比的基本性质说课稿(修改版)
《比的基本性质》说课稿
芒林小学 黄业光 2014.10
各位评委老师：
大家好！我今天说课的题目是《比的基本性质》。
一、教材结构与内容简析 ：
本节课是九年义务教育小学数学六年级上册的第四章《比》——比的基本性质，这节课在学生掌握了
商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系的基础上学习的，因此在比
这章中起承上启下的作用。比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上
是同一道理的。所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。教
材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。学生理解并掌握比的基本性质，不但
能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握，而且也为
以后学习比的应用打好基础。
二、教学目标：
根据本节课知识在教材中的地位和作用以及学生的认识发展规律，我确定了本节课的教学目标：
①知识目标：通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质化简比。
②能力目标：通过学习，培养观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养思维的灵活性。
③情感目标：通过学习，学会与人合作，并能与他人互相交流思维的过程和结果。
三、教学重点、难点：
重点：正确理解比的基本性质，并用它化简比，通过同学们自主探究，突出重点。
难点：正确应用比的基本性质，通过师生交流互动突破难点。
四、学情分析、教法与学法：
1、学情分析：
本班学生活泼好动，思维活跃，能够在老师的指导下展开课堂活动。他们已具有一定的分析能力，认
知能力和实践能力。对于老师提出的问题，大部分同学能够从多角度去思考，去交流，大胆探索。但是有
一部分学生在找两个数的公因数上有困难，因此在化简比时会有些吃力。比如化不到最简，或耗时长。
2、教法分析：
① 从学生已有知识背景出发，化难为易。比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分
数的基本性质等旧知识的基础上学习的。因此，在学习比的基本性质前，首先引导学生回忆商不变性质及
分数的基本性质，有利于同化新知，化新为旧。
② 营造民主环境，采用启发式、讨论式教学。为了达到新课标指出的新教学理念，在探究化简比的
方法时，我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发，使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛
围。
3、学法分析——探究法。
本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质，鼓励学生多思、
爱讲、善听。在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法。使学生脑、眼、手等多
种感官参与学习的全过程，从而培养学生的创新能力。
五、教学过程与设计意图：
（一）复习提问，导入新课。
理解比的基本性质，是本节的教学重点之一，因此这里我精心设计复习题，为导入新课做铺垫，力争
起到分散难点，突出重点的作用。首先，复习上一节课学习的内容以及过去学过的商不变的性质，分数的
基本性质的延伸和发展。
【设计意图】在教学的过程中我抓住新旧知识之间的关系，通过学生回忆已学旧知，进而猜想比的基本性
质从而引出课题，放飞了学生思维，让他们自主地依据已有知识经验，在观察、合作、猜想、交流中展开
合理的想象与多角度思考。
（二）合作探究，学习新课。
1、根据比和分数的关系来研究比的基本性质
接下来，让学生观察商不变性质与分数的基本性质，猜一猜，想一想，比的基本性质应该是怎样的呢？
小组讨论，学生根据讨论结果发表意见，师生共同总结比的基本性质的内容。最后强调学习了比的基本性
质，哪些词语是很重要，提醒同学们注意“同时、相同、0除外”这些关键词。
【设计意图】让学生体会到充分利用已有知识自学新知的学习方法，进一步弄清了比、除法、分数之间的
联系与区别。然后通过引导学生用语言描述，共同完善比的基本性质，使学生在这一过程中，领悟了利用
旧知学习新知的学习方法，沟通了知识间的联系，又培养了学生初步的类比推理能力。
2、探究如何把比化成最简单的整数比。
通过类比让学生明白利用商不变性质，我们可以进行除法的简算；根据分数的基本性质，我们可以把
分数约分成最简分数。同样应用比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。小组讨论怎么理解“最简
单的整数比”这个概念？然后达成共识：（1）是一个比；（2）前项、后项必须是整数，不能是分数或小数；
（3）前项与后项互素。
【设计意图】“最简单的整数比”是本节课教学的难点，所以先类比然后让学生讨论最后对这个概念产生
共识的方法，让学生在独立思考、互动交流中自发地尝试利用已有的知识来解读新概念。）
3、教学例题，加深对知识的理解。课本第50页例1。
化简之后让学生小结整数比、分数比和小数比的化简方法。
【设计意图】试图通过对较简单的整数比的化简，给学生一个运用性质解决具体问题的范例，让每个学生
充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，提示知识规律和解决问题的方法，在合作中学生互相帮
助，实现学生互补，增强合作意识，提高交往能力。
（三）学以致用，当堂检测。
这个部分主要根据本节课的基本内容设计了层次分明，层层递进的相关练习题。在必做题阶段，通过
练习使学生加深对比的基本性质的理解，接着利用所学知识解决生活中的实际问题。接着设计了选做题，
主要用提升学生的思维能力和应用知识的能力。
【设计意图】习题的安排旨在对比例的意义和基本性质进行进一步的巩固和应用。
（四）课堂总结
引导学生回忆本节课知识点，帮助学生梳理思路，总结提升。培养学生总结知识的能力。
【设计意图】这一部分是对学生学习的一种激励评价，使学生体验到主动探索，获取知识的喜悦，激发了
学习兴趣，树立学习自信心。
六、板书设计
板书设计：
比的基本性质
比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
最简单的整数比：比的前项和后项互质。
整数比 最简整数比
【设计意图】：板书直观明了，展现了本节课的教学重点。
七、作业设计
练习十一的第2、3题
我的说课到此结束，请各位老师提出指导意见。
前、后项同时除以
前、后项的最大公因数
2023年人教版数学六年级上册比的基本性质说课(精选3篇)
人教版数学六年级上册比的基本性质说课（精选３篇）〖人教版数学六年级上册比的基本性质说课第【1】篇〗说教学内容：本节课将教授人教版小学六年级上册第50至51页的内容和相关练习。
说教学目标：1.掌握比的基本性质，并能运用这些性质来化简比，初步掌握化简比的方法。
2.培养学生的数学能力，促进观察、比较、推理、概括、合作和交流等方面的发展，促进比、除法和分数之间联系的探究。
3.培养学生渗透转化的数学思维，并加深对知识内在联系的认识。
说教学重点：理解比的基本性质。
说教学难点：正确运用比的基本性质来化简表达式。
说教学准备：课件，答题纸，实物投影。
说教学过程：一、复习引入1.老师：让我们一起回忆一下关于比的知识，我们已经学过哪些内容包括但不限于比的意义、比的各部分名称、比与分数、除法之间的关系等。
2.请问700÷25的商是多少？通过思考、分析和计算，学生回答出正确答案。
在此过程中，老师引导学生思考，加深对商不变性质的理解。
3.请问学生，你还记得分数的基本性质吗？请举例说明。
学生回忆并举例说明，让他们理解分数的基本性质。
本环节旨在让学生回顾比、除法和分数之间的联系，重申商不变性质和分数的基本性质，为理解比的基本性质做铺垫。
同时，渗透了转化的数学思想，提醒学生认识知识之间的内在联系。
二、新知探究（一）猜想比的基本性质1.老师：我们都知道，比与除法、分数之间存在着密切的关系。
我们知道，除法具有商不变性质，而分数有分数的基本性质。
那么，请思考，比中是否还存在某些规律或性质呢？老师预设：比的基本性质。
2.学生开始猜测比的基本性质。
老师预设：如果两个比的前项和后项同时乘或除以相同的数（但不是0），那么它们的比值不变。
3.根据学生的猜想，老师在黑板上写下以下内容：“当比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外)时，比值不会改变。
”【设计目的】比的基本性质非常适合培养学生的“类比推理能力”，学生在熟练掌握商不变性质和分数的基本性质后，可以自然而然地将其应用到比的基本性质上，这不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以加强学生的语言表达能力。
六年级上册数学说课稿《比的基本性质》人教版
六年级上册数学说课稿《比的基本性质》人教版一. 教材分析《比的基本性质》是人教版六年级上册数学教材的一部分，它是在学生已经掌握了分数、小数的基本知识基础上进行教授的。
这一章节的主要目的是让学生理解并掌握比的概念，以及比的基本性质。
教材通过实例和练习，引导学生探索比的基本性质，培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数、小数等概念已经有了一定的理解。
但是，学生对于比的概念和性质可能还比较陌生，需要通过具体的实例和操作来进行理解和掌握。
此外，学生的逻辑思维能力和数学素养还需要通过不断的练习和引导来进行提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解比的概念，掌握比的基本性质，并能够运用比的基本性质进行计算和解决问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养逻辑思维能力和数学素养。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验数学的乐趣，增强自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并掌握比的概念，以及比的基本性质。
2.教学难点：学生能够运用比的基本性质进行计算和解决问题，以及培养学生的逻辑思维能力和数学素养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等，引导学生主动探究、交流和思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生直观地理解和掌握比的基本性质。
六. 说教学过程1.导入：通过一个具体的实例，引导学生思考比的概念和性质，激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究比的基本性质：引导学生通过观察、操作和交流，探索比的基本性质，理解并掌握比的概念。
3.练习与运用：通过一系列的练习题，让学生运用比的基本性质进行计算和解决问题，巩固所学知识。
4.总结与拓展：引导学生总结比的基本性质，并进行相关的拓展练习，提高学生的逻辑思维能力和数学素养。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出比的基本性质的关键点。
2024年人教版数学六年级上册比的基本性质说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册比的基本性质说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册比的基本性质说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、了解比例各部分的名称，探索并掌握比例的基本性质，会根据比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能根据乘法等式写出正确的比例。
2、通过观察、猜测、举例验证、归纳等数学活动，经历探究比例基本性质的过程，渗透有序思考，感受变与不变的思想，体验比例基本性质的应用价值。
3、引导学生自主参与知识探究过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
说教学重点：探索并掌握比例的基本性质。
说教学难点：根据乘法等式写出正确的比例。
说教学准备：多媒体课件整体设计说明：本班的孩子基础较差，很多孩子没有养成好的学习习惯，好的思考方法，所以课堂上的重点放在了发现并概括出比例的基本性质上。
在比例的基本性质应用时，重点突出孩子的思考过程，强调孩子有根据地思考，养成独立思考的习惯。
说教学过程一、旧知铺垫导入。
1、一辆汽车上午4小时行驶了200千米，下午3小时行驶了150千米。
说一说上、下午行驶的路程和时间的比，这两个比能组成比例吗为什么2、比和比例有什么区别【设计意图】注重从学生已有的知识出发，为新课做好铺垫。
二、自主探究过渡：同学们，比有各部位的名称，把比组成比例后我们有了新的名称，请自学课本第34页。
生阅读后，请同学说出黑板上比例各部分的名称。
【设计意图】组成比例的四个数的名称的认识对孩子们来说是比较简单的，所以让孩子们自学，培养孩子的自主学习能力，养成读数学书的习惯。
三、反馈练习。
指出下面比例的外项和内项。
(投影出示)先小组之内说一说，然后在指名回答。
重点说分数形式的比例外项和内项。
【设计意图】这一环节重点学习组成一个比例的两个比哪两个数是外项，哪两个数是内项。
重点突出分数形式下怎么去找比例的内项和外项。
四、探究比例的基本性质(1)投影出示几组比例，让学生观察看看能有什么发现细心的同学很快会发现这几组比例数字相同，但是书写位置不同。
2023年比的基本性质说课稿十 比的基本性质说课稿(大全8篇)
2023年比的基本性质说课稿十比的基本性质说课稿(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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比的基本性质优秀说课稿
比的基本性质优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“比的基本性质”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“比的基本性质”是人教版小学数学六年级上册的教学内容。
比的基本性质是在学生学习了比的意义、比与除法和分数的关系的基础上进行教学的。
它是比的化简和比例学习的基础，起着承上启下的作用。
通过本节课的学习，学生将进一步理解比的意义，掌握比的基本性质，并能运用比的基本性质化简比，为后续学习比例的知识打下坚实的基础。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学知识和思维能力，他们在学习比的意义和比与除法、分数的关系时，已经有了一定的知识储备和经验积累。
但是，对于比的基本性质的理解和应用，还需要进一步的引导和探究。
在教学过程中，要充分考虑学生的认知水平和思维特点，通过创设情境、引导探究、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力和合作交流能力。
三、教学目标1、知识与技能目标让学生理解并掌握比的基本性质，能运用比的基本性质化简比。
2、过程与方法目标通过观察、比较、猜想、验证等活动，培养学生的自主探究能力和创新意识。
3、情感态度与价值观目标让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作精神和创新精神。
四、教学重难点1、教学重点理解比的基本性质，掌握化简比的方法。
2、教学难点正确应用比的基本性质化简比。
五、教法与学法1、教法在教学中，我将采用情境教学法、引导探究法和小组合作法相结合的教学方法。
通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣；通过引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新意识和合作精神。
2、学法在学习过程中，学生将采用自主学习法、合作学习法和探究学习法。
通过自主学习，初步了解比的基本性质；通过合作学习，交流自己的想法和见解；通过探究学习，深入理解比的基本性质，并能灵活应用。
北京版六年级数学下册说课稿 比的基本性质
北京版六年级数学下册说课稿比的基本性质
《比的基本性质》说课
我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第十二册第二单元中的《比的基本性质》
一、说教材：
《比的基本性质》是北京市义务教育课程改革实验教材小学数学第十二册第二单元中的一课，是小学生所接触到的运用性质进行计算的一种典型的计算教学。
比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容。
比的基本性质是一节概念课的教学，它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的。
所以本节课主要是处理新旧知识间的联系，在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识。
教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点。
学生理解并掌握比的基本性质，不但能加深对解与掌握，而且也为以后学习比的应用，比例知识，正、反比例打好基础。
本课中的比的基本性质经过推理就能够得出，关键是让学生经历推理、验证的数学学习过程。
在运用比的基本性质进行化简比时，要让学生经历自主探究的活动，在合作交流的基础上，引导学生采用灵活的方法，这样有利于培养学生灵活应用所学知识解决问题的能力和思维的创造性，同时体现算法的多样化。
二、说学生：
1、学生的优势
（1）学生处于小学阶段的最后一个学期，具有一定的推理能力与自主探究的能力。
《比的基本性质》说课稿
《比的基本性质》说课稿一、说教材1、教学内容:九年义务教育六年制小学数学（人教版）第十一册第48页2、教材所处的地位和作用：比的基本性质是在学生学习商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和除法的关系、比和分数的关系后接着学习的内容比的基本性质是一节概念课的教学它跟分数的基本性质、商不变性质实际上是同一道理的所以本节课主要是处理新旧知识间的联系在巩固旧知识的基础上进入到学习新知识教材内容渗透着事物之间是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点学生理解并掌握比的基本性质不但能加深对商不变性质、分数的基本性质、比的意义、比和分数、比和除法等知识的理解与掌握而且也为以后学习比的应用比例知识正、反比例打好基础3、教学目标：①知识目标：使学生领悟并理解比的基本性质②能力目标：运用比的基本性质让学生通过尝试来化简并探讨出不同类型比的多种化简方法从而培养学生的应用能力和创新能力③情感目标：感受生活中处处有数学数学就在我们身边培养学生积极、自主的学习探究兴趣使每个学生都尝到成功的喜悦4、教学重难点：重点：掌握比的基本性质难点：运用比的基本性质化简比二、说学情六年级学生能够在老师的指导下展开课堂活动他们对周围的各种事物也有一定的认知能力实践能力小孩子的好奇心较强就一个问题、一道题能够从多角度去思考大胆探索三、说教法1、激趣设疑法本课一开始我便创设情境留下悬念吸引学生使教学达到“课开始趣即生”的效果2、从学生已有知识背景出发化难为易比的基本性质是在学生已有的比的意义、商不变性质和分数的基本性质等旧知识的基础上学习的因此在学习比的基本性质前首先引导学生商不变性质及分数的基本性质有利于同化新知化新为旧3、营造民主环境采用启发式、讨论式教学为了达到新课标指出的新教学理念在探究化简比的方法时我组织学生分组展开交流、讨论并及时的点拔、启发使课堂进入师生互动、生生互动的学习氛围四、说学法1、探究法本堂课我让学生在思、讲、听、议、看并存的多种学习方式中去探究比的基本性质鼓励学生多思、爱讲、善听在尝试练、启发练、板演练中去探究不同类型的比的多种化简方法使学生脑、眼、手等多种感官参与学习的全过程从而培养学生的创新能力2、游戏操作法好动是儿童的天性利用学生喜欢做游戏与好胜的心理本节课插入一个“摘智慧果”的游戏再次激活学生的学习兴趣让学生在游戏操作中巩固新知五、说教学程序（一）创境激趣设疑引思师：大家知道我们班的男女生各是多少人男生与女生人数的比是多少当学生说出男生12人女生24人男生与女生人数的比是12:24时教师接着解释说他们的比也可以说是1:2师：你们想知道老师的说法是否正确下面老师与你们共同学习验证好不好[设计意图：从学生熟悉的生活情景入手把学生引入到现实情景中学数学有利于让学生感到数学就在身边对数学产生浓厚兴趣和亲切感体现了“数学源于生活又用于生活”的理念]（二）整理旧知轻松学新知师：出示三个算式：1÷2、2÷4、4÷8提问：这几个算式之间有什么联系为什么运用了什么规律（引出商不变性质）如果把除法改写成分数相应地就可以得到三个分数、、请同学们想一想这三个分数之间有什么关系为什么运用了什么性质（引出分数的基本性质）如果再把除法改成比就可以得到三个比：1:2、2:4、4:8请同学们猜想一下这三个比之间有什么关系你是怎样验证的1、让学生分组展开讨论、交流2、教师启发学生从比同除法和分数的关系、比的意义或通过求比值等多角度去验证3、检查小组交流结果尽量让多位同学发言其他同学专心听教师注意引导学生把语言说通顺4、根据学生的交流结果板书：1:2=2:4=4:85、师生共同观察以上式子着重引导学生观察比的前项、后项及比值（先从左到右再从右到左）6、同学们通过探索发现了其中的规律要求同学对照商不变的性质和分数的基本性质总结比的基本性质7、板书课题：比的基本性质提问：为什么必须零除外8、学生齐读比的基本性质[设计意图：建构主义认为学习不是简单的信息积累更重要的是新旧知识经验的相互作用以及由此而引发的认知结构的重组因此在教学的122448过程中我抓住新旧知识之间的关系帮助学生主动去建构新知促使新旧知识的结合化新为旧]（三）巧用习题求异创新1、理解“最简单的整数比”师：利用商不变性质我们可以进行除法的简算根据分数的基本性质我们可以把分数化成最简分数那么应用比的基本性质我们可以做什么呢①学生自学课本第48页找答案②师：你怎样理解“最简单的整数比”这个概念③检查学生理解程度根据学生的回答加以解释这个概念④师：大家想知道自己掌握的程度想表现一下自己[设计意图：自然过渡渗透学以致用的数学理念使学生产生想用的念头想表现自己的心理使教学达到“课进行趣更浓”的效果为下面学习营造良好氛围]2、出示例题例1：把下面各比化成最简单的整数比14:21：1.25:2①学生自己尝试练习教师巡视②引导学生从多方面去思考化简方法③学生上黑板演练尽量让有不同解法的学生演练④集体归纳解题方法并说明化简比的最后形式以便学生把化简比和求比值进行区分⑤师：通过以上的学习你知道为什么我们班男生与女生的比可以说成1:2[设计意图：这部分的教学我善于挖掘蕴涵在教材中丰富的创造性因素充分利用教材中一题多变一题多解引导学生从多方面去思考培养学生思维的灵活性、多向性以及创新能力实现“数学算法多样化”新理念]（四）检测评价总结收获16291、化简下列各比：24:28:2、判断：(1)0.48:0.6化简后是24：3；(2):化简后是1;(3)1:0.4化简后是;(4)比的前项和后项同时乘以或除以相同的数比值不变[设计意图：变化习题形式进一步巩固运用比的基本性质化简比以及区分化简比与求比值的不同处]3、摘智慧果以分组的形式要求学生在规定的时间内动手摘下“智慧果”摘得又快又对的组获胜最后展示学习成果（用硬纸制成下表把“智慧果”剪成苹果形每小组一份）[设计意图：在这里通过一个小小的游戏使学生眼、手、脑等多种感官参与学习的全过程通过小组竞争的操作活动又能培养学生合作精神和竞争意识把课堂再一次推向高潮学生的学习兴趣再一次得到激发使教学达到“课虽尽趣犹存”的效果]（五）总结1、谁能说说学了这节课后有什么收获2、用比的基本性质能解决什么问题。
比的基本性质说课稿 【完整版】
首先，我对本节教材进行一些分析：一、教材结构与内容简析本节内容在全书及章节的地位：《比的基本性质》是在学生理解掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的。
这一内容也为化简比打下基础，为过渡到本节的学习起着铺垫作用。
本节内容是比的基本性质部分，因此，在比和比例这章中承上启下的作用。
数学思想方法分析：作为一名数学老师，不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：自主探究，合作交流。
二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、使学生在现实情境中理解并掌握比的基本性质，能应用比的意义和基本性质求比值、化简比，掌握求化简比的方法，能正确地化简比。
2、通过教学培养学生的抽象概括能力，渗透转化的数学思想，并使学生认识事物之间都是存在内在联系的。
3、使学生在经历用比描述生活现象、解决简单实际问题的过程中，感受比同日常生活的密切联系，感受数学知识和方法的应用价值，增强自主探索与合作交流的意识，提高学好数学的自信心。
三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点重点：理解比的基本性质。
通过同学们自主探究，突出重点。
难点：运用比的基本性质化简比。
通过师生交流互动突破难点。
下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。
基于本节课的特点：有分数的基本性质作为基础，我采用自主探究，合作交流的教学方法。
五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
猜想——合作交流验证——发现；即在教学过程中创设问题情景，注重教师的导向作用和学生的主体作用。
《比例的基本性质》说课稿
《比例的基本性质》说课稿《比例的基本性质》说课稿1一、说教材1、说教学内容：《比例的意义和基本性质》人教版教材数学六年级下册第三单元的内容，在第41页例2及课堂活动，第51页练习六中的第1、2、3题。
2、教材的地位与作用：比例的知识在工农业生产和日常生活中有广泛的应用。
这部分知识是在学习了比的知识和除法、分数等基础上教学的。
本节课内容是这个单元的第一节课，主要属于概念教学，是为以后解比例，讲解正、反比例做准备的。
学生学好这部分知识，不仅可以初步接触函数的思想，而且可以用来解决日常生活中一些具体的问题。
3、教学目标的确定《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、过程与方法、情感和态度三方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能①理解比例的意义，认识比例各部分名称，理解并掌握比例的基本性质。
②能运用比例的意义或基本性质判断两个比能否成比例，并会组比例。
③运用相关知识解决问题，提高解决问题的能力。
（2）过程与方法引导学生通过观察、比较、计算、交流探索新知。
（3）情感、态度与价值观在自主学习过程中体验发现数学规律的乐趣，培养学生用数学知识解决实际问题的能力。
4、教学重难点教学重点：理解比例的意义与基本性质。
教学难点：运用比例的意义或性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组比例。
5、教法、学法：根据本节教材内容和编排特点，为了更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“计算——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。
二、说程序设计“比例的意义和基本性质”的学习基础是“比的意义和基本性质”，学生在单纯理解“比例的意义和基本性质”上没有多少困难，但是比和比例的意义容易混淆，基于此，我作了如下的教学设计。
（一）在引入上我直接提示课题，引起生对学过的比的知识的回忆。
《比例意义和基本性质》说课稿(通用14篇)
《比例意义和基本性质》说课稿《比例意义和基本性质》说课稿（通用14篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编为大家整理的《比例意义和基本性质》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《比例意义和基本性质》说课稿篇1一、说教材1、说课内容：九年义务教育课程标准实验教科书六年级下册比例的意义和基本性质, 练习六的练习题。
2、说课内容的地位与作用：这部分内容是在学生学过比的知识的基础上进行教学的，是前面“比的知识”的深化，是后面学习解比例知识的基础。
它起着承前启后的作用，是小学阶段学习比例初步知识的一项重要内容。
分两段来进行教学：第一段教学比例的意义，通过两个比的比值相等概括比例的意义；第二段教学比例的基本性质，让学生自己去发现比例中两个外项与两个内项的积的关系。
这样便于加深学生的印象，最后总结比例的基本性质。
为此，教学时先复习比的基本知识，使知识间发生迁移，再在此基础上探索新知，最后深化新知，为以后学习解比例等知识打下扎实的基础。
3、说教学目标《新课程标准》明确了义务教学阶段数学课程的总目标应以知识与技能、教学思考、解决问题、情感和态度四方面来阐述，使学生得到充分、自由、和谐、全面地发展。
因此，以《新课程标准》为依据，结合小学数学教材编排的意图，确立以下教学目标：（1）知识与技能目标：使学生了解和掌握比例的意义和基本性质，认识比例各部分名称，知道比和比例的区别。
（2）能力目标：充分发挥多媒体课件的优势，启发学生的创造性思维，培养他们探索和解决问题的能力。
（3）情感与态度目标：激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与知识探究全过程，培养学生初步的观察、分析、比较、判断、概括的能力，发展学生的思维。
4、教学重、难点：教学重点：比例的意义与基本性质教学难点：运用比例的基本性质与意义判断两个比能否组成比例。
二、说教法、学法1、说教法：通过前面的学习，学生已经掌握了比的知识，初步形成了一定的观察、探索、归纳的能力。