可能性教学反思
《可能性》教学反思
王月荣
《可能性》是西师大版小学数学四年级的内容。在千变万化的世间事物中，
一定发生、可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，而不确
定现象很（即随机现象）普遍，这些现象发生的规律如何呢？这是数学的一个
分支——概率论研究的问题。本课就是让学生初步感受最基础的知识“可能性”。
下面针对我在备课、授课中的体会做些反思。
（一）、让学生从现实生活中学习数学
考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我在教学中重组教材，选择与学生
现实中已有的经验相耦合的信息材料，让学生在现实情境中体会“一定”、“可
能”和“不可能”。我从大家感兴趣的“猜人”游戏引入，一下子抓住了学生
学习的兴致。整堂课由各种联系生活、生动有趣又层次分明的活动贯穿其中，
引导学生进行观察、操作、猜想、讨论、实验、合作、交流、创造等，使学生
在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。初步学会从数学的角度观察事物，
思考问题、激发学生学习数学的兴趣。充分体现了课程标准中：“数学的生活性；
数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础。”
（二）、让学生在数学活动中学习数学
数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活
动和直接经验，充分让学生动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识
与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。这节课在感知“可能”、“一定”、
“不可能”和“可能性大小”时，我安排了这样几个层次的活动，第一次是“抛
硬币”，使学生初步感知可能性。第二次“摸球”，让学生在摸球的过程中反思
为什么摸到的都是黄球？引出、体验事件发生的确定性。第三次“摸球”，先让
学生试着猜想“怎样做才能在盒子中摸到白球？”再让学生实验操作进行验
证。通过这样的三次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，
有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。在知
识联系生活，运用生活的过程中，又设计了“说一说”、 “连一连”、“涂一涂”、
“幸运大转盘”等活动让学生在生动具体的活动中理解和认识数学。只有给学
生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，才能让每一个学生
都动起来，去感悟、去体验、去认知。
（三）、让学生在合作交流自主探索中学习数学
课程标准中指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的
重要方式。”在这节课中，我十分重视有意义的合作学习，并重视教给学生合
作的策略、能及时对合作的好的学生作出公正合理的评价。把学习的主动权交
给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流的形势，推出“可能
性”的几种情况和可能性是有大小的。我还十分重视学生的交流，而且形式多
样，例如让学生找自己的同桌或好朋友说说事件发生的可能性，这是两个学生
之间的交流，师生一起游戏，在游戏中学习知识得出结论是师生之间的合作交
流。小组讨论盒子里可能摸出的是什么颜色的球，这是小组内学生间的交流，
再如学生代表小组演示汇报，这是全班进行了交流。通过合作与交流，加深了
学生对所学知识的认识。
（四）、让学生在自由和谐的环境中学习数学
整堂课的教学中采用班集体教学、小组合作学习和个别教学相结合的课堂
教学组织形式，尽量为每个学生提供均等的学习机会。教师尊重学生，发扬教
学民主，鼓励学生发现问题、大胆猜想、敢于质疑、勇于尝试、乐于交流合作；
引导学生自主探索，自主评价，体现了组织者、引导者、合作者的角色。学生
在这样的课堂环境中获得的不仅是扎实的知识和技能，数学思考和问题解决的
能力也得到了良好的培养。学生在学习活动化中愿学、乐学，尝到成功的快乐，
建立了自信心。
整节课学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，学生
也从中获得了大量的知识信息，提高了各种能力。我觉得当前的数学课堂应
该朝着“玩中学数学”的目标不断前进，作为教者的我们要不断努力，为学
生创造更多的数学活动，让学生在动手实践中亲历数学，感悟数学，获取知
识和能力。
本节课尚需改进的方面：
初次体验“抛硬币”和再次体验中“摸球”这两环节因为小组合作和师生
互动，学生热情高涨导致活动时间过长，从而使整节课在时间的把握上有点头
重脚轻，因时间限制，在最后的“幸运大转盘” 环节草草收场，学生很遗憾。
让学生初步感知可能性的几种情况，不是教学重难点，时间安排上可以紧凑些、
把时间多放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小这两个环节更为
科学合理。
2009-1-10
可能性教学反思范文【5篇】
可能性教学反思范文【5篇】创设问题情境,引导同学在数学活动中常常遇到的现象,也是同学特殊感受爱好的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，下面是我为大家收集的可能性教学（反思）（范文）【5篇】，望大家喜爱。
可能性教学反思范文一数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，老师要依据同学的详细状况，对教材进行再制造，为同学供应充分从事数学活动和沟通的机会，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问技能。
我在“可能性”一课中，设计了猜想―实践―验证―推想的同学学习活动的主线，为同学供应了自主探究、合作沟通的空间。
比如：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。
同学通过猜想，有了一个初步的感知。
接着我让同学小组合作进行摸球嬉戏，在详细的操作活动中体验可能性。
这种结论的获得是同学通过自己动手操作乐观动脑讨论所得的，这样比起老师直接单纯地给出一个结论要重要得多。
在新课设计过程中，我做到以下几点：1、创设问题情境,引导同学在数学活动中常常遇到的现象,也是同学特殊感受爱好的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖嬉戏,让同学亲自参加抽奖活动,在摸球中发觉两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸出的都不是黄球,同学对抽奖箱产生了“怀疑”，从而积累到关于猜测可能性的（阅历）。
同时，同学在摸球、猜想中对可能性有了一个初步的感知。
充分调动了同学学习可能性的乐观性和主动性。
2、设计丰富的教学活动，为同学供应探究与沟通的时间和空间。
这节课我支配了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让同学猜测摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出的结果，然后让同学亲自摸一摸，体验大事发生的确定性和不确定性，并注意对不确定性和可能性的直观感受。
其次个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让同学说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的状况，使同学进一步感知事情发生的可能性和不行能性。
可能性教学反思7篇
可能性教学反思7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有关《可能性》教学反思（通用20篇）
《可能性》教学反思通过游戏调动了学生的学习积极性,使他们积极地动脑思考、动手操作,经历了知识的形成过移,使学生的主体地位得以彰显,真正成为学习的主人,教学效果比较明显。
下面是小编收集整理的可能性教学反思，欢迎阅读参考！《可能性》教学反思篇1本节课的教学内容是人教版小学五年级数学上册的第四单元的第一课时，本节课就是让学生初步体验事情发生的确定性和不确定性，能够说出简单随机事件中所有可能发生的结果。
考虑到学生的兴趣和实际生活经验，我选择了与学生现实已有的经验相联系的数学信息材料，让学生在现实生活情境中体会“可能”、“不可能”、“一定”，并能够用“可能”、“不可能”、“一定”等词语来描述事情发生的确定性和不确定性。
首先，我用将要邻近的节日——国庆节作为本节课的开始，国庆节主题联欢会需要学生表演节目，让学生在抽签表演节目中，亲身体验事情发生的情况，通过体验学生初步了解事情发生的不确定，从而引入到本节课所要研究的内容——可能性。
为让大家充分体验抽签的过程，我请几位同学和大家一起体验抽签的过程。
这一个体验过程以游戏的形式开展，一下子抓住了学生学习的兴致。
课堂由抽签表演节目、摸球等活动贯穿其中，生动有趣又层次分明，引导学生进行观察、猜想、讨论、交流，使学生在活动中发现和掌握有关“可能性”的知识。
学习本节课的知识，学生尝试从数学的角度观察事物、思考问题，从而激发了学生学习数学的兴趣。
这切实体现了“数学的生活性和数学教学活动必须以学生已有的知识经验为基础”的课程要求。
其次，为巩固对本节课知识——“可能”、“不可能”、“一定”的感知，我安排了这样几个层次的习题，第一题是“连一连”。
首先，回顾刚刚摸球的过程，并让学生在摸球的过程中反思为什么摸到的都是红球？引出并体验事情发生的确定性。
紧接着让学生思考习题“在已知的盒子里会摸到什么球？”，让学生根据盒子的已知信息去找相应的对应条件。
本次从意象思维的角度去思考事情发生的可能性。
可能性教案反思(3篇)
第1篇一、教学背景本节课是针对小学五年级学生的数学课程，教学内容为“可能性”。
在教学过程中，我尝试通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力。
以下是本节课的教案反思。
二、教学目标1. 知识目标：让学生理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，树立自信心。
三、教学过程1. 导入新课通过提问“你猜猜，袋子里有几个球？”引导学生思考可能性的问题，从而引出本节课的主题。
2. 新课讲解（1）讲解可能性的概念：可能性是指某个事件发生的概率。
（2）讲解计算可能性的方法：用“所求情况数÷总情况数”来计算。
（3）举例说明：通过生活中的实例，让学生理解可能性的应用。
3. 练习巩固（1）课堂练习：让学生独立完成几道关于可能性的计算题。
（2）小组讨论：让学生分组讨论生活中的可能性问题，并分享自己的观点。
4. 总结提升回顾本节课所学内容，强调可能性的概念和计算方法，鼓励学生在生活中运用所学知识。
四、教学反思1. 教学方法：本节课采用了提问、举例、练习等多种教学方法，使学生能够更好地理解和掌握知识。
同时，通过小组讨论，培养了学生的合作意识和沟通能力。
2. 教学内容：教学内容贴近生活，使学生能够感受到数学的实用性，提高了学生的学习兴趣。
3. 学生参与度：在课堂练习和小组讨论环节，学生积极参与，体现了良好的学习氛围。
4. 教学效果：通过本节课的学习，大部分学生能够理解可能性的概念，掌握计算可能性的方法。
五、改进措施1. 在讲解可能性的概念时，可以结合具体实例，让学生更加直观地理解。
2. 在课堂练习环节，可以增加一些难度较大的题目，提高学生的思维能力。
3. 鼓励学生在生活中发现可能性问题，并尝试运用所学知识解决。
4. 在课后，可以布置一些与可能性相关的作业，让学生巩固所学知识。
总之，本节课的教学效果较好，但仍有改进的空间。
《可能性》教学反思
《可能性》教学反思《可能性》教学反思「篇一」《可能性》是苏教版小学数学四年级上册的内容，主要教学事件发生的可能性。
学习这部分内容，可以使学生初步了解简单随机现象的特点，感受简单随机事件发生的可能性的大小，发展随机意识，增强数据分析观念。
同时也能拓展学生解决简单实际问题的范围，发展分析问题和解决问题的能力，为以后学习随机事件发生的概率奠定基础。
下面谈一谈自己的一些认识。
一、把握好教学的起点学生在学习这节课之前，已经或多或少的体验了与可能性相关的一些知识，只是这些体验是零散的，混乱的，粗糙的和无序的，这就需要我们老师在课上能将这种感性的认识提升为科学的、理性的认识。
让学生明白现实生活中，什么时候要用到有关可能性的知识，使学生体会到学习“可能性”的现实意义，激发学生强烈的学习欲望。
在教学时，我通过三个相关联的游戏，让学生在游戏中思考，体验可能性。
数学教学在关注学生兴趣的同时，更应关注学生的数学思考，用数学本身的魅力来激发学生的兴趣。
同时更应关注学生的起点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学的理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
二、精心组织教学活动一节成功的数学课，需要教师对每次师生活动进行精心的设计，在每次活动中都能找到数学思考的成份，巧妙地融数学思考于活动之中。
本节课的开始，我安排了三个摸球的游戏，通过游戏激发学生的兴趣，启迪学生的思维，在教师明确的指向下，学生体验到了事情发生的确定性和不确定性。
课中通过抽奖活动，感受到数学与生活的联系，体会到数学的用处。
通过体验可能性的操作活动，使学生经历了数学研究过程，同时渗透了科学研究方法，体验了可能性，感悟了“小概率现象”。
最后的总结，也能融数学思考为一体，发展了学生的分析、判断、推理等逻辑思维，同时，使学生充分体会了数学的妙处。
三、重视学生自主合作学习课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
《可能性》教学反思范文（通用10篇）
《可能性》教学反思《可能性》教学反思范文（通用10篇）身为一名人民老师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的《可能性》教学反思范文（通用10篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《可能性》教学反思1设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。
这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生预测摸出的球一定是黄色吗？并用一定、不可能可能来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受。
第二个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的情况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不可能性。
第三个活动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。
第四个活动是根据要求往口袋里放球，老师先让学生试着判断要想达到预期结果，每次口袋里应该放什么颜色的球。
再让学生实践操作体验各自的想法。
通过这样的四次活动，使学生真切的感受到，有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，因而产生对事件发生的可能性的初步认识。
注重思维拓展，体验成功。
在练习设计中，通过课件中准备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进知识的迁移运用，使学生在做一做中进一步体验生活中的确定和不确定事件。
培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。
让学生体验到成功的乐趣，更增添了学好数学的信心。
《可能性》教学反思2“可能性”问题是生活中常见问题，但将抽象出来用于教学中学生初次接触较为陌生，因而，教学中要提供大量的实践环境让学生充分体验，教师尽可能在提供猜测、实验的基础上放手；让学生在合作探索、验证中体会事件发生的不确定性。
教学时，通过一些活动，让学生积累关于预测可能性的经验，了解事件出现的可能性，认识事件出现的随机性。
因而我设计的思路是猜想——实践——推测——验证——应用的学习活动为主线；为学生提供自主探索，合作交流的空间。
可能性教学反思（通用7篇）
可能性教学反思（通用7篇）可能性教学反思（通用7篇）身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编为大家收集的可能性教学反思（通用7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
可能性教学反思篇1激发学生兴趣故事导入。
不确定事件和确定事件学生早有很多这方面的生活经验，本课的教学目标就是“知道事件的发生有确定和不确定性，会用“一定”“可能”“不可能”描述这些事情，通过实验活动列表统计，使学生进一步体验不确定事件，事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。
”本节课我设计了三个环节，首先通过抓“生死”签的故事，让学生体会生活中的确定事件和不确定事件，同时激发学生进一步研究的兴趣，第二个环节是摸球的游戏“5红1蓝”在摸球的过程中让学生体会到可能性有大有小，可能性的大小与球的个数有关系，哪种颜色的球多，摸到的可能性就大，球的数量少摸到的可能性就小。
第三个环节小组合作进行摸球的实验，意图通过摸出球的次数的多少推测出袋子中哪种颜色的球多，哪种颜色的球少？最后设计了练习环节。
整节课学生都处在活跃状态，兴趣性很高，同时也涌现了很多个善于发现和思考的学生，张洪伟提出了“摸出的红色球的可能性大，并不是说下一次摸出的一定是红球。
”给这节课带来了深刻的思考，让学生对可能性有了更加深刻的认识。
同时设计的练习题“红灯40秒，黄灯10秒，绿灯60秒”提出绿灯和红灯的时间差距太大，不符合生活实际。
给我一个提醒，设计练习题时不应该只从数学角度去思考，还应该练习生活实际。
可能性教学反思篇2《可能性》是人教版五年级上册第四单元的内容，属于统计与概率的范畴。
本节课的教学目标是使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单的说明理由，同时培养学生的表达能力和逻辑推理能力，学会用“可能”、“一定”、“不可能”等词语描述事件发生的不确定性和确定性；还会用“经常”、“偶尔”等词语描述一些事件的可能性。
可能性优秀的教学反思(汇编5篇)
可能性优秀的教学反思（汇编5篇）作为一位新进老师,我们的职责就是进行教学反思,而在教学反思中,我们可以提高自身的教学水平,那么,好的教学反思具有哪些特征？以下是我为大家收集整理的可能性优秀的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
可能性优秀的教学反思第1篇《可能性》，教材重要设计了有趣味的摸球游戏为素材，为同学供给探究与交流的空间。
在教学中，我感受最深的重要有以下几点：一、情境创设，贴近同学生活实际，激发同学的学习积极性。
对于二班级的孩子来说，“肯定”“可能”“不可能”是三个概念太抽象了，为了帮助同学更好的理解，在整个教学过程依据小同学的认知规律，心理特点，始终紧密联系了同学的生活实际，为同学创设了生活化的数学情境，激发同学的学习爱好。
课一开始，我采纳“猜猜硬币葳在我的哪只手上”这一游戏导入，不但能让同学爱好盎然，使同学在有趣味的游戏中初步接触可能性，简单而有效地突失事情发生的可能性问题，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了同学探究新知的欲望，为下面的深入学习做了很好的铺垫。
接着我又设计了同学喜闻乐见的摸球游戏场景，既富有情趣，又贴近同学的生活实际，这一情境，不但激活同学已有的学问阅历，而且通过摸球这一环节，引出“可能”“肯定”“不可能”三个词语，体验事件发生的“确定性”与“不确定性”。
学习情境还应当是现实的，有意义的，有价值的。
于是在最后我又设计了一个商场购物抽奖的生活情景。
并设疑：中几等奖的可能性会大些呢？你想设计一个这样的转盘吗？让同学更加直观地感受到了生活中的数学，并用所学的数学学问，解决生活中的实际问题，同学的学习积极性很高。
二、学习过程活动化，使同学在轻松愉悦中取得学问。
《数学课程标准》明确指出：“让同学在实在的数学活动中体验数学学问。
让他们在学习过程中去体验数学和经过数学。
”这是数学新课程的一个紧要理念，本节课基于这一理念，针对儿童的年龄特点和认知规律，结合本课的教学内容，创设了让同学摸各种不同颜色的乒乓球的活动，同学在一系列的数学活动中，快乐地学习数学，渐渐丰富起对不确定及确定现象的体验。
《可能性》教学反思(合集15篇)
《可能性》教学反思(合集15篇)《可能性》教学反思1在整节课的设计过程中，我在认真研读教材的基础上，利用“亲和性”的学习材料，充分考虑到学生的年龄特点和已有的生活经验，采用学生喜闻乐见的游戏活动，贯穿课堂教学始终，为学生创设了动手操作、亲身体验、自主探索、合作交流的学习情境，使学生的学习始终处于民主平等、宽松愉快的氛围中，使他们在具体的情境中不仅习得了数学知识，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们在享受从事数学学习活动喜悦的同时，从而获得积极的情感体验。
教后归来,细细回想,本节课有几个让我感到欣慰的地方:1、数学知识生活化。
教学过程中，通过生活中喜闻乐见的游戏引入本课，使学生感受到数学知识的“现实性”。
创设不同层次的有趣的游戏活动，调动了学生学习的主动性和积极性。
如课一开始，我设计了“转硬币”活动，让学生猜猜是正面朝上还是反面朝上，使学生在有趣的游戏中初步接触可能性，直接感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，在有趣的“摸球”游戏中，我把两个盒子里放进各种颜色的小球，并将放小球的.过程完整地展现给学生，然后提出了一些富有启发性、探索性的问题，如“在一号盒子里会摸出什么颜色的小球，谁来摸一摸，如果再请同学来摸，还会是什么颜色的？为什么？在二号盒子里会摸出什么颜色的小球？谁愿意实际摸一摸？”这些问题情境的设计，极大地调动了学生的参与热情，活跃了课堂气氛，通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，感受“一定”、“可能”、“不可能”形成的条件，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。
再如，在四个袋中摸球，在哪个袋中一定或可能摸出什么颜色。
这几个游戏活动环环相扣，使学生对数学知识、方法的理解逐步深化、逐步提高。
在学生理解了“一定”、“可能”、“不可能”之后，又让学生运用它们进行解释和描述生活中的现象，体现了数学知识“从生活中来，到生活中去”的思想。
每一个环节的设计,既富有情趣,又贴近学生的生活实际,很容易激活学生已有的知识经验。
可能性教学反思
可能性教学反思可能性教学反思通用15篇作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编收集整理的可能性教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
可能性教学反思1本节课的教学目标是：1、学生通过具体的活动体验事件发生的等可能性，会判断游戏规则的公平性。
学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。
尝试设计公平简单的游戏方案。
2、通过猜测、验证事物的可能性，明确事物的发生存在概率，并会合理的阐述事情发生的可能性。
初步体会假设、验证、应用的数学学习方式。
3、学生在学习探究活动中，感受探究数学活动的乐趣，体验游戏与比赛的公平原则，体验数学与生活间的密切联系学生在潜移默化中养成公平、公正意识，促使学生正直人格的形成。
教学重点：学会用简单的分数几分之一（几分之几）表示事件发生的等可能性。
教学难点：通过猜测、验证事物的可能性，明确事物的发生存在概率。
教学准备：课件、扑克牌、纸盒、转盘、乒乓球、小正方体、长方体、油画棒、记号笔。
本节课我是这样设计的：（通过四个环节进行教学）1.情境导入从学生喜欢游戏入手引出可能性这个课题。
引起学生的学习兴趣。
2.贯穿游戏，激发探究“可能性”的兴趣设计抽扑克牌游戏，在游戏中进一步引起学生思考，发现先拿的会赢，从而引起用什么办法解决谁先拿是公平的问题。
引入到抽扑克牌。
学生通过实验，猜想、验证自己的发现。
接下来引入抛硬币活动，引导学生观察、发现其中规律。
发现当数据越大时，红牌出现的可能性越接近二分之一。
用游戏这根“线”将学生的身心和数学新知牢牢的维系串联起来，让学生学得轻松愉快、兴趣盎然，让教学变得自然流畅、有滋有味，让深奥的史学知识变得浅显易懂、亲近“好玩”。
3.贴近生活，实际感受“可能性”的作用。
让数学生活化，让数学贴近学生的认知起点、贴近学生的`生活经验，是本节课的一个亮点。
教学中，我利用我和同事要准备下跳棋这一情境引起学生的思考。