《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计
执教者：朝阳小学 马青青
【教学目标】
知识与能力目标：
1、认识8个生字，能联系上下文理解“踌躇”等词语的意思。了解文章大
意。
2、以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快
速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯。
3、进一步学习描写人物的方法。
过程与方法目标：通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解毛泽东
是平凡的，更是伟大的。
情感态度与价值观目标：了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无
产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课前准备】
搜集有关抗美援朝的相关资料.
搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
【教学过程】
一、出示资料，导入新课
师生一起阅读课前收集到的有关抗美援朝的相关资料.
导入：我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中
华儿女?这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子??
毛岸英.
二、自主阅读，读通全文
各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词
典.
三、反馈自学情况.
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋.
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.
在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题.
说说这篇课文主要讲了一件什么事.
四、个性阅读，自主感知
默读课文，把自己深受感动的部分画下来多读几遍，可以把自己的感受批注
在文中.
学生交流读后感受，教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a．毛主席在得知毛岸英牺牲的消息后，是什么心情?从哪里看出的?
(1)“从收到这封电报起，毛泽东整整一天没说一句话，只是一支又一支地
吸着烟.桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里.”
(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着.”
(体会要点：岸英从小就颠沛流离，在父亲身边并没有多少时间.慈父毛
泽东此时已是近60岁的老人了，老来痛失爱子，使他悲痛欲绝.)
b．当“彭老总请求将遗体运回国”“金日成要求把岸英葬在朝鲜”时，毛主
席是什么心情?从哪里看出的?
(1)“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷
恋.”
(2)“朝鲜战场上我们有多少优秀儿女献出了生命，他们的父母难道就不悲
痛吗?他们就不想再见一见儿子的遗容吗?”
(体会要点：作为一国的领袖、国家的主席，他强忍悲痛，一切从大局出
发，理智地处理了自己的情感.)
c．当毛主席要在电报记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出来的?
(1)“主席下意识地踌躇了一会儿.”
(2)“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在
上面.”
(体会要点：毛岸英是毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士中
的一位，毛主席在做最后的决定时，心底又流露出对亲人的无比眷恋.)
d．当毛主席在记录稿上签字时，他是什么心情?从哪里看出的?
(1)“第二天早上，秘书来到毛主席的卧室.毛主席已经出去了，放在枕头
上的电文稿写着一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还.”
(2)“电文稿下是被泪水打湿的枕巾.”
(体会要点：“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”，这铮铮的言语下，是毛
主席那宽阔的胸怀和那深深的慈父之情.)
五、感情朗读.深化感悟
师：毛主席把一生奉献给了新中国，奉献给了中国的劳苦大众.此前，他的五
位亲人为了中国的革命事业已经相继献出了生命.此时，这位老人又失去了他挚
爱的长子，这是多么剜心的疼痛啊!他不说一句话、不吃一口饭，他黯然神伤，
他泪水涟涟.但他却毅然决然地把儿子的尸骨留在了远在千里之外的异国他乡，
他的爱似山般的厚重，他的情如海般的深邃!他的革命胸怀如海似山!
让我们有感情地朗读全文，再一次去体会毛主席他那凡人情感中的伟人风范
吧!
六、布置作业，领悟写法
小练笔：运用我们学过的方法，抓住人物的某个或几个细节描写，写一写主
席在落笔之前或是那个漫长的不眠之夜的情景。
【板书设计】
青山处处埋忠骨
何须马革裹尸还
闻噩耗——悲痛
做抉择——艰难
写批示——忍痛
常人情怀，伟人胸怀
毛主席——伟大父亲
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计1
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1.默读课文，运用要点归并法初步把握课文主要内容。
2.品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句,通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学重难点：品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神杰、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学过程第一课时一、理解“忠骨”1.同学们，你知道什么叫“忠骨”？志愿军烈士的遗骨2.同学们，处处是什么意思呢？（到处）忠骨+处处二多3.补充背景资料：当时回国的大概180-190万，总共有20万人，2013-2023年，10年间接回烈士的忠骨，接回了938名烈士的忠骨。
二、检索“三样”（动作、语言、神态），体会内心1.语言（集中）：第一板块的第四自然段第二板块的第三自然段2.神态（散步各位，零碎）：第一板块的第四自然段第二板块的第三和第四自然段3.动作：第一板块的第四自然段（抽烟）第二板块的第三自然段（抽象的）★首选语言切入进去，内容少，不零散。
三、体会“一声声的呼唤”1.请同学们自由朗读第一板块的第四自然段，从人之常情来看,一个父亲在呼唤自己儿子的名字，内心带有怎么的情感？（思念、悲痛、深切的爱、自责、愧疚、震惊、惊讶）2.联系原文，理解内心的情感①他是长子，没有好好爱②幼年时有一段特殊的经历，与父亲失散，妻子被杀。
③回来后，送他去苏联学习共产主义④回来后被送到了农村锻炼⑤1922年10月到1950年11月，活了28岁，1946年回国，直接去了农村锻炼，1950年参加战争，当年11月参战后等于当年牺牲。
有多少天在父亲的身边啊？所以，父亲才有那样复杂的内心。
3.加入语言和动作，升华内心情感“一声声呼唤，一根根吸烟"①同学们，你们想一想，从人之常情时，在听到噩耗时去吸烟，体现人物怎么样的情感？（悲痛、缓解痛苦、无所适从、排解……）②出示相关视频。
《青山处处埋忠骨》教案
《青山处处埋忠骨》教案一、引言1.1研究背景1.1.1忠骨的含义：忠诚奉献，为国家、民族付出生命的英雄。
1.1.2青山处处埋忠骨的意义：纪念英雄，传承忠诚奉献精神。
1.1.3社会背景：和平年代，更需要传承和弘扬英雄精神。
1.2研究目的1.2.1弘扬忠诚奉献精神：通过学习英雄事迹，激发人们的爱国情怀。
1.2.2增强民族凝聚力：共同缅怀英雄，加强民族团结。
1.2.3提升个人品质：学习英雄精神，培养勇敢、担当的品质。
1.3研究方法1.3.1文献研究：搜集英雄事迹，了解英雄精神内涵。
1.3.2实地考察：参观英雄纪念地，感受英雄精神氛围。
1.3.3讨论交流：开展主题班会，分享学习英雄精神的感悟。
二、知识点讲解2.1英雄精神内涵2.1.1忠诚：无私奉献，舍小家为大家。
2.1.2勇敢：面对困难，敢于挑战，勇往直前。
2.1.3担当：肩负重任，敢于担当，不惧风险。
2.1.4牺牲：为国家、民族付出生命，英勇献身。
2.2英雄事迹举例2.2.1董存瑞：舍身炸碉堡，为部队开辟道路。
2.2.2黄继光：堵枪眼，保卫阵地，英勇牺牲。
2.2.3邱少云：严守潜伏纪律，被烈火吞噬，壮烈牺牲。
2.2.4钱学森：克服重重困难，回国效力，为我国科技事业作出巨大贡献。
2.3英雄精神传承2.3.1社会宣传：通过各种渠道，宣传英雄事迹，弘扬英雄精神。
2.3.2教育培养：将英雄精神融入教育教学，培养学生的爱国情怀。
2.3.3实践活动：开展志愿服务、社会实践等活动，践行英雄精神。
2.3.4家庭教育：家长以身作则，传承英雄精神，培养子女忠诚、勇敢品质。
三、教学内容3.1英雄事迹学习3.1.1了解英雄事迹：通过阅读书籍、观看纪录片等方式，了解英雄事迹。
3.1.2分析英雄精神：从英雄事迹中提炼英雄精神，深入剖析其内涵。
3.1.3传承英雄精神：结合实际，探讨如何在生活中践行英雄精神。
3.1.4开展主题活动：组织英雄精神主题班会、演讲比赛等活动，激发学生学习兴趣。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计 一、教学目标 1. 认识本课生字词，读通课文。 2. 学习课文，体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 3. 理解课文内容，了解课文所叙述的事情的历史背景和具体情景，了解毛主席当时的心情。 4. 体会重点词句的思想感情。 5. 有感情地朗读课文。
二、教学重难点 1. 体会毛主席常人的情感，伟人的胸怀。 2. 理解课文内容，了解课文所叙述的事情的历史背景和具体情景，了解毛主席当时的心情。 3. 体会重点词句的思想感情。
三、教学准备 教师：制作多媒体课件。 学生：搜集有关抗美援朝的相关资料，了解毛主席的生活背景。
四、教学过程 （一）导入新课 1. 教师谈话导入新课。 2. 检查预习，认识生字词。 3. 学生自读课文，教师巡视指导。 4. 检查自读情况。 5. 教师介绍时代背景。 6. 学生交流课前搜集的有关抗美援朝的相关资料。 7. 教师小结谈话，导入新课。
（二）整体感知 1. 教师范读课文。 2. 学生自读课文，思考以下问题： （1）这篇课文主要写了一件什么事？用简洁的语言概括。 （2）毛主席的爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲了，对于毛主席来说，这无疑是极其沉重的打击。然而他是怎样对待这个不幸的消息的？请谈谈你的理解。 3. 学生交流讨论。 4. 教师小结。
（三）探究学习 1. 自主探究：毛主席听到毛岸英牺牲的消息后，他是怎样做的？请用波浪线画出描写毛主席动作、神态、心理活动的词语或句子，体会这些词语或句子所表达的思想感情。把你的体会跟小组的同学交流交流。 2. 合作探究：联系当时的情况，想一想毛主席当时为什么做出了这个决定？他的这个决定符合中央的决策吗？你从哪里可以看出来？你还能从中体会出什么？ 3. 集体交流讨论。教师根据学生的回答相机引导、点拨，深化理解，使学生从中受到启迪和教育。 4. 指导感情朗读课文。通过朗读，进一步体会重点词句所表达的思想感情。教师相机指导：注意读出轻重缓急，哪些词语要读重一些，哪些词语要读轻一些；哪些词语要读高一些，哪些词语要读低一些；哪些词语后面要停顿长一些，哪些词语后面要停顿短一些；哪些词语要读得激昂慷慨，哪些词语要读得低沉悲痛；哪些词语要读得亲切自然等等。通过这些指导，帮助学生进一步加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会。教师还要注重读的层次性，确保每个学生都能把课文读正确、读流利，做到以读为本。通过不同形式的朗读让学生充分熟悉课文内容，为下步深入理解课文打下坚实的基础。 5. 指名复述课文内容。通过复述课文内容，进一步加深对课文内容的理解和对课文思想感情的体会。复述时可以加入自己的理解和感受，以增强体验和感受。学生复述后教师及时予以点评和鼓励，激发学生学习的兴趣和动力。
10青山处处埋忠骨(公开课一等奖创新教学设计)
10 青山处处埋忠骨（公开课一等奖创新教学设计）《青山处处埋忠骨》教学设计教材分析：《青山处处埋忠骨》这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。
作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。
哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。
全文以毛泽东的思想感情变化为线索。
选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。
学情分析：对于五年级学生来说，由于受到年龄和经历的限制，对抗美援朝这段历史本来就比较陌生。
体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀，对学生来说比较困难。
对于主席所面临的抉择，理解起来更是困难，他们根本体会不到主席作为一个年近六旬的老人的失子之痛。
为了能够使学生更深入的理解文本，感受主席常人的情怀和伟大的风采。
我在课前专门布置学生收集有关抗美援朝的资料，搜集毛岸英及毛主席一家为革命牺牲的六位烈士的相关资料，让学生对文本有一个大概的了解。
设计理念：在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。
围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。
教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
以学定教顺学而导。
培养学生的创新能力和实践能力。
教学目标：1.找出描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，感受毛主席的伟大胸怀。
2.有感情的朗读课文。
3.结合资料，说出对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的理解。
教学过程：一、导入新课通过上节课的学习，我们体会了毛主席失去爱子的悲痛欲绝，知道他最终决定把岸英的遗骨留在朝鲜。
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计
10《青山处处埋忠骨》公开课一等奖创新教学设计《青山处处埋忠骨》教学设计教学目标：1.默读课文，运用要点归并法初步把握课文主要内容。
2.品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学重难点：品读课文第一部分，抓住描写人物语言、神态、动作的语句，通过联系上下文、感情朗读、想象画面等方法，体会毛泽东失去爱子之后万分悲痛的心情。
教学过程：任务讲解本单元为五下第四单元，人文主题为：责任。
语文学习要素为通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。
所学文本为本单元的第二篇课文《青山处处埋忠骨》。
课文内容主要分为两部分，第一部分：志愿军司令部发来关于毛岸英在朝鲜牺牲的电报，毛主席看到电报后心情无比悲痛。
第二部分：毛主席在面对毛岸英遗骨是否归葬这一问题时，内心经历了艰难的抉择，最后作出了将爱子葬于朝鲜的决定。
结合本单元的学习要素以及课后题目的指引，确定教学目标如下：1默读课文，说说课文的两个部分分别写了什么内容2借助合作探究的学习方式，找到文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会他的内心世界，通过情境对话的方式，体会其作为父亲的凡人形象，以及作为无产阶级革命家的伟人形象，以实现学生与文本的心灵共振。
3查找资料，结合历史上无数为国捐躯的英雄儿女的故事，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还"的意思。
学生较为容易找到文中动作、语言、神态描写的语句，但是跨越时空、历史的断层来理解毛主席的情感较为困难，因此课堂的主要环节在补充背景资料的基础上借助情境设置，以及情境对话小练笔的形式完成，以此来体味毛主席的内心活动。
在情境对话小练笔的写作和分享中，以此来补白学生经验和认知的匮乏。
以下为课堂教学主要环节环节一：结合文本特点，概括故事内容1借助“主要人物+关键动作”的方式简要概括事件第一部分为：毛主席得知爱子牺牲的消息十分悲痛第二部分为：毛主席艰难抉择后同意将毛岸英安葬在朝鲜2补充抗美援朝战争的历史资料3补充毛岸英的人生经历资料环节二：情境对话，写中感悟1设置三个情境，并引导学生借助文中语言、动作、神态的写作方法，尝试进行一场跨越时空的对话。
青山处处埋忠骨教学设计【优秀3篇】
五年级下册《青山处处埋忠骨》教案精选篇一教学目标1、认识“彭、拟”等8个生字，会写“泽、彭”等11个字，会写“拟定、锻炼”等10个词语。
2、找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3、结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学过程- 第一课时 -一、导入新课，激发兴趣。
（出示毛泽东图片）大家知道这个人是谁吗？（毛泽东）他是中国共产党创始人之一，也是中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。
他是一位伟大的领袖，同时，他也是一位伟大的父亲，他也有普通人的喜怒哀乐。
今天，我们就来学习课文《青山处处埋忠骨》，一起走进领袖的内心，去感受毛主席作为一位父亲那深沉、博大的父爱。
（板书课题）二、初读课文，扫清字词障碍。
1、快速浏览全文，找出不认识的字词。
2、（出示生字词）着重指导。
（1）学生分组练习识字，采用分组比赛、开火车的形式加深印象；（2）学生汇报找出的生字词，师指导识字词。
（3）注意区分形近字“拟”和“似”、“眷”和“誊”。
3、正确流利朗读课文，思考课文讲了一件什么事。
（毛主席接到毛岸英牺牲的电报悲痛万分，但是最终，他还是在电报记录稿上签字，同意将毛岸英葬在朝鲜。
）三、了解背景，交流资料。
故事发生在抗美援朝时期，让我们一起重温那段历史。
（生交流抗美援朝的资料。
师出示地图，简介历史。
）四、再读课文，整体感知。
1、快速浏览课文，说一说，课文第“一”和“二”两部分分别写了什么内容？（第一部分写了毛主席接到了毛岸英牺牲的电报，悲痛欲绝；第二部分写了毛泽东关于毛岸英遗骨安葬问题的抉择过程。
）2、“青山处处埋忠骨”这句诗在课文中的含义是什么？（学生带着这个问题初读课文，不仅要了解课文的主要内容，还要将诗句放到具体的语境中，理解毛主席用此诗表达的情感。
）五、小结。
老来丧子最是心痛，此刻，毛泽东只是一位孤独无助的父亲，他失去了最心爱的儿子，他心中是多么痛啊！- 第二课时 -一、复习故知，导入新课。
青山处处埋忠骨公开课一等奖创新教学设计
青山处处埋忠骨公开课一等奖创新教学设计10《青山处处埋忠骨》【教学目标】借助毛主席的“常人情感、凡人纠结、伟人胸怀"任务，品读人物描写，走进毛主席内心，感受他的心路历程。
展开想象，运用描写方法表现毛主席签署电报前的内心活动。
通过“红领巾故事会”活动，感受一代伟人的家国情怀，增强爱国主义情感。
【教学重点】品读毛主席的“常人情感、凡人纠结、伟人胸怀"的人物描写方法，走进毛主席内心，并运用描写方法表现毛主席的内心活动.【教学难点】品读毛主席的艰难的抉择过程。
【教学过程】创设情景，引出课题1.“红领巾故事会”开讲：课前学习中，对单元的导读页，关注了什么？查阅了哪些资料？有什么猜想？2.爱国主题故事会分享视频资料，追寻先辈们的爱国情怀。
3.单元故事架构：课文围绕毛泽东、刘伯承、方志勉三位革命先辈，讲述他们的爱国故事。
4.引出课题：走进第一位人物——毛泽东的故事。
齐读课题——【设计意图：创设“红领巾故事会"单元活动，借助课前学习单的结果分享，引导学生在爱国情感的激发下追寻民族精神，走进革命先辈的故事，架构单元故事结构。
】走近主席的身边回顾第一课时：谈对毛主席的印象，明晰毛主席的父亲和主席身份，提炼“常人情感”和“伟人的胸怀"追寻两封电报：通过两封电报和它传递的消息，聚焦毛主席听闻噩耗后的心情。
借助同感效应，提炼毛主席的“凡人纠结”。
架构学习任务：借助板书，引导学生关注“常人的情感、伟人的胸怀、凡人的纠结"活动任务，经历毛主席的心路历程，走进毛主席的内心。
【设计意图：借助第一课时学习中对毛主席的了解以及两封电报对毛主席内心产生的影响，设计本节课“常人情感、凡人纠结、伟人胸怀”学习任务思路。
走进主席的内心任务一：毛主席——常人的情感学生先自学，再同桌互助。
品读交流：【文本之一】毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。
桌子上的饭菜已经热了几次。
那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会......“岸英！岸英！"毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
《青山处处埋忠骨》教学设计
《青山处处埋忠骨》教学设计一、教学设计理念（一）《青山处处埋忠骨》这篇课文是统编版五年级下册第四单元的一篇讲读课文。
全文以毛主席的思想感情变化为线索,描写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后,内心的痛苦与挣扎,几经踌躇,最终决定将毛岸英葬在朝鲜,表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大胸怀。
本单元的人文主题是林则徐的话——“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
”语文要素中要求：1、体会文章是怎样抓住人物的语言、动作和神态描写，刻画人物的内心世界；2、感受毛主席深沉的父爱以及伟人的胸怀，激发学生对毛主席的崇敬之情。
设计《青山处处埋忠骨》时要完成两个学习任务：一是体会文章是怎样抓住人物的语言、动作和神态描写，刻画人物的内心世界。
二是感受毛主席深沉的父爱以及伟人的胸怀，激发学生对毛主席的崇敬之情。
（二）本文的语言煽情感人，所以教学设计时主要是引导学生感受毛主席的内心世界，体会他既是一位平凡的父亲，又是一位不凡的领袖。
（三）由于本文距离学生的生活较远，又是以一位国家领导人的视角切入，对学生现有的期待视野而言是存在障碍的，因此我会在课前让学生搜集一些关于抗美援朝事件的背景，及课文发生的时代背景。
（四）这篇课文重在体会毛主席的内心世界，因此在设计的过程中，很多答案都是我的预判，如果课堂上学生所答与预判不符也属正常，只要学生能够言之有理，且不偏离主题都值得肯定。
二、课堂教学设计（一）导入：今年是我国抗美援朝作战73周年，19万名将士的英灵在朝鲜土地上沉睡70多个年头,为了加深两国友谊，扩大国际共识,我国和韩朝两国举行了烈士遗骸归国仪式。
半个世纪埋骨他乡的忠魂终于“马革裹尸还”。
这节课让我们继续用学习的方式去致敬先烈,缅怀英雄！1、请同学们回忆一下这篇课文主要写了什么？——主要写了：毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦、煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜。
课文两部分的小标题是什么？——痛失爱子，艰难抉择。
2024年春季人教版五年级语文下册《青山处处埋忠骨》教学设计
1.课前准备
1.1提前预习课文，了解故事背景。
1.2准备生字词卡片，预习课文中的生字词。
2.课堂讲解
2.1导入：回顾导入部分，引导学生进入学习状态。
2.2自读课文：让学生自主阅读课文，感知故事内容。
2.3讲解课文：分析课文结构，解释生字词，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论
3.1分组讨论：让学生分组讨论，交流对英雄的认识和感受。
1.教学成果回顾：在课程结束时，回顾学生在本节课中的学习成果，包括对课文内容的理解、生字词的掌握、情感态度的转化等方面。
2.教学目标达成情况：评估教学目标的实现程度，确保学生能够在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到全面提升。
3.教学经验总结：总结在教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供借鉴和改进的方向。
3.学生心理健康：关注学生的心理健康，对在课堂上表现出情绪波动较大的学生给予适当的关心和引导。
十五、教学资源
1.教材：人教版五年级语文下册
2.辅助材料：英雄人物故事集、历史背景资料、多媒体教学资源等。
3.网络资源：利用互联网查找与教学相关的视频、音频、图片等资源，丰富教学内容。
十六、教学总结
十六、教学总结
3.引出课题：接下来，让我们一起走进这个故事，了解这位英雄的英勇事迹，感受他为国家、民族做出的伟大贡献。
下面是《青山处处埋忠骨》的教学设计：
二、教学目标
1.知识与技能：
1.1理解课文主要内容，了解英雄的事迹。
1.2学习生字词，积累好词佳句。
1.3掌握文章的表达手法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：
4.学生反馈收集：通过问卷、访谈等方式收集学生对本节课的反馈，了解他们的学习体验和意见建议。
2024年统编版春季五年级下册语文《青山处处埋忠骨》教学设计
1.课堂表现评价：
（1）学生朗读课文时的语音、语调、情感表达。
（2）学生对课文内容的理解程度。
（3）学生在课堂讨论中的参与度和发言质量。
2.作业评价：
（1）学生生字词掌握情况。
（2）学生对课文内容的理解和感悟。
（3）学生作文的质量。
八、教学辅助手段
1.多媒体课件：展示课文插图、相关历史图片、视频资料等。
（2）学生发表自己的感悟，教师进行点评和总结。
5.课堂小结
（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己的收获。
五、课后作业
1.抄写生字词，掌握重点词语的意思。
2.课下阅读关于忠骨的故事，了解他们的英勇事迹。
3.撰写一篇关于“我心目中的英雄”的作文。
六、教学反思
教师根据课堂教学情况，对教学效果进行反思，为下一节课的教学做好准备。
十六、教学延伸
1.结合课文内容，开展相关的写作训练，如写一篇关于“我心中的英雄”的作文。
2.组织学生进行社会实践活动，如访问退役军人和烈属，了解他们的生活现状和感受。
3.鼓励学生参与学校的文学社团或兴趣小组，通过创作诗歌、散文、绘画等形式，表达对英雄的敬仰之情。
十七、教学评价与反馈
1.通过课堂提问、小组讨论、作业完成情况等多种方式，对学生的学习效果进行评价。
2.开展“传承红色基因，争做新时代好少年”主题教育活动，引导学生学习英雄精神，树立正确的人生观、价值观。
3.邀请革命烈士后代或退伍军人来校作报告，让学生近距离感受英雄的力量。
十一、教学实施注意事项
1.在教学过程中，要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极思考、提问和表达自己的观点。
2.注意调动学生的学习兴趣，通过丰富的教学手段和活动，激发学生的学习热情。