部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》先学后教PPT课件
四、按要求写句子。 1．桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。 将画线部分改为肯定句：_都__浸__在__桂__花__香__里__。____________________ 2．桂花不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找， 才能看到那些小花。 仿写句子：____荷___花___不开花时，______只__见__到__绿__油__油__的__荷__叶_____； 开花时，___亭__亭__玉__立__的__荷__花__开__满__了__池__塘_____________。
檀香
卤水
左右
新鲜
尤其
吩咐
拣起
糕饼
仔细
即时
沉浸
姿态
口占一绝
袅袅（niǎo ）
形容烟气缭绕升腾
理解词语
【糕饼】 【尤其】 【缠着】 【香飘十里】
缠绕、纠缠。 泛指饼状的糕制食品。 形容香气浓郁，传得很远，很香。 格外、特别。
第二次“先学后教”：比理解课文内容
自学指导 要求：
大声朗读课文，边读边思考下列问题。 5分钟后比谁能正确回答。
（2）桂花盛开的时候，不说香飘 十里，至少前后十几家邻居，有不 浸在桂花香里的。 （3）全年，整个村子都浸在桂 花的香气里。
当堂检测
一、在带点字的正确读音下画“√”。
1.
他盛(shèng
•
ch√éng)了一碗饭，坐到盛•(sh√èng
chéng)开的桂
花树下吃起来。
2.担• (d√ān dàn)任村主任后，他勇挑重担•(dān d√àn)，为村里办
桂子月中落
夜静春山空
昨夜西池凉露满
桂花吹断月中香
4、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子 里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香
飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。回家时，总要
捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说：“这里的桂花再
香，也比不上家乡院子里的桂花。”
母亲家乡的生活离不开桂花，家乡院子里的那棵 桂花树是母亲生活乃至生命的一部分。桂花是没有 区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是 用情感在体味它们，从中我们不难看出家乡在母亲 心中的分量。
当堂检测
1．桂树开花，香飘十里。课文中就有许多描写故乡桂花香的
句子，请你选择一个最能体现桂花香的句子画上一颗星。
(1) 可是桂花的香气，太迷人了。
()
(2) 真像下雨，好香的雨呀！
()
(3) 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
(☆ )
二、读句子，完成练习。
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1．母亲这样说是将杭州小山上的桂花与___家__乡__院__子__里__的__桂__花_____进行
五、下列句子运用了什么修辞手法？ (填字母)
A.夸张 B.比喻
C.拟人
1．山上的桂花树开花时，那才是香飘十里。
( A)
2．我一摇，桂花纷纷落下，真像下了一阵桂花雨。( B )
3．一朵朵桂花跳着舞从树上落下来。
( C)
3.桂花雨
第二课时
1. 朗读课文，能说出桂花带来的美好回忆。 2. 学习抓住关键词语和借助资料理解句子含义
了许多实事。
二、照样子给字加偏旁变成新字，再组词。
例：罗___箩___ (箩筐)
羔__糕__( 糕点 )
并___饼___( 饼干 ) 波__婆__( 外婆 )
三、选词填空。 姿势 姿态
1. 这位京剧演员举止端庄、____姿__态_____优美、 唱腔纯正，深受大家喜爱。
2. 我们平时要多注意写字____姿__势_____ 。
第二次“先学后教”：比正确复述课文
自学指导
要求：
请同学们回忆课文内容，依据课文的写作顺序，抓住
重点词句复述课文内容。3分钟后，比谁能复述的更精彩。
• 爱桂花
香气迷人雨飘下 一年四季 满村飘香
• 思桂花 杭州欣赏桂花 给母亲带桂花 又思故 乡桂花
课堂小结
这篇课文描绘桂花的有关情境，表达了作 者思恋家乡的思想感情，在体会课文思想感情 的同时，我们学习了借景物抒情的方法。
的方法。 3. 学习作者借景抒情的写法，体会作者热爱家
乡、思念家乡的感情。
第一次“先学后教”：比理解课文内容
自学指导 要求：
请同学们认真读课文，边读课文， 边思考下列问题。5分钟后比谁能正确回答。
1、桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 2、读课文用横线划出“摇桂花”时的一系列动作 。 3、从文中找出桂花的收藏和作用。
1、课文讲了一件什么事？ 2、“桂花雨”是指什么？ 3、找出文中描写桂花香的句子。
？”是指什么？
1、课文写了一件什么事？
课文主要讲作者回忆小时候的桂 花和帮母亲摇桂花的事情。
2、“桂花雨”是指什么？
摇桂花时，桂花纷纷 飘落下来，像下雨一样。
3、找出文中描写桂花香的句子。
（1）可是桂花的香气，太迷人了。
3、桂花雨
第一课时
1.会认本课2个生字，会写10个生字，理解生字组 成的词语。
2.朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。 3.初步感知文意，了解课文内容。
第一次“先学后教”：比正确学习字词
自学指导
要求：
请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中 的生字、新词。5分钟后比谁能读准字音。
我会读
笨拙
比较，从中我们可以感受到母亲__对__故__乡__深__深__的__思__念__之__情______。
2．母亲的这种情感可以用下面的句子来表达，请补充完整。 月是故乡的___明___，花是故乡的____香______， 人是故乡的___亲_____。
三、拓展练习
我会连和桂花有关的诗句。
人闲桂花落
天香云外飘
4、难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一 棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？
1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？ 1.爱桂花 2.摇桂花 3.思桂花
2、读课文用横线划出“摇桂花”时的一 系列动作。
抱、摇、喊
3、桂花的收藏和作用
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳， 收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以 做羔饼。
统编版语文五年级上册第一单元第3课《桂花雨》上课课件
——[唐]李白《春夜洛城闻笛 》
浸
进
近
箩
萝
罗
兰
蓝
栏
观赏
担忧
姿势
怒放
迷人 香飘十里
√
ABC
B
糕饼 浸
婆婆 茶
箩 兰花
懂
C A B
B A C D
2. 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后 左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 (将画线部分改为肯定句) ___都__浸__在__桂__花__香__里__。____________________
【点拨】 本题考查双重否定句改为肯定句。具体步骤：
①把双重否定词“没有不”改为肯定词“都”；②相 应加减词语，使句子通顺。
对比 姿态笨拙
B
C
课后练习
一、读拼音，写字词。
wài pó( 外婆 )jiǎn( 捡 )了很多桂花，
收到luó kuāng( )箩里筐。我就chán(
)着缠她
给我做gāo bǐng(
糕)。饼吃完之后，我觉得
自己整个人都chén jìn(
沉)在浸桂花香里。
现在想来，我似乎dǒng de(
懂)了得这花香
其实就是浓浓的亲情。
【点拨】 书写时要注意：“箩筐”两字都是“竹字头”，“缠”
右边不能少写第一笔“、”，“糕”是左右结构，“懂 得”的“得”不要写成“的”。
二、照样子，加偏旁变成新字，再组词。
例：罗 箩 ( 箩筐 )
羔___糕_( 糕点)
并___饼_( 饼干)
统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优质课件
儿时在故乡与父亲赏花,独 爱桂花的香气;
故乡院子里，与母亲和乡 亲们一起感受摇花的乐趣;
迁居杭州，给母亲带桂花， 忆起故乡童年时代的桂花雨。
感受摇花乐
文章的题目是“桂花雨”，
默读课文,找一找文中哪一段
直接写了“桂花雨"。
第5自然段直接写了“摇桂 花”时仿佛在下一场桂花雨。
桂花雨
桂花纷纷落下来，我们满 头满身都是桂花，我喊着： “啊，真像下雨，好香的雨 啊！”
领略“桂花香” 除了“桂花雨”，文中还写了
桂花的香气。默读课文，画出文中 具体描写桂花香气的语句，说一说 从这些语句中你体会到了什么。
可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候,不说香飘十里，至少前 后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。
懂 “重”写得大些，第二笔“长横”在 田字格的横中线上方，“重”的“竖”
笔在田字格的竖中线右侧。
想一想：桂花给作者带来了 哪些美好的回忆？关注时间、地 点和人物的变化，进一步梳理、 归纳课文的主要内容。
示例：
第1、2自然段
儿时在故乡与父亲赏花,独爱 桂花的香气。
第3-6自然段
故乡院子里，与母亲和乡亲们 一起享受摇花的乐趣。
第7、8自然段
迁居杭州，给Βιβλιοθήκη 亲带桂花，忆 起故乡童年时代的桂花雨。
课文的主要内容
小时候和父亲赏桂花，给乡亲送 桂花，摇桂花，做桂花茶和糕饼,在 杭州捡桂花给母亲……
课堂演练 一、选择题。
题目《桂花雨》的意思是什么（ A ） A.桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。 B.桂花被雨吹落。 C.在雨中摇桂花。
五年级语文上册第3课《桂花雨》教案【先学后教】
3. 桂花雨第一课时教学目标1. 会认本课2 个生字，会写10 个生字，理解生字组成的词语。
2. 朗读课文，了解课文围绕桂花写了哪些内容。
3. 初步感知文意，了解课文内容。
一、板题示标同学们，今天我们来学习《桂花雨》，首先请看本节课的学习目标。
有信心完成学习目标的同学请举手，（好，请放下。
）为了更好地完成学习目标我们将进行三场比赛，先看第一场比赛。
课件出示二、第一次“先学后教”：比正确学习字词师：请同学们看自学指导自学指导要求：请同学们大声朗读课文，读通课文，读准文中的生字、新词。
5 分钟后比谁能读准字音。
课件出示我会读笨拙檀香卤水左右新鲜尤其吩咐拣起糕饼仔细即时沉浸姿态口占一绝袅袅（ni a 0形容烟气缭绕升腾理解词语糕饼缠绕、纠缠。
尤其泛指饼状的糕制食品。
缠着形容香气浓郁，传得很远，很香香飘十里格外、特别。
教师过渡语：同学们对字词掌握德尔很好，接下来我们要进行第二场比赛三、第二次“先学后教”：比理解课文内容师：请同学们看自学指导自学指导要求：大声朗读课文，边读边思考下列问题。
5 分钟后比谁能正确回答。
课件出示思考题1、课文讲了一件什么事？2、“桂花雨”是指什么？3、找出文中描写桂花香的句子。
师：时间到，停。
先看第一个问题。
学生回答问题，老师引导出示总结答案1、课文讲了一件什么事？生：课文主要讲作者回忆小时候的桂花和帮母亲摇桂花的事情。
师: 同意他答案的同学请举手。
（好，放下）我们来看第二个问题。
2、“桂花雨”是指什么？生： 摇桂花时，桂花纷纷飘落下来，像下雨一样。
师：同意他答案的同学请举手。
(好，放下)我们来看第三个问题。
3 、找出文中描写桂花香的句子。
生 1：可是桂花的香气，太迷人了。
生 2 ：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，有不浸在桂花香里的。
生 3 ：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师: 同意他答案的同学请举手。
教师过渡语：本节课的内容已经学习完成，接下来老师要对大家的学习成果进 行一个检测，看谁做得又快又准确。
2024秋五年级语文上册第一单元第3课桂花雨教案新人教版
（3）小组讨论：学生分组讨论以下问题：作者是如何运用修辞手法描绘桂花雨的？桂花雨给你带来了怎样的感受？每组选代表进行分享。
（4）角色扮演：学生扮演课文中的人物，通过对话和表演，再现课文场景，增强学生对文本的理解和记忆。
- 桂花
- 雨纷纷
- 空气清新
- 馥郁芬芳
3. 修辞手法分析：
- 比喻
- 拟人
- 排比
- 对偶
4. 句子结构与表达：
- 描述性句子
- 情感表达
- 篇章结构
5. 文化背景拓展：
- 桂花文化
- 秋天习俗
- 文学作品中的秋天
6. 阅读理解：
- 课文主旨
- 作者观点
- 信息提取
7. 写作技巧：
- 观察与描写
- 合作学习法：培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
作用与目的：
- 加深学生对课文内容的理解，掌握修辞手法。
- 通过实践活动，提高学生的语言表达能力和情感感知能力。
3. 课后拓展应用
教师活动：
- 布置作业：根据本课内容，布置作业如“写一篇关于桂花雨的短文”或“绘制桂花雨的思维导图”。
- 提供拓展资源：推荐与桂花文化相关的书籍、网站等，供学生课后进一步了解。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过展示桂花雨的视频，引出本课主题，激发学生兴趣。
- 讲解知识点：详细讲解课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，结合具体句子分析。
- 组织课堂活动：设计小组讨论“桂花雨中的情感表达”和角色扮演“我是课文中的小主人公”，让学生在实践中感受语言魅力。
3 桂花雨 第1课时 课件(共22张PPT)
我会认
luó
箩
hánɡ
杭
我会写
dǒnɡ
懂
懂事
不懂
箩
箩筐
淘箩
pó
婆
婆婆
外婆
我会写
ɡāo
糕
糕点
米糕
bǐnɡ
饼
烧饼
大饼
我会写
jìn
浸
浸入
浸泡
chán
缠
盘缠
缠绵
我会写
chá
茶
茶叶
泡茶
jiǎn
捡
捡东西 捡到
我会读
读一读
懂 事 木兰花 箩 筐 老婆婆 糕饼 沉浸 缠着 泡茶 捡起
多音字
盛
shènɡ （盛开）（丰盛） chénɡ （盛满） (盛饭）
1.今天周末，妈妈给我做了丰盛（ shènɡ ）的 饭菜。 2.值日生帮着食堂阿姨给我们盛饭 （ chénɡ ）。
词语解释
【欣赏】 享受美好的事物，领略其中的情趣。
造句：他很欣赏这个建筑的独特风格。
【姿态】 姿势，样儿。文中说桂花树不像梅树那样有姿态，是说
课 后 小 结
细节描写：文章通过细节描写，展现了作者对桂花的热爱和关注，如“我拼命地摇，桂花纷纷落 下来，像雨点一样”。这些细节描写让读者更加深入地了解作者的感受和情感。 情感表达：文章表达了作者对桂花的深情厚爱，对桂花的喜爱和怀念，以及对童年生活的怀念。 这种情感在文章的字里行间流露出来，使读者感受到作者的真诚和感动。 通过这些总结，我们可以更好地理解文章的主题和情感，同时也可以学习文章的写作手法和细节 描写技巧，提高自己的阅读和写作能力。
下课！ 再见！
授课老师：
时间：2023年9月2日
2023-2024学年五年级语文上学期教材同步学习 第3课《桂花雨》第二课时(教学设计)
教学过程谈话导入，回顾内容【设计意图：以“香”和“雨”导入，从味和形两方面突出了桂花雨的美好，再次揭示了课题。
引导学生读课文，回顾内容，进一步梳理课文的主要内容和叙述顺序，为下面的品读词句、体会感情作铺垫。
】1.导入：“桂子花开，十里飘香。
”摇着故乡的桂花树，桂花纷纷落下，啊，真像是在下雨！这节课，让我们一同到文中去感受那场缤纷香甜的桂花雨吧！2.自由读课文后，学生交流、回顾，教师板书：爱桂花——摇桂花——思桂花学习任务四：品读“赏桂花”，感知爱花。
【设计意图：学生是学习的主人，只有深入文本，与文本对话，才能有自己的认知和体会。
本环节通过默读、抓关键句子、批注等学习方式，引导学生在读中感悟作者运用对比的手法表达自己对桂花的喜爱之情，同时感知到桂花香是作者喜爱桂花的情感源头。
】1.默读课文第1、2自然段，画出写作者喜爱桂花的句子，旁批自己的体会，然后小组内交流。
2.小组交流：组内交流自己画出的语句及写的批注。
根据组员的交流，修改、补充自己的批注。
3.全班交流：作者回忆儿时与父亲赏花的片段中，哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名交流后，出示句子。
我喜欢的是桂花。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花的香气，太迷人了。
（2）指名读句子。
提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？预设：作者将桂花树的样子与梅树进行对比，突出桂花树没有梅树姿态优雅，先写了桂花样子的“笨”、花朵的“小”，之后笔锋一转,用了一个“可是”，突出桂花朴实外表下香气的“迷人”。
这段话写出了作者独爱桂花的原因——迷人的香气。
（3）指导朗读。
听范读，感受对桂花香气“太迷人了”的欣赏和赞美。
学习任务五：品读“摇桂花”，体会快乐【设计意图：“摇花乐”是文章的重点部分，也是突出作者情感最浓烈的部分。
采用读、想、演等方法使学生充分感受揺花乐的快乐，体会作者对童年生活的怀念。
部编版小学语文五年级上册第3课《桂花雨》课堂教学教案教学设计
《桂花雨》教学设计与反思教材分析：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
课文先写小时候对桂花的喜爱，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景，最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的情感，这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
学情分析：《桂花雨》这篇课文写了“我”的童年时代，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容。
教学目标：1、学习本课生字词，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能边读边想象课文描述的情景。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
4、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点和难点：重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐体会到作者对童年生活的热爱和对家乡的怀念之情。
难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里“桂花”所表达的感情。
教学过程：（一）谈话激趣，引入课题１、让学生自由说童年趣事。
２、有位作家叫琦君，她也有难以忘怀的童年，让我们一起分享好吗？３、引入课题，板书课题。
4、师：桂花你们见过吗？说说你了解的桂花有什么特点？5、读着课题，你产生了怎样的联想？让我们深深地吮吸一中桂子诱人的香味，美美地读一读课题——（学生齐读课题《桂花雨》）。
（二）初读课文，整体感知１、出示阅读提示：⑴读读课文，说说课文讲了一件什么事？⑵课文描写了怎样的情景？表达了作者怎样的思想感情？⑶想一想“桂花雨”指什么？２、生带着问题默读课文：老师引导学生一边读一边勾画批注。
人教版五年级语文上册第3课《桂花雨》(部编版)
内容解析
读着这篇文章， 感觉到桂花的香 气弥漫在字里行 间，作者的思乡 情也萦绕在心头， 像桂花的香气一 样浓郁且溢满字 里行间。
桂花雨 课文朗读
这下，我可乐了。 帮大人抱着桂花树， 使劲地摇。摇呀摇， 桂花纷纷落下来，我 们满头满身都是桂花。 我喊着：“啊！真像 下雨，好香的雨啊！”
这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
桂花糕
母亲这句朴素 的话，与“月是故 乡明”如出一辙。 母亲每年都关注桂 花，收获桂花，体 验馈赠桂花的快乐， 吃着桂花糕，喝着 桂花茶。桂花，已 充盈她生活的全部 空间。
家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连 在一起的，已植进了他的生命，成为他童 年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是 作者难忘家乡桂花的真正原因。
课堂小结
桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最 美好、最迷人的一个印象。作者先写了自 己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着 写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后 赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡 童年时代的摇花乐和桂花雨。
家乡院子里的桂花树是不可替代的，是母亲 生活乃至生命的一部分，桂花是没有区别的，但 母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味 它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明。
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
这个“又”字 说明作者不止一次 地想起故乡童年时 代的“摇花乐”和 桂花雨，母亲的话 使他又一次想起。 淡淡的一句话，却 传递出了作者对故 乡桂花的深深怀念。
巩固练习
一、写出下列词语的近义词。
姿态──（姿势） 沉浸──（沉醉） 欣赏──（观赏）
统编版五年级语文上册课件第一单元 第3课 桂花雨 (43张)
第一单元
第三课 桂花雨
金 桂
银 桂
丹桂
月桂
多音字
盛
shènɡ （盛开）（丰盛） chénɡ （盛满） (盛饭）
1.今天周末，妈妈给我做了丰盛（shènɡ ）的 饭菜。 2.值日生帮着食堂阿姨给我们盛饭 （ chénɡ ）。
连一连。
台风 糕饼 至少 完整
糕点和饼的合称。 表示最小的限度。 没有残缺或损坏。 指中心持续风速在12级 至13级的热带气旋。
（如果 ）让它开过，落在泥土里，尤其是被 风雨吹落，比摇下来的香味（ 就 ）差多了。
随堂演练
3.仿写句子。
我喜欢的（ 是 ）桂花。桂花树的样 子笨笨的，（ 不像 ）梅树那样有姿态。
我喜欢的是读书。读书有些许的枯 燥，不像踢球那样有意思。
课后习题
朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美 好的回忆。
其实桂花都是一个香味，为什么母亲 却要这么说呢?
那是因为母亲想念的是家乡！
课文讲解
总结全文
于是，我又想起了在故乡童年时代的 “摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
思考：这样结尾有什么好处?
以回忆桂花雨作结尾，照应开头，深化主题。
课堂小结
爱桂花 香飘十里
桂
花
摇桂花 落花下雨
雨
花思 雨乡
情 桂
忆桂花 回到故里
写作手法 学习运用寄情于事的手法
【寄情于事】“于是，我又想起了在故乡童年时代 的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话告 诉我们作者的思乡情怀像桂花的香气一样挥之不去， “摇桂花”和“桂花雨”充分地表现出作者的思乡之情。
【举例】微风吹来，叶子轻轻地摆动着，发出沙沙 的响声，像在向我点头微笑，又像无数姑娘在翩翩起 舞。面对这苍翠的竹林，我沉浸在无比的欢乐中。
部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》教学课件
杭州的桂花更香
杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那 才是香飘十里。秋天，我常到那儿去赏桂花。 回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
喜爱桂花
桂花的香 摇花的乐 美好记忆
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不 上家乡院子里的桂花。”
带着这些疑问继续学习课文，认真阅读并且认 真思考，试着解决问题！
小练笔：这下，我可乐了，_______________________ _______________________________________________ _______________________________________________
这下，我可乐了，抓一把鱼粮，小心翼翼地洒进池 塘里。顿时，刚刚还悠哉游哉地游着的鱼儿纷纷涌上水 面，争先恐后地吸食着。我马上又抓起一大把鱼粮，边 洒边喊着：“啊！别抢别抢呀，我这里还多着呢！”
儿时琦君 少年琦君
儿时琦君：桂香迷人
儿时琦君为什么喜欢桂花？ 从文中哪些语句能找到答案呢？
我喜欢的是桂花。桂花树的
样子笨笨的，不像梅树那样有姿 对比
态。不开花时，只见到满树的叶 子；开花时，仔细地在树丛里寻
样子笨 没姿态 花又小
找，才能看到那些小花。可是桂 转折 香气迷人
花的香气，太迷人了。
快速默读3-6自然段，找出描 写桂花香的语句，并用横线画出 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 来，体会体会其中的感情吧！
喜爱桂花
为什么不能等桂花自行掉落， 一定要把桂花从树上摇下来呢？
桂花成熟时，就应当“摇”。 摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。 如果让它开过，落在泥土里，尤 快速默读3-6自然段，找出描写桂花香的语句，并用横线画出来，体会体会其中的感情吧！ 其是被风雨吹浇，比摇下来的香 味就差多了。