高职院校虚拟仿真实验信息化教学模式研究
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高职院校虚拟仿真实验信息化教学模式研究
作者：刘麦 张琦 杜向军
来源：《科教导刊》2018年第21期
摘 要 以电工电子课程为例，构建高职院校基于虚拟仿真实验的信息化教学模式。利用信息化教学手段组织学生进行线上线下学习，学生能够灵活安排自主学习时间和进度，并在开放的信息化教学过程中引入虚拟仿真技术，解决学生无法自主进行实验问题，突破时间和地域对实验的约束，并增加实验的直观性。
关键词 虚拟仿真技术 仿真实验 信息化教学 电工电子
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2018.07.054
Abstract Taking the electrical and electronic courses as an example， the information-based
teaching mode based on virtual simulation experiment in vocational colleges is constructed. Using
information-based teaching methods to organize students to conduct online and offline learning，
students can flexibly arrange their own learning time and progress， and introduce virtual simulation
technology in the process of open information-based teaching to solve the problem that students
cannot conduct experiments independently， breaking the time and geographical constraints of the
experiment and increase the intuitiveness of the experiment.
Keywords virtual simulation technology； simulation experiment； information teaching；
electrical and electronics
近年来，信息化教学迅猛发展，凭借资源多元化、课程使用方便、参与面广、自主性强等特点，大量信息化教学工具和平台如雨后春笋般涌现并规模化。与传统的课堂教学和网络课程相比，信息化教学平台可以构建良好的自主学习和测试环境，随时随地进行在线学习，实现教学资源的高度共享，有利于培养学生的自主学习性。然而，随着信息化教学的发展与应用，基于移动介质进行的信息化教学过程中无法完成实验教学，日益成为制约教学改革与发展的因素。对于高职院校而言，实践性较强，强调动手能力的培养，理论教学无法满足教学需要。[1]因此，本文以电工电子课程为例，通过研究利用虚拟仿真技术组织信息化教学过程，构建基于虚拟仿真实验的信息化教学架构。
1 电工电子课程教学现状
电工电子课程是机电类、自动化类、信息类等相关专业的基础课程，是一门综合性、实践性比较强的课程，应用范围广，内容很抽象。电工电子课程在教学过程中以理论教学为基础，通过实验加深对理论教学所学内容的理解与掌握。目前大部分高职院校电工电子课程的教学方龙源期刊网
法还停留在传统的教学方法上，基本采用以教师讲授为主的填鸭式学习方式，导致大部分学生对电工电子课程的教学感到枯燥和抽象。
电工电子课程的实验教学以在专业实训室做真实电路的连接与分析为主，多为验证性实验。目前大部分高职院校电工电子实验教学过程是：老师在专业实训室进行讲解、演示并辅导，学生根据已知电路进行实物连接，验证相关定理。这种实验方式受时间和场地约束，学生无法自主安排实验进度和时间，教师难以对所有学生进行指导，不能激发学生实验的积极性，实践能力和创新能力也不能得到充分的提高；由于学生对实验环境的不熟悉，容易产生误操作，造成元件和仪器设备的损坏，甚至发生用电危险；高校普遍存在着实验室建设费用高昂，前期设备投入大、后期维护繁琐等问题。[2]
因此，有必要对传统的教学方式进行改革，让学生能够灵活地安排时间并不受场地的约束，进行理论学习和实验操作，在课堂上作为教学主体主动参与到教学活动中，提高学习效率和学习的积极性，提升教学效果。
2 虚拟仿真实验与信息化教学
2.1 虚拟仿真实验
1989年，弗吉尼亚大学（University of Vinginia）William Wulf教授提出了“虚拟实验室”概念，认为虚拟实验室是由研究人员创建的，具备沉浸感的电子化、网络化的可互动的人工环境。[3][4]20世纪90 年代后期，随着多媒体、数据库、网络以及虚拟现实等技术在教育领域的应用，国内部分高校相继开展了基于网络的虚拟仿真实验及教学应用的研究。2008年-2010年，教育部组织开展了“虚拟实验教学环境关键技术研究与应用示范”课题研究。2013年，教育部印发了《关于开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作的通知》。[5]
虚拟仿真实验教学综合应用多媒体、仿真和虚拟现实等技术构建仿真的实验环境，使学生自主地在开放的虚拟仿真平台开展实验。[6]引入虚拟现实技术和仿真软件构建虚拟仿真实验教学，教学过程不再是简单的理论+实验，而是理论教学、虚拟仿真、实验环节的相互渗透。教学过程中，随时可以用虚拟仿真平台实时模拟，形象化的将抽象的理论知识展现出来，帮助学生将学到的理论知识用计算机仿真再现，更快、更直观地掌握教学内容，加深对概念、原理的理解。虚拟仿真实验不仅使得实验的教与学环节可以不受时间和地域的约束，还能缓解实验室建设问题以及保障实验室操作的安全性。
2.2 信息化教学
在信息爆炸的大数据时代，学习者对教学理念、内容和技术改革的需求越来越强烈，也成为了学者们关注和研究的热点。在信息化教学改革的热潮下，出现了一些新的基于互联网的教学方法和理论，尤其是近几年规模化的微课、翻转课堂和在线开放课程等。 龙源期刊网
微课是以教学过程中的一个知识点或技能作为单一的教学内容而进行的一种教学方式，多以视频形式出现，教学时间短，因此针对性强、教学目标明确。微课可以避免长时间理论教学引起的疲劳和教学效果下降，学生可以根据自己的需求有选择性的学习，是信息化教学资源的重要组织部分。在线开放课程是在公共平台上构建的具有系统全面的教学规划、数字资源、题库、拓展资源的开放的教学环境，教师的作用是资源建设与教学计划组织，学生可以根据在线开放课程平台的教学计划和资源进行自主学习和测试。翻转课堂重新规划了课堂内外的时间，教师对课堂的主动权转变成引导作用，而学生成为主动参与者。
随着“互联网+教育”的迅速发展，信息技术在教育领域中的应用越来越广泛而深入，新的教学方法和学习模式从理念、内容和手段上都发生了巨大的变化，极大地影响和改变了传统的课堂教学方式、学习者的思维模式，教师和学生都重新审视传统的教学模式，从培养知识型人才向培养创新型人才转变。
3 基于虚拟仿真实验的信息化教学模式研究
为深入推进信息技术与高等教育实验教学的深度融合，教育部于2017-2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设工作，推动高校积极探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，支撑高等教育教学质量全面提高。[7]
本研究以电工电子课程为例，构建基于虚拟仿真实验教学，结合微课、在线开放课程和翻转课堂等信息化教学手段的教学模式，如图1所示。
教师作为资源构建、教学活动组织的主体，在教学过程中起引导作用。教学资源建设是整个教学系统的核心，是基于现代信息技术建设的，主要包括文档、图片、多媒体课件、动画、视频、题库等数字教学资源和实验设备模型、元器件模型、电路仿真模型、仿真动画、虚拟仿真软件等虚拟仿真实验资源，通过虚拟仿真实验平台和信息化教学平台呈现。教师的教学活动是基于教学资源而进行的有效组织，主要通过在线开放课程等信息化教学平台要求学生进行线上自主学习，并且通过虚拟仿真实验平台自主完成虚拟仿真实验，面授课堂以解决问题为主，而实验环节结合线上学习情况和虚拟仿真实验情况有选择性地进行，最大效率地利用实验室的时间和场地。理论教学、实验教学与虚拟仿真教学之间相辅相成，理论教学是实验教学和仿真教学的基础，仿真教学可辅助实验操作，和实验教学共同作用，加深对理论知识的巩固和灵活运用。虚拟仿真实验教学是对传统实验教学的补充和延伸，即可完成传统的验证性实验，也可引导学生在虚拟仿真实验平台进行创造性的实验，激发学生的创新能力和实践能力，对于改进实验教学方法和模式具有积极的促进作用。理论教学、实验教学和仿真教学的相互作用关系如图2所示。
学生的学习过程以自主性学习为主，通过在线开放课程等信息化教学平台，自主安排学习进度和学习时间。信息化教学平台的多媒体课件、教学视频等系统完整的呈现课程的内容，进行理论知识的学习并可以测试对所学内容的掌握程度。通过虚拟仿真实验平台进行虚拟仿真实龙源期刊网
验，对所学知识进行验证，并模拟实际实验电路，为实验教学进行预习。对学生的学习要求面授课堂学习前须完成线上相关内容的学习与测试，实验教学开始前须完成虚拟仿真实验平台的学习与操作，方可最大限度地利用线上资源和虚拟仿真平台与课堂和实验教学进行深度融合，提高效率。课堂教学引入移动信息化教学手段，以解决问题为主，学生作为主体参与到教学过程，充分调动学生的积极性，激发学生的学习动机。
4 结束语
虚拟仿真实验技术和信息化教学的深度融合利用，高效率地解决学生课余自主学习、知识重构、实验实践的困境。教学过程引入虚拟仿真技术并结合信息化教学手段进行灵活组织，学生在开放、交互的环境中进行自主学习和虚拟实验的设计与操作，与传统教学相比，更有利于教育资源的优化、整合、利用与共享，在一定程度上解决实验室建设周期长、经费不足、安全无保障等问题，对提升教育质量和深化教学改革产生一定的作用。
参考文献
[1] 孙青，等.MOOC环境下开放共享的实验教学研究[J].实验技术与管理，2014.31（8）：192-195.
[2] 李玲，王非.基于网络的虚拟现实技术在高校实验教学中的应用[J].实验科学与技术，2014.12（3）：37-39，46.
[3] Wulf W A.The collaboratory opportunity[J].Science，1993.261（5123）：854-855.
浅析高职实训教学中虚拟仿真技术的应用
…………………………．学 室 一 ＿
浅析高职实训教学中虚拟仿真技术的应用
湖南化工职业技术学院王祖析
【摘要】在实训教学中引入虚拟仿真技术是高职教育中的应用热点，本文通过分析虚拟仿真技术的比较优势说明了虚拟仿真教学在高职实训中应用的巨大潜力，提出虚拟
仿真教学应用的实现方法以及虚拟仿真教学实施中应注意的问题。
【关键词】虚拟仿真；实训教学；应用方法
虚拟仿真技术在多媒体技术、虚拟现实
技术与网络通信技术等信息科技迅猛发展的基
础上，将仿真技术与虚拟现实技术相结合的产
物，虚拟仿真技术以构建全系统统一的完整的
虚拟环境为典型特征，并通过虚拟环境集成与
控制为数众多的实体。虚拟仿真技术逐渐应用
于教育领域当中，形成一种新的教学模式——
虚拟仿真教学。即利用实物或计算机创设相
应的虚拟环境或工具，并模拟真实事例进行操
作、验证、设计、运行等实验、实训的教学方
式。 １．背景分析
教育部《关于全面提高高等职业教育教学
质量的若干意见》中指出：高职教育“人才培
养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放
性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环
节”，加强实训、实习基地建设是高职院校改
善办学条件、突出办学特色、提高教学质量的
重点，高职院校在各个专业教学计划中开设足
够的实训实践课程是对上述要求的积极响应。
传统的实训教学过程大多围绕硬件实物，
在实验室、实训室或企业车间等场所中实地展
开实施，因其直观易感和接近生产实际，向来
都是高职实践课程的主流教学方式。然而这
种教学方式存在先天不足，投入大、适应性差
且难于开放等问题，往往使实践教学进程面临
窘境。充分利用计算机技术和现代信息技术，
开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟实验、虚拟工
艺，是许多高职院校寻找行之有效的技术手段
来缓解传统实践教学模式所带来的压力的努力
方向。虚拟仿真教学技术具有多感知性、沉浸
性、交互性、构想性等特点，这些特点有益于
教师的实训教学和学生专业技能的训练，为解
高校医学检验技术虚拟仿真教学实验室的构建探索
REVIEW 综述
中国卫生产业CHINA HEALTH INDUSTRY
高校医学检验技术虚拟仿真教学实验室的
构建探索
史良，杜尚珂，王莹，郭凡河南护理职业学院，河南安阳 455000
[摘要] 现代医学在发展进步的历程中都会积极采用更为先进的专业技术，临床领域医学工作在这种新的时
代背景下也产生了长足的进步，医护人员在执行工作任务的时候都会积极采用3ds Max技术，或者根据实际需求选择和使用Unity 3D技术，此类技术的合理应用将为后续的医学检验技术教学创建虚拟仿真实验室提供技术支撑，让医学检验技术专业的教育教学具有更加长远的发展。这种虚拟仿真教学实验室的应用能够让学生模拟临床一线检验人员执行实验任务，实现更为全面的实验活动及实践考核。此种虚拟实验室的大力推广将切实推动实验教学技术的提升，并且让医学检验技术拥有更加璀璨的发展前景。[关键词] 医学检验技术；虚拟仿真；实验室；实践教学[中图分类号] R19 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2023）05（a）-0229-05
Exploring the Construction of Virtual Simulation Teaching Laboratory for
Medical Laboratory Technology in High Schools
SHI Liang, DU Shangke, WANG Ying, GUO FanHenan Vocational College of Nursing, Anyang, Henan Province, 455000 China
[Abstract] Modern medicine actively adopts more advanced professional technology in the course of development and progress, and medical work in the clinical field has also made great progress in this new era. Medical professionals are actively using 3ds Max technology or Unity 3D technology according to the actual needs of their work. The rational ap‐plication of such technologies will provide technical support for the subsequent creation of virtual simulation laborato‐ries for teaching medical laboratory technology, so that the education and teaching of medical laboratory technology has a more long-term development. The application of this virtual simulation teaching laboratory can allow students to simulate clinical front-line laboratory personnel to perform experimental tasks and achieve more comprehensive ex‐perimental activities and practical assessment. The vigorous promotion of this kind of virtual laboratory will effectively promote the improvement of laboratory teaching technology and give medical laboratory technology a brighter develop‐ment prospect.
基于仿真实训平台的高职计算机网络课程教学研究
科学发展
基于仿真实训平台的高职计算机网络课程教学研究
万晓林
（常州开放大学，江苏城市职业学院常州办学点，江苏常州２１３００１）
摘要：在高职课堂教学中，根据学生的特点和专业培养目标，“教、学、做”一体化的项目化教学逐渐成为主流。在计算机网络技术课程中需要对课程
进行整体设计、课程目标设计和课程单元设计。本文提出利用先进的仿真平台作为实训依托，设计一个家庭局域网项目，设计了六个模块和二十五个子任
务，以“网络设备的综合配置”任务为案例进行课程单元设计，以极小的投资取得了非常好的教学效果。
关键词：仿真计算机网络
课题来源：本文为江苏广播电视大学江苏城市职业学院“十二五”规
划课题一一“计算机网络虚拟实验室的构建与研究”课题（１２ＳＥＷ—Ｙ一０３５）
的研究成果之一
计算机网络课程进入高职院校，要追溯到２０世纪９Ｏ年代，当时它是
作为一门专业基础课在计算机专业中开设。近年来，计算机网络技术飞速
发展，国内高职院校几乎一窝蜂似的争相开设了计算机网络专业。但是，面
对动辄数百万的网络实训设备和后期高昂的维护升级成本，高职网络专业
的学生几乎很难有机会在学习过程中操作这些网络设备。长此以往，就造
成了理论和实践教学的脱节，如此培养出来的高职计算机网络专业的毕业
生往往只会纸 谈兵，很难适应企业岗位的需求，进而反过来严重制约了
社会对该专业的评价。针对这一情况，笔者经过长期的研究和实践，在利用
仿真平台进行计算机网络实训方面作了一些探索和尝试，以期抛砖引玉。
网络仿真平台是指借助先进的计算机软件技术，模拟实际计算机网络
硬件的工作模式和工作过程，进而在虚拟化的环境下实现网络目标的虚拟
仿真技术。仿真平台具有投资少，配置方便灵活，虚拟化程度高等特点，开
展虚拟网络的模拟仿真教学工作对于提高教学质量和效率，降低实验成本
具有重要的意义，因此，非常适合办学条件有限，又对学生培养有非常高要
求的高职院校。目前，最流行的网络仿真软件有ＶＭｗａｒｅ，ＤｙｎａｍｉｐｓＧＵＩ和
高职院校药学虚拟仿真实验教学中心建设实践与思考
淤本文系常州卫生高等职业技术学校立项课题（课题编号：201404）研究成果。作者简介：李勇（1977—），男，教育硕士，常州卫生高等职业技术学校医药技术管理系主任，从事医药专业教育教学研究。高职院校药学虚拟仿真实验教学中心建设实践与思考淤李勇（常州卫生高等职业技术学校，江苏常州213002）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“力争实现教育信息化基础设施建设、优质数字教育资源共建共享、信息技术与教育教学深度融合、教育信息化科学发展机制。”虚拟仿真实验教学是“学科专业与信息技术深度融合的产物”，在教育教学领域得到越来越多的应用，是教育信息化的重要组成部分。常州卫生高等职业技术学校立足本校药学特色专业的优势，深度整合学科教学资源，自2014年起在高等职业院校中率先建成了极具特色的药学虚拟仿真实验教学中心，较好发挥了虚拟仿真实验教学中心的功能，实现了药学实验教学的信息化变革。一、药学虚拟仿真实验教学中心的建设背景虚拟仿真实验教学是依托虚拟现实、多媒体、人机交互、数据库和网络通信等技术，构建高度仿真的虚拟实验环节和实验对象，学生在虚拟环境中开展实验，以达到真实实验条件不具备或难以完成的教学效果的教学方式。从2014年到2016年，每年的教育部工作要点中都提到“建设虚拟仿真实验教学中心”。对于药学这个实践性很强的学科而言，实验是获取知识、提高技能的必需环节。由于药学类实验实训课程的特殊性，传统的教学方式正面临着诸多的挑战，而基于虚拟仿真环境的实验实训，解决了实际实验实训中的耗时、耗力、耗物、耗财以及不可再现等诸多难题，符合广大药学教育工作者和学生的迫切需求。构建具有高度真实感、直观性和精确性的虚拟仿真实验教学中心，对于深化教学改革，促进自主性学习、体验式教学、理实一体化教学等都具有深远的影响。二、药学虚拟仿真实验教学中心的建设思路我校药学虚拟仿真实验教学中心建设，充分发挥多年来药学特色专业人才培养的经验，利用信息技术优势挖掘实验教学资源，形成了六个“三位一体”的建设思路：一是整体布局，实现“虚拟仿真区+实验区+实训区”三位一体；二是建设内容，实现“管理平台+教学资源+制度文化”三位一体；三是仿真资源，实现“全产业链覆盖+专业群引领+核心能力导向”三位一体；四是系统功能，实现“课堂教学+仿真练习+仿真考核”三位一体；五是应用领域，实现“理论学习+实验实习+行业培训”三位一体；六是运行管理，实现“队伍建设+教学改革+质量监控”三位一体，使其成为基础设施先进、平台功能全面、教学资源丰富、管理机制完善、教学模式高效的理想教学环境。三、药学虚拟仿真实验实训中心建设路径策略按照“硬件与软件联体、人员与设备一体、制度与文化合体”的策略，我们分八个子项目逐步开展了药学虚拟仿真实验教学中心的建设工作。（一）构建布局科学功能先进的硬件基础设施按照“虚实结合、相互补充、能实不虚”的原则，药学虚拟仿真实验教学中心创新布局，虚拟仿真区、实验区和实训区同步建设、相互毗邻。虚拟仿真区的交互演示区域、仿真操作区域、虚拟实践区域、协作讨论区域等功能分区设置合理，满足各类教学组织形式及不同课程内容教学需要。多通道仿真系统的硬件环境，逼真再现各种操作情境，并与实验、实训区联机，实现仪器共享和远程控制，使学生体验未来的工作环境，体验岗位工作任务及突发事件的处理。（二）构建学科交叉融合的虚拟仿真系统资源构建丰富、适用、创新的虚拟仿真实验教学资源，是实现虚拟仿真实验教学和确保良好实验教学效果的关键。我校以“学科融合、资源共享”为建设理念，以高职药学服务专业群人才培养方案及课程设置为导航，以职业能力培养和就业岗位群为导向，以主干学科和典型项目为指向，按能力目标的层次和类型，分别确定专业平台课、专业方向课虚拟实验项目和学习任务，开发或引进了19套虚拟仿真系统，形成了覆盖药学全产［摘要］通过对常州卫生高等技术学校药学虚拟仿真实验教学中心建设运行工作的梳理，基于高职药学虚拟仿真实验教学中心建设的背景与意义，系统阐述了该校虚拟仿真教学中心建设的思路及路径策略，总结了运行效果，并对今后的工作进行了思考与展望。［关键词］高职院校；药学；虚拟仿真实验；教学中心［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）31-0052-02课题资源建设
虚拟仿真技术在高职畜牧兽医专业群动物解剖生理教学中的应用——以广东茂名农林科技职业学院为例
教育与教学
168 ·2023.100 引言
经过多年的实践探索，信息化技术在教育层面上的影响已初步呈现，但与新时代的要求仍存在较大差距。
我国虚拟仿真教学相比于国外起步较晚，2013年才正式
收稿日期：2023-05-22
基金项目：教育部科技发展中心《虚拟仿真技术在职业教育教学中的创新应用》专项课题“基于虚拟仿真技术的畜牧兽医专业群职业技能
培训考核与竞赛研究”（ZJXF2022117）；广东茂名农林科技职业学院2021年质量工程教育教学改革研究与实践项目课题“畜牧兽医信息
化产教融合创新平台的搭建与实践”（2021GMNJXGG05）作者简介：植婵萍（1990-），女，汉族，硕士研究生，讲师，主要从事畜牧兽医、动物医学专业教科研工作。
*通信作者简介：周汉柱（1968-），男，汉族，副教授，主要从事畜牧兽医、动物医学专业教科研工作。植婵萍，吴祖雄，周汉柱．虚拟仿真技术在高职畜牧兽医专业群动物解剖生理教学中的应用：以广东茂名农林科技职业学院为例[J]．现代畜牧科技，2023，101（10）：168-170． doi:10.19369/ki.2095-9737.2023.10.045． ZHI Chanping，WU Zuxiong，ZHOU Hanzhu．Teaching Application of Virtual Simulation Technology in Animal Anatomy and Physiology of Animal Husbandry and Veterinary Medicine Professional Group in Higher Vocational Education：Taking GuangDong MaoMing Agriculture&Forestry Technical College as an Example[J]．Modern Animal Husbandry Science & Technology，2023，101（10）：168-170．
高校金融专业虚拟仿真实验教学项目研究——以广西财经学院东盟银行仿真模拟交易沙盘教学为例
714289877@职成教苑
基金项目:广西高等教育本科教学改革工程项目“一流课程建设背景下,经管类虚拟仿真金课建设的研究与实践———以跨专业创新创业综合实验为例”(2020JGA296)。作者简介:李娟(1981-),女,汉族,桂林全州人,经济学博士,研究方向为供应链金融;陆建英,博士,正高级实验师。高校金融专业虚拟仿真实验教学项目研究———以广西财经学院东盟银行仿真模拟交易沙盘教学为例■ 广西财经学院 李 娟 陆建英 摘要:近年来,虚拟仿真实验教学越来越受到国家教育主管部门和各高校重视。与传统理论教学不同的是,虚拟仿真实验教学基于软件技术构建虚拟实验教学系统,给学习更直观的教学感受,更能激发学生的学习兴趣和创造性。广西财经学院也非常重视虚拟仿真实验教学的开展,建立了多个虚拟仿真实验室,大大改善了教学效果。本文在通过问卷调查深入了解广西财经学院东盟银行仿真模拟交易沙盘实验教学现状的基础上,总结问题所在,并提出相应的对策建议。关键词:虚拟仿真;实验教学;兴趣;创造性1 现代信息通信技术的发展为虚拟仿真实验教学创造了良好条件虚拟仿真实验教学是“虚拟现实+教育”的深度融合,其推广顺应了教育信息化的发展趋势和现实需要,推动了高校实验教学改革和创新。大数据、区块链和物联网等现代信息通信技术的利用能将企业真实环境与业务开展流程等模拟出来,与理论教学紧密结合起来,提高了教育内容的形象化,能更好地改善教学效果,提高学生的实践操作能力。2 基于广西财经学院银行仿真模拟交易沙盘实验教学的问卷调查2.1 问卷设计情况为如实地了解广西财经学院金融与保险学院东盟银行仿真模拟交易沙盘实验课程的教学状态,改进教学效果,特开展相关问卷调查。此次调查共获得102份答卷,答卷学生均参加过该门课程的学习,具体情况如下。(1)您认为金融学虚拟仿真实验课程是否重要:A.非常重要 B.重要 C.一般 D.不重要从答卷情况来看,54%的学生认为课程非常重要,超过半数;认为重要的学生比为35%,认为一般的学生占比为11%,可见学生对课程的重视程度偏高,但不是绝对偏高。(2)您对这门课程是否感兴趣?A.非常感兴趣B.有兴趣C.一般D.没兴趣认为非常感兴趣和有兴趣的学生占比均为43%,认为一般的占比13%,说明学生普遍对课程有兴趣,但兴趣的强烈程度还有所欠缺。(3)您认为这门课程的难度大吗?A.难度非常大B.难C.一般D.不难8.7%的学生认为课程难度非常大,43%的学生认为课程难,认为一般和不难的占比分别为40%和11%,可见学生在课程学习中还是有一定的难度。课程还提高学生的理解力和操作能力。(4)您认为从这门课程中收获了什么?A.深刻理解了银行的交易业务 B.对银行业务有直观了解 C.还是不能将所学知识与沙盘演练结合起来认为对银行业务有直观了解的学生占比最大,为57%,认为深刻理解了银行的交易业务的占比是35%,说明学生对课程有了一定的熟悉和掌握,但还是不够深刻。(5)您认为这门课程最大的优点是什么?A.能最大限度地联系银行业务实践 B.能激发学生的探索精神 C.能激发学生的创新精神认为能最大限度地联系银行业务实践的占比最高,为57%,认为能激发学生探索精神和创新精神的占比分别为41%和2%,说明课程设计能让学生对银行业务有直观感受,并能在一定程度上激发学生的探索性,但在激发学生的创新精神方面较为不足。(6)您认为这门课程最需要学生具备什么素质?A.具备扎实的专业功底B.具备团队合作精神C.具备一定的社会实践能力50%的学生认为最需要具备团队合作精神,40%的学生认为应该具备扎实的专业功底,说明学生对课程要求有清晰的理解。课程在提高学生团队合作精神方
数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究
数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式探究
一、综述
随着信息技术的飞速发展，数字化转型已经成为全球范围内的教育改革的重要趋势。在这个背景下，高等数学项目教学模式作为一种新型的教学方法，逐渐受到教育界的关注和研究。高职院校作为培养高素质技能型人才的重要基地，其高等数学项目的教学质量直接影响到学生的专业素质和综合素质的培养。探讨在数字化转型背景下高职高等数学项目教学模式的创新与实践具有重要的理论和实践意义。
数字化转型为高职高等数学项目教学模式提供了技术支持，通过引入现代信息技术手段，如网络课程、多媒体教学、在线学习等，可以实现教学资源的共享和优化配置，提高教学效果。数字化技术还可以为教师提供丰富的教学手段和工具，帮助教师更好地组织和管理教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的个性化和差异化。传统的高等数学教学往往采用统一的教学内容和教学方法，难以满足不同学生的需求。而数字化转型可以通过大数据分析、人工智能等技术手段，对学生的学习情况进行实时监控和分析，为教师提供个性化的教学建议和支持。数字化教育平台可以根据学生的学习进度和成绩进行智能推荐，帮助学生找到适合自己的学习路径和方法。
数字化转型可以促进高职高等数学项目教学模式的协同化和互动性。通过构建线上线下相结合的教学模式，教师可以与学生、同行、企业等多方进行深度合作和交流，共同推动教学改革和创新。数字化技术还可以打破时间和空间的限制，实现教学资源的全球化共享和交流，为高职高等数学项目教学模式的发展提供更广阔的空间。
数字化转型有助于高职高等数学项目教学模式的评价与反馈，通过建立多元化、全面化的评价体系，可以更加客观、准确地评估学生的学习成果和发展潜力。数字化教育平台还可以为学生提供及时、有效的反馈信息，帮助他们了解自己的优势和不足，调整学习策略和方法。
在数字化转型背景下，高职高等数学项目教学模式需要不断创新和完善，以适应新时代的发展需求。这包括充分利用数字化技术的优势，加强教师队伍建设，优化教学资源配置，培养学生的创新能力和实践能力等方面。才能更好地实现高职高等数学项目教学的目标，为社会培养出更多优秀的高素质技能型人才。
数字化变革下虚拟仿真的教学资源建设研究与实践——以高速铁路施工与维护为例
PRWORLD 公关世界 \
59ENTERPRISE HIGHLIGHTS
数字化变革下虚拟仿真的教学资源建设
研究与实践
―― 以高速铁路施工与维护为例
文/张丽
摘要：本文以高速铁路施工与维护专业为例，探讨了职业院校虚拟仿真资源建设的实践研究。研究表明，注重以
学生为中心、对接岗位规范、资源整合、校企合作融入等方面的建设是推进职业院校虚拟仿真教育的有效途径。
在此基础上，本文提出了优化虚拟仿真教学资源的建议，旨在进一步完善职业教育的质量和实效。
关键词： 虚拟仿真资源；职业院校；实践研究
引言
职业教育是培养高素质技术技能型人才的重要途径，
而虚拟仿真技术的应用则为职业教育的教学方式和教学效
果提供了新的思路。在职业院校中，虚拟仿真技术可以帮
助学生更好地理解理论知识、加强实践能力、提高职业素
养[1]。本文以高速铁路施工与维护专业为例，探讨职业院
校虚拟仿真资源建设的实践研究。
一、对接岗位规范，注重资源的合理性和有效性
（一）背景分析
为了满足高速铁路建设和运行的技术需求，培养出具
有高水平技能的高速铁路施工与维护专业人才显得尤为重
要，当前职业院校在实训资源方面的显著不足。传统实训
室及其设备数量有限，已无法满足学生日益增长的实训需
求。这一限制导致部分实训项目不得不依赖于演示和视频
教学，这种方式虽然提供了理论知识，却无法提供实际操
作经验，从而影响了学生动手能力和综合实践能力的培养。
通过天津市创优赋能建设项目－虚实融合的高铁综合实训
基地，为学生提供一个模拟真实工作环境的高仿真实训平
台，不仅能模拟现场真实的生产流程，还能在多种不同的
场景中进行实训演练。这样的改革不仅解决了实训设备资
源的不足问题，还拓宽了实训方式，解决了实训器材维护
费时费力、内容固定难以拓展等问题，从而有效地培养出
符合轨道交通产业要求的高水平复合型、创新型人才。
（二）对接岗位规范，提高资源的实用性
1.分析岗位需求、梳理岗位标准为了使虚拟仿真资源更好地为高速铁路施工与维护专
高职思政课“虚实融合、理实一体”体验式教学模式探析
高职思政课“虚实融合、理实一体”体验式教学模式探析
摘要：高职思政课在理念内容、方法手段、途径等上都有了很大的革新和改变，但是在实际操作中仍有一些难点、堵点和死角。因此，必须在实践教学中以实践教学为依托，在实践教学的视野下，高职要努力研究“虚实融合、理实一体”的实际教学方法，包括建立一个虚拟仿真、实际操作、第二课堂以及专业的社会实践平台，以此来解决高职院校思想政治课的难题，并增强其理论性、实效性。
关键词：高职思政；体验式教学；互联网技术
前言：近几年，许多高等职业学校的思政课程教学改革和创新工作成效明显，并得到了良好的发展。但从整体上讲，目前仍有一些问题，即理论教育相对比较完善，而实践教育的观念和方式改革则比较落后。高等职业学校思政课实践是为了培养学生对自己在课堂上所学到的理论和方法进行分析和处理的能力。在新的网络和新媒体大环境下，如何在新时代下，有效地开展高职思政课的实践教学，是新时期高等职业学校思政课实践教学必须要面临和解决的问题。
一、高职院校实施思想政治教育的困难与问题
(一)新时期的高等职业教育教学难点在于实施实效性差
经过一段时期的发展，虽然在一定程度上改善了高职的思想政治教育与实践教育的结合，但是“两张皮”的问题却没有从根源上解决，实施起来很困难，而且经常强调程序，缺乏实效，这就成为了思想政治教育的难点。具体体现为：一是目前一些高等职业学校的思政课程实施方案缺乏总体的策划与顶层计划，缺乏独立完整、具体、规范、可操作的课程。二是高等职业学校的思政课实训教学模式比较单调，多为小组讨论、辩论、合作课堂展示或观看录像等，学生不能脱离课堂，不能参加个性化活动，不能充分体会到实施思政课实践教学的意义所在。三是缺少校内的实训基地，而校外实习基地往往距离校舍比较偏远，组织不方便，对其实施有很大的制约。四是一些职业学校实施“实训”期间、学时学分未落实，“实习”评价体系还不健全，这就造成了学生参加实践教学的积极性和能动性不够。
虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践
第6期2020年12月No.6 December，2020
在高等教育的虚拟仿真技术应用场景中，国家级虚拟仿
真实验中心如何将传统教学方式方法虚拟仿真化是教学改
革的一个痛点。《教育信息
化2.0行动计划》中指出，要
推进数字校园建设与应用，
有序开展智慧教育创新发展
行动[1]。江西财经大学经济
管理与创业模拟实验中心
整合全校资源，构建全新实
验教学体系，优化实验课程
设计，形成了高度仿真的协
同实训教学模式，改革实践
证明实验教学效果良好，共
享效果突出，可供同类型高
校参考。
1 虚拟仿真实验中心改革
规划
按照《教育部等部门关
于进一步加强高校实践育人
工作的若干意见》的精神，
学校以教学为本，并且突出实践教学在教学体系中的作用，
高度重视实验教学中心建设工作，采取“整体规划，重点投
入，学科协调，集中管理，全面共享”的策略，不断推进经管
类学科实训环境的虚拟仿真化，将实训环境链条闭环虚拟
化，为学生提供多学科融合、高度仿真的实验教学环境。按
照虚拟经济社区构建中心的虚拟经济环境、札克曼体系规划
中心的实验室体系以及业务流程建立中心的课程关联[2]，形
成了由单项模拟、复杂模拟、综合模拟到创意模拟的课程体
系，由业务仿真、任务仿真到社区仿真的层级教学内容，满足
了知识领悟、技能运用及创新创业的教学需求[3]。
2 虚拟仿真综合实验教学体系的构建2.1 构建系统化虚拟仿真实验教学体系
2.1.1 递进的课程体系
建立以完全学分制、弹性学制、第一课堂与第二课堂
相结合的主要内容培养机制，逐步形成了“推进教育创
新，培养创业型人才”的办学特色，建设以创新、创业能力培养为导向的经济管理专业的实践教学体系，具体如
图1所示。
在时间安排上，“四年不断线、月月有训练”；在空间布
局上，实行“三课堂联动”，教学场地实现了实验室、校园、
社会三者结合。其中，仿真模拟实验由浅入深、由点到面、层
层递进，具体如图2所示。
图2 递进式的仿真实验课程体系
作者简介：欧阳普勇（1978— ），男，江西宜春人，工程师，硕士；研究方向：计算机科学技术，数字教育。虚拟仿真实验中心教学改革研究与实践