水——乃生命之源 水是生命之源,这句话人人皆知。但水与生命到底是怎样

水——乃生命之源 水是生命之源,这句话人人皆知。但水与生命到底是怎样
水——乃生命之源 水是生命之源,这句话人人皆知。但水与生命到底是怎样

水——乃生命之源

水是生命之源,这句话人人皆知。但水与生命到底是怎样的一种关系呢?许多人是知其然而不知其所以然。

早在远古时代,即离现在有30―40亿年的时候,当时,不但地球上有了水,而且形成了海洋。这种水,我们称为远古生态水。此外,还开始有了氢、氧、碳、氮,甚至甲烷等一些最小分子。

这些分子,经过闪电等作用,再加上含有水的某种金属离子的催化和激活,便引起了某种化学反应,从而形成了生命的最初物质――氨基酸,它是组成蛋白质的基本单位。

接着,在远古生态水中,又通过某些特殊物质的催化、激活作用,便形成了某种生物高分子,再逐渐发展成具有生命的物体,最后才有了人与动植物。总之,人的形成,是有关物质化学反应的结晶,人的生命过程也是一种物质的化学反应过程。而水,在生命的化学反应中,扮演着极其重要的角色。

因此可以概括地说:没有水就没有地球上的生命。从这个意义上讲,水无愧于生命之源。

现代营养学认为,按生理功能分,人体内有三大营养物质:

一类:结构营养物质,如蛋白质、脂肪、碳水化合物、常量矿物质、无机盐等等。

二类:调控营养物质,如微量元素,维生素等等。

三类:媒体营养物质,即水。

水在结构营养物质和调控营养物质被人体吸收时,起的是“媒体”作用和“桥梁”作用。水的使命是将这两类营养物质,运输到人体细胞之内。如果没有水,这两类营养物质就被细胞拒之门外,这就是人“脱水”致死的原因。俗话说,“渴死你”,说的也是缺水的严重性和危害性。

当然,水还有通过大小便及出汗等形式,排泄体内垃圾的功能,还在深层次上参与体内化学反应。

在正常情况下,人体的水份,18天更换一次。

有人就不吃饭“饿不死”(只要有水);人7天不喝水就得渴死。

其原因在于:20天时间内,人可以通过肝脏储存的肝糖元和皮下脂肪为人体补充能量,因而不会饿死,但人体如果严重缺水,就会造成电解质紊乱、血液浓缩和肝功能障碍,缺水7天,身体失去20%的水,就会被活活渴死。

在这方面,人不如骆驼。骆驼在它高耸的驼峰中储存着水,能在沙漠中从容跋涉。

人体重量的65%左右是水。其中在细胞内的水约55%,在细胞外的约10%,人体重量的30%左右是碳、氢、氧、氮等组成的蛋白质和脂肪等。其余重量的5%左右是金属和非金属的微量元素。

总之,无论是地球生命的形式,还是人体生命的维持和成长,都离不开水。因些,将水誉为“生命之源”。也正因为如此,饮水问题成了历代科学家关注和研究的一个重要课题。金日光教授便是其中的科学家之一。

他对于水与生命的关系,水在生命过程所起的重要作用,有着十分深刻的认识,但他也同时指出饮用水有质量高低之分。他的目标在于,发明和研制一种高质量的对人体健康有更佳效果的水。

好水乃健康之本

水是生命之源,是维持人体生理与新陈代谢活动的重要物质,人体组织的1/4是由水构成的。人可以一整天不吃饭,但不能滴水不沾。

健康的人每天需饮水2~3kg。口渴表示人体细胞已经失去了一定程度的水份,大脑中枢已发出要求补充水份的信号。当人体失水量达体重的20%时,就会发生机体代谢紊乱,造成血液循环量减少、脉搏和呼吸过速、消化器官功能降低、食欲减退等;当失水量超过体重的25%时,即会导致死亡。但人体的饮水也不能过量,否则血液总量骤然增加,造成心血管系统和肾脏的负担过重。实践证明,过度过急饮水,可能会导致机体水中毒。据资料介绍,世界上因饮水过量而导致中毒死亡者时有发生,如我国浙江省某山村一个名叫金中的小伙子,因与人打赌,一连饮入15大碗的水,结果发生水中毒,经抢救无效3天后死亡。

饮水过量为何会中毒呢?这是因为饮水过量导致人体水分过多,肾脏来不及排出而积蓄在细胞外液中,导致渗透压下降,水分进入细胞产生细胞间隙水肿、细胞肿胀和血容量增加,从而引起组织代谢紊乱失常,造成死亡。

那么,一个人一天喝多少水为宜呢?据一些医学家测定:在气温35℃以上、空气湿度较小的情况下,从事室外作业的人,一般每天饮水6.5kg;从事室内作业的人一般每天饮水3kg左右即可。当气温低于35℃时,非重体力的劳动者,以每天饮水2.5~3.5kg为宜。

在炎热夏天,人们经常流汗,常感口渴,此时宜适当补充些富有营养的饮料。饮用水的水温最好在10℃左右,超过15℃,解渴作用明显减弱;但水温过低对身体不利。对于从事体力劳动或体育运动的人来说,补充因出汗而散失的盐分至关紧要,否则身体的新陈代谢会受到严重干扰。但要注意不要一次性暴饮,否则容易带来消化系统的疾病。

饮用水的种类很多,天然水中首推泉水最佳。泉水(如矿泉水)中含有丰富的钙、镁、钾、磷、锰、碘等矿物质,对人体健康很有益处。根据有关调查,许多老人长寿的秘诀与居住山区饮用的泉水有关。泉水减少了心血管等疾病的发生。

温开水是指将新鲜开水自然冷却至20~25℃。温开水具有某些特殊的生理活性,是许多高级饮料无法取代的。温开水容易透过人体细胞膜,具有特异的生物活性别有利于促进人体新陈代谢,增强免疫功能并加速消除疲劳。经常饮用温开水有助于预防感冒、咽喉炎、脑溢血、心肌梗塞和某些皮肤病。

清晨喝一杯温开水是一种健康的养生方法。日本医学家在一次老年病防治调查中发现,460名65岁以上的老年人在5年多的时间内坚持每天清晨喝一杯温开水,81%的人面色红润,精神饱满,齿不松动。他们当中从未有人得过大病。近年来,日本学者对晨起喝杯温开水又进行了深入研究,认为人通过一夜睡眠之后,胃肠已排空,饮下的温开水能很快被吸收,进入血液循环,对体内各器官组织进行一次“内洗涤”,增强肝脏解毒功能,有益身心健康。美国一些大学医学院和研究机构制订的一套《长寿守则》中,也有“清晨喝杯水”的忠告。

炎夏酷暑,或剧烈运动后,人的体表温度达38℃~39℃,胃肠道粘膜的温度高达40℃,这时若让10℃左右的冷饮骤然进入高温状态的胃肠,会使局部血管痉挛收缩、粘膜缺血、轻则腹痛、腹泻,重则诱发炎症、溃疡急起;喝温开水可避免这种弊病。

老年人与孩子应多饮水。步入花甲的老年人,体内水分随年龄增加而逐渐减少,呈现慢性脱水,如皮下脂肪与弹性组织减少,皮肤变得干燥、皱纹增多,还会造成消化功能障碍、便秘等。老年人应坚持每天喝水1000~1500mL,特别是在三餐前半小时喝点水、以促进消化液分泌,增进食欲。应鼓励孩子多喝开水。当前铺天盖地的饮料广告、灿若星辰的各色饮料,使孩子们把喝饮料当成了时髦,但饮料中的糖分、色素、香精含量高,对孩子的身体健康不利,长期饮用,危害更大。

在日常生活中有些水是不能喝的,要引为注意:

1.忌饮生水。水未煮沸,常有不洁杂质存在,容易导致疾病。

2.忌一次性暴饮。暴饮易带来消化系统疾病。

3.忌饮有水垢的水。水垢的主要成份是碳酸钙、重金属元素及致癌物亚硝酸盐等,对人体健康十分有害。

4.忌饮反复煮沸过的开水。沸腾时间过长,开水中的钙、镁等离子大大增加,经常饮用易导致肾结石。

5.忌饮蒸饭、蒸肉后的“下脚水”。这种水含有致癌物质亚硝酸盐。

6.忌饮装瓶多日的开水。

7.忌饮隔夜的开水或煮沸的残留开水。

8.忌饮未经煮沸即半生不熟的水。开水煮沸时,自来水中含有的卤代烃和氯仿等有害物质会随蒸气的蒸发而大大减少。如水开后再继续沸腾3分钟,则饮用最安全。

总之,人们一定要饮用好水,好水才能保证你的身体健康!

生活用水也应净化

美国著名水专家、营养学家马丁.福克斯博士研究成果表明:

(1)水中的有害物质侵入身体的途径大致可以分为:

1/3经沐浴时吸入(通过皮肤)

1/3经口摄入

1/3在洗涤清洁时有人体皮肤吸入

(2)有硬度、PH偏碱性的水能降低癌症致死的危险

(3)应该大幅度减少或消除有害物质,但仍需要保留水中有益的矿物质

(4)理想情况是:应该有一套完整的家庭用水过滤系统,根据需要实行分质供水,以去除饮用、生活用水中的有害物质,确保你的身体健康,提升你的生活品质。

水与生命教案

水与生命教案 【篇一:三年级科学上册水与生命 2教案冀教版】水与生命 教学设计思想: 本节课以学生熟悉的水为探究对象,引导学生在各自对水已有认识的基础上,通过自主探究,将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动,让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性,从而更加关注我们周围的水环境,从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力,以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。教学目标: 一、科学探究目标 1.会用五种感觉综合感知水的性质。 2.能用语言、文字等方式描述水的性质。 二、情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。 三、科学知识目标 能具体说出水有哪些基本性质。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举三个以上的实例,说明人、动物和植物的生存离不开水。 教学重点和难点: 1.指导学生用五种感官综合感知水的基本性质 2.能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。 教学方法: 引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。 教学媒体: 多媒体设备 材料与用具: 活动1:水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。 拓展活动:水果、水果刀、纱布、杯子、天平。 课时建议:

3课时 第一课时 教学过程: (一)导课 教师:请大家猜个谜语好不好? 学生:好! 教师:看得见,摸得到,没有颜色没味道,动物植物都需要,没有它就活不了。 学生:水! 教师:我们每天都要用到水,它是我们的老朋友啦!你对水有哪些了解呢? 学生回答。(水能喝,能浇地;水能洗衣服;利用水的力量还能发电;水可以灭火;没有水,动植物都会死;水会使铁生锈。) 教师:同学们真聪明,知道的真多,对于我们身边的事物,我们要学会多看、多想,我们就能多知道一些知识。下面我们就来做个游戏——观察水。 (二)新课教学 ◆活动1:观察水 1.学生活动 教师:同学们都喜欢玩水吧,我们今天就来做一做观察水的游戏。游戏的规则是:利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手,并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多,把你们的发现用文字记录在本上。(学生分组,教师巡视,不时与学生交谈。学生活动非常踊跃,边玩边交流,有的学生在记录。) 2.交流讨论 教师:怎么样我的小科学家们?请把你的发现先在组里交流一下,然后再告诉大家。 学生:水是冰凉的,没有味道。 学生:用手搅动水,水会冒泡,还有哗哗的声音。 学生:水抓不住,一抓就流到水槽里。 学生:水是透明的。一个东西放进水里,外面可以看见。 学生:往塑料袋里加入水,在塑料袋上扎几个眼,水会往外流,细细的。 学生:水是白色的。

生活饮用水及水源水水质测试结果的质量分析

生活饮用水及水源水水质测试结果的质量分析 发表时间:2019-09-02T11:20:59.243Z 来源:《基层建设》2019年第16期作者:廖涌平 [导读] 摘要:水是生命之源,任何生命的生长发育和繁殖都不可能离开水的参与。 佛山市顺德区阿波罗环保器材有限公司广东佛山 528303 摘要:水是生命之源,任何生命的生长发育和繁殖都不可能离开水的参与。而不同的质量的水,在实际生活当中所能够起到的用途也会有较大的差别。随着我国工业化的发展,各类污染物的排放量也就越来越多,污染的程度也就越来越严重。为了更好的保证人民的用水安全,我们一方面要减少污染物的排放,另一方面就应该进行严格的水质检测,保证生活饮用水及水源水水质测试结果的质量。水质的试验检测,与生活饮用水的质量息息相关。如果可以通过试验检测而发现生活饮用水质量存在的一些问题,那么就可以及时的采取相应的措施进行整改,从而保证生活饮用水可以正常的被使用。当然,试验检测也需要有效的管理,在实际生活饮用水工程的试验管理过程当中,有时候会出现检测结果质量不合格的现象,需要我们进一步的进行研究。 关键词:生活饮用水;水源水;水质测试质量分析 前言 水质检测就是要检测水的质量。当今时代,人们对于水的使用越来越精细,不同种类和品质的水,往往都会有着不同的用途。如果我们做不好水质的检测工作,在进行水资源的应用过程当中就有可能会出现一些不良的现象。比如说,如果人饮用质量不过关的水,就会对人的身体健康造成较大的危害。而如果工业生产应用了质量很高的饮用水,就会造成水资源的严重浪费。我们需要对生活饮用水及其水源进行定期的实验检测。实验检测的方式有很多,本文只介绍生活饮用水及水源水水质测试结果的质量相关内容,并对提高生活饮用水及水源水水质测试结果的质量的有效措施进行简单的介绍。 1.生活饮用水及水源水水质测试结果的质量影响因素 1.1水源不同 在我国,水资源的总量十分丰富。我国有着众多的河流江河,湖泊海域,以及各类地下暗河等。在进行水质的检测过程当中,我们应当及时的对水质的来源进行严格的区分,这样才有利于我们得出一个合适的检测结果。毕竟,针对于不同来源的水资源,我们需要检测的指标都有所不同,检测的方法和流程也会有较大的差别。例如,如果我们想要检测地下水能否供人们饮用,我们就必须要采集多个地下水的样本,检测它的污染物含量以及含氧量、PH值等。 1.2水的种类不同 我国拥有众多的江河湖泊,还有这较为丰富的地下水资源。在进行水质检测的过程当中,检测用水的种类也会有较大的区别。不同种类的水资源,往往都有着不同的用途,也就会有不同的检测方法和检测指标。尤其是对于地下水和地表水来讲,二者的污染程度有着较大的区别,需要进行检测的指标和检测的精确度都有着显著的不同。实际上,我们所使用的生活饮用水也有很广泛的来源,需要我们分门别类的进行检测。 1.3检测方法的差别 水质检测在当今时代已经有了诸多的方法,检测方法直接决定了检测的精度和结果。如果我们想要提升生活饮用水及水源水水质测试结果的质量,就需要对这方面的方法进行更加深入的了解,从而有针对性的进行选择。因此,相关人员应当针对于实际问题,灵活运用各类水质检测方法,必要时可以将两种或多种水质检测方法综合应用,以获取准确的水质检测结果。 2.生活饮用水及水源水水质测试结果的质量提高措施 2.1选取合适的地点进行采样 如果做不到选取合适的观测地点进行采样,水质检测工作就很难顺利的完成,我们也就很难得到一个准确的水质检测结果了。具体来讲,进行水质检测工作的过程当中,我们应当首先对需要水质检测的目的进行明确,分析是为了获得饮用水还是为了获得工业用水或者是减少污水的污染,然后才可以选择出合理的水质检测点,有针对性的进行水质检测。这样一来,水质检测的结果就可以变得准确一些了。信息的采集和数据管理是过程的两个关键步骤。生活饮用水及水源水之所以需要检测的原因,就是因为它的构成十分的复杂,每一个细小部分的差错都有可能会造成生活饮用水及水源水的不达标。对于生活饮用水及水源水的成分细节的数据收集和处理,是十分必要的。采样器在这类工作的过程当中,往往起到了比较关键的作用。智能的生活饮用水及水源水检测采样器,就是为了能够进行有效的数据管理和采集而被开发出来的。智能生活饮用水及水源水检测系统一般都配备有智能化的采样设备,我们只需要将它们安装到生活饮用水水源的某个特殊部位,就可以得到生活饮用水及水源水的细节情况。这种技术是建立在我们当今十分流行的数字化技术之上的。如果没有这种技术,我们生活饮用水及水源水信息的收集就只能通过人力进行了。这样不仅工作效率会很低,而且得到的数据也往往会存在着较大的误差。 2.2详细区分不同水的种类 而针对于不同种类的水资源,应当建立起不同的水质检测流程和水质检测标准,使得每一种水资源都可以针对于它在当今时代最主要的用途进行质量的客观评估。在这种情况下,我们应当从各个方面进行工作,加强对从业人员的培训。这一代人的时代马上要过去了,我们需要新鲜的血液加入来推动我国科研工作的发展。我们应当积极引导有这方面意向的年轻人加入到科研工作的大家庭中,并从一开始就将仪器安全检测的理念传输给他们,让他们将安全二字牢记于心。这样,当他们真正的能够独当一面的时候,生活饮用水及水源水水质测试结果的质量自然能够得到一定程度的提高。我国的生活饮用水及水源水水质测试仪器有很多已经不能符合国家的安全规定了,但是一些团队为了节约科研成本,不惜以降低检测结果的质量为代价,继续使用甚至大力引进一些不符合规定的仪器。这种做法看似精明,实际上却埋下了巨大的隐患。我们要想解决这方面的问题,就要从生活饮用水及水源水水质测试工作团队的角度来考虑。生活饮用水及水源水水质测试工作团队这样做的一大原因,就是为了节约成本。我们只需要想办法降低他们的成本,自然就可以得到一个皆大欢喜的结果。国家在这种情况下,可以出台一些回收报废、违规仪器的政策,给予那些愿意主动更新仪器的团队进行财政补贴,鼓励他们使用更精确的仪器,从而能够更详细的区分不同的水的种类。 2.3采用最合适的检测方法 为了能够提高生活饮用水及水源水水质测试结果质量,没我们需要选用合适的检测方法。如果采取的水质检测方法不能够获取我们需要的关键指标,那么这次水质检测就一定会使失败的了。因此,有针对性的进行水质检测,也是当代水质检测工作的一个重点问题。我们

小学综合实践活动《水是生命之源》教学案例

推荐参加“小学综合实践活动课程优秀课例、论文评选活动”材料之一 小学综合实践活动《水是生命之源》教学案例 一、主题背景 水是生命的源泉,生命最早出现在水中,水是文明的摇篮,著名的河流和湖泊往往孕育着人类辉煌的文明,人类的生活和生产离不开水,水是自然赋予人类最宝贵的财富之一。 地球上的水似乎取之不尽,但实际上,只有淡水才是主要的水资源。但人类对保护淡水资源的认识不够,保护措施不力,人类在利用水资源的同时,把一些有毒有害的物质排入河流湖泊,使水体受到污染,造成水质恶化,影响水的有效利用,对人体健康和环境产生了不利影响,另外,大家的节水意识不够,日常生活的一些用水习惯或多或少地浪费了水资源。 二、活动目标的定位 1、在能力目标上。能对水资源的浪费以及水的污染情况进行简单的考察和调查,并写成简单的考察报告,通过做一做,算一算等活动,培养学生观察和研究问题的能力,培养学生的调查能力、处理信息和计算能力。 2、在情感态度上。让学生懂得防止水资源浪费和污染破坏是我们每一个人、每个家庭、每个学校、每个单位的责任。通过调查,激发他们对节约水资源,保护水资源不受污染的责任感。 3、在知识目标上。让学生了解水资源的浪费和污染不仅加剧了水资源的危机,也造成了巨大的经济损失,水资源的污染还会损害人的健康,危害动、植物的生长。三、活动过程 1.主题的拟定 根据我们家乡礼乐的实际情况,在随着工厂的增长,水的污染情况日益严重。 要全面了解家乡水资源,我们应该从哪几个方面内容开展调查呢?通过师生协商,确定从我国水资源状况进行调查以及学校用水、家居用水、生活污水、工农业污水五个方面进行调查。 2.成立活动小组

水与水文化解析

水与水文化 水与文学 文学自诞生之初起,就与水结下了不解之缘。在我国最早的一部诗歌总集《诗经》中,与水有关的诗句可谓是俯拾即是,尤其是在那些歌颂爱情的诗句中,水更是不可或缺的诗歌素材。 “关关雎鸠,在河之洲,窈窕淑女,君子好逑。”——《周南.关唯》 “蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。”——《秦风.蒹葭》 “百川东到海,何时复西归?”——《长歌行》 这些耳熟能详的诗句就是很好的见证。 江河是先人们生活环境的一个重要组成部分,所以水和文学发生关系就成为了自然而然的事情。水之自然波动,仿佛爱情的波澜起伏;水之浩瀚深邃,有如生活的深沉广袤。水一方面象征着母亲般爱护和哺育后代的能力,一方面却也是人短暂生命的一个隐喻。 文人墨客们或是借水抒发漂泊无依的孤寂感,或是用水歌颂真挚纯洁的爱情,或是拿水书写绵绵无尽的满腔愁怨,或是通过水生发出青春年华即将远逝的悲叹,或是把自己心中的理想人格寄托在水中,或是在风水占星中力求能够得水为上。 “半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠那得清如许,为有源头活水来。”——朱熹《观书有感》

表面看起来是写景状物的诗歌,其实却内蕴着关于水的人格理想。水在这时被赋予了道德伦理的意义指向,成为了儒家文化的人格载体。 “上善若水。水善利万物,而不争;处众人之所恶,故几于道。”老子《道德经》 由此可以看出,不管是儒家还是道家,水都成为一种人格力量的象征,而这种人格理想无疑对文学是有着深远的影响的。 “予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖。衔远山,吞长江,浩浩汤汤,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千……若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空……至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷。”——范仲淹《岳阳楼记》抒发古人人格理想的典范作品,而文中对水的描写更是令后人称道不绝的神来之笔。对不同的气侯时令和自然状况下洞庭湖呈现的不同景象的描写,惟妙惟肖,美不胜收。 当然古代文学中蕴含的水文化特质还远远不止这些,博大精深和包罗万象的水文化在数千年更迭不断的文学中的呈现,是这短短的篇幅远不能穷尽的。这些文字只能做一个开启古代文学中水文化的窗口,从而使得读者能够从中窥见华夏民族水文化的万千气象,并在此基础上逐步延伸自己的视野,看到后世文学中水文化一如既往、不绝如缕的精神特质。 水文化正如水的流动性和变化性一样,它不是历史化的定格,而是不断在随着时间的推演而愈发放射出夺目的生命之光。 水与节日

水与生命冀教版三年级科学上册教案

水与生 命 教学设计思想: 本节课以学生熟悉的水为探究对象,引导学生在各自对水已有认识的基础上,通过自主探究,将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动,让学生 能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动 2 使学生了解水对生命的重要 性,从而更加关注我们周围的水环境,从小懂得保护水资源的重要性。引导学生 知道水是什么样的,水与生命的关系,用什么方法能够知道这些问题的答案等。 从而培养学生用感官认识事物的能力,以及选择问题、搜集整理信息等方面的能 力。 教学目标: 、科学探究目标1.会用五种感觉综合感知水的性质。 2.能用语言、文字等方式描述水的性质。 二、情感态度与价值观目标愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。 三、科学知识目标能具体说出水有哪些基本性质。 四、科学、技术、社会、环境目标能举三个以上的实例,说明人、动物和植物的生存离不开水。 教学重点和难点: 1.指导学生用五种感官综合感知水的基本性质2.能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。 教学方法: 引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。 教学媒体: 多媒体设备 材料与用具: 活动1:水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。 拓展活动:水果、水果刀、纱布、杯子、天平。

课时建议: 3 课时 第一课时 教学过程: 一)导课教师:请大家猜个谜语好不好?学生:好!教师:看得见,摸得到,没有颜色没味道,动物植物都需要,没有它就活不了。 教师:我们每天都要用到水,它是我们的老朋友啦!你对水有哪些了解呢?学生回答。(水能喝,能浇地;水能洗衣服;利用水的力量还能发电;水可以灭火;没有水,动植物都会死;水会使铁生锈。) 教师:同学们真聪明,知道的真多,对于我们身边的事物,我们要学会多看、多想,我们就能多知道一些知识。下面我们就来做个游戏——观察水。 二)新课教学?活动1观察水1.学生活动教师:同学们都喜欢玩水吧,我们今天就来做一做观察水的游戏。游戏的规则是:利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手,并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多,把你们的发现用文字记录在本上。 学生分组,教师巡视,不时与学生交谈。学生活动非常踊跃,边玩边交流,有的学生在记录。)2.交流讨论

综合实践活动 我们和水 设计方案

综合实践活动设计方案 ——《我们和水》 实施学校:隆化县尹家营乡九屋营小学 学校年级:四年级 指导教师:祁同强 一、主题的提出: 水是地球的生命之源,没有了水,地球上的人类和动植物都无法生存。而我们,也就不会拥有如此繁荣的大家园。虽然地球被称为水球,可在看似源源不断的水流中,真正能被人类利用的淡水却少得可怜。我们的学生对于水的认识是既熟悉又陌生。为了让学生知道水资源的污染、浪费是多么重,水资源是多么匮乏,加强对水资源的认识,增强保护水资源的责任感、使命感,我决定开展这次综合实践活动。 二、活动目标: (一)知识目标 1.通过调查、收集资料、讨论,让学生了解水与人类的密切关系。 2.知道水污染的危害及主要原因。 3.知道水经过处理可以提高其再利用率。 (二)能力目标 1.培养学生观察、分析、收集处理信息及语言表达的能力。 2.培养学生的观察能力、动手操作能力和团结协作能力。 3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 (三)情感目标

1.感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。 2.积极提出保护水源,减少污染的建议。 3.体会“水的珍贵”,确立“爱护水资源”“节约用水”的强烈意识,并落实于行动中。 三、活动过程: 第一阶段准备阶段 第一课时 (一)引入课题 水是生命之源,是人类生存的基本保证。人类的生活和生产都离不开水。可是,你们真的了解水吗?今天,咱们就来研究生活中的水吧。 (二)提出问题 师:水和我们的生活密切联系,你想知道关于水的哪些问题呢?可以讨论一下提出来。 学生小组讨论,提出问题,把问题写下来。(略) 面对学生的一个个问题,我和同学们试着将问题进行合并、分类,并想想怎么解决这些问题。经过整理,最后我们确立了以下四个方面的研究内容,并大体确定了问题解决的方式、方法。 1.生命和水(植物的生长和水有什么关系?各种动物(包括人)与水有什么关系?生命为什么离不开水?) 2.生活和水(生活中有哪些地方需要水?家里、学校的用水科学吗?我们能为节约用水做些什么呢?)

保护水资源综合实践活动案例图文稿

保护水资源综合实践活 动案例 文件管理序列号:[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]

保护水资源综合实践活动案例 作者:()评论数/浏览数:9/500发表日期:2011-12-0709:09:52 一、活动主题的确立: “蓝天、绿水、青山”,一直是人类理想的生态环境;水是生命之源。然而目前,水的危机正威胁着人类的生存。由于大气污染,工业废水和生活污水的任意排放,农药化肥污染,核泄露,管道腐蚀,自来水加氯、加沉淀剂等,使得本是一条条清澈的河流,竟演变成混浊不清的“墨水”;本是一条条生机勃勃的江河,却成犹如死灰的“死水”。我们应该怎样保护水资源带着这一问题和同学们一起订下了活动的主题。 二、活动目标:(一)能力目标: 1、培养学生调查、搜集、整理材料的能力。 2、培养学生深入社会、关心社会、融入社会的能力。 (二)知识目标: 1、通过本次活动,让学生们了解本地区水的现状,了解保护水资源的重要性,引导学生都来关心、保护家乡水资源。 2、知道水污染的危害及主要原因 (三)情感目标: 1、通过开展调查活动,培养学生的团体合作意识,让学生感受到与他人合作、交流的乐趣。 2、培养学生热爱大自然,热爱家乡,保护家乡的品德。激发他们自觉保护环境的责任感。 三、活动准备:

根据上面调查结果,提出了农业节水措施: 一、改变灌溉方式,废弃大水灌溉,自流灌溉,推广喷灌、滴灌技术。 二、改变作物品种,种植耐旱、耗水量少的作物。 三、合理使用农药、化肥。 四、汇报交流: 学生在汇报交流中,纷纷呈现自己的劳动成果。内容有: 1、图片展览、水污染的严重后果。 2、通过漫画、宣传语等形式,展示保护水资源的重要性。

中国 水与生命质量认知调查报告

摘要 在2011年两会上温家宝总理所做的政府工作报告“民生”是主旋律。温总理在报告中指出,我国的生态环境脆弱,全国26%的地表水国家重点监控断面劣于水环境V类标准,62%的断面达不到Ⅲ类标准,1/4的居民没有清洁饮用水。全国人大环资委认为,保障饮用水安全是保障和改善民生的基本任务,解决饮用水安全问题的根本在于确保饮用水水源地安全。 水是人类营养需要中最基本的营养素,所有的营养素的消化吸收的过程都在水的参与下进行。经过近百年的研究和试验,人们逐渐发现了饮水量、水质及饮水的习惯和方式直接关系到人体的健康和营养代谢障碍病的预防,而人们对水的认识存在很大误区,涉及水的营养教育和科普宣传较为薄弱。水的科普教育,“科”字为先,科学是第一性的。本次调查旨在了解国人的健康饮水习惯以及对于好水的认知,并与西方饮水习惯和认知进行对比,借此来呼吁公众健康饮水,饮用好水来提升生命质量。 本次调查由国家发改委宏观院公众营养与发展中心、北京公众健康饮用水研究所共同主办,昆仑山天然雪山矿泉水为支持品牌,周末画报为协作媒体,在新浪网上举办了这次水与生命质量认知大调查。通过认知调查活动及其调查结果,对指导今后制定《中国居民饮水指南》,提高全民科学饮水认知具有重大和深远的意义。 从本次调查结果中可以看出:一方面,经济发达和环境保护有迫切需求地区的消费者积极性更高,例如浙江和江苏,而且南方比北方参与的人数偏多。另一方面令人担忧的是健康饮水问题普遍存在盲区和误区,其中超过9成的人饮水量不足和饮水观念不科学;对每日饮用水的质量和性质不清楚,分不清何为优质好水,何为安全饮水。有许多人误把纯净水当成健康水和好水,误认为干净就是好水。 而事实上,国际上公认的好水应该具备的条件是,安全为基础,没有任何有毒有害的物质;各种微量元素均衡,有利于提高生命质量。由此也看到,正确引导消费者科学饮水,健康饮水是一项迫切而且长期和艰巨的任务。 关键词:生命质量 健康 科学饮水 好水标准 营养代谢障碍病

三年级科学上册 水与生命 2教案 冀教版

水与生命 教学设计思想: 本节课以学生熟悉的水为探究对象,引导学生在各自对水已有认识的基础上,通过自主探究,将已有的认识做较为科学的梳理。通过“观察水”的活动,让学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦。通过活动2使学生了解水对生命的重要性,从而更加关注我们周围的水环境,从小懂得保护水资源的重要性。引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,用什么方法能够知道这些问题的答案等。从而培养学生用感官认识事物的能力,以及选择问题、搜集整理信息等方面的能力。 教学目标: 一、科学探究目标 1.会用五种感觉综合感知水的性质。 2.能用语言、文字等方式描述水的性质。 二、情感态度与价值观目标 愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。 三、科学知识目标 能具体说出水有哪些基本性质。 四、科学、技术、社会、环境目标 能举三个以上的实例,说明人、动物和植物的生存离不开水。 教学重点和难点: 1.指导学生用五种感官综合感知水的基本性质 2.能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水。 教学方法: 引导探究与学生分组讨论相结合的互动教学法。 教学媒体: 多媒体设备 材料与用具: 活动1:水槽、塑料袋、烧杯、牛奶、石块。 拓展活动:水果、水果刀、纱布、杯子、天平。

课时建议: 3课时 第一课时 教学过程: (一)导课 教师:请大家猜个谜语好不好? 学生:好! 教师:看得见,摸得到,没有颜色没味道,动物植物都需要,没有它就活不了。 学生:水! 教师:我们每天都要用到水,它是我们的老朋友啦!你对水有哪些了解呢? 学生回答。(水能喝,能浇地;水能洗衣服;利用水的力量还能发电;水可以灭火;没有水,动植物都会死;水会使铁生锈。) 教师:同学们真聪明,知道的真多,对于我们身边的事物,我们要学会多看、多想,我们就能多知道一些知识。下面我们就来做个游戏——观察水。 (二)新课教学 ◆活动1:观察水 1.学生活动 教师:同学们都喜欢玩水吧,我们今天就来做一做观察水的游戏。游戏的规则是:利用我们身上的五件宝——眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵还有手,并与牛奶和石头作比较来发现关于水的秘密。我们来看一看哪个小组发现水的奥秘多,把你们的发现用文字记录在本上。 (学生分组,教师巡视,不时与学生交谈。学生活动非常踊跃,边玩边交流,有的学生在记录。)2.交流讨论 教师:怎么样我的小科学家们?请把你的发现先在组里交流一下,然后再告诉大家。 学生:水是冰凉的,没有味道。 学生:用手搅动水,水会冒泡,还有哗哗的声音。 学生:水抓不住,一抓就流到水槽里。 学生:水是透明的。一个东西放进水里,外面可以看见。 学生:往塑料袋里加入水,在塑料袋上扎几个眼,水会往外流,细细的。 学生:水是白色的。 教师:同学们回答得很好,水是冰凉、没有味道、白色、透明、流动的。大家还有没有其它意见?

人的身体每18天换一次水,水的质量决定生命的质量。

科学证明:人的身体每18天换一次水,水的质量决定生命的质量。现代科技的迅速发展和生活节奏的加快,也给人们的健康带来了许多新的威胁,诸如糖尿病、高血脂、高血压、GDP病等等。在过去的一段时间里,人们集中地关注和讨论了我们应该怎样健康地去吃的话题,却共同忽视了我们应该怎样健康地去喝水这个问题! 我国著名的水营养学家,水生理科学的开拓者李复兴教授,明确指出当今不但水污染严重,而且水的功能,包括水的自身功能和水对人体的生理功能也逐渐退化,水的退化对水的生态系统及人体健康同样存在潜在危害, 李复兴教授曾任北京市营养源研究所营养室主任,现任中国医促会健康饮用水专业委员会主任、世界水文化研究会会长、北京保护健康饮水专业委员会主任、北京IDM(爱迪曼)生物技术研究所所长。李复兴教授致力于营养科学研究,从90年代初至今,主要集中水营养生理及健康饮用水研究。 有人说,水是最好的药,李复兴教授却用大量的实验数据和科学事实告诉大家:水似药,但不是药,好水可以使药充分发挥其特性,从而起到保健及辅助疗效作用。又有人说,水是最可怕的毒,在我们身边到处都是充满毒物的水系统,李复兴教授也用大量的事实和严谨的科研成果告诉大家:水似毒,但不是毒,如今的水污染和水退化确实是人类健康的杀手,但是,人类在不断的创新和思索中发现或发明了可以使人免于受到水中毒物侵袭的科技产品,同时,更不能忽视的是,除了人工的制作外,在我们身边仍然有着具有神奇力量的好水,但是,好水往往容易被人遗忘。

目前市场上公认的好水以冰川水、山泉水、矿泉水为主流。我们都知道水是生命之源,健康的水尤其重要。随着环境污染的加重,使我们的饮用水的健康标准受到越来越艰难的挑战。冰川水,山泉水都是暴露在自然环境下的水,他们是来自融化的雪水和穿越原始森林里的溪流。由于目前环境污染的影响导致雨水也被污染,由被污染的雨水又牵连到冰川水和山泉水都受到不同程度的工业污染,工业污染后的雨水里大多是含有重金属离子,使用的话主要会破坏人体的蛋白,从而引发一系列的疾病。像中毒,抽筋,骨骼疼痛,晕厥,生长不正常等等。而矿泉水即便有好的水源,若生产饮用水的过程不合格,也会被污染水。水被污染得越厉害,喝水后,人体的还原电位就越高。相反,水越健康卫生,还原电位就越低。若人体保持在较低的还原电位,能较好地清除体内所产生的自由基,延缓衰老。 巴马丽琅生产基地座落在“世界著名长寿之乡”-巴马山峦的腹地,水源地位于巴马瑶族自治县那桃乡长绿山,水源地山清水秀、峰峦连绵,无任何环境污染,自然环境得天独厚,是全世界最好的几大水源地之一,此地享有“世界长寿圣殿”之美誉。2006年国际自然医学会向全世界推荐巴马丽琅为的珍稀天然矿泉水,人长期饮用能起到提高人体免疫力、抗衰老的保健作用。2007年9月21日于巴马举办的“探研和长寿产业发展国际研讨会”上,东亚功能离子协会副会长金宗哲和广西巴马长寿所长陈进超在比较了世界主要长寿村的泉水与 几种世界饮用活化功能水之后,在人类健康与水一文中,认为“巴马长寿村的水是世界最好的健康水”。但巴马真正可以开发的水资源有

水与生命质量

水与生命质量 人口数量要控制,人的质量要提高,人口素质提高的物质基础决定于生命质量。生命基本特征为遗传、繁殖、代谢,而非生命体不具备以上特征。生命的遗传、代谢和繁殖与水是密不可分的。人从胚胎——摇篮——坟墓的一生中,人体的健康状况与疾病的发生频率则决定其寿命的长短。随着我国经济的发展,人民生活水平的提高,以及医疗科学的进步,我国人口生命质量日益提高,健康状况不断改善,寿命相应延长。健康是生命质量基本保障。科学证明,人体健康15%来自于遗传,85%来自环境因素。而饮食是环保中最重要的,每日都离不开的物质因素。“饮食”中“水”字为先。生命的起源,生命的孕育均离不开水。地球有不需要阳光的生物,有不需要氧气的生物,但决没有不需要水的生物。 水能主沉浮,水能主生死。由于可利用的淡水越来越少,水质污染越来越严重,水退化引起水的功能越来越降低,水的灾害越来越频繁……,水的危机!已经向人类生命敲响了警钟。水不是人们想象的那末简单。当代人对水的认识太浮浅了,甚至倒退不如古人,对水的生命本质了解与研究也太少了,现在全世界生物科学家都热衷于“基因解密”,但“水是生命之源”之谜尚未解开。从生命系统发育及个体发育讲,“水是生命之源”解迷的重要性及难度远远超过“基因解迷”。 水是生命之源,生命之本。 水是万物生存的基础;水是人类生活,发展生产的必要条件; 人体健康首先要从水中来。 一、水创造生命 生命起源于浩瀚的海洋。中文中“海”字的构成也说明了中国人对人与水的关系的认识,“海”由水、人和母字构成。水在古希腊语中称为Arche,愿意是“万物之母”。古希腊人相信水能产生圣灵,圣灵一般被认为是男性,而产生圣灵的水则是原始的女性。生灵与水的结合就是男女两性原理的组合与统一。基督教中的圣母玛丽亚是“海的女神”的统称。因此中外的词源上都可以看到水为母亲的信仰痕迹。万物之母的水所生的万物,都会在时间的流逝中衰败,破坏直至消失形体,而水因为没有固定的形状,所以能永远存在,永远回归,这也许就是人类以水为“生命之源”的思想根源。 在地球生物形成的漫长过程中,各种各样的元素溶解于大海之之中,生命就在大海中孕育而成。生命起源于大海,起源于水。同样从生命系统发育讲,人的生命起源于进化离不开水。从生命个体发育讲,人的生命在母亲的羊水环境中孕育而成。 二、人是水做的

三年级上科学说课稿水与生命冀教版

小学科学《水与生命》说课稿 《水与生命》是河北人民出版社小学科学标准实验教科书三年级上册第八课的内容,本课在引导学生交流对水已有认识的基础上,安排了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将学生各自已有的认识作较为科学的梳理,引导学生知道水是什么样的,水与生命的关系,激发学生研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。 一、教材分析 1.教材的地位及作用 地球上的人类和一切生物,都与水有着极其密切的联系,它不仅孕育了生命,还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中,引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。 2.活动目标 通过深入挖掘教材后,我设定了以下几个活动目标。 (1)知识目标: ●知道水是动物、植物和人体的组成部分,它在生命活动中起着重要作用。 ●了解常见食物中的含水量。 (2)能力目标: ●能和同学交流自己对于水与生命关系的不同看法。 ●大胆想象没有水的世界会是什么样的。 (3)情感目标: ●意识到水与生命的密切关系,养成节约用水的生活习惯。 3、教学重点 ●能意识到水与动植物和人的密切关系,并能以实际行动珍惜每一滴水 二、说教学理念 本课教学,我从学生感兴趣的问题入手,精心设计有关水与生命的探究活动,强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程,发展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。 三、说教法 根据《水与生命》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法: 1、引导—探究法 刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”,也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中,学生是学习的主体,他们是学着像科学家那样自己去探索大自然秘密的探索者。 2、分组讨论法 分组讨论能培养学生的合作意识和参与意识,使他们乐于交流,并能发表自己的不同意见。 四、说学法 根据新教材教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,教师只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、提出问题并解决问题,增强自身的科学素养。 五、教学模式 1、结构 情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究

生活用水、饮用水水质标准解读

生活用水、饮用水水质标准解读 GB5749—2006生活饮用水水质标准解读 生活用水是指直接或间接影响人类生活和发展的水体,它是水环境的一个重要组成部分,是人类赖以生存和发展的源泉,生活用水质量的好坏,直接影响着人类生活环境质量的提高和人体的健康发育,水安全一直是我国政府部门重点关注的问题,特别是生活饮用水的安全问题。近年来,由于水质不达标而引起的生活用水安全问题时有发生,屡次危及到人类的身体健康和生命安全,据世界卫生组织报告,发展中国家80%的病例由饮用不洁净水造成的,据统计,全球每年有2500万儿童因饮用受污染的水而生病致死,有关资料表明,至少有50种疾病来源于不符合标准的饮用水,因而水质安全现已受到社会各界人士的广泛关注。水质标准则是衡量水质是否达标是否安全的一个依据,通过检测水体水中杂质的种类、成分和浓度,并与水质标准比对,达到确保水质安全的目的。 GB5749—2006生活饮用水卫生标准 生活饮用水卫生标准是从保护人群身体健康和保证人类生活质量出发,对饮用水中与人群健康的各种因素(物理、化学和生物),以法律形式作的量值规定,以及为实现量值所作的有关行为规范的规定,经国家有关部门批准,以一定形式发布的法定卫生标准。2006年底,卫生部会同各有关部门完成了对1985年版《生活饮用水卫生标准》的修订工作,并正式颁布了新版《生活饮用水卫生标准》(GB 5749-2006),规定自2007年7月1日起全面实施。 生活饮用水卫生标准可包括两大部分:法定的量的限值,指为保证生活饮用水中各种有害因素不影响人群健康和生活质量的法定的量的限值;法定的行为规范,

指为保证生活饮用水各项指标达到法定量的限值,对集中式供水单位生产的各个环节的法定行为规范。 生活饮用水水质常规指标 生活饮用水卫生标准(GB5749-2006)作为衡量市政自来水水质指标的标准,最基本的是42项常规指标,常规指标能反映生活饮用水水质基本状况的水质指标,通常生活饮用水满足了常规指标即可达到使用要求。常规指标包括五类,即微生物指标、毒理指标、感官性状和一般化学指标、放射性指标、饮用水中消毒剂常规指标。 (1)微生物指标 微生物指标是为了保证水质在流行病学上安全,流行病学安全指的是确保水质微生物学质量的安全性,防止饮用水体传染病的发生和传播。目前,微生物污染仍然是饮用水安全的最大威胁,常见的水体传染疾病主要是肠道传染病,主要症状是腹泻,污染来源主要是被人或动物粪便污染的水。 微生物指标包括4项指标,包括菌落总数、总大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏菌。总大肠菌群是评价饮用水卫生质量的重要微生物指标之一,可以指示肠道传染病传播的可能性,但它不是专一的菌属,如果在水样中检出大肠菌群,则应再检验大肠埃希氏菌或耐热大肠菌群以证明水体是否已经受到粪便污染;如果水样中没有检出总大肠菌群,就不必再检验大肠埃希氏菌或耐热大肠菌群。菌落总数水中菌落总数可以作为评价水质清洁程度和考核净化效果的指标,说明水体已受污染,但不能说明污染来源和该水体传播传染病的风险程度。 菌落总数的限值为100CFU/mL,每毫升水样中所生长出来的细菌菌落总数不得超过100个,而总大肠菌群、耐热大肠菌群、大肠埃希氏菌限值均为每100毫升水样中不得检出细菌菌落。

《节约用水》综合实践活动方案

节约用水,关爱生命之源方案——节水增源社会实践活动

节约用水,关爱生命之源方案 ——节水增源社会实践活动 一、活动背景 水是人类赖以生存和发展的重要资源之一,是不可缺少、不可替代的特殊资源。然而随着人口膨胀和工农业的迅猛发展,因人类对淡水的需求量激增和水体污染而造成的水资源危机,因此节约用水是我们每个人义不容辞的责任。 为了加强学生对水资源的认识,增强保护水资源的责任感、使命感,城北小学决定开展“节约用水,关爱生命之源”的综合实践活动。让学生在调查、讨论的过程中知道生活中水的污染、水浪费是多么严重,水资源是多么的匮乏,明白珍惜身边的每一滴水的重要性 二、活动目的 1、通过调查,了解家庭用水、学校用水及周边用水的情况, 2、教育同学们从我做起,从现在做起,宣传节约用水,养成节约用水的好习惯,研究设计节水方案,激发学生对水资源开发利用的兴趣,从而培养学生对科学知识的探究兴趣。 三、指导教师 王雪梅刘锡荣陈宗娟孙希良田晓玲 张海燕于丽艳王立磊唐新强 四、活动地点 学校校园、家庭、周边社区 五、活动方法: 采访询问、上网、社会调查、社会实践 六、成果形式: 节水承诺书、节水、浪费水相关调查表、宣传画、板报。 七、活动过程 (一)动员、准备阶段 1、指导教师讲清本次活动的目的和意义,介绍我国水资源的分布情况和水资源的受污染情况。 2、收集报刊、杂志或互联网上有关水资源匮乏和水污染的相关资料。

3、观看节约用水的公益广告。 4、完成节水承诺书 时间安排:九月份 (二)实施、交流阶段 一:收集调查 活动流程: 1、调查、上网查询资料,了解有关水对人类的重要性以及水资源危机的情况。 2、设计了两份调查表,一份是“水浪费情况调查表。”另一份是“节约水的情况调查。”调查表如下: 水浪费情况调查表 年级班年月日 我的小组成员 调查的地方 浪费水的现象 浪费水的理由 家庭节约用水从身边日常生活小事做起 日常生活浪费水现象 刷牙 洗脸 洗衣

水与生命

水与生命 教学目标 1、能用五种感觉器官综合感知水的性质。并能用语言、文字等方式描述水的性质。 2、能举例说明水与生命之间的关系。 3、愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的,也能听取别人的发现过程,并能找出其优点和不足。 4、能具体说出水有哪些基本性质。 重点难点 重点:能通过观察活动综合出水的性质。 难点:能用比较方法认识水的性质。 教学准备: 教师准备:水槽、塑料袋、大小形状不同的杯子、牛奶、白酒、白醋、食盐等。 学生准备:石块、筷子等。 第一课时 教学过程 一、创设情境,形成问题 (教师取两个一模一样的矿泉水瓶,一瓶是水,一瓶是白酒,创设一个生活情境,想喝水却区分不出哪瓶是水哪瓶是酒,故作为难状。学生纷纷举手想帮忙解决问题。) 生:尝一尝就知道了! 师:我不喜欢喝酒,万一喝到了怎么办? 生:闻一闻!有酒味的就是酒! 师:好,那就请这位同学帮老师来鉴别一下吧! 学生帮老师区分出水、酒。 师:孩子们你们真聪明,谢谢你们帮老师解决了这个难题。水是生活中最常见的物体,他还有哪些特点呢?这节课我们就用已学过的科学观察的方法来揭开水神秘的面纱。 设计意图:通过创设问题情境,学生帮老师解决生活中的难题,拉近了教师与学生的距离。而且学生为了解决这个难题,必定要高度集中注意力,使精神处于亢奋的状态,而学生通过自己思考帮老师解决了难题,他们的成就感也会大增,进而对学生学习产生浓厚的兴趣。区分水和白酒,可以使学生初步感知水没有气味的特点,也为学生接下来观察水的活动提供了一种比较的方法。 二、观察探究,解决问题 1、制定观察计划。 师:为了能多了解一些水的秘密,我们来做一个观察水的游戏,利用我们身上的五件宝:眼、耳、、鼻、舌、手,把水与牛奶、石块等作比较来发现水的特点。我们看看哪个组发现水的秘密多,把你们的发现用文字记录在记录表上。怎样才能发现水的秘密呢?请同学们围绕下面问题先设计一个观察方案吧! (1)用看一看、闻一闻、尝一尝、摸一摸等的方法感知水与其他四种物体(牛奶、石块、食盐水、白醋)有哪些不同之处。 (2)你怎么尝杯子里物体的味道?(提示:筷子的用途。) 2、学生组内交流,共同制定观察计划。 3、讨论交流、完善计划。 师:展示一下你们组的计划,其他同学一定要认真倾听,找可以借鉴的地方,或者对他的设计进行补充。

《水——生命之源》综合实践活动方案

《水——生命之源》综合实践活动方案 一、活动主题的确定 水是生命之源,没有了水, 地球上的人类和动植物都无 法生存。而我们,也就不会拥 有如此繁荣的大家园。虽然地 球被称为水球,可在看似源源 不断的水流中,真正能被人类 利用的淡水却少得可怜。我们 的学生对于水的认识是既熟 悉又陌生。为了让学生知道水 资源的污染、浪费是多么重,水资源是多么匮乏,加强对水资源的认识,增强保护水资源的责任感、使命感,我们决定开展《水——生命之源》综合实践活动。 二、活动目标:

(一)知识目标 1.通过调查、收集资料、讨论,让学生了解水与人类的密切关系。 2.知道水污染的危害及主要原因。 3.知道水经过处理可以提高其再利用率。 (二)能力目标 1.培养学生观察、分析、收集处理信息及语言表达的能力。 2.培养学生的观察能力、动手操作能力和团结协作能力。 3.培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。 (三)情感目标 1.感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响。 2.积极提出保护水源,减少污染的建议。 3.体会“水的珍贵”,确立“爱护水资源”“节约用水”的强烈意识,并落实于行动中。 三、活动准备: (一)确定研究内容。 师:水和我们的生活密切联系,你想知道关于水的哪些问题呢?可以讨论一下提出来。 学生小组讨论,提出问题,把问题写下来。(略) 面对学生的一个个问题,我和同学们试着将问题进行合并、分类,并想想怎么解决这些问题。经过整理,最后我们确立了以下四个方面的研究内容。1.生命和水(各种动物(包括人)与水有什么关系?植物的生长和水有什么关系?生命为什么离不开水?)

2.生活和水(生活中有哪些地方需要水?家里、学校的用水科学吗?) 3.水的现状(都说地球是个“水球”,可我们为什么还缺水呢?都说现在水的污染很严重,这究竟是什么原因造成的?水到哪儿去了呢?) 4.节约用水(你有什么好的办法节约用水吗?) (二)分组并制定研究计划 学生根据各自的爱好及特长,从四个问题中确定一个自己喜欢的问题,凡是选择同一问题的同学组成一个合作小组,并推选出一位组长一位副组长。在组长、副组长的召集下,小组讨论,制定研究计划。并根据自己小组的研究需要,去聘请教师或家长当自己研究问题的指导教师。 (三)教师总结 师:这节课上,我们一起确定了自己的研究课题,在以后时间里,大家要积极采用各种方式,研究你们的课题,我相信每一位同学都会有不同的收获。 四、活动的实施阶段。 第一阶段:准备阶段 确定主题并制定研究计划 第二阶段调查研究阶段 四个小组的学生同时依据研究主题,展开搜集、调查工作,教师相机指导他们查找资料的方法。

小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇

小学三年级上册科学《水与生命》教案3篇 篇一 教学目标: ⑴使学生认识到“人、动物、植物的生存都离不开水”。 ⑵探究“水到哪里去了”,引导学生经历科学的探究过程。 ⑶意识到保护水资源的重要性,能做到节约用水。 重点难点: ⑴通过实验,总结归纳水的性质。 ⑵清晰,完整的表达观察的现象。 教学准备:课件,一些植物的茎、叶、果实(分组),一盆植物,等。 相熟学生,和学生一起做“叶的蒸腾作用”的实验。 教学过程: 一、通过观察与讨论,初步感受“人、动物、植物的生存离不开水” ⑴ 师:同学们,今天我为大家准备了几张跟水有关的照片,请注意观察。 课件出示几幅“水与生命”的照片。 问:这些照片反映的是什么? ⑵ 师:同学们观察的很仔细,讲的也好。观看了这些照片,你有什么想法吗? ⑶ 师:讲的真好,人、动物、植物是地球上有生命的物体,它们的生存离不开水。这节课我们一起来探讨“水与生命”相关的问习题。 ⑷师:像这样关于“水与生命”的例子,你平常还见过哪些?能不能再举出一些来? 生讨论后任意例举,当学生只是谈到人要喝水时,可问:如果把我们不喝水,能不能从别的食物中获取水分呢? 师:同学们平常很注意观察生活,看来,我们人类,许多动物、植物都需要“喝”水。没有水,我们将无法生存。 二、探究“水到哪里去了”,深入领会生命离不开水 ⑴提出问习题 师:通过以上的讨论,我们知道了人类,动物,植物都需要喝水,对于这件事情,同学们还想研究什么吗? 生:他们为什么需要喝水? 生:怎样喝水? 生:水最后到哪里去了? 师:人、动物、植物怎样喝水,谁知道? 植物怎样喝水,老师引导学生谈,并解说植物的身体结构。 师:余下的两个问习题,我们先研究哪一个好呢?现在我们一起来研究“水到哪里去了”。 ⑵探究研讨“水到哪里去了” (1)探究“人和动物喝水后,水到哪里去了” 师:我们先来讨论人类,人喝的水到哪去了?有谁知道?

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