浅谈小学生良好阅读习惯的培养
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浅谈小学生良好阅读习惯的培养
程晓雨
（泰州学院医药与化学化工学院，江苏 泰州 225300）
摘要：《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，
完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系
的思考和认识。”因此阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培
养学生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样
才能培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，从选好读物，激发兴趣； 明
确目的，计划读书；学会方法，提高效率；内外结合，拓展空间四个方面培养学生良好
的阅读习惯。
关键词:培养；良好;阅读习惯
On the cultivation of good reading habits of primary
school students
Cheng Xiaoyu
(School of medicine and chemical engineering, Taizhou college, Taizhou
225300, Jiangsu)
Abstract: < Chinese curriculum standard > clear requirements students "in
reading and appreciation of constantly enrich spiritual life, perfect
personality, enhance the realm of life, gradually deepening of the individuals
and the nation, individual and society, thinking and understanding of the
relationship between man and the nature. Therefore, reading teaching is an
important part of an integral part of language teaching, in elementary school
students to develop good reading habits, to student's lifelong learning and
lifelong development has far-reaching significance. How to cultivate students
good reading habit?? according to their own teaching practice, from the selected
readings, to stimulate interest; clear purpose, study plan; Can improve the
efficiency; the combination of internal and external, to expand the space of
four aspects of the cultivation of students good reading habits.
Key words: culture; good; reading habits
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《语文课程标准》中明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中不断充实精神生活，完善
自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思
考和认识。”因此 阅读教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，在小学阶段培养学
生养成良好的阅读习惯，对学生的终身学习和终身发展具有深远的意义。那么怎样才能
培养小学生良好的阅读习惯呢？根据自己的教学实践，谈谈几点建议：
1 选好读物，激发兴趣
现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，
学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，才会将教师的“要我读”
转化为“我要读”。
因此培养小学生浓厚的阅读兴趣，是养成良好阅读习惯的关键。要激发他们的阅读兴趣
和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平，首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮
学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。
一般地，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主，因此应选取图文并茂的课外
读物；中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，可
以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。我们在指导学生选择课外读
物时，选择的内容应较广泛，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等；体裁应多样，
可以是诗歌、散文，也可以是小说、童话、寓言，不拘一格，只要是思想内容健康，有
教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以
推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书
2 明确目的，计划读书
美国著名学者诺.波特指出：“谈到读书，首先应该明确目的。对读书的目的认识得
越清楚，读书的信心就越坚定持久。”所以让孩子明确读书的目的实在是阅读的第一要
事。许多孩子读书时根本就不清楚自己为什么要读这样的书？读了这本书对自己会有哪
些帮助？这样无目的，漫无边际地胡乱阅读，终其一生也很难有建树。恩格斯曾一针见
血地指出：“无计划地读书简直就是荒唐。”因此在指导学生阅读时要让孩子明白：我为
什么要读这本书？
我应该怎样来阅读？我要用多少时间来阅读？这样目的明确了，不仅给阅读增强了动
力，也给计划的制定、读物的选择、方法的选定等一系列问题找到了根据，找到了出发
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点。这个习惯一旦养成，必将大大有利于阅读效率的提高。
3 学会方法，提高效率
我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，授之以鱼，不如授之以“渔”，
教给学生学习的方法才会使学生终生受益。同样，阅读也应教给学生阅读的方法，让学
生愉悦地读，快乐地读，从中感悟作者的的思想感情，与作者心灵交汇，产生共鸣。
3.1 读写结合
古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要“养成读书记笔记的习惯”。读书笔记的
形式多样，有“摘录好词好句”，有 “概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在
书中圈点勾画批注”等多种形式。读书也是一种创作，读书笔记应成为学生自由发挥的
空间。读什么书，在笔记上记下篇名、出处及阅读日期，这是日后考核阅读量的依据。
读到好文章，摘录下好词好句，记下自己的心得体会。这样日积月累，潜移默化，增加
了词汇量，为写作打下坚实的基础。读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一课
小草，或高山流水，或鸟兽虫鱼，这样，给阅读增添了无限的情趣。
3.2 读思结合
阅读的核心是思维，在阅读教学中，学生想象丰富，不仅可以更充分更深刻的领会
作者的思想感情。寓情于景，留给学生充足的想象时间；创设安静的环境，留给学生开
阔的空间，让学生在语言文字所描绘的情境中，去驰骋想象，拓宽思维空间。如果阅读
时走马观花，不动脑子，你就是读完所有的书，你也不会有所得。因此要让孩子养成读
思结合的习惯，通过与文本的对话，与作者的对话，与文中人物的对话，达到心灵的沟
通，精神的共鸣。在阅读中放飞想像的翅膀，大胆想像，多方质疑。阅读完后，还要掩
卷而思，看看自己究竟有何心得和体会。
4 内外结合，拓展空间
叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”
课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用
中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，
我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
另外为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学
生自己管理借阅。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。也可采用“流
动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。为了介绍图书，也可
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以组织学生举办图书展览，把被介绍的图书陈列出来，同时展出学生整理编写的宣传图
书的资料。资料可包括图书内容提要，作者简介，时代背景等，这样就为学生创造了良
好的阅读条件。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“剪贴册”、
“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的
课外活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生
的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
阅读是一项长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。它影响着孩子们个人素质中最
基本的、最核心的部分——价值观、审美观、道德观和人生观。良好的阅读习惯，是一
个人终生的宝贵财富，也是他终身学习的坚实基础。在此，作为一名未来教师，我们有
义务，有责任培养学生从小养成良好的阅读习惯，在快乐的阅读中享受生活，在生活中
享受阅读。
参考文献：
[1] 陈珂 《对〈语文课程标准〉阅读能力培养的浅析》；
[2] 《今日教育》语文课程标准在重庆地区适应性研究成果专集。
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
去 借 阅这 本 书 ，从 而让 学 生 主 曲地 投 入 到 『 读 动 中
去一
其 次 可 以激 发 学 生 阅 真 正理 解 蒯 读的 意 义 ， 一 足
动 他 产 生 强 人的 ｝ ｉ 久
欲
－ 小 ７ 、 ： 生来 讲 ，
时 间教 师不 允 许 上 课 ， 能 辅 导 学 生进 行 课 外 阅 读 ． 这 只 ．
读 书 的 情 景 “ 滇 ” 度 不 仅 给 学 生 提 供 了阅 读 的 时 午 圳 间 ， 日学 校 开 放 的 图 书 室 ， 而 ． 也给 学 生 解 决 了 无 书 可 读 的 困境
高 尔基 说过 ： 书 籍 是人 类 进 步 的 阶 梯 。” “ 一个 爱 读 书的人 ． 必定 足 一 个 文 化 素 质 较 高 的 人 ； 个 爱 读 书 的 一
方 法 也 可 以相 互 学 习 、 互 借 鉴 相
上 的 简 单增 加 ，更 匙对 语 文教 育 巾 的 阅 读 教 学提 出
本 质 上的新 要求 ，那 就 足 耍 荞 学 生 广 泛 阅 读 课 外 报 刊 书籍 的 良好 习惯 ， 重 阅 读 过 程 中 的 理 解 、 注 感受 与体 验 如何 培 养 小 学 生课 外 阅 的 良好 习惯 ？ 认 为应 我 从 以下 几 方 面人 手
一
三 、 学 生 坚持 课 外 阅读 让 Nhomakorabea根 据 小 学 生 的 心 理 年 龄 特 点 ，他 们 的 兴 趣 很 难 维
持 很 长 时 间 ．所 以锻 炼 他 们 课 外 阅 读 的 意 志 显 得 尤 为 ． 重 耍 首 先 ， 在开 展课 外 阅 读 活 动 的 同时 ， 学 生 开 展 对 心 理 健 康 教 育 ．使 学 生 对 于 阅 读 的 深 远 意 义 有 充 分 的 认 识 和 领 会 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ． 极 锻 炼 自己 的 意 志 激 积 和 耐 心 使 学 生 阅 读活 动 中保 持 持 久 的 阅 读 动 力 。当 然 ， 立 效 的 阅 读 评 价 体 系 ． 学 生 存 课 外 阅 读 时 经 建
浅谈低年级小学生语文良好阅读习惯的培养策略
竟 。有的学生看教师每天都拿着 书读故事 ， 自己也想有这样 的书 ， 这种预习法尽量用到课 外阅读 中， 这样 才能提高阅读的质量 。
于是就让家长买 了同样的书来读 。这个 时期 的学生 已能根据所学 三、 品读——提升 阅读质量 学生有 了浓厚的阅读兴趣 ， 并学会 了如何 阅读 ， 就要及时 的给
文并茂 的故事 书读一个故事 给学生听 ， 读完后把 书放 到教室 的图 采一采 ： 俗话说“ 好记性不如烂笔头” ， 学生把课 文中应该 积累的词 书角 ， 许 多学 生下课后会再去 翻一翻我读 的故事 ， 甚 至会七 嘴八舌 语 、 句 子和 自己认 为值得 学习 、 借 鉴的词句摘 录下来 ， 使眼、 手、 脑 地讲一讲 ， 还会探究性地猜认图片下面的汉字。
在教育教 学中切 实培养学生 良好的学 习习惯就显得尤为重要。我 国当代 教育家叶圣 陶说得很明确： “ 什 么是教育？简单一句话 ， 就是要
养成 习惯。” 而阅读 习惯是小学生学 习习惯 中重要 的一环。学生有 了良好 的阅读 习惯 ， 不仅对知识 的理解运 用、 对信息的搜 集处理非常 有帮助 ， 而且 有利于学生开阔视 野， 形成正确的世界观 ， 从而成就人 生的辉煌。下 面就对低年级小学生语 文阅读 习惯的培养谈谈在教学
的拼 音知识进行 阅读 ， 虽然 阅读速度慢 ， 每次 阅读 时间也较短 ， 但
已成功地迈 出了阅读的第一步。 二、 学读—— 培养阅读 习惯
予他们一个展示阅读的机会 ，并且在展示 阅读 的过程 中加入评价
机制 ， 让学生既学会“ 品” ， 还能够“ 评” 。我一直坚持每天利用一节
学生有 了初步的阅读兴趣 ， 并能借助拼音慢慢地独立 阅读 ， 可
思考 ， 敢于质疑 ， 发展 了学生的思维能力 ， 提升了阅读的质量 ， 同时 励， 尽量让每一位学生都感 受到阅读 的快乐 ， 调动起学生 阅读 的积 激 发了学生进一步学习的激情。 极性 ， 做到真正意义上的“ 我要读” 。 我还在班上举行 了“ 读 书卡” 创意设计 活动 、 诗歌朗诵 比赛 、 评 ２ ． 提倡 多样化 的阅读 选故事 大王 、 限时“ 看 图写话” 活动 、 手抄报 比赛等 ， 通过这些活动 ， 只要学生喜爱 上了阅读 ， 学生识字 量的增加和 阅读 能力 的提 进一步激发学生 的阅读兴趣 ， 巩 固良好 的阅读 习惯 ， 使之 持久化 ， 高都是惊 人的 ， 而且阅读的个性化也体现出来 了。 学生有的喜 欢背 并让 良好的阅读 习惯成为学生学习的最好 帮手 ，感受到由此带来 诵儿歌 ， 有 的喜欢讲故事 ， 有 的喜欢根据 自己的想象对故 事进 行加 的“ 我读 书， 我快乐 ， 我成长 ， 我快乐” 的成功与喜悦。 工 自编故事 ， 有 的喜欢把一些故事情节画一画 ， 还有 的学 生结合语 个人爱读 书 ，会读 书，这体现了这个人多么高的语文素养 文百花 园里的“ 采集 本” 内容 ， 把阅读 中的好词 佳句等积 累在 自己 培养 良好 的阅读 习惯 ， 的“ 采集本 ” 上， 不时拿 出来与好朋友分享。 对 学生 的这些阅读方法 啊 ！只要教师善于激 发学生 的阅读积极性 ，
浅谈小学生阅读习惯的培养
浅谈小学生阅读习惯的培养摘要：阅读是小学语文教学中的一个十分重要的环节，也是培养小学生对语文学习能力和思考能力的重要组成部分。
当前我国的小学语文教学中普遍存在一个现象，那就是严重忽视了对小学生阅读习惯的培养，同时语文教师对小学生阅读习惯的培养也缺乏相关的重视。
如何寓教于乐、有效培养小学生的语文阅读习惯，是现今小学语文教师的一项迫切任务。
关键词：小学语文；阅读习惯；语文教师；语文教学《小学语文新课程标准》前言部分明确指出：”现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”课程目标中也指出：”具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”这些都强调了阅读的重要性。
然而，在现实教学中，我国的小学语文教学中却普遍存在着忽视对小学生阅读习惯培养的不良现象，个别的语文教师甚至也缺乏对小学生阅读习惯的重视。
导致的后果是好多小学生在语文阅读实践中由于没有得到及时的更正和指导，养成了诸多不良的阅读习惯，为今后的阅读学习带来了诸多问题。
有的小学生在阅读时习惯于用手指着读，更有甚者根本不会默读，严重影响其他同学的阅读，导致课堂出现混乱的局面；有的小学生阅读时毫无重点，盲目阅读，长篇累牍，结果是阅读效率很低；有的学生阅读习惯不好，在家没有父母的指导在学校没有老师的指导，习惯于边玩边读，注意力容易分散；有的学生阅读时坐姿不好，喜欢趴在课桌上阅读，严重影响实力和身体健康。
这些阅读坏习惯产生的原因是多方面的，一方面是小学生自身的原因，学生在日常的阅读学习中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。
更主要的原因在于小学教师没有很好的领会教学目的，没有培养学生良好的阅读习惯。
浅谈小学生课外阅读习惯的培养
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最新最全的学术论文期刊文献年终总结年终报告工作总结个人总结述职报告实习报告单位总结吕淑湘先生曾说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验。
异口同声说得益于课外。
”说明语文学习的特点，不能局限在课堂里，要构建校内外沟通的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。
由此可见，课外阅读在形成学生语文能力方面，起着多么巨大的作用。
要让学生在课外能广泛地阅读，教师在教学中必须加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读习惯，使课外阅读成为学生终身发展的需求。
下面结合自己的教学实践，谈一些如何培养小学生课外阅读习惯的浅显看法：一、传授学生课外阅读的方法首先，注重学生读的方法指导。
我从每周的语文课中抽出一节课作为课外阅读讲授课，对学生进行系统的、有计划的课外阅读指导，逐渐使他们不仅在老师的指导下会阅读，在课外自己也会阅读。
在指导中，我传授了学生一些读法，如对于阅读水平较高的学生，教给他们速读法、略读法，精读法、抄读法等；对于阅读能力稍差的学生，教给他们慢读法、细读法、反复读法等，并经常设计了一些阅读训练，考查他们的阅读能力提高情况，及时总结。
在课外阅读中，学生先根据自己的兴趣爱好以及自己的知识需要，选择阅读内容，然后确定相应的阅读方法。
在读课外书籍的同时，指导学生去写读书笔记来积累知识。
这样一来，教学生学会了摘抄、剪裁、编写读书卡、编写阅读提纲等方法，还鼓励一些学习好的学生写读后感、读后评、心得体会等。
二、培养学生课外阅读的兴趣莎士比亚说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益”。
只有先培养学生课外阅读的兴趣，学生才能终身受益。
那如何激发小学生的课外阅读兴趣，让学生主动积极地遨游书海呢？1、故事引趣，激发阅读兴趣小学生最爱听有趣动人的故事。
一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯
浅谈如何培养小学生的课外阅读的兴趣与习惯“书籍是改造灵魂的工具。
人类所需要的，是富有启发性的养料。
而阅读，则正是这种养料。
”十九世纪法国著名作家雨果以精辟的概论阐述阅读对于人类的重要性。
面对信息如浪潮般涌向我们的生活，一个人是否拥有从小培养起来良好的阅读习惯和阅读技巧是决定把握信息的准确与否的关键。
随着课程的改革，小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养在教学中占据着越来越重要的地位。
因此，在教学中应积极培养小学生的阅读能力，使阅读成为陪伴孩子终身学习的良好习惯，成为其塑造人文素养的重要渠道。
一抛砖引玉，融趣于教教育心理学研究认为学习兴趣是对学习对象认知倾向。
好奇心是学习兴趣的根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。
阅读兴趣是学习兴趣的一个重要体现，在教学过程中，充分利用小学生的好奇心理，加以循序渐进的诱导，调动他们的求知欲，培养学生的学习兴趣，带动他们进行课外阅读。
这样，就可以提高学生的学习和阅读的积极性，有利于帮助他们获得成就感和享受学习的乐趣，从而形成学习的良性循环。
1.以好奇心调动求知欲人类天生具有好奇心，结合小学生生活经验少，对自然和社会的认识具有范围小、程度浅、深度低等特点，使小学生更易产生对周围自己未知事物的好奇心理，表现为好问、好动。
老师应充分利用这种好奇给予正确的引导，增强他们的求知欲，并充分利用学生的心理特点，加强对学生通过阅读获取知识习惯的培养。
如在教学中，我发现配以一些与故事相关实物、图画或者小物品作为导线和奖励更能激起学生的主动性。
记得我在教学完《海底世界》总结时展示出五个颜色不一的贝壳，向充满好奇的学生说：“明天要是谁能讲出与课文不一样的海底世界或是有趣的海底故事，谁就能获得一个美丽的贝壳奖品！”第二天，有的学生讲出了自己在课外书上看到的有关海底世界神奇奥妙的知识，有的学生讲出了自己在课外书上找到的海底的动物生活习性与陆地的动物生活习性截然不同之处，有的学生讲出了自己在网上看到的有趣的海底故事，还有的学生展示出自己在网上查找到的海底图片并向大家解说等等。
浅谈中小学生阅读习惯的培养
的 阅读 材 料 及 资 源 ，不 断拓 展 学 生 自身 的 视 野 ， 了解 更 多 中将 小草 拟人 化 ，勾 勒 出春天 热 闹的景 象 。学生 通过 阅读 感
知 识 。阅读 活 动 的展开 不仅 仅是 对课 上 文章 的一 种拓 展 和补 受 到语 言和文 字 的魅 力 。最后 ，还要 对 阅读 形式 进行 灵 活应
名 作 家的 奇 闻异事 ，让 学生 充分 参 与到 课堂 学 习 中来 ，并 鼓 是 的。 坐着 ，躺着 ，打两 个滚 ，踢 几脚 球 ，赛几 趟跑 ，捉几
励 学 生 在 课 下 自发 通过 互 联 网或 到 图 书 馆 中 找 寻 自己喜 欢 回迷藏 。 风轻 悄 悄 的 ，草软 绵 绵 的 ”。朱 自清先 生 在 这段 话
物 ，如 曹操 、诸 葛亮 、刘备 、周 瑜等 ，将 这些 人 物的 鲜 明性 读 、浏览 的方 式让 学生 对 阅读 方法 有所感 知 ，并 通过 长期 训
格 刻 画出来 ，并 重 点讲 解其 突 出事例 ，例如 ，空 城计 、温 酒 练和 练 习 ，让 学生 对不 同 的阅读 方式 进行 灵 活应 用 ，学会 有
确 保 学生 将所 阅读 的 知识 内容 充分 内化 吸 收 ，提 高 阅读 效率 来 获取 文章 中 的重要 信息 ，在 浏览 完 文章 后应 该 明确 文章 的
和阅读 质量 ，为学 生今后 的成 长和发展 产 生潜移 默化 的影响 。 主要 故事 内容 ，以及 主要 人物 【３］。在学 生 阅读 的过 程 中教 师
国演 义 》，在 对 这 篇文 章 讲解 时教 师可 以向 学生 介 绍关 于三 在 选择 阅读 方 式 时 根 据 文 章 内容 特 点 和 表 达需 要 来 进 行 选
国的 衰 败 及 多 种 故 事 ，并 介 绍 其 中 一些 具 有 典 型 代 表 的 人 择 ，让学 生在 文章 阅读 的 过程 中学 会做 批 注 ，通 过 略读 、精
如何培养小学生良好的课外阅读习惯[论文]
浅谈如何培养小学生良好的课外阅读习惯阅读是一种终身教育的好方法。
热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。
科学研究也表明，孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍，才有可能形成语文能力；一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。
大量阅读是提高孩子能力，发展孩子智力的重要途径。
新的课标改革就注意到了这一点，要求小学六年的课外阅读总量应在145万字以上。
可见，如何培养孩子良好的课外阅读习惯至关重要。
下面，我对儿童的阅读习惯培养谈谈自己一些粗略想法，希望能起抛砖引玉作用：1、布置阅读环境“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是一样的。
当一个人置身于浓厚的书香氛围中，阅读的兴趣也会被激起。
因而，我们可以从布置阅读环境着手。
第一、我们可以利用学校为每个班级定制的图书柜，来摆放学校发给班级的一部分图书，也可以动员每一个学生带一本共享图书来放在书架上，作为流动图书，我们可以在上面贴上醒目的大字“书虫吧”，让孩子能每天和课外书为伴。
第二、让孩子收集一些有关阅读的名人名言张贴在教室的墙上；制作小书虫爬行榜，让孩子能看见自己的读书脚印；张贴孩子摘抄的精彩句段及优秀作品，进行阅读成果展示；可以利用黑板报进行好书介绍等等。
第三、我们可以和家长沟通，让他们在家里为孩子布置简洁实用的小书房，适时添置一些课外书。
2、创设阅读时间小学六年的课外阅读总量145万字以上，这一数据需要我们很好去落实----为孩子创设课外阅读时间就显得尤为重要。
第一、我们可以利用教师在家长心目中的威信，把读课外书作为作业布置下去，让家长和孩子一起看书，确定“亲子共读”时间，可以用读书表格来呈现。
第二、可以利用晨读和午读时间进行课外阅读，如在晨读时间里，你已完成课内阅读任务就允许你去阅读课外书，也可以规定午间20分钟进行课外阅读。
这样就不愁没有阅读时间了。
有人做过实验并已经证明，坚持从小学一年级开始，学生一天只需阅读20分钟，一年就可以轻松读完50本书，小学6年就可以读完300本书，这样的话，还要担心那145万字的阅读量吗？3、创设宽松氛围读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。
浅谈小学生良好阅读习惯和朗读体验的培养
盐城
●王 素平
动 手 能 力 。 坚 持 每 天 值 日汇 报 ， 展 一 些 丰 富 多 彩 的 比 赛 活 动 ， 开 如
ｌ能 培 ｉ－【 新】 力 养 ． 刨 －
论 如 何 提 高 中学 生 的英 语 运 用 能 力
江苏
英语 是一 门实践性很 强的 学科 ， 是一个 包括听 、 、 、 它 说 读 写的 操练和语 言信息 的输入 输 出的实践过程 。因此 ， 必须把学生 置于运 用语 言 的活动 中去感 知 、 分析 、 解 、 练 ， 理 操 从模 拟 交际 到真 实 交
生来 回答 Ｉ ｓ …… ， ｔ ’ａ 或是全班 组织开 个生 日 ｐ ｒ ａｔ ｙ等。 学生感 兴趣
了 ， 会 很 积 极 地 去 参 与 ， 样 既 得 到 乐 趣 ， 巩 固 了 知 识 ， 乐 而 就 这 又 何 不 为 昵 ？再 如 。 用投 影 创 设 问 路 情 境 ， 织 学 生 进 行 角 色 扮 演 ， 运 组 将
学生 的英语运 用能力 ， 是实施 英语素 质教 育的关键 。
一
背， 而要千 方百计 强化语 言运 用能力 的训练 。在 训练 中 ， 我们要 努 力融 知识性 、 味性 、 活性于一炉 ， 趣 灵 追求最佳 的表达效 果。开展 竞 赛 ， 动学生学 习的兴趣 。 调 人要 有竞争 ， 才会 有进步 。 学生学 习了知
看 学生练 了多少 ， 学会 了多少 ， 实践 中能 用 多少 ， 在 这种 学会 、 用 能 就是 内化 。为此 ， 在英 语教学 实践 中 ， 就要 以此 为 目标优化 教学 内 容 ， 化 教学 手段 ， 优 优化 识记 ——操 练—— 运 用的教 学 过程 ， 让学
浅谈小学语文阅读能力的培养论文
浅谈小学语文阅读能力的培养论文一、引言在当今信息爆炸的时代，阅读能力成为人们获取知识、提升素养的重要手段。
小学阶段是培养阅读能力的黄金时期，因此，如何有效提升小学生的语文阅读能力，成为教育工作者关注的焦点。
本文将从现状分析、培养策略及实践探讨三个方面，对小学语文阅读能力的培养进行深入剖析。
二、现状分析1. 小学生阅读兴趣不足：受网络、电视等媒体的影响，部分小学生对阅读缺乏兴趣，导致阅读量不足。
2. 阅读方法不当：部分学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，影响阅读效果。
3. 阅读资源匮乏：学校、家庭阅读资源有限，不能满足学生的阅读需求。
4. 教师引导不足：教师在阅读教学中，过于关注字词句的教学，忽视了对学生阅读策略和阅读思维的培养。
三、培养策略1. 激发阅读兴趣：通过丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高阅读积极性。
2. 教授阅读方法：引导学生掌握多种阅读方法，如快速浏览、精读、略读等，提高阅读效率。
3. 丰富阅读资源：加强学校图书馆建设，鼓励家庭购买适宜的阅读材料，拓宽学生阅读渠道。
4. 注重教师引导：教师应关注学生阅读策略和阅读思维的培养，提高阅读教学效果。
四、实践探讨1. 开展阅读活动：学校可定期举办阅读节、读书会等活动，鼓励学生积极参与。
2. 推荐优秀读物：教师可根据学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适宜的读物。
3. 创设阅读环境：学校、家庭应为学生创造一个安静、舒适的阅读环境，提高阅读质量。
4. 家校合作：加强家校联系，共同关注学生的阅读成长，形成教育合力。
五、结语小学语文阅读能力的培养，需要学校、家庭、社会共同努力。
通过激发阅读兴趣、教授阅读方法、丰富阅读资源、注重教师引导等策略，有助于提高小学生的语文阅读能力，为学生的终身发展奠定基础。
五、具体实施措施1. 阅读课程设置：在课程安排上，增加阅读课的比例，保证学生有充足的阅读时间。
阅读材料的选择应兼顾经典与现代，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以拓宽学生的知识面。
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养
浅谈一年级孩子课外阅读习惯的培养武陵区华南实验学校陈广川叶圣陶老先生这样说过：“为养成习惯，为充实自己的生活，都非多读不可。
”低年级是小学生课外阅读的萌芽期，是阅读的起步阶段，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。
在小学语文教学上，阅读习惯的培养占据着举足轻重的位置。
小79班的孩子，是我从教以来，第三次教的一年级孩子。
如何让孩子们喜阅读，会阅读，擅阅读，从而能感悟文字的优美，体会生活的多姿多彩呢？我尝试做了一些尝试。
一、阅读要求循序渐进现在的社会，电子产品丰富，手机、电脑、电视……画面色彩丰富，动感十足,声音极具吸引力。
但阅读需要静下心来，才能尊重文字的内涵与情感表达。
如何把孩子吸引到阅读这个方面来呢？我想，先得让孩子觉得读书有趣，第二，让家长积极参与其中，第三，通过多种活动方式，比如“背古诗大赛”、“讲故事比赛”、“推荐一年级学生适合读物”、“我会写一写”等活动，激发孩子们的读书兴趣。
1、从一年级上期起，坚持每周利用一节语文课，给孩子们讲《白雪公主》、《短尾巴长尾巴》、《小猪画画》、《聪明的小白兔》等一些生动有趣的童话故事。
故事是儿童最喜闻乐见的文学形式，人人都爱听，尤其从小就是在奶奶的童谣、妈妈的童话伴随着长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个喜笑颜开、欢呼雀跃，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂地讲述，精彩的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动的情感世界里。
孩子们听得津津有味，同时也初步感受了故事的无穷魅力。
2、一年一期拼音教学结束后，推荐读物，借助拼音进行课外阅读。
比如《米小圈上学记》、《一年级的小豆豆》、《一年级的小朵朵》、《动植物世界的十万个为什么》等，开展读书交流会，分享阅读感受。
3、一年二期时，在孩子们有读书的初步兴趣时，对孩子们阅读，有了硬性的要求。
即①每天阅读20分钟；②积累3个词语（多关注四字词语）并读一读；③积累一句自己喜欢的句子，并读一读；④家长督促完成阅读情况检查表。