八年级语文《老王》教学反思
11《老王》 教学反思
《老王》教学案例及反思上好一堂课，有一个好的教学设计是前提。
而要有一个好的教学设计，这对老师来说是颇费思量的。
本人想借人教课版《语文》中的《老王》的设计过程中的成功和失败谈一点浅薄的想法《老王》是一篇以作者内心反思写成的回忆人的散文，与学生的生活实际阅历和体验有一定的距离。
学生在初读文章时只感受作者是一个善良的人，老王是一个善良不幸的人，但并不明白作者在文章最后为什么还要对老王产生愧疚。
针对这样一种情况，我打算从学生最初的感受入手，去体察老王生活的艰难与人性的善良，着重品味文章中“老王生前去送香油和鸡蛋”这部分，理解作者的愧疚之情。
让学生体会到对不幸之人需用一颗善良的心去关爱。
一、读老王读1----4自然段，老王的生活境况怎样？设计思路：通过这样一个问题，就把复杂问题简单化了，让学生在熟读课文的基础上回答问题感知文本。
从而归纳老王的苦。
（这是初步整体感知课文，学生很容易找到相关的事件，能说出关于老王生活的苦和为人的善的特点。
）二、议老王文中主要通过哪几件事写了老王的“善”？请看文章的5－16自然段，用一个词概括你对老王的印象（善良）。
体现在哪里？（抓住老王送鸡蛋香油的事情进一步品味老王丑陋的外表下那颗善良的心，与他最后悲惨的死形成的强烈反差而去打动学生的心）三、思老王主要引导学生体会作者的心情。
了解作者善良的本性。
四、关注老王我们身边有许多像老王一样遭遇的人，在今后的日子里，我们应该怎样对待那些不幸的人？让人与人之间感受到人性的善良和生活的美好。
设计思路：抓住时机，对学生进行思想教育，教育学生关爱弱者，这是这堂课最重要的地方。
当然，公开课之前也做了不少功课，自我感觉操作起来应该问题，可是上课时出现了很多问题。
1、在主题带动下语言品味的不足文本内容当然要探究，但内容是借助语言来表达的，因而当我上完这堂课时，发现我只注重了文章思想内容的把握，只想着把文章思想挖深挖透，在琐碎的提问中竟没有让学生好好的从语言中体会，关爱中的遗憾都无法真正的体悟。
《老王》教学反思
---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 1 《老王》教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 《老王》教学反思 《老王》是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。 课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1．目标表述准确，操作性强，便于检测。2．向不同年龄阶段的学生传授合适的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解能力和八年级的学生还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到＂善＂即可。而平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心发展的规律，因---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 2 此第二个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。3．注意引导学生和调动学生学习的积极性，由于是借班上课，对学生的情况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生回答不正确或不完整时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生回答正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极性。 不过，这节课也存在一些不足，主要集中在教学评一致性，1．在第二个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不准确，比如第在第一位同学发言后说：＂很好，有文采。＂这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里走。2．在品析文章语言时没有给出明确的标准，这就会造成学生在课堂上迷茫，没有发挥出评价的引领作用，因此，学生在课堂上不知道从哪些方面去品析语言，学生在课堂上＂迷路＂了。 ---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 3 通过这次同课异构，我觉得自己收获很多，1．学生是课堂的主人，在进行课堂设计时要考虑学生的知识和身心发展水平，同一篇文章，不同的年龄段学生要求掌握的东西是不一样的。因此在教一篇文章之前，要首先看课标，在这个年龄段要向学生传授什么样的知识，培养什么样的能力，然后再定教什么。２．教学评的一致性，教什么，怎么教，评什么，怎么评，这个问题一直困扰着我，我想这次同课异构给了我答案。教什么就要评什么，这样才能看出本节课的目标是不是都达到了。只有完成了既定的目标的课，才能算是一节成功的课。 ３．评价的引领作用，评价对调控整个课堂有重要的引领作用，比如我这节课上在白板上没有出示语言赏析的评价标准，但可以在课堂上通过评价学生的回答，引领学生向自己期望的方向去走，这样才能发挥出评价的引领作用。 这些也是我在以后教学工作中需要注意的，经过这次历练，希望自己的课---------------------------------精选公文范文-------------------------- ----------------精选公文范文---------------- 4 堂能越来越高效。
《老王》教学反思7则
《老王》教学反思7则作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家收集的《老王》教学反思7则，希望能够帮助到大家。
《老王》教学反思7则1我觉得整个课堂教学的实施比较顺利，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。
经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想具体说说是哪个字打动了你。
由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。
由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着不足。
因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的.教学中应该注意的问题。
《老王》教学反思7则2课后重新整理自己的思路和陈老师的点评，确实发现自己在很多问题的处理上实际上是因循守旧了。
【老王教学反思,老王课后反思】老王课后反思简短
【老王教学反思,老王课后反思】老王课后反思简短老王教学反思老王课后反思老王教学反思老王课后反思老王教学反思篇一我觉得整个课堂教学的实施比较顺利，尊重了学生在阅读中的主体地位和情感体验，较好地体现了新课标的教学理念。
经过课后反思，我认为成功的原因主要表现在以下几个方面：1、把握文本特色，重视情感体验。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。
在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
2、立足语言品味，穿插写作指导。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的原因，并想具体说说是哪个字打动了你。
由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。
由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
3、面向全体学生，小组合作探究。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着不足。
因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早;整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。
老王教学反思篇二在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。
我通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗”，以此来唤醒学生们对不幸者要怀有一颗爱心，学会关心人、爱护人，感受美好善良情素，让世界充满爱的阳光，感受生活中的那份厚重。
《老王》教学设计及反思
《老王》教学设计及反思一、教学目标1、知识与能力目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。
整体感知课文内容，梳理文章结构。
2、过程与方法目标通过朗读、品味语言，分析老王的形象。
体会作者的情感，培养学生关爱他人的品质。
3、情感态度与价值观目标引导学生关注社会弱势群体，培养同情心和爱心。
二、教学重难点1、教学重点分析老王的人物形象，理解作者的情感。
品味文中富有表现力的语言。
2、教学难点理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深刻含义。
三、教学方法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生体会文中的情感。
2、讨论法组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力。
3、分析法引导学生分析文中的语言、细节，深入理解人物形象和主题。
四、教学过程（一）导入新课展示一些社会弱势群体的图片，如拾荒者、残疾人等，引导学生关注他们的生活状况，从而引出课文《老王》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，查阅工具书解决。
2、检查生字词的掌握情况。
3、思考：文章围绕老王写了哪些事？（三）再读课文，分析人物形象1、小组讨论：老王是一个怎样的人？从文中哪些地方可以看出来？2、学生发言，教师总结：老王是一个穷苦卑微的人，靠一辆破旧的三轮车活命。
老王是一个善良老实的人，送冰时愿意给作者家“大”冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心。
老王是一个知恩图报的人，临死前还给作者家送香油和鸡蛋。
（四）品读课文，体会作者情感1、学生朗读文中描写作者与老王交往的段落，体会作者的情感。
2、思考：作者为什么会对老王感到“愧怍”？3、小组讨论，交流看法。
4、教师引导学生理解：作者认为自己对老王的关爱还不够，没有真正理解老王的内心世界，所以感到“愧怍”。
（五）拓展延伸1、让学生谈谈自己身边的“老王”，以及应该如何对待他们。
2、引导学生关注社会弱势群体，培养关爱他人的品质。
（六）课堂小结总结课文的主要内容和主题，再次强调关爱弱势群体的重要性。
人教版八年级语文《老王》公开课教案教学反思
人教版八年级语文《老王》公开课教案教学反思《人教版八年级语文《老王》公开课教案教学反思》这是一篇八年级上册语文教案，希望能对您的生活工作得到帮助。
教材分析1、《老王》是一篇有知名度的散文，叙事性作品，些普通人，自己与车夫的交往。
车夫艰难困苦地生活和善良厚道的品格;它如同单纯，线索简明。
叙述、描写表达方式，记叙文语言的特点;深刻认识人世间一晚普通人民，这一单元前的第一单元战争题材作品显得非常沉重。
不能让人类之间的残杀延续下去，应该让世界充满爱，这个单元有必要高歌人间真爱。
2 、作者对社会弱势群体表达了深深地的同情，同时含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。
陶冶自己的情操。
学情分析1、在教学这篇记叙文时，要引导学生熟读课文，学习记叙文的写作方法，揣摩记叙文的语言特点，从而提高写作能力。
2、理清记叙文的篇章结构特点，如记叙的顺序和线索，一定要引导学生认真感受文中所体现的感人至深的爱心，从而陶冶学生的情操。
发展线：导入——文章思路——人物形象——文章语言——感悟作者的平等意识和人道主义精神——指导完成课堂练习。
3、学生认知障碍点：以彼此交往为线索，全文一脉相承，把琐碎的材料组织形成了一个有机的整体。
在学生自主学习的基础上，通过具有针对性的指导，对人物性格、特征进行分析，了解写什么人、什么事要用什么样的语言，加深学生对课文的理解。
教学目标◆知识与能力1、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。
2、品味作者独特的语言风格，提高写作能力。
◆过程与方法1、设置问题，引导学生自学，布置课后习题。
2、讨论法、问答法、点拨法。
◆情感、态度与价值观1、体会作者对不幸者的同情与关爱，培养学生的同情心。
2、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点和难点◆重点1、咀嚼文中意味深长的语句。
2、感受作者的语言风格。
3、分析作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆难点1、感受作者的语言风格。
2、作者如何将零散的材料有机组织起来。
八年级语文《老王》教学反思
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
人教版八年级语文(上)第九课《老王》教案教学反思教案
人教版八年级语文（上）第九课《老王》教案教学反思教案
新课标人教版八年级（上）第九课《老王》
作者及工作单位
陕西省延安市黄陵县桥山中学蔡文娟
教材分析
《台阶》是人教版八年级上第二单元第五课，与本单元其他五篇不同，是小说，但也是叙事类作品，主要用叙述、描写的表达方式。
《台阶》是人教版八年级上册第二单元的一篇略读课文，文章以极其自然的口语化语言，展示了一个农民家庭的经济状况、奋斗历程，塑造了一个自尊自强、渴望得到尊重的农民形象，常见的事物、简单的叙述、不经意的举动流露出对父亲浓浓的深情。
本节课旨在引导同学们体会领悟父亲的情感与性格，让学生从文章中联系实际感悟其中的真情。
学情分析
立意新鲜，情节朴素感人，容易调动学生的学习积极性，为的学习创造了良好的条件，但蕴含的社会背景以及父亲的形象意蕴问题较深奥，八年级学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破，让学生明白“台阶高，屋主人的地位就相应高。
”抓住了这个文眼，就抓住了理解整个故事的关键，就容易理解父亲的思想性格。
教学目标
知识目标：体会领悟父亲的情感与性格，把握父亲形象的特点及意蕴。
能力目标：学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法，让学生从文章中联系实际感悟去中的真情。
德育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音
教学重点和难点
分析人物形象，把握文章意蕴，体味作品所要体现的深层意义。
《老王》教学反思
《老王》教学反思近年来，教师队伍不断壮大，新人层出不穷，教育秩序得到了有效的保障。
而在这个群体中，有着一位独特的老师——老王。
老王虽然年纪已经不小了，但是以他的经验和教学方法，成为许多学生心中的偶像。
今天我将分享我对他教学方法的一些反思。
首先，老王讲课内容生动有趣一次次上课中，老王总是会用他生动有趣的口吻将知识传递给学生。
他不仅仅教授知识点、公式，还会将这些内容包装成有趣的故事或者生动的案例，孩子们听得津津有味，这既有助于孩子们主动学习，也让他们增加了对知识的理解和记忆力。
其次，老王的课程安排合理老王的教学时间非常有规律。
不仅会把每个环节都安排到位，还会归纳总结小结，让学生们能够更好地掌握知识点。
他的教学节奏合理、步骤清晰，不仅能让学生提高解题能力，更能够在学习中锻炼他们的思考能力。
这让我们看到了好教师所能够带给学生的价值，他不仅教授知识，更注重培养学生的学习兴趣和思考能力。
第三，老王循序渐进教学老王的教材掌握非常到位，他从易到难逐渐循序渐进地讲解知识，能够让学生们更好地理解和吸收。
他还会精心准备每堂课的教学材料，使学生更加深入地了解各种知识点的内涵和规律。
这样的教学方式，让学生们能够感受到学习的积极性和充实感。
最后，老王关注每一位学生老王每次上课会问学生的问题，耐心听取他们的答案。
不管是成绩突出、还是学习困难的学生，老王总是关注到他们，让每个学生都能够得到关注和帮助。
这样的关注和帮助，让学生们感受到师生的尊重和互信，从而愿意更加主动地学习和探究。
总结作为一位优秀的教师，老王的教学方法让我感受到了很多，启发了我很多。
在工作中，我们应该注重学生需求，尽量站在学生的角度去思考问题；注重把控教学质量，试图让每一个细节都尽可能地做到完美；注重循序渐进，苦口婆心地去教导学生。
只有这样，我们才能成为学生们学习路上的追梦人，让他们不断成长、追求、收获。
人教版八年级语文老王公布课教案及教学反思
人教版八年级语文《老王》公布课教案及教学反思教材分析一、《老王》是一篇有知名度的散文，叙事性作品，些一般人，自己与车夫的交往。
车夫艰巨困苦地生活和仁慈厚道的品格；它犹如单纯，线索简明。
表达、描述表达方式，记叙文语言的特点；深刻熟悉人世间一晚一般人民，这一单元前的第一单元战争题材作品显得超级繁重。
不能让人类之间的残杀延续下去，应该让世界充满爱，那个单元有必要高歌人世真爱。
2 、作者对社会弱势群体表达了深深地的同情，同时含蓄地提出了关切不幸者的社会问题。
陶冶自己的情操。
学情分析1 一、在教学这篇记叙文时，要引导学生熟读课文，学习记叙文的写作方式，琢磨记叙文的语言特点，从而提高写作能力。
二、理清记叙文的篇章结构特点，如记叙的顺序和线索，必然要引导学生认真感受文中所表现的动人至深的爱心，从而陶冶学生的情操。
进展线：导入——文章思路——人物形象——文章语言——感悟作者的平等意识和人道主义精神——指导完成课堂练习。
3、学生认知障碍点：以彼此交往为线索，全文一脉相承，把琐碎的材料组织形成了一个有机的整体。
在学生自主学习的基础上，通过具有针对性的指导，对人物性格、特点进行分析，了解写什么人、什么事要用什么样的语言，加深学生对课文的明白得。
教学目标◆知识与能力一、学习作者将零散的材料组织起来展现人物形象的写作特点。
二、体味作者独特的语言风格，提高写作能力。
◆进程与方式一、设置问题，引导学生自学，布置课后习题。
二、讨论法、问答法、点拨法。
◆情感、态度与价值观一、体会作者对不幸者的同情与关爱，培育学生的同情心。
二、感受作者在文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点和难点◆重点一、咀嚼文中意味深长的语句。
二、感受作者的语言风格。
3、分析作者如何将零散的材料有机组织起来。
◆难点一、感受作者的语言风格。
二、作者如何将零散的材料有机组织起来。
教材分析一、《老王》是一篇有知名度的散文，叙事性作品，些一般人，自己与车夫的交往。
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八年级语文《老王》教学反思第1篇：八年级语文《老王》教学反思《老王》是八年级上册的一篇文章，而本次所用的学生是刚刚步入七年的学生。
因此，我们必须考虑这节课要向学生传递什么。
课后，我对本节课进行了反思，首先，我觉得本节课的优点有以下几个方面：1．目标表述准确，*作*强，便于检测。
2．向不同年龄阶段的学生传授合适的内容，由于所用的是刚升入七年级的学生，学生的认知水平，理解能力和八年级的学生还有差异，所以在进行教学设计时，我认为文章的主旨解读的不易过深，只要学生能体会到关爱弱势群体，体会到＂善＂即可。
而本文平淡简洁的语言是很值得我们学习的，也是本单元的训练的重点，也是编者的意图，同时也符合七年级学生身心发展的规律，因此第二个目标，我设计了从遣词造句的角度，赏析文章的语言。
3．注意引导学生和调动学生学习的积极*，由于是借班上课，对学生的情况不是很了解，这点就显得尤为重要了，本节课我注重引导和启发学生，当学生回答不正确或不完整时，而是耐心的提示或搭台阶，直到学生回答正确为止，这样让学生体验到了成功的喜悦，同时也激发了学生学习的积极*。
不过，这节课也存在一些不足，主要集中在教学评一致*，1．在第二个阶段品析文章的语言时教师对学生的发言的评价不到位，不准确，比如第在第一位同学发言后说：＂很好，有文采。
＂这样的评价和课堂目标是不相符的，会让学生不知道往哪里未完，继续阅读 >第2篇：八年级语文下册《邹忌讽齐王纳谏》优秀教学反思古文学习，我们可能已经形成了思维定势，每堂课按着字音——词义——句意——段落分层——文章思想内容——写作方法的套路带着学生一路小跑，下课时间到了，好，任务完成。
至于学生在被老师固定的思路牵了40分钟后，所得几何，那就不得而知了。
我们固然要形成我们的教学特*，却也不能拘泥于此，一成不变。
不妨多做尝试，运用多种教学方式，让学生在我们的引导下而不是死拉硬拽下学习古文。
在教学《邹忌》时，我让学生小组竞赛，自己表演，开展辩论，自主查阅资料，围绕教学任务多样方式同时展开，充分挖掘学生潜能，让每一个学生都能参与其中，都有表现机会。
好多学生就是在这样的氛围中不再惧怕古文，不再惧怕表现。
这篇教学反思也算是我对文言文教学教学的一个总结。
从中，我看到了古文学习阳光的一面，也体会到了积极尝试的快乐未完，继续阅读 >第3篇：八年级语文的教学反思初二的语文教学工作即将进入尾声一学期的工作可以圆满结束了。
但是反思整个对教学过程及结果，有时会发觉语文教学效果或目的与预期的设计有较大差异，课后细细分析一下，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学设计在实际应用时发挥出所预想的作用。
因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否合适，及时看到实践过程中出现的误差，不断探求教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
一、教学没能真正达到教学目标，尽管我每次备课时在教学目标的设立，教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，有时一堂课下来，满堂灌，原定的教学目标很难完全实现，教学目标无从谈起。
对策：教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的语文知识，通过学生的联想.阅读，激发学生学习语文的兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。
二、对教材的把握与切入点不准，缺乏教学方法的多样*，使学生产生对语未完，继续阅读 >第4篇：八年级语文下教学反思由学生的逆反心理想到的前几天，班中有几个学生经常违反纪律。
并且，还有几个女生，在平时，这几个女生学习还很好，甚至出现了在教室里打扑克、下棋现象，在宿舍里晚休时间说话，对此，作为班主任，我万分恼火，**的批评了她们。
之后，看到她们脸上倔强的神情，我真的不理解。
只好静下心来找原因。
到底是什么原因导致了她们明明是犯了错误还感觉不到呢？以前她们可不是这样的。
我心平气和的和她们谈心，原因终于找到了，原来在她们这个年龄，逆反心理特别强，你越是不让他们干的事，她们越是去干。
总是有一种好奇心，好胜心。
再想想在上学时期的自己，不也是这样吗？有时候竟然和老师对着干！其实，她们也知道自己是不对的，可是就是管不住自己。
对此，作为班主任，如何去管理八年级的学生，确实需要我们好好的思考，仅仅用强硬的办法去管理她们，也许收不到好的效果。
那就应该晓之以理，动之以情，适当的加以引导。
让他们为了自己的理想，去努力，去奋斗未完，继续阅读 >第5篇：小学语文《老王》教学反思本学期初，教师进修学校组织一次语文教学能手的汇报课活动，在尚志中学听了曹山老师所做的《老王》一课的示范课。
曹老师有效的利用多媒体辅助教学，整个课堂进行有序，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。
顺畅地解决了学生“爱学”、“会学”、善学“的难题。
是一节成功的示范课，充分发挥教学能手在课堂教学过程中的引领，参加本次活动受益非浅。
伴随着一步步走进新课程，我不由地对自己过去的教学思想和行为进行深深地反思：那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种说法和做法，以新课程的理念加以审视，我如坐针毡、恍然而有所悟。
反思使我“与时俱进”，在深层上促进了教育观念的真正更新、转变；反思使我对新课程更充满感情、充满信任，抱有极大的希望。
在过去讲《老王》这类文章，教师在台上不停地讲抓住人物特征，典型事例、生活片段进行叙述，学生则一味到听，整个课堂如一潭死水。
可是曹老师却打破以往教学模式，他通过布置几个问题让学生读课文，然后分组讨论、合作探究，学生讨论结果：老王一辈子光棍，孤苦伶仃很苦，*一辆破旧的三轮车活命，但他心好、老实厚道、有良心，关心人.......借此机会教师拓展迁移“你周围有哪些不幸者，你是怎样对待的？”、“在当今的商品大潮中，人与人之间还需要真诚与友善吗？”，以此来唤醒学生们对不幸未完，继续阅读 >第6篇：语文《老王》教学反思范文学情评估，是课堂进行有效教学的重要依据之一。
当时准备用一课时研习《老王》．一课时下来，教师想了解课堂中围绕着教学目标所进行的研习效果，于是，向一位基础较好的同学了解对课文的理解程度。
这位同学说，老王给她的印象不是很深，只是觉得老王挺可怜的．人也好，但我还是对杨绛一家的善良有着更深的印象。
这一说法，让我大吃一惊，学生的理解重点不在感受老王品质的善良淳朴，而在杨绛一家的善良。
尽管学生可以对文本作多角度的解读，但教师在教学的预设中必须明确自己的教学目标．从而引导学生理解和感悟。
另外，尽管学生对课文中作者流露出的善良有了一些体会，但还是没有真正理解作者多年来在善良行为的背后对自己灵魂深深的自责和内心的愧疚。
是的，杨绛一家是善良的。
毋庸置疑．但在诚实的老王面前，这种善良是多么的渺小苍白．与老王至真至纯的人间真情相比．杨绛感到自己为老王所做的这一切是多么的微小．甚至感到自己多少有些冷漠。
尽管在当时来说．作者对待老王算是比较关心的一个，这也正是作为一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀，她的勇于反思，敢于自责．对自己内心的不宽容，对灵魂的拷问，是她人*光辉的所在．也是这篇文章最富有内涵的一个亮点。
探讨作者在文中表现出来的情感，是教学难点．需要对文本进行深入细致的解读。
可是．学生并没有真正深入文本，重未完，继续阅读 >第7篇：八年级语文《老王》课堂教学设计教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动*的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
教学重点难点：1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动*的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入。
谈话导入，话题：在生活中，你关注得最多的是什么人?生：明星、家人、自己。
师：明星是因为有着耀眼的光环我们关注他们;伟人作出了非凡的成就我们关注他们;因为血浓于水我们关注家人……而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系不起眼的普通人他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
(意在营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
)二、设问导读。
(一)、画说老王：师：今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，请看画像。
他叫老王，(板题)从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?有何依据?生：从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：从他的表情看，他是一个善良的老人。
……(意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
)(二)、问询老王：师：这样一个老人就站在你的跟前，你关未完，继续阅读 >第8篇：《少年王冕》语文教学反思风中燕子教学目标是课堂阅读教学的成果指向，它规约着教学内容的创生和确立，以及课堂教学板块的走向、落实措施方式的选择等等。
而教学目标的达成靠的也就是适切的教学内容和恰当的教学方法。
我的教学目标的制定，来自对课文的“踩点”，（也即出的那份小卷子）哪些点是符合文本的特点，同时也是学生所需要掌握的，它就成为教学目标的“原型”，从中筛选然后阐述为教学目标。
这样做，能够在我自己的课堂上，最大限度的提高课堂教学的效率，让每一个目标，（不管是知识、能力抑或情感态度价值观），都成为学生应该学的，必须学的，是本文应该教的，必须教的。
教学目标制定后，就试着确立本课的教学内容。
一开始，创生出的内容还是比较庞杂的，我就进行筛选，筛选的唯一标准，就是它对目标的达成究竟有没有起着作用，起着多大的作用。
这样一来，果然，教学内容变得精简了，有些“泛语文、虚语文”的东西，开始还觉得没什么，可和目标一比照，就现出了原形了。
当然，在制定教学目标和确立教学内容的时候，也许还有一些自己以为的适切的东西，却还是有偏差，这可能就是我自己的功底问题了。
课上下来，有一些自己不太满意的地方，有些属于课堂上的临时情境处理问题，有些是属于环节与环节之间的过渡衔接问题。
比较严重的问题是，对于“孝敬母亲”的一个板块处理不深入，有些糊，原因是自未完，继续阅读 >第9篇：《少年王勃》语文教学反思发展*评价就是以促进学生的全面发展为根本目的的评价。
在课程改革实验中，我们非常惊喜地看到，教师过去那种冷面孔少了，那种简单、粗暴、挖苦的评价语言少了；更多的是给予学生人文关怀，关注学生个体的处境和需要，尊重学生的个体差异，帮助学生认识自我、悦纳自己、拥有自信、挖掘潜能，最大可能*地促进学生全面发展。