新人教版,九年级物理,全一册,第13章第2节,内能,优质课,课件
【九年级物理】第十三章第2节：内能
1
第2节 内能
一、内能
构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子运动速度越快，分子的动能越大。此外，分子之间也存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分也具有势能，叫做分子势能。
1、内能：构成物体的所有分子具有的分子动能和分子势能的总和叫做物体的内能。
2、物体在任何情况下都有内能：既然物体内部分子永不停息地运动着和分子之间存在着相互作用，那么内能是无条件的存在着。无论是高温的铁水，还是寒冷的冰块。
3、影响物体内能大小的因素：
[1]、温度：在物体的质量，材料、状态相同时，温度越高物体内能越大。
[2]、质量：在物体的温度、材料、状态相同时，物体的质量越大，物体的内能越大。
[3]、种类：在温度、质量和状态相同时，物体的种类不同，物体的内能可能不同。
[4]、状态：在物体的温度、材料质量相同时，物体存在的状态不同时，内能也可能不同。
4、内能与机械能区别与联系
机械能：是宏观的，是物体作为一个整体运动所具有的能量，它的大小与机械运动有关。
内能：是微观的，是物体内部所有分子做无规则运动的能的总和。内能大小与分子做无规则运动快慢及分子作用有关。这种无规则运动是分子在物体内的运动，而不是物体的整体运动。
二、物体内能的改变
1、内能改变的外部表现
物体温度升高（降低）：物体内能增大（减小）。物体存在状态改变（熔化、汽化、升华）：内能改变。不能说内能改变必然导致温度变化。（因为内能的变化有多种因素决定） 2
2、改变内能的方法：热传递和做功。
[1]、热传递
①热传递：热量从高温物体向低温物体或从同一物体的高温部分向低温部分传递的现象。
②热传递的条件是有温度差。热传递传递的是内能（热量），而不是温度。
③热传递过程中，传递的能量的多少叫热量。热传递的实质是内能的转移。
[2]、做功
①做功可以改变内能：
外界对物体做功时，物体内能会增加；物体对外做功时，物体内能会减少。
②做功改变内能的实质是内能和其他形式的能的相互转化。
（九年级物理全册第13章《热和能》第2节《内能》课件ppt
（九年级物理全册第13章《热和能》第2节《内能》课件ppt
将下述几种说法中的热字与相应的物理知识用线连接起来：今天天气真热热量物体吸热膨胀
内能摩擦生热物体吸热升温温度练习关于内能，下例说法中正确的是（
）A、物体的内能增大，一定是吸收了热量B、物体的内能增大，一定是外界对它做了功C、同一物体，温度越高，它的内能
就越大D、物体的机械能增加，它的内能一定增大下例事例中，属于用热传递的方法改变内能的是（）A、地球外的石块，坠入
地球的大气层，成为流星B、凉鸡蛋泡在热水中温度升高C、两手相互摩擦，手心发热D、锯木头时，锯条变得烫手练习一滴沸水落在冰
山上，下列说法正确的是（）A：冰山吸收热量，因为冰山的内能小B：沸水放出热量，因为沸水的温度高C：沸水吸收热量，因为
冰山的内能大D：冰山放出热量，因为冰山的内能小练习（2011湛江）关于温度、热量、内能，以下说法正确的是(
)A．0℃的冰没有内能B．水沸腾时继续吸热，温度保持不变C．物体的温度越低，所含的热量越多D．物体的内能与温度有关，只要
温度不变，物体的内能就一定不变练习（2011常德）下列关于温度、内能、热量的说法中正确的是【】A．同一物
体温度升高，它的内能增加B．物体温度越高，它的热量就越多C．要使物体内能增加，一定要吸收热量D．要使物体内能增加，一定要对
物体做功A练习(2013日照)关于物体的内能，下列说法正确的是【】A．物体温度升高，它的内能一定会增加B．物体
内能增加，一定要从外界吸收热量C．温度为0℃的物体没有内能D．温度相等的1kg水和100g水内能相同A（2012?安徽省） 下列关于功、内能和热量的描述中正确的是（）A、物体的温度不变，内能一定不变B、做功和热传递都能改变物体的内能C、
温度高的物体含有的热量比温度低的物体多D、热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递B练习（2012?宁夏）下列现象中，通过
热传递改变物体内能的是（）A．反复弯折后，铁丝的温度升高B.火车经过后，铁轨的温度升高C．用火炉
人教版九年级物理第13章-第2节-内能(基础班)
知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
1/16第十三章第2节内能辅导科目物理年级九年级教材版本人教版讲义类型基础版（适用于考试得分率低于60%的学员）教学目的1.了解内能的概念,能简单描述温度和内能的关系.2.知道热传递过程中,物体吸收(或放出)热量,物体温度升高(或降低),内能改变.3.知道在热传递过程中,传递内能的多少叫做热量,热量的单位是焦耳.4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例.重、难点重点：内能的概念及改变物体内能的方法难点：正确理解内能与温度的关系；热量的概念，做功和热传递的比较.授课时长建议授课时长2小时教学内容知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
2/16【课程导入】【新知讲解】※知识点一：内能1.内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。(1)分子动能：分子在永不停息地做着无规则的热运动。物体内大量分子做无规则热运动所具有的能量称为分子动能。物体的温度越高，分子运动得越快，它们的动能越大。同一个物体（物态不变），温度越高，内能越大。（2）由于分子之间具有一定的距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能，称为分子势能。分子间距发生变化时，物体的体积也会变，其内能会发生变化。所以分子势能与物体的体积有关。（3）物体内能的大小：物体的内能与物体的质量、温度、体积及物态有关。一切物体中的分子都在做永不停息的做无规则运动，分子间都有分子力的作用，无论物体处于何种状态，是何形状与体积、温度是高是低都是如此。因此，一切物体在任何情况下都具有内能。2.内能的改变：改变物体内能的方法有热传递和做功；热传递是能量的转移，做功是能量的转化。这两种方法对改变物体内能是等效的。（1）做功：外界对物体做功，物体的内能会增大（例如：摩擦生热）；物体对外做功，物体内能会减小（例如：通过活塞向盛有水的烧瓶里打气，当活塞从瓶口跳起时，烧瓶中出现“白雾”）。实质：能量从一种形式的能（其它形式的能）转化为另一种形式的能（内能）。知识像烛光，能照亮一个人，也能照亮无数的人。--培根
九年级物理全册 第十三章 第二节 内能的教学设计 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级全册物
word
1 / 9 内能
设计者某某 工作单位
课题名称 内能 所在章节 第十三章第二节
教
学
内
容
分
析 《内能》是初中物理第十三章第二节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现象、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。
学
生
情
况
分
析 学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，借用图片和视频，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习物理知识、分析物理现象、归纳物理结论的能力。
教
学
目
标 1．了解内能的概念，知道任何一个物体都具有内能。
2．知道热量的概念及单位。
3．结合实例分析，知道热传递是改变物体内能的一种方式，是内能的转移过程。
4．知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
5.会根据分子动理论用类比的方法建立内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
6.了解用热传递和做功改变物体内能的方法在生产、生活中的应用，会应用相关知识解释一些现象。
教
学
重
点
及
解
决 重点：改变物体内能的两种途径。
内能改变有两种方法：做功和热传递，这两种改变内能的方法在生活中经常使用到，只是没有上升到理论层面，可以给出生活中常见的内能改变，对内能改变方法进行分类，从而总结出内能改变的两种方法。以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。 word
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
人教版物理九年级全册
13.2《内能》教学设计
课题名 13.2内能
核心素养
教学目标 一、物理观念
1.了解内能的概念，知道内能是分子动能和分子势能的总和.
2.理解并能简单描述温度和内能的关系.
3.能正确理解内能和机械能的区别.
4.知道热传递可以改变物体的内能.
5.知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳.
6.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些生活事例.
二、科学思维
学会用类比的方法研究问题.
三、科学探究
1.通过演示实验说明温度和内能之间的关系.
2.通过观察、实验、探究找到改变物体内能的两种方法.
3.通过演示实验说明做功与物体内能的变化关系.
四、科学态度与责任
1.通过探究使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣.
2.通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功和内能变化的关系.
3.通过分析、对比,学会用类比的方法研究问题.培养学生良好的科学态度和实事求是精神，帮助学生树立勇攀科学高峰的理想和志向.
教学重点 内能概念的建立，改变物体内能的方法
教学难点 正确理解内能与温度的关系，热量的概念，做功和热传递的比较
教学准备 教师：多媒体课件、压缩空气引火仪、塑料瓶（带塞子）、打气筒、乙醚、脱脂棉等
学生：铁丝、铁锤、砂纸、火柴、保温水瓶（盛有热水）等 教学过程 一、新课导入
教师用多媒体播放嫦娥二号奔月动画视频，让学生观察、思考与交流.利用学生的感官来激发学生的求知欲，迅速进入课题思考，同时也让学生为祖国成就而自豪.
待学生看完后，教师提问：嫦娥二号发射、进入月球轨道三次制动，依靠什么能量做动力呢？
学生思考、讨论，发表各自的看法.
教师对学生进行启发、引导：靠的是燃料燃烧产生高温高压的燃气推动火箭做功，把卫星送上月球.燃气为什么有这么大的能量呢？这种能量有什么特点？它与前面学习的电能、机械能有何不同呢？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究学习.
新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案
内能教案
教学目标
知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的
教学重点：内能以及物体内能改变的因素
教学难点：物体内能改变的因素
教学方法：讲授法
教学过程
新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？
2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?
二、内能
观察对比:运动着的篮球具有动能
运动的分子咯？ 结论：运动着的分子也动能
石块和地球互相吸引具有势能 互相吸引的分子也有势能吗?
结论：互相吸引的分子也具有势能
被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能 互相排斥的分子之间有没有势能呢？
结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义： 物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能
对内能的理解：
1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。 2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变
A.内能跟温度的关系
B.改变内能的两种方式：
思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关
思考:改变物体的温度有哪些方法呢?
1.热传递(吸热或放热) 2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等） 温度越高
分子无规则运动越剧烈
组成这个物体的所有
分子的动能总和增加 分子的无规则运动就越剧烈
分子动能就越大.
这个物体的内能也就增加
2.做功改变内能
搓手时手变热了 滑下时摩擦发烫了 钻木取火
A.对物体做功 物体的内能增加
B.物体对外做功 物体的内能减小
思考：做功改变内能的实质是什么？ 内能和机械能之间相互转化
能的转化关系
对物体做功 机械能转化为内能
人教版九年级上册物理第十三章 内能《内能》说课稿
第1页 共2页 《内能》说课稿
教材分析
（一）教材的地位和作用
内能是热学中一个重要的概念。教材通过对比、结合学生日常生活等多种形式，从宏观的机械能拓展到内能，再从物体分子热运动的角度帮助学生理解内能的概念，在此基础上讨论内能的改变，进而引出热量的概念。通过本节课的学习，不仅可以帮助学生在分子动理论知识的基础上，了解内能和热量的概念，还为下一章学习内能的利用打下基础。因此，本节起着承前启后的作用。
（二）教学重点和教学难点
重点：内能、热量概念的建立，改变物体内能的两种途径。
难点：用类比的方法建立内能的概念。
（三）教材的处理
根据教学的重难点和学生的实际情况，重组教材的教学资源和学生原有的生活经验、体验等学生资源，尽可能从学生熟悉的生活体验和实验出发，让学生深入浅出的了解内能和热量的概念。
二、学情分析
九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
三、教学目标
（一）课标要求
课标对本节的要求是：了解内能和热量。根据课标的要求和学情的分析，我制定了以下三维教学目标。
（二）三维目标
1、知识与技能
（1）了解内能的概念，知道温度和内能的关系。
（2）知道热传递和做功可以改变物体内能；了解热量的概念及单位。
2、过程与方法
（1）通过观察、分析实验现象，培养初步的观察、分析、推理能力。
（2）通过对生活事例的分析，提高分析问题的能力。
3、情感态度与价值观
九年级全一册物理 第十三章 内能大单元备课
九年级全一册物理 第十三章 内能大单元备课
一、教学目标
1. 学生能够准确说出内能的概念，理解内能与温度、质量等因素的关系。
2. 通过实验观察和分析，学生学会判断物体内能的变化情况。
3. 培养学生运用内能知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点
重点：内能的概念及影响因素。难点：理解内能与热量、温度的区别和联系，以及如何准确判断内能的变化。
三、教学方法
采用探究式教学法，引导学生通过实验探究内能的相关知识。例如，准备两个质量相同但温度不同的水杯，让学生用手触摸感受温度差异，进而引出内能与温度的关系。运用讨论式教学法，组织学生讨论生活中哪些现象与内能有关，激发学生的学习兴趣。结合多媒体教学，播放一些关于内能的动画视频，帮助学生更好地理解抽象的概念。
四、教学过程
（一）导入
师：“同学们，咱们先来看一段超有趣的视频。视频里有热得冒泡的开水壶，还有被太阳晒得暖暖的石头，还有冬天里我们哈出的热气。大家仔细观察，想想这些现象都有啥共同点呢？”
播放完视频后，师：“好啦，谁来说说看呀？”
生：“都跟热有关。”
师：“非常棒！那大家再想想，这些热的现象背后是不是有什么神秘的力量在起作用呢？今天呀，我们就来揭开这个神秘的面纱，一起学习第十三章内能。”
（二）知识讲解
1. 内能概念
师：“同学们，咱们先来想象一下啊。冬天的时候，我们冷得直哆嗦，这时候要是有一杯热乎乎的奶茶，拿在手里，哇，是不是马上就感觉暖和多啦？这是为啥呢？因为奶茶有热量对吧。那这个热量其实就是一种能量，我们把物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和，就叫做内能。就像咱们一个班级，每个同学就好比是一个分子，大家一起动起来，一起努力，就有了班级的活力，这个活力就相当于物体的内能。”
师：“那大家想想，什么情况下物体的内能会比较大呢？”
生：“温度高的时候。”
师：“对啦！温度越高，分子热运动就越剧烈，内能也就越大。就像夏天的时候，天气很热，我们感觉周围的东西都很烫，这就是因为它们的内能比较大。”
初中物理 人教版九年级上册 微课教案 第13章第2节《内能》
1 改变内能的方式微课教学设计
一、设计理念
内能的概念相对抽象，但如何改变内能，却可以通过一些简单的实验来让学生亲身体验到如何可以实现内能的改变。有了学生的亲身参与，则可使学生在头脑中形成清晰的具象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和分析思维能力。
二、教学目标
1．知识与技能
（1）知道改变物体内能的两种方法。
（2）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
（3）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
2．过程与方法
引导学生完成相关小实验，通过体验实验的设计过程，从实验中学习分析归纳的方法。
3．情感态度与价值观
（1）使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）培养学生的主动参与意识。
三、教学过程
（一）导入部分
实验：半杯热水、半杯冷水，另备一较大烧杯，两者混合，可得一杯温水。
（二）新授部分
教师：你能说出在混合的过程中热水和冷水的内能变化吗？
学生：热水的内能减少，冷水的内能增加。
教师：对，在混合的过程中，热水将一部分内能传递给了冷水。像这种，内能由一个物体传递另一个物体的现象，叫做热传递。
教师：热传递发生是有条件的，内能总是由温度高的物体传给温度低的。
教师：热传递的过程中，内能的形式是没有改变的。因而热传递的实质是能量的转移。
教师：热传递过程中转移内能的多少叫做热量。（介绍符号、单位）
教师：请同学们讨论：生活中有哪些利用热传递的现象？
学生：用热水袋取暖、烤火、炒菜等。
教师：下面请同学们做个小实验：同桌两同学互相握手，比比谁的手更热？握住一段时间后，两个人手有什么感觉（温度）？并说出是谁将内能传给了谁？两只手的内能改变了吗？
2 学生：后来两个人的手会几乎一样热。
学生：两只手的内能都改变了，一只手的内能增加了，另一只手的内能减少了。
教师：对，以上现象说明热传递可以改变物体的内能。
教师：热传递的过程中一般伴随着温度的变化，但也有发生了热传递温度不变的情况。具体情况我们后面再讨论。
人教版九年级上册物理第十三章《内能》第二节《内能》教案
第2节 内 能
【教学目标】
1.了解内能的概念,能简单描述内能和温度的关系。
2.知道做功和热传递可以改变物体的内能。
3.知道热传递过程中,所传递内能的多少叫作热量,热量的单位是焦耳。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
【教学重难点】
1.重点:知道改变物体内能的两种方法及这两种方法在生活中的应用。
2.难点:对内能概念的理解。
【课前准备】
教师:烧杯、酒精灯、火柴、压缩空气引火器、硝化棉、烧瓶、打气筒、导管、橡皮塞。
学生:铁丝。
【教学过程】
【情境引入】
播放“天舟一号”货运飞船发射的视频,“天舟一号”发射成功后与在轨运行的“天宫二号”先后进行自动交会对接、自主快速交会对接等3次交会对接。在“天舟一号”发射过程中依靠什么能量做动力呢?
【互动新授】
内能
1.定义: 播放运动员踢足球的视频,复习动能和势能的概念,请同学们说出抛到空中运动的球,其具有的能量:离开地面,具有重力势能;在空中飞行,具有动能。将分子运动与其进行类比,球内分子做无规则运动,具有分子动能,而且分子间有相互作用的引力和斥力,因此具有势能,从而总结得出内能的定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫作物体的内能。教师补充:内能的单位和功的单位一样,都是焦耳(J),且各种形式的能量的单位都是焦耳。
指导学生自主学习课本内容,提出问题:
(1)哪些物体具有内能,为什么?
(2)物体的内能和什么因素有关?
(3)内能和机械能有什么区别?
教师利用课件展示:炽热的铁水、冰冷的冰块。
学生分组实验:取两只烧杯,分别倒入冰水和热水,然后分别把手放入其中进行感受,教师提出问题:能不能说温度高的物体具有内能,温度低的物体不具有内能呢?
学生讨论,教师必要时提示可以从内能的定义和分子的状态进行思考。
通过交流讨论,总结得出:一切物体,不论温度高低,都具有内能,温度高的物体内能大,因为温度越高,分子运动越剧烈。