课题申报模板 1710-地方高校转型发展背景下文化产业管理人才培养模式研究
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课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 地方高校转型发展背景下文化产业管理人才培养模式研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出
地方本科高校转型发展是近年来国家关于高等教育的一项重大战略部署。2014年2月26日，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展就业为导向的现代职业教育体系，其中特别提到“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”的议题。2014年4月教育部等四部门印发《关于地方本科高校转型发展的指导意见》，明确了国家顶层设计，提出要“确定一批试点高校和专业（集群）向应用技术类型高等教育转型发展”，“要培养生产服务一线的高层次技术技能人才为主要任务，形成产教融合、校企合作的办学模式”，“专业设置、培养方案更好对接职业岗位要求和职业发展需求”。
在此背景下，研究地方本科高校在转型发展中的应用型人才培养模式，对于我国地方本科高校适应经济社会转型、服务地方经济发展、提高自身办学质量、培养应用型人才等方面具有重要意义。
而随着文化产业上升为国家战略性新兴产业，文化产业经营管理人才已经成为市场需求旺盛的专业人才类型之一。在此背景下，各个高校开始纷纷开设文化产业管理专业，在文化产业经营管理人才培养方面进行了积极探索。截止2016年6月，国内开设文化产业管理专业的高校达到168所。以武汉市为例，开设文化产业管理本科专业的高校有5所，分别是：武汉轻工大学、江汉大学、武汉工商学院、武汉传媒学院、武汉生物工程学院。截止2016年6月底，武汉轻工大学已经有三届文化产业管理专业本科毕业生，武汉传媒学院已经有两届文化产业管理本科毕业生。
随着越来越多的文化产业管理专业毕业生走向社会，文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求是否对接？据此，地方转型高校应该如何去调整和优化文化产业管理专业的人才培养方案、课程体系、实习实训基地，乃至师资队伍建设，逐步建立起产教融合、协同育人的人才培养模式，就成为当下地方转型高校迫切需要解决的问题。
（2）课题界定
在此背景下，本课题试图通过对武汉市现有高校文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求的对接情况进行调查，以此来倒逼地方转型高校的人才培养工作和教学工作，旨在构建出符合武汉市区域经济发展需要以及更好对接文化产业管理职业岗位要求和职业发展需求的文化产业管理人才培养模式。
（3）国内外研究现状述评
一是关于高校转型发展的相关研究。国内学者主要是围绕地方高校转型发展中的障碍及改进措施进行了较为广泛而深入的研究。张应强、蒋华林（2014）地方本科高校转型发展的动力:
利益相关者的利益诉求，包括教育主管部门、地方政府、地方本科高校以及行业企业等。张应强（2014）认为，地方本科高校转型发展的主要问题有三个方面：如何对教师队伍进行改造，实现向“双师型”教师队伍转型；如何实现教学体系由知识教学向实训教学转型；如何实现校企深度合作问题。曲殿彬、赵玉石（2014）认为，地方本科高校转型发展的问题主要有：办学理念转型问题、办学定位转型问题、专业建设转型问题、培养体系转型问题、师资建设转型问题、教学模式转型问题。科学研究转型问题。管理方式转型问题、资源配置转型问题。刘彦军（2015）提出了“目标——战略——路径”三位一体的地方本科高校转型发展模式体系，其中，目标是应用型高校；战略是整体转型和部分转型；路径是组织创新创业之路。汪大喹（2015）提出了地方高校实现转型发展的五个举措：实施分类管理；扩大高校自主权；落实企业参与高校办学的责任；建立多元投资体系；完善评价标准等。
二是关于文化产业管理应用型人才培养模式研究。目前的研究也注意集中在文化产业管理应用型人才培养的不足及完善措施上。在问题方面，何萍、马立军、王明成（2012）通过比较优质课题模板精选
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 分析认为，国内高校文化产业人才培养模式问题有：培养目标定位没有差异性，课程体系设置没有遵循文化企业人才需求特点，学科基础课设置虽涉及学科较多，但内部缺乏有机联系，专业基础课程设置雷同等。魏莉（2013）认为，培养的学生学科背景单一、知识面窄；学科体系不完善、学科地位低；文化产业管理人才的实践能力、创新能力培养不够等。在措施方面，主要是从人才培养理念、学科建设模式的角度探讨文化产业管理人才培养优化措施。夏兆敢（2011）认为，文化产业管理人才培养应该坚持能力本位的核心理念，突出经营型、应用型、复合型、创新型和意识型等方面能力的特点。王志标（2012）分析了产学结合模式对于文化产业人才培养的意义，并从模块化教学、动态调整、交互融入、互利共赢角度提出了在文化产业人才培养中进行产学结合的途径。魏莉（2013）提出了文化产业管理专业人才培养目标的定位：强调文化产业的共性培养，关注文化产业的特性培养，突出文化产业的创新能力培养。王光文（2014）提出从实施探究式教学的角度阐述了文化产业管理专业人才培养模式的优化。
综合来看，国内对文化产业管理应用型人才培养的研究取得了一定的成绩，但总体上仍然处于起步阶段，主要在如下几个方面需要进一步的研究：第一，结合地方高校转型发展的要求研究文化产业管理人才培养的研究还不多，尤其是关于文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接方面的研究几乎是空白。第二，用实证方法研究文化产业管理人才培养的研究也还不足，虽然有些实证研究，但更多的是只是针对高校做了一定的实证研究，而对文化产业管理职业岗位要求和职业发展需求的实证调查尚不多见。
（4）选题意义与研究价值
一是就理论意义而言，本课题的研究有利于促进文化产业管理人才培养理论研究的发展。由于文化产业管理专业起步较晚，国内理论界对文化产业管理专业的学科定位、学科特性及学科范式还没达成统一的认识。学者们在文化产业管理的人才培养目标、培养规格和培养模式方面还存在较大分歧。但不管怎样，社会需求始终是文化产业管理人才培养的出发点和落脚点。而目前理论界尚缺乏文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接的相关研究。本课题以武汉市为例，探究文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求的对接状况，并提出完善措施，具有一定的理论意义。
二是就应用价值而言，本题的研究有利于推动文化产业管理专业转型及文化产业管理应用技术型人才培养。地方高校转型背景下，文化产业管理专业也需要培养应用技术型人才。本课题正是立足于武汉市文化产业管理职业岗位要求和职业发展需求，以此来倒逼文化产业管理专业人才培养模式的改革。这对于文化产业管理专业转型及应用技术型人才培养具有一定的应用价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处
（1）研究目标
本课题试图通过对武汉市现有高校文化产业管理专业人才培养与职业岗位要求和职业发展需求的对接情况进行调查，以此来反思文化产业管理人才培养的不足，旨在制定出符合武汉市区域经济发展需要以及更好对接文化产业管理职业岗位要求和职业发展需求的文化产业管理人才培养模式。
（2）研究内容
第一，做好武汉市文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接的现状调查，具体内容围绕三个方面展开：一是武汉市文化产业管理人才培养的现状调查，主要集中在武汉轻工大学、江汉大学、武汉工商学院、武汉传媒学院、武汉生物工程学院五所院校；二是武汉市文化产业管理人才职业岗位要求和职业发展需求的状况，主要对武汉市文化企事业单位的人才需求状况进行调查；三是两者的对接现状，重点以有毕业生或即将有毕业生的高校为调查对象。第二，深入分析汉市文化产业管理人才培养与社会需求对接不畅的原因，重点优质课题模板精选
课题界定、研究现状、选题意义、研究价值、理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤 反思人才培养模式方面的缺陷；第三，从职业岗位要求和职业发展需求的角度提出武汉市高校文化产业管理专业人才培养模式的创新策略。
（3）研究假设
假设一：武汉市文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接不畅；
假设二：武汉市文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接不畅的主要原因在于高校人才培养与社会需求脱节较为严重，在人才培养、课程设置、师资队伍、实践教学等方面亟待改进。
（4）研究创新
本课题的创新主要有两个方面：一是研究角度创新，即从结合地方高校转型发展的要求老研究文化产业管理专业人才培养，重点探究现有文化产业管理专业人才培养与职业岗位要求和职业发展需求的对接情况。二是研究方法创新，即采用实证研究方法对开设文化产业管理专业的高校、文化企事业单位的需求及两者的对接状况进行实地调研。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤
（1）研究思路
研究假设：文化产业管理人才培养与社职业岗位要求和职业发展需求对接不畅。
实证调查：武汉市文化产业管理人才培养情况；武汉市文化产业管理人才社会需求情况；两者的对接状况调查（毕业生）。
成因分析：高校文化产业管理人才培养、课程设置、师资队伍、实践教学等原因。
解决问题：高校文化产业管理人才培养模式创新策略建议。
（2）研究方法
一是文献研究法。利用图书馆、网络数据库等开展文献查阅、搜集、整理与分析，以了解与文化产业管理专业人才培养有关的研究成果和发展动态。二是调查法。为了更充分地说明问题，全面把握武汉市文化产业管理人才培养与职业岗位要求和职业发展需求对接现状，笔者通过问卷调查、访谈、观察等方式分别对武汉市相关院校、文化企事业单位开展了实地调研。
（3）研究步骤
理论研究阶段（2016.10.1-2016.12.31）。
毕业生调查（2017.1.1-2017.6.30）
分步研究成果形成（2017.7.1-2017.12.31）
毕业生调查（2018.1.1-2018.6.30）
最终研究成果形成（2018.7.1-2018.12.31）
高校课题申报：地方高校转型背景下专升本三步提升式人才培养模式的构建
地方高校转型背景下专升本三步提升式人才培养模式的构建——以土木工程专业为例
学科分类：高等教育
课题类别：一般课题
关键词：地方高校 转型发展 专升本
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1）问题的提出、课题界定
2014年6月，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》中首次提出，引导一批普通本科高校向应用技术类型高等学校转型。2015年11月，教育部、国家发改委、财政部三部委联合印发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，进一步推进加快高校转型步伐。湖北省于2014年启动这项工作，分别在9月和2015年2月开展两批遴选，共确定23所本科作为试点高校，占全省地方本科高校数量的40%。××××××作为首批入选转型试点地方高校，所有专业均面临转型，包括专升本相关专业，其发展目标转变为培养高层次应用型人才，服务区域发展、产业振兴和技术进步。 湖北省近年来越来越重视专升本工作，相关数据显示：2012年招录专升本计划4650人，2013年招录计划4495人，2014年招录计划6418人，2015年招录计划6200人，今年招录计划6790人，整体上升趋势明显，尤其重视转型试点高校，以××××××为例，近三年专升本计划都在500人以上，占本科总计划的15%左右。此外，为创新技术技能型人才培养机制，2015年3月，湖北省教育厅启动普通本科高校和高职院校开展联合培养技术技能型人才试点工作，实现本专科有机结合，××××××2015、2016连续两年获批为试点院校，招生计划分别为105人和140人。
为期两年的专升本教育不同于普通本科教育，更不同于高职高专教育，需要有其自身特点。专升本面向全省高职高专应届毕业生招生，包括成教学生及退役士兵，其生源复杂，基础参差不齐，新形势下，90后是学生主体，所面临的外界环境尤为复杂，生源特点在不断变化。如何适应转型发展要求，针对专升本学生，培养出符合社会需求的高层次应用型人才是个值得研究的课题。
高校课题申报：基于目标导向的‘1+1+N’人才培养模式的研究与实践
基于目标导向的‘1+1+N’人才培养模式的研究与实践
学科分类：高等教育
课题类别：一般课题
关键词：目标导向
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出
技术革命引发产业变革，产业变革引发人才市场变化，人才市场变化不断给教育提出新问题。这一方面是技术革命给教育提出的难题，另一方面也是给教育提供的发展空间。首先，技术革命带来的社会环境的改变，使得高校教育的改革势在必行。随着新媒体技术应用的迅猛发展，人们的生产生活方式、思想观念及思维方式都受到了前所未有的冲击和改变，高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的重要基地，是各种思潮产生和传播的重要场所，也是多种意识形态产生、发展和交汇的主要聚集地，高校势必成为各种敌对势力渗入并争夺教育和影响的关键领域，如果大学生的思想有了波动、大学校园动荡不稳，必然会引起社会失衡，伸着给党和国家带来灾难性的后果，当前，西方不良思潮对我们无孔不入的渗透、敌对势力对我们的觊觎和颠覆，已经从现实的领土空间转向了虚拟的网络空间；从军事武力的入侵逐步向和平演变，因此用社会主义核心价值观来引领高校大学生的思想道德、政治信仰和成才教育，显得尤为迫切而艰巨。
其次，随着社会的发展，教育对象的改变，高校不得不改变教育培养模式。目前我们面对的是世界上最大的独生子女群和最大的网民群体，他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与以往大学生相比有了很大变化。我们熟悉的管理方式、人才培养模式、教学内容和方法，都迫切需要作出改革和调整。再次，新修改的《高等教育法》中也特别强调‘培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才’，这为高校培养新时期人才指明了方向；《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出，加强基础学科之间、基础学科与应用学科、科学与技术、自然科学与人文社会科学的交叉与融合，跨学科的交叉培养，为学生提供多样的自主选择空间，提高人才培养的协同创新能力。各国也都在积极探索跨学科、跨专业的人才培养模式；英国《高等教育的框架》和《21世纪的教育和训练》提出高等教育开展综合教育和学科交叉，美国学科专业目录中设置了“交叉学科”学科群，从应对产业升级转型、跨界融合发展的需求来看，多技复合型人才是未来人才培养的一个主导和重要方向。在地方院校的转型发展过程中，大部分高校都提出要大力培养地方和行业所急需的应用型人才，并在人才培养方案中明确规定，但是据调查发现，实施的过程仍还沿用旧方案，没有实质性的做法，流于形式化；用人单位也不断的提出在学生的培养过程中要重视思想教育与职业素养教育、鼓励跨专业融合复合型人才培养等；就目前来讲，重庆邮电大学移通学院创新了“专业教育+通识教育+完满教育”三位一体的人才培养模式；北京青年政治学院探索“人文素养、一技之长、社会责任感”三位一体人才培养模式，山东以社会主义核心价值观为主线，挖掘专业课的德育元素，在传授专业知识的同时，强化科学精神、职业道德教育；德国的FH模式，德国应用科技大学实施的是“3+1”式的人才培养模式，显著特点是以实用性为主导，理论课的内容大多联系企业案例，实践课程也紧紧围绕地方的需求而设立；加拿大的”CBE”模式，该模式是胜任岗位能力为教学出发点，首先通过充分完善的市场调研定目标体系，然后根据具体岗位需求制定培养方案，职业能力的培养为实践教学目标与评价标准，从易到难的安排实践教学计划，培养的学生毕业后直接为社区服务。
课题申报范本：437-文化创意产业背景下应用型设计人才的培养研究
文化创意产业背景下应用型设计人才的培养研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值
（1）问题的提出
创意产业是开发人类创造力、解放文化生产力、提升产业竞争力、增强国家软实力的有效手段。它强调创意和创新，强调把文化、技术、产品和市场有机结合起来，不仅能为人们提供文化含量较高的产品和服务，满足人们的精神需求，从而有效刺激内需，形成新的消费市场，更重要的是还能与其它产业融合发展，促进产业创新和结构优化，有效地推动经济发展方式的转变。而新的产业结构调整与新的经济发展方式来看，必然要求新的人才观，要求人才逐步向潜能开发和创造力开发转化。
我国要发展创意产业，就必然倚重对人才的需求。如果没有大批与之相适应的具有应用型能力的设计人才，经济与产业结构的转型、国民经济的发展与提升也就成为了一句空话。人才培养是高等教育的首要任务与环节，也是高等教育改革的一个永恒话题。如何以市场经济与社会需求为导向，培养具有市场竞争力的应用设计人才，推动经济发展，成为当前各艺术院校教学改革的主要任务。
（2）课题界定
从英国的创意产业成功的经验来看，创意设计师在创意产业发展过程中发挥着不可估量的重要作用。作为应用型高校的艺术学院，设计教育应以什么样的办学定位、办学宗旨，通过怎样的培养途径，培养怎样的创意设计师才能推动创意产业的发展，推进“中国制造”向“中国创造”的快速转型，是当前设计教育所面临的并函待解决的问题。为此，提出了本研究课题，希望在课题的研究过程中，深入探讨应用设计人才培养的有效途径。
（3）国内外研究现状述评
①国内研究现状述评
人才培养落实到高校，即涉及到专业学科和专业设置。目前中国高校对文化创意产业人才培养的专业设置途径主要有两种:一种是文化产业管理专业，另外一种是艺术类专业。
通过文化产业管理专业途径培养的主要是产业链上的管理人才，即策划管理经营类人才，在美国称为“创意专业群”人才，也就是Richard Florida创意阶层理论中的创意职业阶层。1993年7月，原国家教委在文学门类艺术类下设立了文化艺术事业管理专业；1998年，教育部在管理学门类公共管理类下设立公共事业管理专业；2004年，教育部批准中央财经大学等五所高校试点以“文化产业管理”冠名，设在管理学门类工商管理类一级学科门下专业目录外；2012年9月，文化产业管理专业成为可授管理学或艺术学两种门类的交叉专业。
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
高校教改项目申报书：双创型人才培养模式研究-以经管类人才培养为例
新世纪高等教育教学改革研究项目申请书
项目名称：以经管类人才培养为例的“双创型”人才培养模式研究
主持人：
主持单位：
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二、立项依据：
项目意义：
党中央、国务院决定建设创新型国家，这是关系到社会主义现代化建设全局的重大战略决策。建设创新型国家的核心在于将增强自主创新能力作为发展科学技术的战略基点，推动科学技术的跨越式发展；将增强自主创新能力作为调整产业结构、转变增长方式的中心环节，推动国民经济又快又好发展；将增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。
浙江省第十二次党代会提出，要坚定不移地走创业富民、创新强省之路。这是省委为实现全面建设小康社会、继续走在前列的奋斗目标而作出的重大战略抉择。坚定不移地走创业富民、创新强省之路，就是要在全面建设惠及全省人民的小康社会的进程中，坚定不移地贯彻落实科学发展观，不断丰富人民群众自强不息、创新创业与党和政府与时俱进支持人民创新创业良性互动的浙江经验，大力弘扬以创新创业为核心的浙江精神，努力创造继续走在前列的更加辉煌的发展新篇章。
高校是创新创业人才的培养基地，高等教育的主要任务是要培养既能适应经济社会发展，又能引领经济社会发展高素质人才，创新创业就是“引领”作用的主要表现。随着经济社会的不断发展，高等教育与经济社会的关系越来越密切，学校要最大限度地满足经济社会发展的需要，一方面要通过传播知识、传播科技、传播文化，培养适应经济社会发展需要的人才，另一方面学校还要创造知识、创造科技，以自己的基础和敏感，努力站在科技前沿，不断向社会输送新知识、新成果，同时培养出能引领经济社会前行的“双创型”人才。
高校课题申报：地方本科高校转型背景下的教学研究——以《现代物流管理》课程为例
地方本科高校转型背景下的教学研究——以《现代物流管理》课程为例
学科分类：高等教育
课题类别：一般课题
关键词：转型；物流；改革
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
1、问题的提出：
为了顺应我国经济社会发展的迫切需求及适应我国高等教育体系分类发展的需要，国家提出一批新建本科院校向应用技术大学转型的举措，目的是促进我国高等教育体系在结构上的优化调整，面向市场培养大量的应用型高级人才，以此来满足产业升级和社会发展对高级人才的需要。
湖北省深入推进高等教育综合改革，大力促进本省部分本科高校转型发展，实施加快应用技术人才培养、提升高校服务能力、促进高校特色发展的重要举措。各试点高校应高度重视，精心组织试点工作，力争在办学模式改革、应用技术人才培养、社会服务能力提升等方面积极发挥示范作用。
武汉晴川学院管理类专业群被纳入到第二批转型发展试点专业领域名单之中。物流管理专业是学院管理类专业群中一个重要的专业，物流管理课程是物流管理专业一门专业基础课，这门课程掌握得好坏直接影响到高素质物流人才培养，要把我们的学生培养成应用技术型人才，势必要改革陈旧的教学理念和教学方法，不断探索促进学生实践能力的教学策略和做法。课题界定：本课题以武汉晴川学院《现代物流管理》课程的教学改革为例，对现阶段处于转型中本科高校课程教学中所遇到的问题进行实地调查研究，分析总结，并提出可行性建议。国内外研究现状：国外研究现状： 日本大学开设物流管理专业已有二十多年的时间，经过多年实践，物流管理专业已形成完善的课程体系。日本在物流管理专业课程设置中，实验环节多，实用性强，重视基础课程开设，专题讲座促进产学研的结合。
（谢京辞，张江华.日本大学物流类课程特点探析与启示[J]，物流科技，2010.33（9）128-131） 美国，如哈弗商学院，物流管理课程中大量使用案例，学生两年中要学习400-600个案例，学生课外自己查阅资料，阅读相关文献，准备好上课材料，课堂上在老师指导下进行讨论，并且学生有很多机会参与行业研讨会。此方法既培养了学生的学习能力，也使学生系统学习了理论知识，广泛了解不同的观点。 欧洲大学，物流管理专业极为重视理论与实践相结合。实践课程比重在15%左右，学校一方面要求课程教师有相关社会兼职或兼职经历，教师要根据最新社会发展修订自己的课程，融入当代社会各种元素。另一方面学校通过实地实习培养学生的实践能力，实习过程中学校和实习单位有人定期指导学生。引导学生综合运用所学知识，体验真实的商业经营管理过程。实习过程有较为完善的评价体系。从素质、态度、语言组织、创新性和团队精神等方面给与学生综合评价。
职业教育课题申报：产业转型升级背景下技术技能型营销人才培养模式研究
产业转型升级背景下技术技能型营销人才培养模式研究
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：产业转型升级 营销人才 人才培养
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出目前我国的经济发展已进入了一个以城市化为主要推力的新的发展阶段。在这个阶段，经济发展将从出口导向型、劳动密集型、数量扩张型，转变为以内需为主、制造业升级、服务业快速发展的方式。随着经济发展方式的转变，企业迫切需要通过产品创新、营销创新、经营模式创新等有效解决发展瓶颈问题。而营销创新则需要大量的技术技能型营销人才，我们高校教师也应当适应经济的发展和变化，积极探索和培养适应新经济形势的技术技能型营销人才。
（二）课题界定产业结构转型升级中的“转型”，其核心是转变经济增长的“类型”，即把高投入、高消耗、高污染、低产出、低质量、低效益转为低投入、低消耗、低污染、高产出、高质量、高效益，把粗放型转为集约型。产业结构转型升级中的“升级”，既包括产业之间的升级，也包括产业内的升级。技术技能型营销人才：高职营销专业教育必须与时俱进，把满足个人与社会发展需要有机结合起来，培养具备较强沟通能力、团队合作精神，具有良好职业道德，掌握市场调查、营销策划、产品销售和客户关系管理等能力，适应连锁超市门店店长、产品销售、客户服务、销售主管等职业岗位任职要求的技术技能型专门人才。人才培养模式：是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
（三）国内外研究现状述评1、国外高职人才培养模式（1）美国的CBE模式。首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，然后将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。
职业教育课题申报：产业转型升级背景下技术技能型营销人才培养模式研究 2
产业转型升级背景下技术技能型营销人才培养模式研究
学科分类：职业教育
课题类别：一般课题
关键词：产业转型升级 营销人才 人才培养
预期研究成果：研究报告
课题设计论证
一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出目前我国的经济发展已进入了一个以城市化为主要推力的新的发展阶段。在这个阶段，经济发展将从出口导向型、劳动密集型、数量扩张型，转变为以内需为主、制造业升级、服务业快速发展的方式。随着经济发展方式的转变，企业迫切需要通过产品创新、营销创新、经营模式创新等有效解决发展瓶颈问题。而营销创新则需要大量的技术技能型营销人才，我们高校教师也应当适应经济的发展和变化，积极探索和培养适应新经济形势的技术技能型营销人才。
（二）课题界定产业结构转型升级中的“转型”，其核心是转变经济增长的“类型”，即把高投入、高消耗、高污染、低产出、低质量、低效益转为低投入、低消耗、低污染、高产出、高质量、高效益，把粗放型转为集约型。产业结构转型升级中的“升级”，既包括产业之间的升级，也包括产业内的升级。技术技能型营销人才：高职营销专业教育必须与时俱进，把满足个人与社会发展需要有机结合起来，培养具备较强沟通能力、团队合作精神，具有良好职业道德，掌握市场调查、营销策划、产品销售和客户关系管理等能力，适应连锁超市门店店长、产品销售、客户服务、销售主管等职业岗位任职要求的技术技能型专门人才。人才培养模式：是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
（三）国内外研究现状述评1、国外高职人才培养模式（1）美国的CBE模式。首先由学校聘请行业中一批具有代表性的专家组成专业委员会，按照岗位的需要，层层分解，确定从事这一职业所应具备的能力，然后将相同、相近的各项能力进行总结、归纳，构成教学模块，制定教学大纲，依此施教。
专业人才培养 课题申报范文
专业人才培养 课题申报范文
尊敬的评审委员会：
我代表【机构/学校名称】提交申请，请求资助我们的专业人才培养项目。该项目的目标是培养具备高素质、全面发展的专业人才，以满足社会和行业的需求。
项目背景：
随着社会的快速发展和科技的不断进步，各个行业对专业人才的需求越来越迫切。然而，目前存在着人才供给与需求之间的差距，许多毕业生在就业市场面临困难。为此，我们决定开展专业人才培养项目，旨在提高学生的综合素质和职业能力，使他们能够更好地适应职场要求。
项目目标：
1. 提高学生的专业知识水平：通过优化课程设置和教学方法，加强对专业知识的传授，使学生具备扎实的学科基础，能够熟练运用专业知识解决实际问题。
2. 培养学生的创新能力：通过开展创新实践活动和科研项目，引导学生主动思考、勇于探索，并培养他们的创新意识和实践能力。
3. 培养学生的团队合作能力：通过开展团队项目和合作实践，培养学生的团队合作精神，使他们具备良好的沟通协作能力和团队管理能力。
4. 提升学生的职业素养：通过职业导向培养方案和实习实训机会，帮助学生了解职场规则、培养职业道德和职业素养，增强他们的就业竞争力。
项目计划：
1. 优化课程设置：根据行业需求和学生反馈，对课程进行调整和更新，增加实用性和应用性，提高学生的学习兴趣和能力。
2. 开展创新实践活动：组织学生参与科技创新竞赛、学术研究等活动，培养学生的创新思维和实践能力。
3. 强化实习实训机会：与企业合作，提供更多实习和实训机会，让学生能够在真实工作环境中学习和实践。
4. 搭建交流平台：举办学术讲座、行业交流会等活动，为学生提供与专业人士和校友的交流机会，拓宽他们的视野和人脉资源。
项目预期成果：
1. 学生的就业率明显提高：通过项目的推动，预计学生的就业率将大幅度提高，并且能够更好地适应职场挑战。
2. 学生的综合素质得到全面提升：学生的专业知识水平、创新能力、团队合作能力和职业素养将得到明显提升。
课题申报范本：4189-地方本科高校转型发展的理论与实践研究
地方本科高校转型发展的理论与实践研究
1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出
2015年10月教育部下发《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，引导了一批地方普通本科高校向应用技术大学转型。地方高校在转型过程中，亟待解决的问题有以下几个： 1）背离地方高校应为地方经济和发展服务的办学宗旨；2）“千校一面”地一味追求综合性、研究型大学的办学模式；3）“对培养学术型人才趋之若鹜，而对培养应用型人才却不屑一顾”的狭隘的人才培养理念；4）办学特色不能体现自身生存和发展特征。而影响地方高校转型发展成功的关键因素是办学特色的锤炼。本课题以准确理解转型内涵为基础，以开放办学、特色发展为目标，“校企合作，产教融合”作为转型发展的有效途径，从学校管理者、教师、学校文化等不同的维度探讨地方本科高校转型发展的实践路径，并结合我校实际出发，从转变办学观念、创新培养模式、抓好学科专业群建设、强化实践教学环节等方面提出了促进地方本科高校加速转型的对策。
（2）课题界定：2 教育发展战略
（3）国内外研究现状述评
英国著名高等教育学家埃里克•阿什比在《科技发达时代的大学教育》一书中提出，“任何类型的大学都是遗传与环境的产物”。政治、经济、文化、社会环境的变化必然导致大学的变化。某种程度上说，大学一直在环境的支配和自我的逻辑下进行着转型，只是转型在不同时空下会呈现出量变与质变、隐性与显性、温和与激烈的不同样态。李克军等认为，地方高校转型发展经历了“三个时期：一是1990-2002年延续传统大学学术型办学方向；二是2002-2012年由学术型向应用型转变的尝试；三是2013年开始由应用型向应用技术型发展方向转型”。
1）国外研究现状
国外关于地方高校转型的主题可以分为：（1）地方高校转型的模式。Lori Turk分析了地方高校自身的社会地位、规模管理、科技投入、技术转移等特点，认为在地方高校中开展校企合作有较强的必要性和可能性。（2）地方高校的转型战略规划。关于地方高校的战略选择研究一直是研究热点，不同的研究者从不同角度对其进行分析。
管理课题研究申请书模板
尊敬的评审专家：
您好！我谨以此申请书，向贵单位申请开展一项关于“XXX管理课题”的研究。现将研究背景、研究目的、研究内容、研究方法及预期成果等方面作简要阐述，请您予以审阅和支持。
一、研究背景
随着我国经济的快速发展，XXX行业在国民经济中的地位日益凸显，然而，在激烈的市场竞争中，XXX管理方面存在诸多问题，如：管理体制不健全、资源配置不合理、技术创新不足等。这些问题严重制约了行业的发展和核心竞争力。因此，研究并解决这些问题，对于提高XXX行业的整体水平具有重要意义。
二、研究目的
本研究旨在探讨XXX管理方面的现状、问题及其成因，提出切实可行的改进措施，为XXX行业的发展提供理论支持和实践指导。
三、研究内容
1. 分析XXX行业管理的现状，包括管理体制、资源配置、技术创新等方面。
2. 剖析XXX管理中存在的问题，如：管理体制不健全、资源配置不合理、技术创新不足等。
3. 深入研究XXX管理问题的成因，从政策、体制、市场等多方面进行分析。
4. 提出改进XXX管理的对策和建议，包括完善管理体制、优化资源配置、加强技术创新等方面。
5. 通过对改进措施的实施效果进行评价，验证研究结果的有效性。
四、研究方法
1. 文献分析法：通过查阅国内外相关文献资料，了解XXX管理方面的研究现状和发展趋势。
2. 实证分析法：收集并分析XXX行业管理的实际数据，揭示管理问题的现状和成因。
3. 比较分析法：借鉴国内外先进的XXX管理经验，分析其成功因素，为我国XXX管理提供借鉴。 4. 系统分析法：运用系统理论，对XXX管理问题进行整体分析和综合评价。
5. 案例研究法：选择具有代表性的XXX企业，对其管理情况进行深入剖析，以丰富研究实证。
五、预期成果
1. 提出XXX管理问题的成因及改进对策，为政策制定者和企业管理者提供参考。
2. 形成一套科学、系统的XXX管理评价体系，为行业管理水平的提升提供依据。