需掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“蹒跚”、“赋闲”、“踌躇”、“晶莹”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作手法。
6.布置课后作业，要求学生运用课文中所学的写作方法，写一篇关于亲情的短文。
部编版八上《语文》朱自清《背影》原文、词语、练习及答案
部编版八上《语文》朱自清《背影》原文、词语、练习及答案[文章简介]《背影》是现代作家朱自清（1898-1948）于1925年所写的一篇回忆性散文。
这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学，父亲送他到浦口火车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
作者用朴素的文字，把父亲对儿女的爱，表达得深刻细腻，真挚感动，从平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。
【原文】背影朱自清我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。
到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。
父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。
这些日子，家中光景很是惨澹，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。
丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。
他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。
其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。
他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！”我们过了江，进了车站。
我买票，他忙着照看行李。
行李太多，得向脚夫行些小费才可过去。
他便又忙着和他们讲价钱。
我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。
他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。
又嘱托茶房好好照应我。
我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。
部编版语文八年级上册第14课《背影》课件
本来，在《背影》的背后，是父子之间旷日持久的战争。君为臣纲， 父为子纲，这是中国传统伦理。掌握着家庭的管理权教育权的父亲 和血气方刚的儿子往往生而对峙，天生“敌人”。父”“子”之间 的抗争往往要等到“子”亦成“父”之后才能消解。
父亲迂回曲折的表达已是一种求和。而当时朱自清也不再是学生， 已为人父，渐历风霜，自然读懂了父亲信中的“低头”，还有那点 儿努力在保全但已无法保全的“自尊”。
父亲好像既是夸大其辞，又在闪烁其辞。
这封信到处处都是矛盾的。开头说自己身体平安, 最后又说大去之期不远矣。父亲说话的矛盾,有点 儿遮遮挡掩的。想强调自己身体不好又不想让儿子 着急，想见儿子又不好明说,就是那种味道。
书信中感知父爱
探究：读“父”与 “子”
《背影》的背后…… 1915年，朱自清父亲包办朱自清的婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。 1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华”为“朱自清”，父亲很生气。 1917年，父亲因纳了几房妾，家庭不和，终至上司怪罪下来，撤了父亲的差，父亲失 业，祖母去世，家庭经济陷入困顿。朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就产生在 这一年。 1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清的 工资。父子产生剧烈地矛盾。朱自清离家出走。 1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。 1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他。他们父子开始长达多年的冷战。 1925年，朱自清父亲写信给儿子：“大去之期不远矣。”朱自清在泪水中完成了《背 影》。 1928年，朱自清父亲读到《背影》。父子冷战解冻。 1945年，朱自清父亲去世。
背影总是很简单 简单是一种风景 背影总是很含蓄 含蓄是一种魅力
背
朱
影自 清
学习目标：
部编版语文八年级上册13背影
名师支招 《背影》一文，开篇点题，点出文章的记叙对象，引
出下文对父亲背影的回忆。在文章的最后一段中，作者再 次写了父亲的背影，加深了读者对全文的印象，首尾呼应， 凸显主旨。
首尾呼应是作文中最实用的方法之一，一般说来，应 在作文的开头提出文章的主旨，然后在结尾时强调，照应 开头，从而使文章的主旨鲜明突出。这样可以使文章看起 来结构紧凑、首尾圆合、浑然一体。
你走后第二天，妈妈哭了，眼睛肿了两天。这叫 做悲喜交集的眼泪。我们可以不用怕羞地这样告知你， 也可以不担心你憎厌而这样告知你。人毕竟是感情的 动物，偶然显露也不是可耻的事。何况母亲的眼泪永 远是圣洁的，慈爱的！
（选自《傅雷家书》）
情节引入
傅聪于一九五三年初夏赴罗马尼亚参加世界青年 联欢节的钢琴比赛后，随中国艺术代表团赴波兰和东 德访问演出，于十月底返京，十一月底回上海，在家 待了一个半月，又离家赴京参加学习，准备赴波兰留 学。这封信是傅雷在傅聪离家后不久写的，其中充满 着傅雷夫妇对傅聪的爱意。
中考变式问
1.（江苏连云港中考，T20）请分析文章第1段的作用。 这一段表达了作者对父亲的思念之情，为全文奠定了感
情基调；以倒叙作为文章的开头，增强了文章的生动性，使 文章产生悬念，从而吸引读者。 2.（江苏淮安中考，T20）联系全文，谈一谈你对第2段画线 句子的理解。
画线句运用语言描写，写父亲本来很难过，却来安慰 “我”，这平淡浑厚的语言体现了父亲对儿子的关爱。
厌。孩子，这些我都很懂得，妈妈也懂得。只是你的 一切毕生会印在我们脑海中，随时随地会浮起来，像 一幅幅的小品图画，使我们又快乐又惆怅。
真的，你这次在家一个半月，是我们一生最愉快 的时期，这幸福不知应当向谁感谢，即使我没宗教信 仰，至此也不由得要谢谢上帝了！我高兴的是我又多 了一个朋友。儿子变了朋友，世界上有什么事可以和 这种幸福相比的！尽管将来你我之间离多聚少，但我 精神上至少是温暖的、不孤独的。我相信我一定会做 到不太落伍、不太冬烘，不至于惹你厌烦。也希望你
部编版语文八年级上册 《背影》课件(共27张PPT)
伸或补充，实则内容丰富。它补叙了“近几 年来”父亲的状况，重点展现了“我”对父 亲的理解与体谅，交代了文章写作动机，并 再次定格“背影”，为文章画上了圆满的句 号。
1、详略得当 2行文朴实典雅，多用白描手 法，以书面语为主。
选取最能体现父爱的某一细节， 来抒写父子情深，不少于300字。
思考： 1、作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 2、文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 3、“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。” 这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量 用一个词概括。 4、“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上 的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴 藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？
学生自由大声地朗读课文。
xiè
交卸
yíng
晶莹
sāng
奔丧
chóu chú chāi
踌躇 差使
xiè极目攀山速
琐屑
狼藉
蹒跚
tuí
颓唐
簌簌
通读全文。 思考：文中出现了几次“背影”？请找 出来，作者着重写的是什么时候、什么 地方看见的背影？
明确：文章四次描写背影 ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影。 ②“我看见他带着......这时我看见他的背影，我的眼 泪很快的流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里.我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？ 这种变化的原因是什么？
明确： “我”对父亲的情感始终深厚，只是偶尔会 感到些许不耐烦。这份不耐烦源于两件事： 一是父亲在车站讨价还价时言语不当，让 “我”觉得他“说话不大好听”；二是父亲 在茶房叮嘱其“好好照顾我”，让“我”觉 得他有些迂腐。然而，“我”的情感态度转 变的契机出现在父亲上上下下车站月台之时， 那一刻“我”的内心受到了强烈的震撼。
1、详略得当 2行文朴实典雅，多用白描手 法，以书面语为主。
选取最能体现父爱的某一细节， 来抒写父子情深，不少于300字。
思考： 1、作者为什么要仔细描写父亲的穿戴？ 2、文中表现父亲举动艰难的词语有哪些？ 3、“这是我看见它的背影，我的眼泪很快地留下来了。” 这时，儿子的心中翻涌着那些思绪？说说你的理解，尽量 用一个词概括。 4、“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑身上 的泥土，心里很轻松似的。”这两句看似平淡的描写却蕴 藏着父亲的深情，父亲为什么会感到轻松呢？
学生自由大声地朗读课文。
xiè
交卸
yíng
晶莹
sāng
奔丧
chóu chú chāi
踌躇 差使
xiè极目攀山速
琐屑
狼藉
蹒跚
tuí
颓唐
簌簌
通读全文。 思考：文中出现了几次“背影”？请找 出来，作者着重写的是什么时候、什么 地方看见的背影？
明确：文章四次描写背影 ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影。 ②“我看见他带着......这时我看见他的背影，我的眼 泪很快的流下来了。” ③“等他的背影混入来来往往的人里.我的眼泪又来了。” ④“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、 清布棉袍黑布马褂的背影。” 重点写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？ 这种变化的原因是什么？
明确： “我”对父亲的情感始终深厚，只是偶尔会 感到些许不耐烦。这份不耐烦源于两件事： 一是父亲在车站讨价还价时言语不当，让 “我”觉得他“说话不大好听”；二是父亲 在茶房叮嘱其“好好照顾我”，让“我”觉 得他有些迂腐。然而，“我”的情感态度转 变的契机出现在父亲上上下下车站月台之时， 那一刻“我”的内心受到了强烈的震撼。
部编版八年级语文上册教案：第四单元第13课《背影》
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》的情感主旨、描写技巧和文章结构。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和表达自己对家人的爱。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例解释：
-情感的细腻传达：课文中“我这时突然感到一种悲凉，眼泪就流了下来”一句，表达了作者内心复杂的情感，教师需要引导学生体会这种情感转折。
-描述技巧的内化：学生需要通过多次写作实践，比如仿写练习，来掌握如何在自己的作文中运用描述技巧。
-文字背后的深层意义：教师需要通过对比分析、小组讨论等方式，帮助学生挖掘“背影”等词语背后的深层含义。
-描述技巧的内化：学生理解了描述技巧的概念，但将其内化为自己的写作能力，需要大量的实践和指导。
-文字背后的深层意义：理解词语和句子背后的深层含义，如“背影”象征的父爱，对于学生来说具有一定的挑战性。
-情感与理性的结合：在体会课文情感的同时，要求学生能够理性分析文章的结构和技巧，对学生的思维能力提出了较高要求。
其次，在讲解描写技巧方面，我尝试通过课文实例来分析，让学生了解并模仿这些技巧。但实践过程中，我发现部分同学在写作练习中仍然存在一定的难度。这可能是因为他们对这些技巧的掌握还不够熟练，需要我在今后的教学中多设计一些针对性的练习，帮助他们更好地内化这些技巧。
再来说说小组讨论环节。今天的学生小组讨论进行得比较顺利，大家都能积极参与，提出自己的观点。但在引导和启发学生思考的过程中，我发现自己在某些问题的设置上还不够精准，未能完全激发学生的思维潜力。为了提高讨论效果，我打算在下次课中尝试设计更具挑战性和开放性的问题，让学生在讨论中更深入地思考和探究。
部编版八年级上册语文《背影》PPT课文课件
这篇文章记叙的主要事件是什么？
开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
这篇文章第一段有什么作用？
四写流泪
《背影》中作者流了几次泪？
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） ④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
作者简介
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
——惜别的泪
怀念父亲 惦记背影望父买橘 刻画背影父子分手 惜别背影别后思念 再现背影
四写背影
全文共写到父亲几次背影？
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出黑色穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。
开篇点题，这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。
这篇文章第一段有什么作用？
四写流泪
《背影》中作者流了几次泪？
——辛酸的泪
再现背影,泪光莹莹
见父亲,睹家境,想祖母
——难过的泪
望父亲买橘,父子离别
——感激的泪
背影远去，依依惜别
③爬月台动作：探、攀、缩、倾——行动不便，步履艰难。（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影！） ④作用：突出父亲行动的艰难，表现父亲的爱子之情。
作者简介
《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
——惜别的泪
怀念父亲 惦记背影望父买橘 刻画背影父子分手 惜别背影别后思念 再现背影
四写背影
全文共写到父亲几次背影？
作者是怎样描写刻画第二次背影的？
肖像描写：衣着描写
找出对父亲的衣着描写，突出了什么颜色？为什么突出这种颜色？
“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍”突出黑色穿黑色衣服与他家中死了亲人有关，黑色给人以压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！
我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。