《画》古诗课文教案
《画》古诗朗读教学教案
《画》古诗朗读教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确朗读并背诵《画》这首古诗。
理解古诗中的意思和表达方式。
分析古诗中的修辞手法和意境。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和分析，提高学生的朗读能力和理解能力。
运用图片、音乐等辅段，帮助学生更好地体验和感受古诗的意境。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和热爱，增强对中国传统文化的认同感。
培养学生欣赏美、表达美的能力，提高他们的审美情趣。
第二章：教学内容2.1 课文：《画》引导学生朗读并背诵《画》这首古诗。
解释古诗中的生词和短语。
分析古诗的意境和表达方式。
2.2 辅助材料：提供与《画》相关的图片或画作，帮助学生更好地理解古诗的意境。
播放与古诗相符的音乐，让学生在音乐中感受古诗的氛围。
第三章：教学过程3.1 导入：引导学生观察一幅画作，引发对《画》这首古诗的兴趣。
提问学生对画作和古诗的联想和感受。
3.2 朗读与背诵：引导学生朗读《画》这首古诗，注意语气、节奏和韵律。
鼓励学生背诵古诗，加强记忆和表达能力。
3.3 解释与分析：解释古诗中的生词和短语，帮助学生理解古诗的意思。
分析古诗中的修辞手法和意境，引导学生深入理解诗歌。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括朗读、讨论和提问等。
评价学生的理解能力和表达能力的提升。
4.2 背诵与理解：评估学生对《画》这首古诗的背诵情况，包括准确性、流畅性和韵律感。
评估学生对古诗意思和意境的理解程度。
第五章：教学延伸5.1 创作与展示：引导学生以《画》为灵感，进行绘画或写作创作。
组织学生展示自己的创作作品，并分享创作思路和感受。
5.2 课后作业：布置相关的古诗阅读作业，让学生进一步学习和欣赏古诗。
鼓励学生在课后主动寻找相关的画作或音乐，进行自主学习和探索。
第六章：教学策略与方法6.1 朗读指导：使用多种朗读技巧，如停顿、语调、重音等，以增强古诗的表现力。
邀请学生参与朗读，鼓励他们用自己的方式表达古诗的情感。
古诗《画》优秀教案
古诗《画》优秀教案《古诗》优秀教案篇一教学目标：1.有主动识字的愿望，认识“首、踪”等12个生字，读准多音字“着”的字音；会写“首、无”等7个生字。
2.正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
3.联系实际生活、图文结合等方法了解“踪迹、藏”等词语的意思，初知古诗大意。
教学重点：正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
教学难点：会写“首、无”等字。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时一、图片导入1、出示图片，同学们说一说这是什么？哪个季节才会有呢？2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫――板书课文题目：《池上》。
二、初读古诗，初识字词1.教师范读古诗，学生正音。
2.学生自由古诗，边读边圈出生字，多读几遍。
3.学生分组读古诗，互相帮助，读准字音。
三、合作交流，趣味识字1.出示带拼音的词语。
2.出示带去掉拼音的词语3.出示带拼音的生字。
4.出示去掉拼音的生字。
（1）学生自由读。
（2）教师指名读。
（3）学生齐读。
借助图片了解“浮萍”。
四、再读古诗，整体感知1.教师范读，请同学们用“/”标出诗的停顿。
2.与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。
3.学生自己练习朗读。
4.请能正确读出停顿的同学读给大家听。
5.全班齐读。
五、细读古诗，品味情趣1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？2、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。
第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。
“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。
“一道开”用想象画画的办法理解。
4、讨论：从诗中我们知道这是一个怎样的小娃？六、指导写字，养成习惯出示要写的字“首”“”。
1.教师指导笔顺，学生书空。
2.学生观察每一笔在田字格中的位置。
3.教师范写“首”“”。
4.学生描红，练写生字。
七、巩固训练打开“基础训练-《古诗二首》”，一起来闯关吧！八、布置作业1.把《池上》背诵给别人听。
大班语言教案画(古诗)
一、教学目标：1. 理解古诗《画》的内容，能够正确地朗读和背诵。
2. 培养幼儿对古诗的兴趣，激发幼儿对自然景色的观察和描绘能力。
3. 通过古诗的学习，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
二、教学内容：1. 古诗《画》的原文朗读和翻译。
2. 分析古诗中的自然景色描绘，引导幼儿观察和描述。
3. 通过对古诗的学习，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
三、教学准备：1. 古诗《画》的原文及其翻译。
2. 准备相关的自然景色图片或视频，用于引导幼儿观察和描述。
3. 准备绘画材料，如画纸、画笔、颜色等，供幼儿创作使用。
四、教学过程：1. 开场：教师向幼儿介绍古诗《画》的和作者，引导幼儿倾听和关注。
2. 朗读古诗：教师朗读《画》的原文，让幼儿感受古诗的韵律和意境。
3. 翻译和解析：教师对古诗进行翻译和解析，帮助幼儿理解古诗的内容和意义。
4. 观察和描述：教师展示相关的自然景色图片或视频，引导幼儿观察和描述，与古诗中的景色进行对比和联想。
5. 绘画创作：教师分发绘画材料，引导幼儿根据观察和联想，进行绘画创作，表达自己对自然景色的感受和想象。
五、教学评价：1. 教师对幼儿的绘画作品进行评价，关注幼儿对自然景色的观察和描绘能力，以及对古诗的理解和运用。
2. 教师对幼儿的朗读和背诵能力进行评价，鼓励幼儿大胆地表达和展示自己的学习成果。
3. 教师对幼儿的参与度和合作能力进行评价，鼓励幼儿积极参与课堂活动，与同伴共同学习和创作。
六、教学拓展：1. 教师组织幼儿进行古诗接龙游戏，引导幼儿运用所学的古诗进行语言表达和记忆训练。
2. 教师引导幼儿进行角色扮演，模拟古诗中的情景，培养幼儿的表演能力和创造力。
3. 教师组织幼儿进行古诗知识竞赛，鼓励幼儿积极思考和回答问题，增强对古诗的理解和记忆。
七、教学活动：1. 教师准备相关的古诗画作品，展示给幼儿，让幼儿观察和欣赏。
2. 教师引导幼儿进行绘画创作，选择自己喜欢的古诗画作品进行模仿或创作，培养幼儿的审美情感和艺术创造力。
一年级上册王维诗《画》教学设计精选2篇
一年级上册王维诗《画》教学设计篇6教学目标：1.认识11个生字,认识“辶、忄”两个偏旁，会写四个生字。
2.背诵课文，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。
教学重难点:学会本课的生字，掌握一些识字方法。
教学过程：1.看图说话能力培养，要说完整、连贯通顺的话,培养学生表达能力。
教师出示课本59页画的图片，让学生欣赏图画。
教师引导学生回答问题：（1）大家见过这幅图吗？这是什么物品？（2）大家睁大你的眼睛，看看画中有什么？（山、水、花、鸟）（3）这是哪个季节的画？（春天）你怎么看出来的？（有桃花）（4）从远到近的顺序说一说图画的内容。
学生根据老师的提问，回答问题。
如果存在一定困难，可以同桌研究，共同寻找答案。
2、识字教学部分：让学生熟练掌握生字读音。
简单欣赏图画的美。
（1）学生试着读文,在文中圈出生字表中的生字。
（2）检查学习情况。
（出示带有拼音的生字卡片学生认读）（3）学习偏旁“辶、忄”，识字：远、近、还。
（共11个字先识字3个）这一课中,带有“辶”的生字还有哪些?(远、近、还)识字“远近”：老师站在一个学生的跟前说:“这位同学离老师很？,后面同学离老师很？告诉学生这是一组反义词（意思相反）。
再找一找其它意思相反的字。
（有、无，去、来）（4）认识“忄”——竖心旁，识字：惊、听（共11个字，识字共5个）带有“忄”的生字有什么？惊你怎么记住它？忄+京=惊(加一加的方法)还有哪个字也用加一加的方法？听=口+斤（5）换一换,识字：无、来（共11个字，识字共7个）天与无的区别，米与来的区别（多一笔），让学生去发现。
（6）笔顺识字：识字：人（共11个字，识字共8个）人最简单，一撇一捺，写人容易做人难。
（7）编字谜：识字：春（共11个字，识字共9个）观察字形，可以编成三人一日去春游。
（8）对其余三个字的识字，让学生自己说。
识字：声、色（共11个字，识字共11个）这样的设计有利于学生扩大视野,丰富识字经验,提高识字效率。
古诗《画》教案优质6篇
古诗《画》教案优质6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级上册王维诗《画》教学设计3篇
一年级上册王维诗《画》教学设计篇1【教材说明】《画》是鄂教社出版的义务教育课程一年级上册的一篇古诗。
课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。
课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
【教学要求】１、会认“远、刊、近、听、春、还”６个汉字。
２、借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。
３、引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
【教学过程】一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。
二、初读古诗，整体感知，认读生字１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。
然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。
２、方法多样，学习生字：⑴学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。
⑵同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。
⑶拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。
三、诵读古诗，展开想象，体会感情１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。
２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。
导读方法如下：“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。
古诗《画》教案优质7篇
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大班古诗《画》教案5篇
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《画》古诗课文教案
【篇一：古诗《画》教案(5)】
1、画
教学目的
1、认识１１个生字，会写“人、火、文、六”四个字，认识两个偏旁。
2、了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。
3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4、理解课文内容，懂得这首诗是一幅山水画。
激发学生热爱自然和
喜爱朗读古诗的
情感。
教学重点
认识11个生字，会写“人、火、文、六”四个字，认识两个偏旁。
教学难点
正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学时间
2课时
教学准备
认字卡片，山水画。
教学过程
第一课时
一、导入
1、指导整体观察图画
2、指导学生按从远到近的顺序，说说图画上画了什么？
二、学习课文
1、谈话：刚才我们欣赏了美丽的山水画，现在来学一首古诗吧！
2、指导熟读诗句。
3、理解诗句。
4、朗读古诗。
老师范读，指导朗读，老师说诗意，学生说诗句。
指
名背诵，齐背。
5、识字读准字音，指名认读。
记忆字形，小组讨论：这些字怎么去记？
6、写字指导学生按笔顺先书空后练写。
7、实践活动回家找谜语，开展谜语竟猜活动。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读“惊、无、近、来、还、人”
2、在具体语境中，巩固识记部分生字。
3、指名背诵课文
二、学习诗句中的几对反义词
1、理解“远”和“近”
2、出示诗中另外几组反义词。
3、扩展练习，说反义词。
4、复习巩固
三、指导书写
1、指导认读“文、六”说说异同。
2、按笔顺书写。
四、举办猜谜语竞赛
【篇二：古诗《画》教案(3)】
【篇三：古诗《画》教案】
画
这是第一册中的第一篇课文，学生入学才两个月，小组合作、探究
学习的习惯与能力正在逐步培养过程中。
这篇课文的内容是一则谜语，谜底即题目——画。
根据教材特点，结合学生实际（对这首诗，基本上的学生在幼儿园时就已滚瓜烂熟，倒背如流了。
）我决定采
用探究性的学习方式来完成学习内容。
教学过程
师：今天学的这首古诗，实际上是一则谜语，我们来猜一猜，谜底
是什么？生：（兴奋的，异口同声）画。
师：（故作惊讶）你们为什么猜它是画呢？你的根据是什么？
生：一部分学生举手要求发言，一部分学生呆住了，根据是什么，
还从来没去想过。
师：别急着说，先自己想一想，然后分四人小组讨论讨论，每位小
朋友要大胆地说出你的看法。
小组长要把小组内同学的意见向大家
汇报。
生：马上四人一小组围在一起，说开了。
师：慢慢巡视，时而凑过去听听小朋友都在议论些什么。
教师走到
一个小组旁边，弯下腰加入了他们小组的讨论。
生a说题目是画，所以猜是画。
生b说书上画着一幅画，所以猜是画。
生c表示赞同b的说法。
生d说如果是真的水在流动，肯定是有声音的，现在走近水旁没有
听到水的声音，肯定是一幅画，所以猜是画。
教师认真地听完每位
同学的发言后，微笑着点点头，离开了。
看大家讨论得差不多了，教师示意停下，请小组选代表汇报交流。
生：我们组毛思琪认为这则谜语边上挂着一幅画，因此说是画。
陈
子熙说题目是画，因此就猜是画。
我认为，书上写着“人来鸟不惊”，如果是真的鸟，没等人走近，鸟就老早飞走了，而现在人来了，鸟
也不飞走，肯定是画着的，所以猜是画。
还有黄天宇说，春天过去
了花还开着，说明花不是真的，是一幅画。
师：你们小组讨论得很
认真，还有哪一组要汇报？
生：（马上又有一位小组代表站起来发言）远看山有色，就是远远
看去山是有颜色的，近听水无声就是站在水边听不到水的声音，春
去花还在，就是春天过去了花还在，人来鸟不惊，就是人来了鸟也
不飞走。
生：（马上反驳）她汇报的不是他们小组的意见，而是她自己一个
人的意思。
生：（另一位学生马上又接着说）她说的是这首诗的意思，不是我们讨论的问题。
师：你们两位同学真了不起，会倾听，
会思考。
你们才真正是学习的主人。
教师带头为他们的精彩发言热
烈鼓掌，其他小朋友也鼓起了掌。
这是学生进行小组合作学习的一个环节，尽管还很稚嫩，但至少给
我们以下几点反思：
1.要相信学生，学生是学习的主人，他们完全能扮演好这一角色。
他们有发表自己见解的欲望，他们有交流、评价的能力。
我们教师
完全可以提供他们一个展示的平台，让他们在这一宽松、和谐、民
主的平台上，主动学习，自主探究，交流、合作、共享学习成果。
如，那两位提出质疑的学生，他们是具有何等强的学习力，他们已
经学会了倾听、学会了思考，能有自己的主张和见解。
2.毕竟是刚入学的七、八岁的孩
子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，
特别是小组合作学习的规范教育。
这在小组学习的起始阶段里显得
尤为重要。
教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。
要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注
地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
3.在学生合作交流的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。
它有利于从学生学习习惯较差、缺乏自主、合作能力的特点出发，充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，避免学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。