沪科版八年级物理声音的特性教案设计
第二节 声音的特性(共2课时)
本节的主要内容是乐音的品质和对声音的感受。课程标准要求了解声音的特性，知道影响声音特性的因素。知道噪声的危害和控制的方法，会举例说明如何减弱生活环境中的噪声。本节内容是初中声学部分的重点，是历年中考命题考查的重要内容。
本节教材从物理的角度和情感、环境的角度对乐音和噪声作简单说明。本着从感性到理性的认识过程，以及从生活到物理的理念，教材在每一个乐音品质要素中都是从生活中的一些事例引入，并安排一些简单易行的小实验。教材通过图片让学生了解噪声的来源以及防止噪声的措施，重在使学生初步建立环保意识。本节的重点和难点是乐音特性的三个因素，噪声的等级、危害与控制。关于音色，由于它的理论知识复杂、定义较抽象，所以学生只要知道不同乐器或不同人发出的声音不同就可以了。
本节教学主要应通过对具体事例的分析，使学生初步了解乐音的响度、音调和音色，并知道乐音与噪声的区别。教学中希望学生能自己表述乐音的特性，并在实际应用中能分辨出乐音的不同特性。教材中的噪声的事例都是从物理角度认识的，教学中可适当补充从情感、环境角度对噪声的认识。实际应用也是本节教学应强调的。
动手做好教材安排的一些简单易行的小实验，对学好本节知识十分重要，对噪声的污染在社区内做一些有关的社会调查，不仅可以丰富学生的物理知识，还能培养学生的社会活动能力。
第1课时 声音的三个特性
知识与技能
1．了解声音的特性包括：音调、响度和音色。
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
过程与方法
1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。
2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题。
3．培养合作学习的能力，初步的评估和听取反馈意见的意识。
情感、态度与价值观
1．乐于探索自然现象和身边的物理道理，乐于参与观察、实验、探究活动。
2．有主动与他人合作交流的愿望，敢于发表自己的见解。
3．体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学。
重点
1．研究乐音的音调和响度各与什么因素有关。
2．学习体会科学探究的方法。
难点
感知乐音的音色，理解音色取决于发声体本身。
教具 收音机、乐器(电子琴、小鼓等)、钢尺、发音齿轮、音叉、示波器、乒乓球、收音机及喇叭。
学具 自带器具(如梳子、塑料硬片、钢尺、塑料尺等)、音叉。
一、情景导入
(创造学习氛围，使学生产生强烈的探究愿望)
1．用收音机播放一曲交响曲。(如《命运》交响曲)
2．讲述：同学们刚才欣赏到的震撼人心的乐曲，表达了人们与命运抗争、在逆境中奋进的精神。有的地方音调低沉，有的地方音调高昂；有时声音大，有时声音小；有钢琴和其他乐器发出的声音，它们组合起来演奏出了伟大的乐章。为何能奏出如此变化多端的曲子来呢？学了这节课后，同学们将知道其中的奥妙。
二、合作探究
教师板书出课题：声音的特性
(一)响度
1．演示：用一面小鼓或音叉，轻敲和重敲让其发出声音。问：同学们听出声音有何不同？
讲述：物理学中，声音的强弱叫做响度。
板书响度的定义。
2．探究：
(1)提出问题：响度与什么因素有关？
(2)设计实验和进行实验。
将系在细绳上的乒乓球轻触正在发声的音叉，观察乒乓球弹开的幅度。使音叉发出不同响度的声音，重做上面的实验。
(3)分析和论证：比较不同响度的情况下乒乓球弹开的幅度。引导学生分析：音叉的响度越大，乒乓球弹开的幅度越大；音叉的响度越小，乒乓球弹开的幅度越小。
3．演示：关于响度跟振动的振幅的关系，除了以上所述的实验外，在纸盆喇叭上放置乒乓球，改变音量大小；用敲击音叉将盛在盘内的水溅出等实验都可以观察，效果也很好。但在实验时要注意可见度，如果可见度不佳，可请后面的同学上讲台来自己做，做后大声地告诉全班同学。
4．引导学生归纳总结并板书结论。
5．演示、补充：拿出闹钟让同学们听。前排同学可以清晰地听见闹钟滴答的声音，后面几排的同学几乎听不见。表明：响度还跟离发声体的远近有关。
(二)音调
(让学生体验探究的基本过程，但不一定要求面面俱到)
1．演示：拿出一个乐器(用简易的儿童乐器也行，没有乐器可用实验室不同的音叉)演奏音调高低不同的音符。
讲述：刚才同学们听到的音符，有的音高，有的音低，我们也知道，按动钢琴的琴键，从左到右，音调逐渐增高。我们把声音的高低叫做音调。
板书音调的定义。
2．探究：
(1)提出问题：同学们不仅知道了音调有高低，还能分辨高低音，那么音调为什么有高低呢？它的高低又是由什么决定的呢？
(2)设计实验和进行实验(随堂学生实验)：同学用自己手边的器具，能想办法发出音调不同的声音吗？
大家能设计出既发出音调不同的声音，又便于观察的方案吗？
例如，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动钢尺，听它振动的声音，同时注意钢尺振动的快慢。改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动，注意使钢尺的振动幅度大致相同。
(3)分析和论证：比较两种情况下钢尺振动的快慢和发声的音调。引导学生得出结论：钢尺振动得越快，发出的音调越高；钢尺振动得越慢，发出的音调越低。
3．演示：先介绍发声齿轮，请一位学生上台观察在同一轴上的几个发声齿轮的齿数，并告诉全体同学，每个齿轮的齿数不同。转动齿轮，用塑料硬片接触齿轮的齿，使塑料硬片振动发声。让学生注意观察，硬片接触不同齿数的齿轮时，发出的声音的高低有何不同，哪个高？哪个低？
引导学生分析：塑料硬片接触齿数多的齿轮时，振动快，发出的音调高；接触齿数少的齿轮时，硬片振动慢，发出的音调低。
4．讲述：可见发声体振动的快慢是一个很重要的物理量，它决定着音调的高低。物理学中用每秒内振动的次数——频率来描述物体振动的快慢，频率的单位为赫兹，简称赫，符号为“Hz”。板书结论。
由演示得出：音调由发声体振动的频率决定，频率越大，音调越高；频率越小，音调越低。
5．演示：观察声波的波形
将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同频率音叉声音声波的波形。再将男女同学的声音信号输人，比较波形。
(三)音色
(通过体验和事例，认识音色)
1．演示：用不同乐器(如电子琴、吉他、音叉等等)发出同一音调的声音。大家闭上眼睛能辨别出来吗？
找四个同学在后面分别念一首诗，能指出是哪一个同学读的哪一首诗吗？
讲述：除以上的音调、响度外，音色也是乐音的一个特征。
板书出“音色”这个概念。
不同的乐器的音色不同，演奏同一曲子，我们可以听出差别。不同人说话的音色不同，所以就有了“闻其声而知其人”。
2．演示：观察波形
将话筒接在示波器的输入端，用不同的乐器对话筒发出相同音调的声音，例如都发C调的1(dou)，比较各波形有什么不同。观察波形，对“不同乐器音色不同”获得感性认识。
三、课堂小结
引导学生小结：本节课学习了乐音的三个特征，即音调、响度和音色。恰当的乐音给人以精神上的调节，艺术上的享受，激励人们奋发向上。通过本课学习，希望同学们知道：
1．什么是音调？音调是由什么因素决定？
2．什么是响度？响度跟哪些因素有关？
3．人们能分辨不同物体发出的声音是根据乐音的哪一个特征？
第二节 声音的特性
第1课时 声音的三个特性
一、响度
1．响度：声音的强弱叫做响度
2．响度与振幅大小有关，也与距发声体的远近有关
二、音调
1．音调：指声音的高低，跟物体的振动快慢有关
2．频率：物体每秒内振动的次数叫做频率。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低
三、音色
我们能听声辨物是根据音色不同，音色与发声体的材料和结构有关
第2课时 噪声的防治
知识与技能
1．了解噪声的来源和危害。
2．知道防治噪声的途径，增强环境保护的意识。
过程与方法
通过体验与观察，了解防治噪声的思路。
情感、态度与价值观
通过学习，培养热爱、保护我们赖以生存的“地球村”的环境意识。
重点
知道噪声的来源及其危害。知道减弱噪声的途径。
难点
环境保护的教育。
一、新课导入
声音多种多样，优美的乐音令人心情舒畅，而杂乱的声音——噪声则刺耳难听，让人感到心烦意乱。噪声问题伴随着现代化大工业的发展而逐渐突出。近年来，噪声已被列为国际公害，它严重地污染着环境，危害着人们的身心健康。噪声污染已与水污染、空气污染、固体废弃物污染一起，成为当代社会的四大污染。
二、新课教学
(一)噪声的来源
请你们阅读课本上关于噪声的来源的描写，分组讨论并回答下面的问题：
1．从物理学的角度看，什么是噪声？用什么实验可以验证你的说法？
2．从环境保护的角度看，什么是噪声？
3．城市噪声的主要来源有哪些？
4．观察我们的周围噪声的来源，总结一下。
学生带着问题有目的地阅读，并分组讨论。老师巡回指导，鼓励学生联系生活、生产实际。
总结1：从物理学的角度看，噪声是指发声体做无规则振动时发出的声音。下面我们用示波器来观察以下噪声的波形。
活动：用示波器观察噪声的波形。
利用示波器观察铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形，并与音叉产生的声音的波形做比较。让学生仔细观察这两种波形，分析波形的规律。
实验结果：铁钉刮玻璃时产生的噪声的波形没有规律，音叉产生的声音的波形有规律。观察噪声的波形可以看出，噪声是由众多不同的频率组成的并具有非周期性振动的复合声音。音波波形无规律，听起来感到刺耳。
总结2：从环境保护的角度看，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音以及对人们要听的声音产生干扰的声音，都属于噪声。例如：半夜时播放的优美动听的音乐也是噪声。
沪科版八年级物理上册教案：第3章 声的世界 第1节 第1课时
第三章 声的世界
第1节 科学探究：声音的产生与传播
第一课时 声音的产生与传播
【知识与技能】
1．知道声音是由物体振动产生的．
2．知道声音的传播需要介质．
【过程与方法】
1．通过观察和实验,初步认识声音产生和传播的条件．
2．通过学习活动,锻炼学生初步观察能力和初步研究问题的能力．
【情感、态度与价值观】
通过探究活动,激发学生的学习兴趣和求知欲,并乐于探索自然现象中蕴含的道理．
【重点】
通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件．
【难点】
组织、指导学生在探究过程中,仔细观察、认真分析,得出正确结论．
知识点一 声音是怎样产生的
【自主学习】
阅读课本P34－35,完成以下问题：
1．声音是由物体的振动产生的,振动停止,发声停止.
2．物体发声时,振动的物体叫声源.
【合作探究】
演示一 触摸发声的物体
请同学们完成如下图所示的实验：
(1)拨动张紧的橡皮筋,观察橡皮筋的变化．
(2)边说话、边用手摸颈前喉头部分．
(3)敲响音叉,然后把它贴近脸颊．
1．你有什么感觉？
答：感觉到物体在振动．
2．根据刚才的亲身体验,猜想声音是怎样产生的？
答：声音是由物体的振动产生的．
演示二 声音的产生
如图所示,将正在发声的音叉轻轻插入水里．
发声的音叉激起水花
1．观察到有什么现象？
答：会看到水花飞溅．
2．为什么会产生这些现象？
答：因为音叉在振动．
3．用手握住正在发声的音叉,还能听到声音吗？
答：能听到声音．
4．此现象说明了什么？
答：说明了发声的物体在振动．
演示三 声音的产生
如图所示,扬声器播放音乐时,放在纸盆上的泡沫塑料小球不断地跳动,说明了什么？
泡沫塑料小球在发声的扬声器中跳动
答：说明了扬声器播放音乐时,纸盆在振动．
演示四 声音的产生
如图所示,在发声物体(鼓面)上撒一些纸屑,并用棒不停地敲击鼓面．
1．观察到了什么现象？
答：纸屑不断地上下跳动．
2．此现象说明了什么？
2024年沪科版八年级上册物理教案全册
2024年沪科版八年级上册物理教案全册
一、教案概述
本教案根据沪科版八年级上册物理教材编写，遵循新课程标准，注重学生主体地位，突出科学探究，全面提高学生的物理素养。全册共16个课题，涵盖声现象、光现象、热现象、力学现象等内容。通过本册的学习，使学生掌握物理基本概念、原理和方法，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和创新能力。
二、教学目标
1.知识与技能：
（1）了解声现象、光现象、热现象、力学现象的基本概念和原理；
（2）学会使用基本的物理实验仪器，掌握实验操作技能；
（3）学会用物理知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验、探究等方法，培养学生对物理现象的兴趣和好奇心；
（3）培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3.情感态度价值观：
（1）培养学生热爱科学、追求真理的情感态度；
（2）培养学生勇于探究、勇于创新的精神风貌；
（3）培养学生节约能源、保护环境的意识。
三、教学重点与难点
1.教学重点： （1）声现象、光现象、热现象、力学现象的基本概念和原理；
（2）物理实验的基本操作方法和技能；
（3）物理知识在生活中的应用。
2.教学难点：
（1）声波的传播、反射、折射现象的理解；
（2）光的折射、反射、色散现象的探究；
（3）热力学定律的理解与应用；
（4）力学中的力、运动、能量的关系。
四、教学过程
1.声现象
（1）课题1：声音的产生与传播
【教学内容】
讲解声音的产生原理，振动与声音的关系，声波的传播特点。
【教学活动】
观察实验：让学生用手拍打桌子，听声音的产生；
演示实验：让学生感受声波的传播，如两个人对面说话，一个人把手放在嘴边说话等；
小组讨论：探讨声波传播的速度与介质的关系。
（2）课题2：声音的反射与折射
【教学内容】
讲解声音在遇到障碍物时的反射现象，声音在不同介质中的传播速度差异引起的折射现象。 【教学活动】
演示实验：让学生观察声音在墙壁上的反射，水中的折射；
全新沪教版八年级物理上册教案(全册 共54页)
第 1 页 共 54 页 全新沪教版八年级物理上册教案（全册 共54页）
目录
第 2 页 共 54 页 声波的产生和传播
一、教学目标：
知识与技能
1、知道声音是由物体振动产生的
2、知道声音传播需要介质
3、知道声音在不同介质中传播速度不同，知道声音在空气中的传播速度
过程与方法
1、体会根据“类比法”学习物理知识和探究性的实验方法
2、使学生具备运用物理语言归纳和表达观点的能力
情感、态度和价值观
1、通过对物理现象的分析，激发学生学习物理知识的热情，正确理解生活中的物理知识
2、学会协作交流，形成积极向上、主动学习的习惯，体现自我价值
二、重点和难点：
重点：学生对声音的产生与传播过程的探究
难点：声现象的分析、解释
三、教学过程：
这节课要讲的内容与我们的生活息息相关，我们生活在声音的世界里，青蛙呱呱的叫声，夜晚吵闹的狗叫，工地上轰鸣的机器声，轰隆的雷声（让学生例举几个声音的例子）……我们对这些声音习以为常，但你知道声音是怎样产生的吗？又是怎样传到我们耳朵里的？今天我们来探究一下。
1、声音的产生
老师：这是一把尺子，放在那静止不动，它会不会发出声音？
学生：不会
老师：那怎样让尺子发出声音呢？现在拨动尺子，发现尺子发出声音；我们继续探究，绷紧的皮筋静止不动会发出声音吗？
学生：不会
老师：那怎样让皮筋发出声音呢？
学生：拨动皮筋
老师：对了，拨动皮筋就发现皮筋能产生声音，像这样的现象在生活中还要很多，比如拨动琴弦，琴弦振动发出声音；用手摸着喉咙，发现说话时喉咙是不是在振动？你还能举出其它这样的例子吗？
学生：敲击打鼓，鼓面振动发出声音；吹笛时，管内空气柱振动产生声音
师生结论（出示幻灯）
2、声波的传播
老师：好，我们知道声音是怎样产生的了，那发声体在空气中是怎样传播的呢？我们继续探究。（利用PPT和绳子向学生展示）
老师：声波传播需要哪些条件？声波的传播需要介质，声波无法在真空中传播，这是因为真空中没有可以传播振动的物质，不能形成疏密状的声波。师生结论（出示幻灯）
沪科版八年级物理上册教案超声与次声
沪科版八年级物理上册教案超声与次声
相关资料
第三节超声与次声教案
一、课前准备
1.人耳听到的声音频率范围有多大？什么是超声和次声？
（答案：人耳听觉频率范围在 20 Hz 至20000 Hz 之间。高于
20000 Hz 以上的声音称为超声，低于 20 Hz 的声音称为次声。）
2.超声和次声各有何特性？
（答案：超声波具有方向性好、穿透力强、对物体有很强的“破碎”能力，易于获得较集中的
声能等；由于次声波的频率很低，因而它显示出了种种奇特的性质，其中最显著的特点是传播的距离远，而且不容易被吸收．）
二、名师解读点拨
知识点 1：超声与次声
高于Hz 以上的声音称为超声，低于Hz 的声音称为次声。人耳听觉频率范围在Hz 之间。
答案：20000 20 20 Hz 至20000
【明确】我们平常听到的各种声音只是声音世界中的一部分，尽管听不到，却很有意义。
知识点 2：超声及其应用
【想一想】超声有哪些的应用？
【点拨】超声波的应用是很广的。定向发射的超声在水中传播的距离比光和无线电信号远得多．模仿蝙蝠使用超声的道理，人类发明了声纳这种装在船只及潜艇上的装置．靠超声在水中传播时碰到物体产生回波，来测定距离，确定位置，能发现对手，或保证航行安全；超声具有很强的穿透能力，超声诊断仪（B 超）可以用来检查、治疗人体疾病，超声探测仪能探测金属内部存在的缺陷；超声对物体有很强的“破碎”能力，能将一般情况下不能混合的液体（如油和水）混合在一起，可用在化学工业上，它还能破坏细菌结构可对医疗器械和食物等进行杀菌消毒。用超声处理过的种子可以缩短发芽时间，提高发芽率。
【注意】超声仍是一种声音，声音的传播需要物质，利用超声来测定距离确定位置时需要有传播的物质。
知识点 3：次声及其应用
【想一想】哪些情况可产生次声？
【点拨】火山爆发、坠人大气层中的流星、极光、地震、海啸、台风、雷暴、龙卷风、电离层扰动，等等．利用人工的方法也能产生次声波，例如核爆炸、火箭发射、化学爆炸，等等．
声音的特性 教案
教学设计方案
课程 声音的特性
课程标准 了解声音的特性，了解现代技术中声学知识的一些运用
教学内 容分析 人教版物理八（上）《声现象》第二节《声音的特性》
教学目标 知识与技能
1 . 了解声音的特性；
2 .知道声音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振 幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
过程与方法
通过做“音调与频率有关响度与振幅有关''的实验，学习研 究物理问题的方法。
情感、态度与价值观
体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世 界，热爱科学，热爱生活。
学情分析 八年级学生刚刚开始学习物理，都非常感兴趣。本单元接触 声现象，是生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把 握便成了学生学习本单元的感受。然而学生还存在不足，归纳总 结的能力有待提高。因此，如何更为科学地描述现象、总结规 律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，是教学中的重要环 节。本课设计特别注重这方面的训练。
重点、难点 教学重点
1 .学生在探究中体会和总结出对音调、响度、音色概念的理解及 其相关因素。
2 .本节中出现的名词：音调、频率、超声波、次声波、响度、振 幅、音色。
教学难点
学会自我构建知识体系。 教与学的媒
体选择 一、教师演示
示波器、小鼓、铁架台、音叉、乒乓球、细绳。
二、学生分组钢尺（25根）
课程实施 类型 4 教师课堂讲授类
自学、合作、探究学习类
教学活动步骤
序号
1 情景导入
利用多媒体播放各种声音：各种动物的声音。世界上的声音 千差万别、各种各样，今天我们一起来研究声音的特性。
问：刚才我们听到声音有的高，有的低，有的声音大，有的声音
小，这是怎么回事呢？
引导：声音是由振动着的物体发出的，我们这样猜想：声音的差 别可能跟物体的振动情况有关。
2 新课学习
探究活动:声音的高低与振动的关系
一、音调—声音的高低。（板书）
［生分组试验］
实验物品：钢尺，记录表格。
八年级物理全册第三章第二节声音的特性(第1课时响度、音调、音色)教案(新版)
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灿若寒星
第二节 声音的特性
第1课时 响度、音调、音色
【教学目标】
一、知识与技能
1.了解噪声和乐音.
2.知道声音的响度跟发声体的振幅有关；音调跟发声体的振动频率有关；不同发声体发出声音的音色不同.
二、过程与方法
通过做“音调与频率有关”“响度与振幅有关”的实验，进一步学习物理学研究问题的方法.
三、情感、态度和价值观
体会现实世界物体发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活.
【教学重点】
1.让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色.
2.通过实验探究音调、响度与什么因素有关.
【教学难点】音调与响度的区分.
【教具准备】多媒体课件、鼓、小纸屑、尺子、粗细不同的若干条橡皮筋、疏密不同的梳子、硬纸片、吉他、音叉等.
【教学课时】1课时
【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对********灿若寒星竭诚为您提供优质文档*********
灿若寒星 知识的巩固.
【新课引入】
师 同学们，前几节课我们学习了声音的产生和传播，了解了人耳是怎样听到声音的.下面让我们一起来欣赏大自然中的一些美妙的声音吧！（播放录音）
【进行新课】
噪声与乐音
师 激昂的进行曲令人精神振奋，婉转的歌声让人如痴如醉，但刺耳的汽车喇叭声却使人紧张、烦躁.有规律、好听悦耳的声音叫做乐音.无规律、难听刺耳或污染环境的声音叫做噪声，这节课我们就来探究乐音与噪声.
板书：有规律、好听悦耳的声音叫做乐音；无规律、难听刺耳或让人心烦的声音叫做噪声.
【课堂训练】
完成练习册中本课时对应课堂作业部分练习.
响度
请学生用大小不同的力来敲鼓发出声音，仔细倾听，尝试描述声音的不同.
学生甲：声音有大小不同.用力敲鼓面，声音大；轻敲，声音小.
师 人们把声音的强弱称为响度.
板书：物理学中把声音的强弱称为响度.
八年级上册物理精品学案第2节声音的特性
第2节 声音的特性
学习目标：
【知识与技能】
（1）知道声音的三要素：音调、响度、音色。
（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频
率有关。
（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。
【过程与方法】
（1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。
（2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。
【情感、态度与价值观】
（1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。
（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。
教学重点、难点
【重点】通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。
【难点】正确区分音调和响度。
二、课前预习：
1、声音是由物体的 产生的。
2、声音的传播需要 ， 不能传声。
3、声音在 、 体中比 体中传播的快。
声音在空气中的传播速度是 。[来源:学*科*网Z*X*X*K]
三、课内探究：
【学点一】音调
音调
[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？
学生分析总结：女生声音高，男生声音较低。 [试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿和细齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？
[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？
学生猜想：可能与梳齿的振动快慢有关。
[点 拨]师：快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。
[读一读]学生阅读“信息快递”内容。
[小结归纳] （板书）
1．声音的高低叫做音调。
2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，
越低。
[点 拨]师:通常女生比男生的音调高。女高音、男中音就是指音调的高低。
沪科版八年级物理上册教案多篇
沪科版八年级物理上册教案多篇
沪科版八年级物理上册教案1
《声音的发生和传播》
一、在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新课程标准中要求注重让学生经历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。所以本堂课要在改进课堂教学模式，注重学生全员参与和全面活动，改进实验的配置与设计，注重效果反馈，让自主探究得以坚持等方面多下功夫。
二、教材分析
本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。
三、学生分析
学习本节课的学生首先已经具备了机械运动和力的知识，物理思想已经有了一定基础。但他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动
手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。
四、课程目标
1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。
2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。
3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。
《声音的特性》教学设计
《声音的特性》教学设计
课题名称 《声音的特性》
设计者 授课班级 授课时数 一课时
一、课标描述
《声音的特性》属于课标三大主题之一──“运动和相互作用”主题的二级主题“声和光”部分，是教育部审定义务教育教科书沪科版八年级的第三章第2课。课标要求为：了解乐音的特性。
所以本节课的内容，从行为动词看，“了解”属于“了解”层次的认知目标。
从本章整体看，本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪声的方法、途径。
教材是按照认知事物的一般规律编排的，其编写顺序是：“我们怎样听到声音”一“我们怎样区别声音”一 “声音的应用”。本章第一节首先让学生探究声音是怎样产生的，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的基础，同时一些实验技巧和方法，又对接下来探究“影响音调和响度的因素”有很好的启发和铺垫作用。第二节课一方面从造成声音千差万别的原因出发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”的实验过程，让学生初步学习控制变量的思想方法。另一方面介绍噪声的危害及减弱噪声的途径。本章最后一节则是对前面所学声音知识的拓展和延伸，通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声的成果，让学生了解声音可以为人类服务，从而引导学生关注生产和技术中的物理知识，渗透“事物具有两面性”的辨证思想。
教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学精神。
二、教学目标
知识与技能：了解声音的特性，知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关，不同发声体发出乐音的音色不同。
过程与方法：通过做“音调与频率有关的探究实验”和“响度与振幅有关的探究实验”，让学生进一步了解和学习物理学研究问题的方法。通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。
(新版)沪科版八年级物理全册3.2声音的特性教案
精品 Word 可修改 欢迎下载 第二节 声音的特性(共2课时)
本节的主要内容是乐音的品质和对声音的感受。课程标准要求了解声音的特性，知道影响声音特性的因素。知道噪声的危害和控制的方法，会举例说明如何减弱生活环境中的噪声。本节内容是初中声学部分的重点，是历年中考命题考查的重要内容。
本节教材从物理的角度和情感、环境的角度对乐音和噪声作简单说明。本着从感性到理性的认识过程，以及从生活到物理的理念，教材在每一个乐音品质要素中都是从生活中的一些事例引入，并安排一些简单易行的小实验。教材通过图片让学生了解噪声的来源以及防止噪声的措施，重在使学生初步建立环保意识。本节的重点和难点是乐音特性的三个因素，噪声的等级、危害与控制。关于音色，由于它的理论知识复杂、定义较抽象，所以学生只要知道不同乐器或不同人发出的声音不同就可以了。
本节教学主要应通过对具体事例的分析，使学生初步了解乐音的响度、音调和音色，并知道乐音与噪声的区别。教学中希望学生能自己表述乐音的特性，并在实际应用中能分辨出乐音的不同特性。教材中的噪声的事例都是从物理角度认识的，教学中可适当补充从情感、环境角度对噪声的认识。实际应用也是本节教学应强调的。
动手做好教材安排的一些简单易行的小实验，对学好本节知识十分重要，对噪声的污染在社区内做一些有关的社会调查，不仅可以丰富学生的物理知识，还能培养学生的社会活动能力。
精品 Word 可修改 欢迎下载 第1课时 声音的三个特性
知识与技能
1．了解声音的特性包括：音调、响度和音色。
2．知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关。
3．不同发声体发出乐音的音色不同。
过程与方法
1．通过做“音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解、学习用科学探究的方法研究物理问题。
2．学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释具体问题。