大学生创业教育体系的探索与实践
大学生创业教育体系的探索与实践 摘要：创业教育与学术性教育及职业教育同等重要。加强大学生创业教育可从以下方面着手：转变观念；转变教育模式；营造高校创业氛围，搭建学生创业平台；借鉴国外经验。
关键词：大学生；创业教育；途径和方法 创业教育这一概念，是联合国教科文组织于1989年11月在中国北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上由澳大利亚埃利亚德博士提出的。他认为，创业教育与学术性教育及职业教育同等重要。这已经成为世界性的高等教育新理念。从广义上讲，创业教育是通过相关的课程体系整体提高学生的综合素质和创业能力的教育。从狭义上讲，是针对大学生就业而进行的培养学生创办企业的能力。创业教育的内容包括两个方面，即“求职”和“创造新的就业岗位”。
目前，创业教育中的实践活动方式可概括为三种类型：第一种类型，是以提高学生整体能力和综合素质为侧重点的教育活动；第二种类型，是以提高学生的创业知识、创业技能为侧重点的教育活动；第三种类型，是将素质教育作为基础并为学生提供创办企业的技术、资金和法律咨询的教育活动。
一、当前高校创业教育中存在的主要问题 1.对创业教育的认识不够统一，创业心态不足 首先，我们一些高校教育工作者往往把“创业”看成是少数创新能力比较强的人的事，换言之，认为是极少数人的事。与20世纪80年代那些成为知名企业家的农民相比，大学生应该具备更多的创业知识资本。其次，大学生对“创业”认识上的错位。据调查显示，大学生对“创业”涵义的理解还比较偏颇，缺乏深度。永州职业技术学院张智、朱宏学两位同学在第三届“挑战杯”大学生创业计划大赛上随机发放的200份有效问卷中，有87.3％学生都将创业等同于创办企业，有69％的学生把创业等同于设计创意。还有很多大学生认为，只要有资金就一定能创业或者认为创业是理工科的优势，与文科学生无关，等等。第三，大学生创业心态不足。创业需要激情，需要理性，需要坚持。由于缺乏创业知识，对相关行业缺乏深度认识，对社会和大众消费缺乏深刻了解，盲目创业成为大学生创业的“通病”。
2创业教育普遍局限于开展竞赛活动的初级阶段，科技含量不足 第一是高校在创业教育的定位上只局限于创业实务层面。如组织学生开展“创业计划大赛”，参与“创业设计活动”，设立“创新基金”、“创业中心”等。第二是调查中发现，大多学生的创业想法并不是来自于高校，如永州职业技术学院对在校生的三千多份调查问卷中，创业想法来自于高校的仅占17.6％，更多的来自 于媒体和身边的创业人物的影响，相比之下，显示出学校创业教育的薄弱。第三是创业教育并没有面向全体学生，存在精英化倾向。
3创业知识与创业经验不足 大学生创业的计划往往偏大，不够切合实际，可操作性不强；财务分析尚有缺陷；法律法规意识不强；抵抗风险的能力不强以及缺乏发展思路；缺乏成熟的企业模式和管理经验；等等，这些极有可能导致学生创业活动走向失败。
二、加强高校创业教育的途径和方法
1转变观念，树立大学生创业教育的新理念 世界上的一些一流大学如美国的麻省理工学院和斯坦福大学早在上个世纪80年代就提出了创业教育的观念。据麻省理工学院1999年公布的一项统计资料表明，该校毕业生已创办了4 000个公司，自1990年以来该校师生平均每年创建150个公司，对美国特别是麻省的经济发展做出了重大贡献，仅1994年这些公司就雇用了110万人，创造了2 320亿美元的销售额。长期以来，我国高等教育在培养人才过程中比较重视学生对知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的适应，这种观念影响到经济、文化的发展，也影响到高等教育自身的发展。当前，经济社会迅速发展，劳动力面临就业与再就业的巨大压力。高校面对这种严峻的挑战，关键是要转变传统的人才观，改革旧的人才培养模式，树立现代教育观，增强创业意识。在教学上要注重以学生学会、掌握、储存现有知识为主的教育思想，关注学生未来的生存和发展；要培养学生具有职业意识与向往，具有创业意识和准备，使他们能自觉迎接未来生存的挑战，理性选择职业模式，积极参与社会变革，主动开创事业成就进而享受成功人生；要提高学生的生存能力、竞争能力和创业能力，培养学生的创业精神和创业心理品质，鼓励学生敢于冒险，开拓进取，大胆地开创事业。
2转变教育模式，从教育教学环节上落实创业教育 首先，要更新陈旧、僵化、严重落后于当代科学文化发展的教学内容。在充实和加强基础理论知识的基础上，要拓宽专业设置，加强学科之间的联系和相互渗透，为提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力奠定良好的基础;要改革课程之间各自封闭的状况，增加体现当代科学技术的新成就、新思想、新发展的内容，尽可能使学生掌握一些最新的科学文化知识，为学生创造性的学习开拓思路;要调整教学计划，减少必修课，增加选修课，鼓励学生发挥他们的创造才能;要开设跨学科、边缘学科和综合性的课程，以适应目前各个学科互相交叉、互相渗透的要求，为学生建立合理的知识结构，为以后创造性的学习和创造性的工作奠定良好的基础。其次，必须下大力气改革教学方法，改革灌输式教学，采用启发式教学;将以教师为中心、以讲授为主的教学，变为以学生为主体、以学 生主动学习为主的教学;改单一接受式的教学为发现式教学、讨论式教学。教师要重视启发、诱导，充分调动和发挥学生的积极性和创造性。第三，要改革考试方法，既重视理论知识的考查，更重视实践能力的考查，采用灵活多样的考试方法，以利于学生独立思考和发挥创造能力。第四，要以科研带动创业教育，加强创业教育科研的力度，以解决一系列有关创业教育的理论问题和实际问题。同时建立健全科研网络，使所有部门都将这项工作作为学校的中心工作，力争在短期内多出成果，快出成果，并用以指导创业教育实践，使创业教育研究的成果能为大学生创业所用，使创业教育研究人员成为大学生创业的智囊团。
3营造高校创业文化氛围，搭建学生创业平台江泽民在第二次全国教育工作会议上指出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，为学生禀赋和潜能的充分发挥创造一种宽松的环境。”这种创新环境包括创新的学术传统和学术风气，创新的管理理念和管理制度，以及实施创新活动的支撑条件和硬件保障。高校要努力为大学生提供民主、宽松的学术氛围。这种学术氛围，应进一步唤醒师生的创业意识，充分激发教师实施创业教育的热情，不断激励学生提高自身创业的基本素质，使大学校园里充满着浓郁的创业文化气息。一是大力宣传创业的意义和价值。利用学校的广播、闭路电视、校报、校刊、板报和橱窗等宣传工具，大力宣传高校的校园精神和办学宗旨，使进行创业教育、培养创业人才的思想深入人心。树立勇于创业的榜样，把校园精神形象化、具体化，使全校师生有学习和追赶的目标，从而增强校园精神的可信度和感召力，通过宣传形成崇尚科学、求实创新、勇于进取、乐于创业的校园文化氛围。二是营造良好的校园物质环境。校园整洁优美，布局合理，标志性建筑以及在长期发展过程中所积累的深厚文化底蕴都能突出学校的办学特点，校园内张贴的各种标语口号和指示性标志如“爱迪生路”、“诺贝尔获得者人物画廊”等突出特色并能美化环境，以此表现学校的创新奋斗精神和朝气蓬勃的精神风貌，从而激发广大师生的自豪感、自信心和创业精神。三是搭建创业教育平台，实现产、学、训一体化。具有创新精神并不等于一定能独立创业成功。不少大学生创业失败，并非因为他们缺乏创业的意识与技能，而是因为在成果转化及产品开发方面的经验不足，应该把创业教育与科学研究、产业发展紧密结合起来。在发挥大学生的创业潜能和为大学生提供独立演练机会方面，高校成立的高科技园区大有用武之地，应当重视并鼓励部分大学生进园创业。这是在创业计划大赛的基础上进行的更高层次的创业活动。在这一过程中，学生固然应有敢想敢创和勇于承担风险的思想准备，学校更应倡导一种鼓励创新，允许失败的宽松氛围，为学生大胆创业提供良好的文化氛围、积极的政策导向和有力的服务保障，解决学生创业的后顾之忧。
4借鉴国外经验，促进高校创业教育的发展 创业教育在我国是刚刚起步的新鲜事物，但在国外，特别是在西方的一些发达国家，各种形式的创业教育己开展了很长一段时间，他们积累了较多的成功经验，在许多方面有许多好的做法可以借鉴。例如，美国认为创业教育是解决社会 失业问题的有效手段，对此十分重视，创业教育成为了美国教育发展的新趋势，创业教育在美国的发展中起着不可替代的作用。为了使创业教育这一与社会经济发展联系最紧密的教育形式，对我国失业和再就业做出敏捷而有效的反应，有必要借鉴美国在创业教育方面所取得的经验。在这一方面我们可以通过“引进来，走出去”的方式，加强与国外大学的创业教育交流，可以请外国专家来讲学，也可以派遣教师和学生到国外去学习。特别是国外一些名牌大学，它们是走在变革大潮的浪尖上，我们更应对它们进行跟踪学习，促进我国高校创业教育的发展。
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高职院校实施创业教育的思考与探索
生创 业 教育 的质 量 与成 效作 为衡 量 一个 高校 办学 质量 的标 准。而在 我 国 ，高职 院校开展 创业教 育的还 很少 ， 创 业 教 学 滞后 ，创 业 教 育需 要 对 教学 进 行 系统 改革 ， 这 不 仅包 括开 设 创业 课程 ，还包 括对 专业 课程 及学 生 培 养 模 式的 改革 ，这 使 许多 学校 力 不从 心 。
职 教 论 坛
ＣＡＲＥＥ ＨＯＲＩ Ｒ ＺＯＮ
高职 院校 实 施 创 业教 育的 思 考 与探 索
范 爱 民
（ 顺德职 业技 术 学院，广 东 顺德 ５ ８ ０ ） ２ ５ ０
摘 要 ： 在 全 球 金 融 危机 影 响 下 ，大 学 生 就 业 形 势 异 常严峻。高职院校开展创业教育是从根本上解决大学生就 业难问题的一个重要途径。文章分析 了困扰高职院校开展 创业教育 的难题 ，提 出了实施创业教 育的对策与措施 。 关 键 词 ： 高 职 院 校 ； 创 业 教 育 ； 大 学 生 ；就 业
２． 业教 育的理 论研究 不够 ，还没有开 发研究 出 创 ２ ８年从美 国开始 的 金融风暴 很快便 席卷 全球 ， 适 合 高职 特色 的涵 盖 创业 构思 、融资 、管 理 等方面 系 ０ ０ 并影 响 到实体 经济 。 中国经济 也无 法独 善 其 身 ，许 多 统 化 的创 业教 育 课 程 ，创 业 教 育 的专 业 化程 度 不 高 ， 企业 生产 受 到较 大影 响 ，甚 至沿海 部 分外 向型 企 业 已 使 大 部分 院校 难 以深入 实施创 业 教育 。 ３ 缺乏实施创业教育的优秀师资队伍。 目前在开展 ． 被 迫破 产Байду номын сангаас，导 致我 国 目前就 业 形势 异 常严 峻 ，尤其 是 对 即将于 ２ ０ ０ ９年毕业 的 ６ １ ０多万名大 学生就业造 成巨 大学生创 业教育的高校 中，从事大学生创业教育 的教师 大的 挑 战 ，各 级政 府都 对 此高度 重 视 ，积极 采 取各 种 都有一个 共同的弱点就是缺乏创业 实践经历 ，在为学 生 纸上谈兵” 的尴尬 ，可 措 施 应对 。其 实 ，近几 年 来 ，随着 我 国高 等教 育步 人 开展创业 教育时 ，很容易 陷入 “ 大 众化 教育 时 代 ，我 国大学 生就 业 问题 就一 直是 社 会 创业 教育 又偏 偏注 重创业 实践和 实务 ，没有 亲身经历 ，
大学生创新创业认知实习总结
大学生创新创业认知实习总结对于自己创业的想法可以说是由来已久，只是一直没有机会实践。
等当自己真的开始实现的时候才发现当时的自己是怎么的冲动，换来的是一个暑假的折腾，虽然我乐在其中，但还是少不了大家的帮忙，在这期间我学会了很多，进入商海不是件容易的事。
亲爱的读者，小编为您准备了一些大学生创新创业认知实习总结，请笑纳！大学生创新创业认知实习总结1在这次实训课的第一次课我们有的初步的认识，通过_老师的建议，我们组成了男女搭档。
起初大家都不好意思，但是事实就是这样你不主动就会被别人抢先。
通过这件事我明白了其实我们都应该积极主动去做事情，把握机会不能让它从身边悄悄溜走。
在接下来的课程中我们做了许多游戏，虽然是以游戏的形式完成的课程，但是我们具体到每个人身上就不会觉得这是一场游戏，大家都很认真的对待。
这个也许是一种挑战，一种自我认知的过程，一种搭档之间配合。
比如两个人解绳子的游戏就是考研你们的默契，往下蹲的游戏就是考研你们的信任，表演走路就是让我们冲破心里的障碍，改变一下自己。
有的人就是平时碍于面子放不下身段，可是这次课程就让我真正体会到原来自己也可以这样，体会到神火中体会不到的自己，也让我们找到了乐趣。
其实体会最深的应该就是一起团队的PK和此次培训最后的环节。
团队在一起PK的游戏中真正体会到团队力量的强大，和作为一名出色的应该具备什么样的能力和责任。
我是在A队的，我们队总是输给B队。
我觉得自己的心里因素占一方面原因，但是主要还是没有发挥好团队的力量，我们没有组织好，没有分析好团队的意义，怎么样才能把团队的力量放大。
我们队长虽然有组织欠缺的能力，但是他已经为我们团队尽力了。
也为我们的过失承担了严格的惩罚，规则就是这样，我们应给遵守好。
当队长精疲力尽的时候，老师给了我们队帮长分担责任的机会，当全体队员都在地上共同承担责任那一刻，相信每个人都被打动了。
队长和队员之间因为有了这个环节更加亲密了，使团队更有凝聚力。
创新理念,建立体系,整体联动,积极探索大学生创业教育有效途径
其次， 成立组 织机 构 ， 建设 组 织 保 障 。学 校
成立 学生 创 新 创业 指 导 中心 ， 院设 立 创 业 教 学
的场地 ， 并配 套必要 的设备 。
感 谢教 育部领 导对 我校 创业 教 育工 作 的关 育专 干 ， 班级设 立创业 教 育委 员 ， 建立 了创 业 教 心与 指导 。下 一 步 ， 中南 大学 将 深 入 贯 彻 本 次 育校 、 、 三级 组织 ； 校建 立 了“ 院 班 学 大学 生创业 会 议精神 ， 一步深 化教 育 教学 改 革 ， 进 大力 推进 教育 指导教 师 专 家 库 ” 组 建 创 业 课 程 教 师 、 ， 创 创业 教育 ， 高教育 教学 质 量 ， 养 高素质 创新 提 培 业 团队指导 教 师 和 创业 导 师 队伍 ， 证 创 业 教 人才 。 保 育多层 次 、 多样化需 要 。 （ 徐建 军， 中南大 学党委 副 书记 ， 育部 教 再次 ， 增加 经费投 入 ， 提供 财力 保 障 。创业 教 育 的经 费列 入 学 校 预 算 ， 不 断 增 加对 创 业 并
高 自主创 新能 力 ， 设 创新 型 国家 ” “ 建 和 以创 业 书记李 源潮 同志就 强调 ， 要重 视对 大学 生 的“ 创 带动 就业 ” 发展 战略 的重大 举措 ， 是适 应我 国经 业 创 新 创 优 ” 江 苏 精 神 教 育 ， “ 创 ” 新 使 三 精神 济社会 转 型 的必 然 要 求 ， 现代 大学 的重 要 使 成 为江 苏大学生 的一 种素质 特征 。 是 命 。南通 大 学作 为 江苏 省 首 批 １ ３所 大 学 生 创 我校 紧紧 围绕 “ 建设 美 好 江 苏 ” 办 “ 和 高水 业 教育示 范 校 之 一 ， 创 新 创 业 教 育 作 为 深 化 平有 特色地 方综 合 性 大学 ” 目标 ， 把 的 秉持 “ 必 学 内涵建 设 、 高人 才培 养 质量 的重 要举 措 ， 提 贯穿 期 于用 ， 必适 于地 ” 用 的办学 传统 和“ 祈通 中西 、 于育人 全过程 ， 透到 教学 、 渗 科研 和 管理 各项 工 力 求精进 ” 的校训 精神 ， 全校 积极倡 导创 新 创 在 作中， 探索建立 创业 教 育体 系 ， 断健 全运 行 和 业教 育理念 。我 们在 全校 开展 了创 业教 育 思想 不 保 障机制 ， 加强 学生创 新 精 神 、 创业 意 识 和实 践 大讨 论 ， 织 学 生 开 展 创 新 精 神 和 创业 实践 交 组
“互联网+”时代大学生多元化创新创业教育模式探索
128囱魁科技2021年•第2期"互联网+"时代大学生多元化创新创业教育模式探索沈桓宇①李愿①罗伟①董亮①朱兆亮②①南充职业技术学院②宜宾学院高校创新创业教育以科学发展观为指导，旨在培养高校大学生的创新意识，提升学生的创业能力，为未来的发展做准备。
本文在充分考虑“互联网+”时代特点的基础上，根据高校创新创业教育需求，对大学生多元化创新创业教育模式特征进行了探讨研究。
通过深入剖析分析影响创新创业教育模式发展的因素，探索提高创新创业教育效率的有效措施，采用多元化方式实现创新创业教育模式的创新，使大学生建立正确的创新创业观念，增强创新意识，以实际行动提高综合实践能力，具有重要的现实意义。
1高校创新创业教育发展高校大学生创新创业教育，是高等教育的重要组成部分，它能培养大学生创新创业意识,提高大学生创新实践能力，为国家稣培养大量创新型心。
随着高校创新创业教育不断改革，虽然大学生在全面发展、创业就业等方面取得了不错成绩，但还是存在资料不足、缺乏关注、管理混乱、模式单一、脱离实际等问题。
因此，研究高校大学生创新创业教育机制，提出新的教育模式显得非常有意义2新时代背景下的创新创业教育在互联网技术支持下，高等教育发展非常迅速，创新创业思想在高等学校已经开始进行全面推广，积极探索大学生创新创业教育模式成为高校学生就业工作的重要内容之一，也是有效提高高校教育质量的重要途径。
创新创业教育是高等院校学生解决就业困难的重要手段，创新创业教育的效果常常影响学校的教学质量的体现，也对大学生的个人能力发展产生很大影响％所以，要保障大学生创新创业工作的顺利开展，就必须解决好创新创业教育存在的相关问题。
随着互联网不断发展，创新创业与互联网紧密结合，产生了“互联网+”创新创业教育險，帮助大学生提高个人躺能力，累计创新创业经验，为以自主创业创造更多的条件。
但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战也不少，怎样在“互联网+”时代背景下实施创新创业教育改革、怎样培育综合型素质心、怎样提高大学生创新实践能力、怎样给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，具有轄意义吧图1"互联网+”创新创业大赛3构建大学生多元化创新创业教育模式通过对接受创新创业教育大学生们的问卷调査，发现大学生们普遍认为在创新创业教育中理论学习内容较多，缺少创新创业实际恥，实践经创新创业教育模式单一等问题凹。
当前我国大学生创业教育问题探析
课， 因此高校 创业教 育 的普及 程度一 直不高 。 随着创
业 教育理念 的树立 和宣传 ， 别是 ２ ０ 特 ０ ２年创业教育 试 点工作会 的召开 ， 一些青 年教师 受到鼓舞 ， 被吸 引 到创 业教育 中来 。从 ２ ０ ０ ３年开始 ， 教育 部开始开展
学、 北工业大 学等九所 高校 为创业教 育试点 院校 ， 西
给予政策和 经费支持 ， 引导其探 索我 国大学 生创业 教
育 的基 本模式 。这 一阶 段是创 业教 育在政 府 引导 下
的多元化 发展阶段 ， 几年 来 ， 点院校进 行 了积极探 试 索 ， 累了很多宝 贵经验 。 积 （ ） 国大 学生创 业教育在 许多方 面取得 了一 二 我
１８ ９ ９年在北京 召开 的“ 向 ２ 世 纪教育发 展趋 面 １ 势国际研讨会” ， 上 与会专家 提 出了一个全新 的概 念 ： “ ｎｒ ｒｎ ｕｓ ｉ Ｅ ｕａｉ （ 业心 和 开拓 技能 教 Ｅ ｔｐ ｅ ｅ ｒｈ ｄ ｃ ｔ ｎ 事 ｅ ｐ ｏ 育） ， ” 后来被称之 为“ 创业 教育” 又称“ ， 第三 本教育护 照” 即强调面 向 ２ 世纪 的人除需具备文化知识证书 、 ， １ 职业技能证书外 ， 还需要 获得 “ 第三本学 习证 书” —— 创业教 育证书 。此次会 议首 次把事业 心和 开拓技 能 教育提 高到 了与学术性 和职业 性教 育 同等 地位 的高
其代 表是北京航天航 空大 学 。 其三 ， 合式 的创业教 综
育， 即一方面将创新教 育作为创业教育 的基础 ， 在专
业知识的传授过程 中注重学生基本素质 的培养 ， 另一
无疑是创业和创业教育的重要形式和 内容之～， 但远 远 不能涵盖创业 教育的全部 内容 。“ 创业 ” 从广义上 理解 ， 其含义 为创 立、 创设或创新 某种事业或职业 岗
新时代我国高校创新创业教育的形势思考与实践探索——以吉林大学为例
ISSN 1002-4956 C N11-2034/T实验技术与管理Experimental Technology and Management第38卷第3期202丨年3月Vol.38 No.3 Mar. 2021DOI: 10_16791/ki.sjg.2021.03.006新时代我国高校创新创业教育的形势思考与实践探索—以吉林大学为例朱宇、马景惠2,赵爽2(1.吉林大学校长办公室，吉林长春130012;2.吉林大学学生就业创业指导与服务中心，吉林长春130012 )摘要：该文概括了中国高校创新创业教育的发展历程、主要政策举措及有关高校实例做法，分析了新时代中国高校创新创业教育面临的新形势、新要求及主要问题：在实践的基础上，介绍了创新创业教育的典型经验和特色做法，思考了主要问题和改进方向，并探索和实践了新时代高校创新创业教育：关键词：创新创业教育；教育改革；新时代中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4956(2021)03-0023-06Thinking about situation and practical exploration of Chinese universities5 innovation and entrepreneurship educationin new era: Taking Jilin University as exampleZHU Yu1,MA Jinghui2,ZHAO Shuang-(1. President's Office, Jilin University, Changchun 130012, China; 2. Guidance and Service Center forStudents' Employment and Entrepreneurship, Jilin University, Changchun 130012, China)Abstract: This paper summarizes the development process and main policies and measures of innovation and entrepreneurship education in China’s colleges and universities and analyzes the new situation and new requirements of innovation and entrepreneurship education in the new era. On the basis of practice, this paper introduces the typical experience and characteristic practice of innovation and entrepreneurship education and thinks about the main problems and directions for improvement. The exploration and practice are carried out on innovation and entrepreneurship education in China's colleges and universities in the new era.Key words: innovation and entrepreneurship education; educational refonn; new era随着我国步入新时代，高校创新创业教育肩负新 使命、新任务。
高校创新创业教育的意义与实践
高校创新创业教育的意义与实践[摘要] 培养创新创业型人才是目前中国高校教学热点，中国引入创新创业教育较晚，尚处于探索阶段，创新创业实践成功率较低，创新创业型人才还很匮乏。
为提高我国创新创业教育水平，探索人才培养的有效载体，该文章对我国创新创业教育意义，及创新创业实践的重要性进行了分析，以部分高校创新创业中心建设为实例，探讨其在人才培养中的作用，及对实践中的问题的思索，为创新创业教育发展提供借鉴。
[关键词] 创新创业教育；大学生创业实践；人才培养；校企合作一、高校创新创业教育的意义创新创业教育是被联合国称为与学术教育、职业教育具有同等重要地位的教育的“第三本护照”。
创新创业教育不是短期的知识技能教育，也不是快速创建企业的教育。
它是以创造性、创新性、开创性为内涵，以知识技能教育和创新创业实践活动为主体，以培养大学生的创新创业精神，增强大学生创新创业意识与创新创业思维，提高大学生创新创业能力和创新创业素质，使大学生敢于创新创业、善于创新创业、勇于创新创业为目标的素质教育。
高校创新创业教育的意义，主要有以下几点：1. 有利于建设创新型国家，是建设知识经济社会的迫切需要2005年，我国提出了建设创新型国家的重要战略决策，2012年7月全国科技大会上胡锦涛指出，“到2020年，我们的目标是实现创新环境更加优化，创新效益大幅提高，创新人才竞相涌现，全民科学素质普遍提高，科技支撑引领经济社会发展能力大幅提升，进入创新型国家行列。
”党的十八大更是明确提出实施“创新驱动发展战略”，要求把科技创新“摆在国家发展全局的核心地位”，建设创新型国家，核心就是把增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，走出中国特色自主创新道路。
就是把增强自主创新能力作为国家战略，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的机制。
建设创新型国家，关键是培养创新型人才，基础是加强创新创业教育。
在高校开展创新创业教育是建设创新型国家的重要举措，是培养创新创业型人才的重要力量。
OBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例
GAO DENG JIAO YU YAN JIUOBE理念视域下的大学生创新创业教育路径初探——以桂林航天工业学院为例石 颖，梁国富（桂林航天工业学院，广西壮族自治区 桂林 541004）一、引言《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》（教高〔2019〕6号）明确指出：“挖掘和充实各类课程、各个环节的创新创业教育资源，强化创新创业协同育人，建好创新创业示范高校和万名优秀创新创业导师人才库，持续推进国家级大学生创新创业训练计划。
”《广西中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出：“要加强应用型人才培养，探索完善应用型人才培养模式，促进学校与企业、理论教学与实训实习、创新教育与基本知识以及技能教育的有机结合，努力培养我区千亿元大产业和战略性新兴产业发展急需的应用型人才。
”在党和政府的殷殷期盼和“大众创业，万众创新”的背景下，我校也极其重视培养大学生的创新创业能力。
针对目前普遍存在的创新创业教学模式单一、重理论轻实践、课程设置与实践、市场脱节等情况，我校在OBE理念视域下，改革创新创业教育，以期满足服务广西高校应用型人才培养需求，满足我校“二次创业”对应用型人才培养的需要，为实现“区域有鲜明特色、行业有重要影响的地方应用型本科高校”而不懈努力。
二、OBE 理念视域下大学生创新创业教育的优势（一）OBE教育理念的内涵1981年，美国学者Spady在《基于产出的教育模式：争议与答案》中提出OBE（Outcome—based Education）成果导向教育，将其定义为：清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验[1]。
该教育理念的核心是其教育系统的各个组成单元都以学习成果为导向，当每个学生结束完成教育体验后应该实现这种学习成果。
关于学习成果的概念广泛根植于行为主义和建构主义两种思想流派和学习理论，尚未达成统一，但普遍达成共识，学习成果是关于学生在完成一个学习过程后，预期知道、理解和能做什么的陈述，是学生学习后所获取和能够证明的一系列知识、技能和能力[2]。
探析“双创”背景下如何做好文科大学生创新创业教育
探析“双创”背景下如何做好文科大学生创新创业教育一、背景介绍近年来，国家提出了大力发展创新创业的号召，促进“双创”大潮的兴起。
文科大学生虽然受到某些限制，但是他们依然有机会参与到创新创业中来。
然而，文科大学生在创新创业过程中，往往缺少相关的教育体系和技术支撑，这对于学生的发展造成了一定的影响。
基于这种背景，如何做好文科大学生的创新创业教育成为了刻不容缓的问题。
二、文科大学生的创新创业优势与阻碍1. 优势文科专业的学生在创新创业中具有以下优势：•了解社会和人性，有独特的视角和判断力；•善于思考、分析和解决问题；•具备良好的沟通能力和表达能力；•有创造力和创新思维。
2. 阻碍文科专业的学生在创新创业中往往遇到以下阻碍：•缺乏科技创新的知识和技能，比如产品设计、工程学和编程等；•缺少相关的创业经验和实践机会；•往往缺少创新创业的文化氛围和创业导师的引领。
三、如何做好文科大学生的创新创业教育1. 打造跨学科的创新创业教育体系在“双创”背景下，传统的单一学科教育已经不能满足文科学生的发展需要。
因此需要打造一个跨专业、跨学科的课程体系，将文科专业与科技和有商业价值的领域相结合，提供面向创新创业的相关技能培训和实践机会，增强学生的创新意识和实践能力。
2. 创新创业实践基地的建设应当建立一些文创实践基地，鼓励学生到创业园区或科技孵化器中参加活动或训练，并且向学生提供一些实习机会，让他们有机会去亲身接触市场和技术变革，增加学子的实际经验，为学生的创业倾力调配资源。
3. 导师制度的建立通过导师制度，将成功的创业者和投资人派入全国各地的高校担任导师，如此一来，学生可以在导师的指导下，更好地掌握创业的技巧和方法，并获得更多的商业资源和人脉。
四、结论在“双创”背景下，文科大学生的创新创业教育是非常重要的。
建立跨学科的创新创业教育体系，创新创业实践基地建设和导师制度的建立等，是推动文科大学生创新创业发展的重要措施。
对于学生而言，应该提高自身素质，增强创新创业实际能力，为今后的创业之路打下坚实的基础。
大学创业教育体系与实践浅析
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引言
上个世纪 ７ Ｏ年代 ， 些西方 发达 国家 遇到 了这样 的情 一 况 ， 方面 ， 一 传统 产业萎缩 ， 就业 机会大量 减少 ， 就业市 场动 摇不定 ， 许多人没有 “ 安全 ” 的工 作 ； 另一方 面 ， 小企 业在 巾、 经济社会中异军 突起 ， 提供大量 的就业机会 和向国家缴纳 在 税金方面发挥着不可替代 的作用 。基于 这样 的形式 ， 许多人 认为 ， 国家可 以将促进 中、 企业 经济 的进一 步发展 和解决 小 严峻的大学生就业 问题放在一起考虑 。 大学生职业指导 正在越 来越朝 着全 程化 、 全员 化 、 信息 化、 专业化 、 个性化和社会化的方 向发展 ， 整个 大学生就业指 导 的过程就是组织社 会化 、 促使 学生 成为 职业人 的过程 ， 创 业教育在其 中恰好充 当了促进社会化进 程的作用 ， 这种作用 正越来越受到高校就业工作者 的重视 。
究的 关键 部 分 。
［ 关键词 ］ 创业教 育 ； 职业指导 ； 系 体 ［ 中图分类号］Ｇ ４ ［ ６０ 文献标识码 ］Ａ
一
［ 文章编号 ］１０ －４ ５ （０ ８ ０ ｌ． １８ ＿ ２ ０８－ ０ ３ ２ ０ ） ｌ－ ０ ５ ＿ｏ －
其中尤为突出的障碍。 １７ ９ ９年 ， 美国麻省理工学 院的经 济学 家伯克研究 发现 ， 美国在 １ ６ ９ ９年 ～１７ ９ ９年 间 ， 小企 业创 造 了 ８ ％ 的新工 中、 １ 作， 对经济的可持续发展起 了重要作 用 ； 据美 国联邦 中、 小企 业署的统计 数据 ，９ ９—１９ １８ ９ ０年美 国新 的就业机会几乎百分 之一百是由巾 、 企业 提供 的。我们 在鼓励 大学生 走人 ｒ 、 小 ｌ Ｉ 小企业 ， 走入基层 的同 时 ， 过创业 教育 培养 大学生创业 意 通 识， 挖掘大学生创业 潜力 ， 合 国家对大 学生创 业 的政策 支 配 持， 将是解决大学生就业难 的有效举 措之一。 四、 高校创业教育 的体 系 １ 创业意识的培养 ． 创业意识 是指 在创业 实践 中对 人 的个体 起动力和核 心 作用的意识倾 向 ， 支配 着创 业 者对 创业 活 动的态 度 和行 它 为， 规定着行为 的方 向和强度 。在 培养大学生创业 意识 的过 程 中包括有三个契入 点 ： 对创 业价值 的认 同 ； 业理想 的树 创 立和创业情感的激发。 对创业价值的认同 ， 就是从 内心认识 到创 业的作用与意 义， 这是创业者创业 的原 动力 ； 业理想 是指 人们对未 来的 创 工作部门 、 工作种类等 的创造性 向往 。如果 大学生确立 ＿ ｒ崇 高的创业理想 ， 能 自觉 地把 自己的命 运 、 途与整个社 会 就 前 的需要和发展联系起来 ； 业情 感是形成创业 意识 的重 要动 创 力， 他是创业者在创业社会 实践活动 ｑ变 现出来的的对事业 １ 的兴趣 、 爱好 和憎恶 表现 。无 数创 业成 功的实践表 明 ， 业 创 者的创业兴趣不仅能转化为创业动机 ， 且也 能促进创业技 而 能 的发展 ， 到提 高创 业成 效的 日的 。 达 ２ 创 业个性 的培养 ． 心理学家研究认为 ， 成功的创业者必 须具有创业倾向的 个性心理特征 ， 这些特 征包括 ： 创业者 的个人成 就感 、 创业者 的风险承担倾 向、：ｌ者的控制欲与个 人独立性 。这 年来 ｉ， ｆ＿ ｄ 的研究甚至还提 出了一个 外表 形象 问题 ， 该观 点认为 ， 在企 业界 ， 功的创业 者往 往是 引人注 目的 ， 成 特别 吸引人 的个人 外表 ， 能使 通向成 功的路 更容 易。因为 有着 吸引人 的外 表 ， 能使人充满 自信 ， 敢于面临挑战 ， 而且容 易与人交往 。 创业个性 的培养是创业教育 中的核心内容 。