浅谈语文课的导课艺术
Ｕ 职教之窗
５７
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■王继宋
新课的导人虽仅占几分钟的时间，但它却是教 学过程中的重要环节和阶段。教师若能用贴切而精
炼的语言，正确、巧妙地导入新课，可以激发起学生
强烈的求知欲望，引起他们浓厚的兴趣，使这节课一
开始就能紧紧地吸引学生的注意力，使他们全神贯
注、精神振奋、积极主动地去接受知识。教学过程中 要针对不同的教学内容设计相应的导入方法。
一、设置悬念
借鉴说书人“且听下回分解”的奥妙术，其奥妙
就在于讲到最扣人心弦的时候，有意避而不讲，吸引 听众非听完不可。说穿了，就是要善于设置悬念，紧
紧吸引听者的注意力。这种技巧运用于新课的教学
之中，以悬念作为激发学生好奇心的出发点，也会使
学生产生一种强烈的求知欲望。而学生一旦产生这 种欲望，就会寻根究底，非弄个水落石出不可。这种
导入方法，也适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲
等课文。总的说来，设置悬念要做到三个字，即“精”
“新”“奇”，一下子击中学生的兴奋点，促使构成学生
掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要 人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也可从中
截取片段；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，
引人人胜。
二、欲扬先抑
在讲《七根火柴》时，我这样开头：“小小的火柴，
几分钱一盒，生活中天天用到，再平常不过了，七根
火柴更不足挂齿。然而，你们可曾想到，在艰苦的革
命岁月里，在红军行经荒无人烟的草地时，就是这七
根火柴，散发了多少热，放出了多少光，具有何等重
要的价值和意义！我们今天学习的这篇课文，作者 紧紧扣住火柴，描述了一个动人心弦的故事，谱写了
一曲感人悲壮的赞歌！，，
这样的导语，通过先抑后扬，形成鲜明的对比，
既能诱发学生去思考问题，又能将学习的主动权交 给学生，体现了教学过程中学生所处的主体地位。
三、介绍作者
教师在讲解那些比较著名的作者的作品时，可
以先从介绍作者本人人手导人课。通过介绍作者可
以使学生了解一些文学常识，从中受到思想教育。 如果作者的经历较为复杂，介绍时不能长篇大论地
叙述，而应突出一两点对学生能产生深刻影响的东
西。如介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修时，可以突出
他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的 指导下在沙地上写字。经过刻苦努力，后来成为北
宋著名的文学家、史学家。这样的导言由作者到作
品顺理成章，引入自然。 四、叙述故事
把课讲得生动形象、深入浅出，始终是衡量教师
教学艺术的标准之一。而采用寓意深刻又幽默轻松 的故事导课，教师巧妙地铺陈渲染、教学语言绘声绘
色，是学生喜闻乐见的导课形式。这种形式可激发
学生的学习兴趣，并且有利于启发学生的思维和想
象力。对于那些故事性强或有典故可引的作品，可
先讲述课文中的一些情节或与作者、作品有关的故
事，然后引入本课。如《谋攻》一文，可以讲述“孙子 练女兵”的故事导人本课：战国时期，有一个著名的
军事家叫孙子，避乱来到吴国，吴王为了检验他的才
能，派三千宫女让他训练。孙子命吴王左右二妃为
队长，击鼓号令。二妃不听，孙子命令按军法处置。 三千女兵无不惊惧，经过训练，一可挡十。他写的
《孙子兵法》一书，是我国杰出的军事著作，谋攻就是 其中的一篇，让我们来看一看他是怎样谋划进攻的。
用故事法引入新课，要注意故事本身的真实性和生
动性，并且不能耗时太多，同时要切合课文。
五、点出人物
对于教材中具有鲜明形象的典型人物的课文，
教师可以先点出作品中的典型人物，再通过与人物 有关的问题设问，给学生造成悬念。这样既能自然
地引出课文，又能调动学生学习的积极性，促使学生
急于从课文中找出问题的答案。如《林教头风雪山
神庙》一文，我是这样导入的：提起林冲，大家都知道
他是梁山的好汉，原是东京八十万禁军枪棒教头，是
被逼上梁山的。那么，是谁把他逼上梁山的？他是
怎样被逼上梁山的？他为什么要上梁山？我们通过
学习《林教头风雪山神庙》一文就可以找到答案了。
六、运用多媒体 近年来，多媒体教学工具的运用为导入新课开辟
了更加广阔的前景。计算机、投影仪等多媒体教学工
具具有形、声、色的感官刺激，形式新颖形象，能使课堂
教学的气氛轻松愉快，增强学习知识的趣味。这种现
代化的教学手段，是学生特别喜闻乐见的形式。 在讲授《三峡》一文时，我知道学生从来没有见
过三峡，感觉不到三峡的神奇美丽，因此，我在导入
时点击了一下主要网站，三峡的奇山异水立即呈现
在学生面前，图片、视频、文字介绍……好一派“万山 磅礴一水通，惊涛轰鸣气势雄”的壮丽景象，好一幅
优美神奇的山水画！学生面对鬼斧神工的画面惊叹
不已。这时，我在黑板上板书本文的标题，学生领略
到三峡的神奇美丽后再去学课文时感情已经上升了
一个层次。运用多媒体导人新课可使知识具体化、
形象化，给学生留下清晰的表象，为学生感知、理解
知识创造了条件，又可激发起学生的学习兴趣。
导课艺术的基本原则是注意启发性、知识性、趣 味性。只要新课导人能激发学生的学习兴趣、拨动
其思维之弦，让他们以最佳的兴奋状态投入学习活
动，都是成功的导人。
（作者单位：河南省永城市第二职业高级中学）
浅谈小学语文课堂教学的导入策略与艺术——未成曲调先有情
谤小学浯 堂移学的导 第ｌ嗲与艺芥
关键词：导入效果语文教学新颖艺术
俗话说“万事开头难”．好的开头是成
功的一半。教学导课，就好比提琴家上弦、
歌唱家定调．第一个音定准了，就为整个
演奏或歌唱奠定了良好的基础。导课艺术
强调的是“第一锤就敲在学生的心上”，激
发他们思维的火花像磁石把学生吸引住，
后边的课上起来就顺了。新课导入是指在
新课教学之初，教师通过新颖生动、引人
入胜的方式。达到吸引学生进入新课学
习．优化课堂教学效果的目的。在新课教
学中，新课导入虽然仅有短短的几分钟，
但其作用却不容小觑。新课导入既像桥
梁，连接新知和旧知，又如序幕，拉开新课
教学的高潮；它还像助推剂，推动着学生
的思维。古人有 转轴拨弦三两声，未成曲
调先有情 之说。在课堂教学中，精彩的课
堂导入．能带领学生轻松步入故事意境，
使课堂教学有一个良好的开局。那么，小
学语文课堂中．如何设计精彩的新课导
入。优化课堂教学的效果呢？结合自己课
堂教学，通过借鉴同行的经验和自身的总
结，对小学语文课堂导入作了一些思考。
在此归纳几点做法。以期抛砖引玉。
一、揭示题眼导入。开门见山 题目是文章的。题眼”。可以揭示文章
的主题，教师如果能从题目入手，进行分
析解读，就能帮助学生掌握文章的基本内 容，对重难点知识有所了解。这种方法一
般在成语故事、童话、寓言故事一类的课
文中运用。如教学＜狐狸和乌鸦＞这一课
时，教师就可以运用这种导人方法。课堂
伊始，教师娓娓道来：“同学们，看这个题
目我们就知道讲的是狐狸和乌鸦的故事。
在一棵大树上住着一只乌鸦，它找到了一
块肉，非常高兴。嘴里叼着肉站在树上。这
正好被一只狐狸看见了，它很馋，想得到
这块肉，于是，它就使用计谋骗了乌鸦。你
想知道狡猾的狐狸是怎么骗乌鸦的吗？下
面就让我们在文章中寻找答案。”这样揭
示主题，就能激起学生的学习兴趣，让学
生迅速进入学习状态，更有效地开始新课
素质教育２ 未成曲调先有情
浅谈初中语文课堂教学的导入设计艺术
浅谈初中语文－／．，ｇ堂教学的导入设计艺术
广西靖西县龙临初级中学黄先锋
摘要：本文为了提高学生学习语文的兴趣，论述初中语文课堂教学导入设计的重要作用及具体方法。 关键词：课堂教学导语设计艺术
“良好的开端就是成功的一半”，此
话用于课堂教学的导入中是再恰当不过
了。语文课堂的导入体现了这一特点。这 就要求我们语文教师应精心设计好课堂 教学中的导语。导语，就是指老师在刚
上课时切入该课教学内容的导入语，或 者叫开场白。虽然。它在语文教学中只起
一个或承上或启下的过渡作用．但其效 果是不可忽视的。开课时老师一番饶有。
趣味、引人入胜、富有创意、独具匠心的 导语设计。定能迅速有效地抓住学生的 心，激发起学生继续学习和深入阅读的
兴趣。教师在语文教学中就应注重导语 的创意设计。为课堂教学开一个好头。那． 怎样使教师的导语设计吸引生的心呢？
我认为。语文学科的导语设计艺术可从 以下几个方面入手：
一、以情境“导”。具有意境美 利用多媒体呈现有关图片或录像，用
抑扬顿挫的语调，以丰富渊博的知识，娓 娓道来，吸引学生注意，能把学生带入一 个特定的情境中。？如：在授《登上地球之
巅》时，这样导入的：展现珠峰宏伟和中国 登山队登上珠峰的场景。欣赏后让学生说 说自己对这座山的了解和感受。？这种导
入方式，易于拨动学生的心弦，创设与教 学内容相应的学习情境。引起学生思想共
鸣，进而把学生带入课文描写的意境之 中，便于学生理解和体会课文所表达的思
想感情。
二、以设疑“导”．具有悬念美 教师根据教学内容的需要有意识地 设疑置难，使学生产生种种疑团，激起求 知欲。如学习《黄河是怎样变化的》这课，
课题本身就带有悬念色彩，再做如下导 语：？教师板书课题后，问：你了解黄河吗 你们通过Ｉ资料知道黄河从古至今有哪
些变化吗？黄河变化的原因又是什么呢？ 我们学了这篇课文就会明白。？教师通过
一连数问．在学生平静的思想上，刹时激
谈语文课导入的艺术
【教法研究】 谈语文课导入的艺术 闫纪红 （河南省中牟县第一高级中学，河南中牟４５１４５０） 摘要：导入是课堂气氛的调和剂，是整堂课情绪感染的开始，是整堂课的有机组成部分。好的导入往往会收到 “转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。我们语文教师如能掌握一定的导入技巧，就可在设计导入语时游刃 有余，牵一发而动全身。 关键词：开门见山；温故知新；创设情境；设置悬念；关注生活 我们语文教师如能掌握一定的导人技巧，就可在 设计导入语时游刃有余，牵一发而动全身。那么，用怎 样的方法导人为好呢？ 一、开门见山法 教师用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学 内容，往往能给学生一个整体入微的感觉。 在讲授《拿来主义》时，我设计了三个问题：什么是 拿来主义？为什么拿来？怎样拿来？从而使得学生从整 体上了解了这篇文章的内容。而李乐薇的《我的空中楼 阁》，我这样进行导入：所谓空中楼阁，就是美好的但又 不现实的东西，正如世外桃源，海市蜃楼一样美丽而虚 幻。但是李乐薇却用它来冠名自己的小屋，用意何在？ 激发了学生阅读的兴趣。 赞科夫说过：“对课文的第一次阅读或者客体的第 一次知觉，对于记忆保持的牢固性具有特别的重要意 义。”在导语里直接触及课文重点，这符合记忆规律。 二、温故知新法 回顾旧知识是导人新课的常用方法，不仅符合学 生的认知规律，又能使学生融会贯通。设计这类导语， 一般多用于知识短文的学习以及相关课文的教学。 在学习《致橡树》时，有一位优秀教师这样设计导 语：“本单元是诗歌单元，一路走来，我们领略了伟人毛 泽东的万丈豪情；体味了诗人穆旦的赤子情怀；而此 刻，我们还将与一株美丽的木棉树相逢，倾听一位不平 “破案”。课上学习时，我有意识的引导学生认识文中的 “小男孩”形象，最后我说：“安徒生笔下的这个形象的 可贵之处就是还保持着童心，童心是不可以失落的，失 落了就会做出违背良好与道义的事来，这后果实在太 可怕了。拿同学书的这位同学，我是多么不愿你丢掉童 心呀！”课后，《代数习题集》就飞回了原位，我是多么高 兴呀！《皇帝的新装》帮我将语文德育融人学生生活并 进入他们的灵魂。 ４．进行遵纪守法的教育。纪律意识、法制观念是青 少年素质教育的要求之一，纪律教育是保障，因为群体 中的个体决不能随心所欲、完全自由，而必须服从一定 的客观规律和某些人为的规则。进行遵纪守法的教育 只凭硬性规定往往事倍功半，应采用多种形式、多项渠 凡女性发出的爱情宣言。”简单的几句话不仅点明了前 两篇课文的风格，也交代了新课的主要内容，使学生温 故而知新，实现了以旧带新的过程，从而更好地投入到 新课的学习中去。 三、创设情境法 １．用音乐导入。托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使 ～个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理 解。”用适宜的音乐导人新课，对营造气氛、激发情感大 有裨益。 伴着《渔舟唱晚》的美妙旋律，我翻开了《古代诗词 鉴赏》的扉页：中国是一个诗的国度……腾格尔的一首 《天堂》，使学生的思绪早已飞向那辽阔的大草原，《内 蒙访古》也就此开始。 音乐可以丰富我们的想象，唤起我们美好的情感， 激活我们的思维。课堂教学中，善用音乐等于多了一种 吸引、打动、说服学生的语言。 ２．用诗词名句导人。诗词名句是浓缩的精华，它们 的内在美是让人咀嚼不尽的。“他山之石，可以攻玉。” 用诗词名句作导语，在含英咀华中可以让学生接受美 的熏陶，这种熏陶不仅有利于语文学习本身，而且还有 利于学生心灵与人格健康的发展。 如学习《失街亭》时，以杜甫《蜀相》中的“出师未捷 身先死，长使英雄泪满襟”和陆游《书愤》中的“出师一 表真名世，千载谁堪伯仲间”导人；学习《勾践灭吴》以 （下转１７２页） 道，让学生在遵守行为规范中懂得做人的基本道理，学 做人，会做人，做好人。语文课是进行纪律教育的主要 阵地。除了课堂教学注重培养学生的组织观念，增强学 生遵纪守法意识外，语文的课外实践活动进行纪律教 育也是学生乐于接受的一种形式。去年我给学生布置 的作业：每天收看中央台的《焦点访谈》，据此写一篇调 查报告《人与遵纪守法》。作业收上来以后，真令我喜出 望外：同学们在作文中列举了很多典型事例，阐发了自 己对遵纪守法的感悟，提高了辨别是非的能力。 总之，语文课堂要摒弃过去只读书识字的教学方 法，依据新大纲要求，把“文”与“道”结合起来，把教书 识字与道德教育结合起来，真正达到教育教学之目的。 一
语文教学中“导课”艺术漫谈
语文教学中的“导课”艺术漫谈
摘 要 导课是艺术，需要教师的经验和智慧。开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极。由此看来，导课很重要。它是一种“艺术”，需要我们创造性地去完成。尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。
关键词 语文教学 导课 艺术
导入新课是课堂教学的重要环节。高尔基在谈创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费很长时间才能找到它。”其实课堂教学和创作一样，导课是第一个环节。开课导得好能引人入胜，能激起学生的求知欲望。如果一节课没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生听得也枯燥至极，课堂教学的其它环节进行就不会顺利。
很多老师有通过复习上节课的内容导入新课的习惯，“上节课我们学习了……，这节课我们学习……”这是最令人厌恶的导课方式，对于学生而言，这样的导课丝毫不能激起他们学习的兴趣，上课就不会专心，教学效果肯定不好。对教师而言，这样既不费脑子，又不费时间的省事办法只会让自己的教学水平跟不上时代的脚步。
由此看来，导课很重要。它是一种“艺术”，需要我们创造性的去完成。尤其是对于集知识性、思想性与艺术性为一身的语文教学更是如此。在教学过程中，导课常用以下方式：
1、提问导课。 开篇提出问题，通过提问，可以集中学生注意力，促进学生积极思考，主动参与到学习活动中。例如在讲《应有格物致知精神》一课时，先提出问题：有人说中国的孩子“高分低能”，只会读书不会动手，这是不是一个事实？如果是，问题出现在哪里呢？在学生思考回答之后，紧接着说“让我们来看看丁肇中教授的文章给我们做出了怎样的回答。自然引入到了课文内容的学习。
2、通过介绍作者及相关背景导课。
《中国人失掉自信力了吗？》一文，我在开课时先介绍了当时的背景：本文写于“九一八事变”三周年之后，中国近代本来就国运积弱，屡遭欺侮，“九一八事变”又在许多中国人心中投下失败的阴影，国内悲观论调盛起，然而鲁迅却凭着对社会现状的洞悉，发出了中国人当自信自强的呐喊。写这篇文章之前的一个月，先生就在发烧，自觉肋痛，肺病已相当严重，但这丝毫不影响他对世事的热忱关注。通过这一段介绍，激发了学生的情感，在助于文章内容的理解，同时也让学生对鲁迅的伟大人格有了更为深刻的认识，使学生的思想受到了教育。
浅谈初中语文课堂教学导入艺术
学景 鲎壅盟窒 ２０１０年第７期 教学研究 浅谈初中语文课童教学导入艺术 田 华 （河北省秦皇岛市海港区姚周寨中学０６６０００） 导入新课是每个课堂教学活动的首要与重要环节，是教学 的起点，直接决定着此节课教学任务的完成与教学目标的达成 情况。俗话说：良好的开端是成功的一半。可见，导入在课堂教 学活动中的重要性。富有艺术性与趣味性的导入更容易激起学 生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，使学生热情高涨、情绪激 昂，积极主动地参与到课堂教学中来，全面提高学生的综合素质 及教育教学质量。研究课堂的导入艺术成为广大教师所普遍关 心的话题。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和 鼓舞。”良好的导入能引起学生的注意力，犹如一把开启学生智 慧之门的金钥匙。下面，结合笔者多年来对初中语文课堂教学 导人艺术的实践与探讨，浅谈如下几点体会： 一、设置悬念导入。培养学生问题意识 “学起于思，思起于疑”，“学问千千万，起点是一问”。疑是 思维的开始，是学生探索未知、获取知识的重要条件。“学贵有 疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有在问题的驱使下，学生才能 产生进一步学习、探索的欲望，才能真正获取新的知识与技能。 因此，在语文课堂教学中，教师必须认真研究学生的现有知识基 础、认知规律与思考方式，立足教学内容，精心设计教学环节，巧 设疑问，使学生处于求解的困惑中，以激起学生强烈的求知欲和 浓厚的学习兴趣；使学生带着问题去积极主动地参与到教师的课 堂教学中，围绕特定的教学目标展开学习，达到预期的教育教学 效果。如在教学《枣核》这一课时，我们可以运用问题导入法，进行 这样的导人设计：枣核，在我们眼里是没有什么用处的东西，一般 都当作垃圾来处理，但《枣核》的作者萧乾侨居美国的友人却再三 叮嘱：要作者从故土捎几枚枣核给大洋彼岸的他，得到枣核的友 人视其为至宝，为什么枣核在友人眼里和在我们眼里有这么大的 差别呢？这枣核对友人来说有着什么特殊的意义呢？这样巧设疑 问，引起了学生强烈的好奇心，激起了学生解疑的欲望，使学生 带着问题也就是教学重点来进行学习，使教师的教与学生的学 处于积极主动探索的状态。有疑问才有动力，才能获取知识，这 对学生把握课文主题，理解作者的情感有着重要的作用。 二、运用现代教育技术。创设情景导入 随着社会的发展，科技的进步，信息时代的到来，教育教学 手段也发生了历史性转变。实现教学手段的现代化是现代教育 教学的重要标志，现代教育技术在激发学生学习兴趣，提高教育 教学效果方面有着非常重要的作用。现代教育技术主要有：一 是多媒体课件。多媒体课件集图文声像于一体，图文并茂，声像 俱全，比传统的教学手段相比有着强大的优势，可以同时调动学 生的多种感官参与教学。如教学《孔乙己》这一课时，单纯通过 文字学生是难以理解当时的社会环境、社会现状，这不便于学生 掌握本课的主题，因此我课前搜集相关资料，整理制作了一个多 媒体课件。在上课时，播放电影《孔乙己》的片断，这样将抽象的 社会时代背景形象化，将其真实地展现在学生面前，使得学生对 文章的创作背景有了更为深刻的认识，对孔乙己的形象有一定 的认识，利于学生进一步理解小说主题，体会、认识封建科举制 度对知识分子的毒害。二是音乐。音乐可以通过节奏美愉悦身 心、陶冶情操。运用音乐创设情景导入新课，可以使学生较快地 进入课文情境，如在讲授《阿炳在１９５０）这一课时，我们可以先介 ４２ 绍《二泉映月》所包含的思想感情，然后让学生欣赏《二泉映月》。 音乐让学生有身临其境之感，将学生带入了另一个世界。曲子 时而深沉、时而激扬、时而悲恻、时而傲然，激昂悲愤的曲调，表 述了作者的屈辱和痛苦，揭示了现实的残酷和社会的不平，同时 又表达了对未来的美好憧憬，由此导入，学生兴趣浓厚，参与教 学的积极性高涨。三是录音。读是语文教学之灵魂。尤其是散 文，读利于学生走进作者，与作者产生情感共鸣，对理解文章所 表达的情感、作者的处境有重要作用。因此，采用录音朗读法来 导入新课，利于将学生带入一个诗情画意般的情境中。如在教 学朱自清先生的《荷塘月色》时，可以采用录音朗读课文来导人， 学生很快为有声有情的读所吸引，一个个陶醉其中，教育教学效 果事半功倍。 三、运用直观教具。激发学生学习兴趣 初中阶段的学生偏重于感性认识，以形象思维为主，正处于 从形象思维向抽象思维过渡阶段。针对学生的此种心理及认知 特点，我们可以采用直观导入法，利用具体的实物、图片资料、各 种模型挂图、动画及插图，或者自制教具等来吸引学生的有效注 意力，培养和激发学生的学习兴趣。一是挂图，具有形象性、直 观性、真实性的特点，对激发学生的学习兴趣有着重要的作用。 如在教学《松鼠》这一课文时，我出示松鼠的挂图，让学生仔细观 察，并总结松鼠的特点，这样利于学生对松鼠外形的把握。实践 证明，用挂图导入新课，可以起到以点带面，以小见大的作用。 二是实物展示。如在讲授《草莓》这一课文时，我们可以把草莓 带人课堂，由于教学手段新颖，一下子就吸引了学生的注意力， 激发了学生的学习兴趣，从而顺利地导入新课，使学生可以更深 入地理解课文内容。三是插图。语文教材中有大量优美且形象 的插图，对课文所描绘的主要人物、情节、景物起有重要的辅助 作用，是语文教材的重要组成部分。在刺激学生视觉、增强学生 学习兴趣的同时，可以用形象来弥补文字描述的缺失。如教学 《风筝》一课时，我们可以引导学生仔细观察教材上的插图，学生 情绪高涨，纷纷讨论交流，踊跃发言，见解独特，激活了课堂，顺 利地完成了教学任务。 此外，还有故事引趣导入法，即用与教学内容相关的小故事 导入新课，更易吸引学生的注意力，利于学生集中精力进行新课 的学习。还有开门见山、直接导人法等等，不管哪种导入法。只 要恰当选用，就能成功地激起学生求知的欲望与学习的兴趣。 在设计课堂导入时要注意：首先，导入的时机要选准。导入 只是课堂教学的一部分，只是导火线，不宜时间过长、喧宾夺主， 大量占用课堂教学的时间。二是导入要有针对性。教师要根据 教材内容和学生特点选取合适的导入方法。三是导入要有灵活 性。初中阶段的学生喜欢新鲜事物，因此，教师要注重导入的灵 活性，不要生搬硬套、呆板单一。 综上所述，课堂教学导人是一门高深的艺术，是整个教学过 程的重要环节，是激发学生学习兴趣，提高课堂教育教学质量的 重要手段。课堂导入灵活多样，广大教师应深人研究，不断研究 与实践。广大教师在平时要认真研读教学大纲，立足教材，学习 成功的教育教学理念，丰富各方面的知识，提高自身修养，精心 设计教学环节，让导入更加精彩，课堂教学更加精彩。
浅谈语文课堂导入艺术
学羁 ２０１３年第１０期 教学研究静
浅谈语文课堂导入艺术
尤立凤 （广东省佛山市实验学校５２８０００）
摘要：苏联著名教育学家巴班斯基说过：
“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起
笑声或消耗精力．趣味性应该使课堂上掌握
所学材料的认识活动积极化 ”富有启发性的
导入能引导学生发现问题．激发学生解决问
题的强烈愿望．能创造愉快的学习情景．促使
学生自主探究知识 在本文．笔者就“课堂导
入”探讨其重要性、方法和用法原则
关键词：语文课堂导入导入艺术导入
原则
一、在课堂中。导入方法处于独特而重要
的位置
无论什么样的语文课堂都有一个课堂导
入 课堂导人具有举足轻重的作用．甚至关乎
课堂教学的最终成败．一个引人人胜的导人
可以为整堂课的成功奠定坚实基础。
（一１兴趣是最好的老师
“知之者不如好之者．好之者不如乐之
者 ”教师在导入新课过程中要针对学生年龄
特点、心理特征．认真细心地设计好每节课的
导人．激发学生学习的兴趣．使他们从原来的
“要我学”转变为“我要学” 一旦“我要学”的
内心愿望被诱发出来．学习劲头就随之而来，
相继出现的就是必然的收获！这也是心理学
上所说的“自觉兴趣”。反之．压抑了学生的兴
趣．或者没把学生的兴趣很好地诱发出来，学
生在课堂便会缺乏主动性．这将直接影响教
学效果 所以．优秀的课堂导入可以让学生产
生浓厚的学习兴趣
ｆ二）沟通是最好的交流方式
课堂是教师实施“传道授业解惑”的主要
场所．师生面对面双向互动．共同分享“教”与
“学”的乐趣．教师体验“教学相长”，学生获得
的知识日渐成长。因而．在课堂导人时，教师
就必须十分注重这种导人的双向性．而不是 自己一人在台上独唱 教师登上讲台，不是急
结合一些与课堂内容同步的题材进行趣味实
验的编排 例如．在“氯气”的讲授过程中恰逢
学校“科技节”．因此．我安排了学生趣味实验
“颜色消失的秘密——饱和氯水使含酚酞的
ＮａＯＨ稀溶液褪色原因之探究”．让学生动手
语文课导入的语言艺术
语文课导入的语言艺术
“教学不仅是一门科学,而且也是一门艺术,而导语则是艺术中的艺术。”导语不仅为整个教学过程定下基调,确定好逻辑顺序,而且也是调动学生积极性的关键一步。好的导语如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。它是教师谱写一篇优美乐章的前奏,是师生间情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
一、创设情境,唤起学生的情感共鸣
情境教学专家李吉林老师在《把握语文学习规律,致力于学生语文素养的整体提高》一文中指出:“情感是语文教育的‘渠道’‘灵魂’和‘根’,而‘教材’——‘学生’之间情感交流的桥梁便是教师的情感,老师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦,点燃学生情感的火苗。”一旦学生心灵的“情”弦鸣响,情感的火苗燃起,我们的语文教学就能迸发出生命的活力。导语就是最常用的“拨弦”“点火”的方法。
于漪老师的教学可以说是把传统的教学艺术发挥到了极至。她对每一篇课文的精心设计,对每一个教学环节的精心处理,乃至对每一句话或每一个词的剖析与鉴赏,都做到了细针密线,剥茧抽丝,她的教学语言像清风徐徐吹拂课堂,像清泉涓涓流进学生的心坎……她在教学《春》一课时设计了这样的导语:“一提起春,我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色,就会觉得有无限的生机,无穷的力量。古往今来,许多文人用彩笔描绘春天,歌颂春天。同学们想一想,诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的?”就在学生背诵古诗初步进入“春”的意境时,于老师把学生回忆联想的思绪收拢来,因势利导地启发说:“现在,我们就欢乐地生活在阳春三月。但是,我们往往是知春,而不会写春。那么,请看朱自清先生是怎样来描写春天景物的色彩、姿态的。”于老师用诗一般的语言创造出诗一般的意境来感染学生,使学生未学课文却已感觉到浓浓的春的气息。学生被老师创设的情境深深地吸引,从而唤起了学生对美妙春天的共鸣。
二、设置悬念,激发学生的探究兴趣
“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”--浅谈艺术性的语文课堂导入
ｌｌ。 转轴拨弦
的奥秘。现在，我们一起来看一看……
二、再现情境
平时的生活和课文中所描绘的情境有着很大的差别，
因此在教学过程中，教师如能创设出一个与课文相符合的
情境再现，让学生在最短时间内进入角色，将会大大提高课
堂的教学效率。如学习《安塞腰鼓》，我一上课就带领学生观
看了一段约２分钟录像，在身临其境的感受雄浑而带有野
气的安塞腰鼓后，再去朗读品味课文语言，就有了更清晰明
确的思路。 三、兴趣导引
“兴趣是最好的老师”，采用引起兴趣的课堂导入方式
会在高度集中注意力，增强好奇心的同时更好的提高教学
效率。如学习《童趣》这一课，我是这样导入：上课时，我带着
一棵普通的树根，请同学们帮我参谋一下，我要用做根雕，
最好做什么？答案丰富多彩，学生各抒己见，议论纷纷。当
然，我要的不是答案。我接着引导学生说：“你们看，一棵普
通的树根，经过仔细观察和丰富的想象，我们便赋予它美的
气息。这说明，观察和想象很重要的。的确，它能使世界变得
丰富多彩，使我们的生活充满乐趣。尤其是天真活泼的儿
童，更能从丰富的想象中获得无求无尽的乐趣。”接着板书
课题《童趣》。这样一来，学生们就在形象中比较通俗易懂地
理解了抽象概念“物外之趣”，为整体把握文章奠定了基础。
四、温故知新 利用学生旧有的知识是导入新课的常用并行之有效的
方法。如在引导学生学习自读课文《福楼拜家的星期天》我 的，调动学生现有的生活积累作为学习的前提，引导学生培
养积累生活、感悟生活的能力。为新的学习构建起合适的学
习背景，奠定文本与生活、作者与读者、教师与学生在情感
方面有效的沟通基础，更有利于新知的掌握。如《散步》一
文，我是这样导入的——师：咱们班的同学有经常和父母一
起散步的吗？请举手。（学生举手）师：请一位同学谈谈和父
母一起散步时有什么感受。生：我觉得和父母一起散步可以
谈谈心，一家人有说有笑，即使父母批评自己，也不像在家
中那么严肃。师：很好。散步是一种温馨幸福家庭生活。今
浅谈导语的艺术设计
圆 敖又 ‘２ｏ０８ｍ （中删） 践谈导语的艺术设计 口戴海燕 （江西省南昌县莲塘三中语文组江西・南昌 ３３０２００） 摘要一堂优秀的语文课离不开一段精彩的导入。导语，是智慧之神手上的一根根熠熠闪光的钥匙，它可以帮我们学生 启开知识宝库之门。根据教材实际和学生实际，老师可以设置各具特色的导语，如叙讲故事，介绍背景，设置悬念等，吸引学 生，激起他们的兴趣和求知欲，凭借它的简洁新奇艺术化，引领我们的学生进入课堂的佳境。 关键词兴趣课堂参与情感语文课导语兴趣求知欲 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 俗话说：“好的开始是成功的一半。”写文章，有个好的开头， 才能吸引读者；上一堂课，有好的导语，就能牢牢抓住学生的心魄。 导语有着至关重要的作用，著名特级教师于漪也说过：“在课堂教 学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导人新课的环节。一开 始就把学生牢牢地吸引住。”如果我们把一堂成功的语文课，比为 一个有价值的知识宝库，那好的导语就是打开这知识宝库的钥匙。 下面我将结合自己的教学实际，介绍几种导人新课的方法。 一、叙述故事型 课前先讲个故事，不仅能让学生在晨读后略感轻松，而且能激 发学生的兴趣，集中注意力，从而收到较好的效果。我在讲《项链》 这篇小说时先讲了苏比的故事，说他为了不再过挨饿受冻的日子， 想方设法进监狱，始终不能如愿，而当他决定重新做人时却被抓进 监狱。讲完之后我问学生，这个结局大家想到了吗？想被抓总是抓 不起来，想改过自新却反而被投进监狱，接着介绍这种出乎意料但 又在情理之中的手法为欧亨利手法，然后引出要讲的课文《项 链》。这种导入方法也适合古文，古文本身故事性强，且与历史紧密 结合，很容易激发学生兴趣，而不至于谈古文色变。比如《郑伯克段 于鄢》这篇文章就可以。 二、概述背景型 新的高中语文教科书所选篇目多为诗歌古文及中外经典名 著，对这些名篇的思想内容的分析离不开当时的时代和社会环境， 而我们学生的阅读面非常狭窄，《三国演义》、《红楼梦》等中国名 著可能有所耳闻，但《诗经》，《离骚》等等却很陌生，可这些尤其是 有些诗词的理解离不开时代背景，因此遇到这种情况我就采用介 绍背景的方式引导学生，同时也可激发他们的兴趣。如在教学杜甫 的《蜀相》时，我这样导人：唐肃宗上元元年春天，杜甫初至成都， 这时唐王朝正处在安史之乱中，中原鼎沸，百姓流离，诗人从华州 弃官西走，辗转到西南，在成都城郊自筑草堂，暂时落脚，本诗就是 在这时所作。听完之后首先想到的是社会的动荡，作者的不得志， 从而可以更好的理解诗人在本诗中表现的思想情感。同样，曹操的 《短歌行》《赤壁赋》等也可采用这样的导人。 三、设置悬念型 设置悬念，有意设置一个问题或矛盾，以引起学生追根究底的 兴趣和“牵肠挂肚”的期待，从而达到吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣的目的。如在讲《漫话清高》一文时，我是这样导人 的，有人问香港凤凰卫视著名栏目《鲁豫有约》主持人鲁豫：“听很 多人说你挺清高的。”鲁豫回答说：“可能应该是吧，不是表现的比 】０６ 文章编号：１６７２—７８９４（２００８）１１—１０６—０１ 较清高，而是我算个比较清高的人”有人看了电视后说：“她配清 高？”可见清高是有一定标准的，那么什么才是真正的“清高”呢？ 今天我们就来看看北大著名学者金开诚的《漫话清高》。结果大大 激发了学生的求知欲，一时兴致大增，甚至有些同学迫不及待的翻 起课文来。 四、前后联系型 前后联系，即前后所学知识的相互联系。从学生已有的生活体 验和已学过的知识出发，并结合所上课文的内容及其特点来导入新 课。因为有已学过知识及曾体验过的生活，所以在进入新课时学生 会很感亲切，并自然地展开联想和想象。如上《茶馆》一文就可以 用这种方法。以前我们学过鲁迅先生的《药》，，那里为我们展示了 资产阶级民主革命时期的一个小“茶馆”，并用个性化的语言写出 了“茶馆里形形色色的人物，无论是花白胡子的低声下气，还是驼 背五少爷的幸灾乐祸，写来都是如见其人，如闻其声，让我们不仅看 到了那个时代群众的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解 的悲哀，今天，我们又将看到老舍先生为我们描绘的另一个《茶 馆》。学生们驾轻就熟，便会顿时激起高昂的学习兴趣。 五、“现编现唱”型 教师可根据讲课内容，结合当时的天气、地点、环境、气氛等因 素，即兴发挥，临时组织导语，既可让学生注意到当时的情况或时事 性的问题，观察周围的事物，叉可以引导他们进入课文的学习。如 我在讲《兵车行》时，黎以冲突正引起社会关注，于是我就借题发 挥。讲到中东地区鸡犬不宁，战争仍在威胁着人类和平，并且描述 了因战争而产生的惨不忍睹，悲痛欲绝的场景，由今溯古，从而联系 到课文杜甫的《兵车行》也就自然顺畅了。 老师结合学生感兴趣的时事并用感性化的语言引领学生走进 文本，让他们的情感与作家联系起来，使他们如临其境，如揣其情， 与文本中的人或物融为一体，从而激起学生、老师、作家和文本的共 鸣。 总之，导语的设计方法还有很多，形式纷呈，各具特色，精彩的 导语是上好一堂语文课的重要组成部分。结合教材实际和学生实 际，巧妙的设置导语，灵活的运用导语，不仅能让我们老师拓展自己 的思维，启发学生的思维，更能激发学生的学习兴趣和求知欲，活跃 课堂气氛，对帮助学生理解课文也有事半功倍的作用 参考文献： 【１］曹松和．语文课堂的开篇钥匙——浅谈导语的设计．论文天下论文网 【２Ｊ妙用导语．
重视语文教学中的“导”课艺术奏响动人的交响乐
【说炙论遗】 ・视野・ 重视语文教学中的“导”课艺术奏响动人的交响乐 摘要：“良好的开端是成功的一半”，一堂课能否抓住学生 的心。使之心思集中到教学上来，喜闻乐见。教师的“导入新课”是 第一要务。要做到新颖、简练、生动、富有感情、富于变化。 关键词：导语；新颖；简练；生动 我国春秋末年的教育文献《学记》中早有“道而弗牵、强而弗 抑、开而弗达”之说，它要求教师要善于引导学生学习。近代，叶圣 陶先生一再倡导“教师之为教，不在于全盘授予，而在相机诱导”。 当前，新课程改革的理念要求把课堂还给学生，把时间还给学生， 把学习的主动权还给学生。提出教师只是学生在课堂学习中的 “引路人”。这一点，在小学语文课堂教学过程中显得尤为重要。 有人说，一堂优秀的语文课，犹如一支动人的乐曲，“序曲” 扣人心弦，“主旋律”引人人胜，“终曲”余音绕梁。全班师生在教 学过程中仿佛置身于一首美妙的交响乐中，在享受乐章的过程 中，教师完成教学任务，学生接受教学知识。但是，要达到这样理 想的教学境界，要求教师授课要精心设计、审时度势，在开篇引 导，课堂指导，收尾诱导上都得下一番功夫。 一、开篇引导，方法多样 开篇引导，亦称“导人新课”。俗话说“良好的开端是成功的 一半”，对于一堂课来讲，能否抓住学生的心，使他们把心思集中 到课堂上来，并且对教学内容感兴趣，“导入新课”是关键。这就 要看教师导语设计是否新颖，是否简练生动，是否有文采、有感 情，是否富于变化。导人的方法相当多，有介绍背景导人法、创设 情境导人法、故设悬念导人法、直接审题导入法、出示教具导入 法、讲故事导入法、做练习导人法……具体教学时，可根据实际 情况选择合适的导入法。 例如，教学《去打开大自然绿色的课本》这一课，可以采用故 设悬念导入法。上课时，教师可以先板书“课本”两字，让学生说 说课本的用处。然后补全课题并设下悬念：为什么把大自然称作 “绿色的课本”？为什么要“打开”这“绿色的课本”呢？你知道吗？ 这时。你会发现有些对课文内容熟悉的学生已经跃跃欲试了。紧 接着，就让学生带着问题自读课文，再围绕这两个问题让学生进 行讨论，自己解决问题。这样，整堂课的教学气氛就相当活跃，学 生觉得非常有成功感。 再如，学习《嫦娥奔月》一文，比较适用故事导人法。在上课 前，教师可以先讲一个神话故事，然后用一句“今天我们就来学 习一篇神话故事，名字叫《嫦娥奔月》”顺其自然地导入课文。紧 接着提出几个问题，如：嫦娥怎么会奔月的？她为什么要奔月？ ……然后让学生带着问题自读课文。 再如，上《莫高窟》这一课，可以考虑将创设情境导人法和介 绍背景导人法结合起来。借助媒体，先播放一段有关莫高窟的请 您欣赏录像，然后简介莫高窟的情况，最后用“今天我们就随着 作者一起走进这座灿烂辉煌的艺术殿堂，去感受这宏伟瑰丽的 艺术宝库”由此导入新课。 二、课堂指导。循循善诱 要培养学生“自能读书，不待老师教”的能力，绝对离不开教 师的点拨指导。点拨就是三言两语“指点一下”，使学生“开窍”。 教师的点拨指导主要体现在导读、导思、导路三个方面。导读是 江苏昆山●郭晓霞 指导学生去读，初步感知课文时要认认真真地读，把课文读顺； 理解课文的关键处要反反复复地读，把课文读懂；总结课文时要 有表情地读，把课文读会、读深。导思是指善于点拨学生提出问 题、分析问题、解决问题，善于抓住时机设计一些既符合学生实 际，又有针对性有思考价值的问题来疏导学生思维。导路，就是 要把握住学生的学路，去探索作者显形的或隐形的思路，即文章 前后或明或暗的内在联系。这三个方面教师在教学过程中可融 会贯通、随机应变、灵活使用。 例如，在学习《夜晚的实验》这篇课文时，我们可以先播放一 段蝙蝠夜间飞行的录像，让学生先目睹蝙蝠在夜间自由轻快飞 翔的情景。播放完毕后，随即提问学生：“同学们，你们刚刚看到 了什么？针对这个现象你们有什么疑问Ｐ－５７”此时，课堂里就像烧 烫的油锅滴入了水，气氛一下子活跃起来，学生个个跃跃欲试、 争先恐后地说出他们各自的疑问。这时，教师因势引导：“今天， 就让我们和斯帕拉捷一起去解开这个谜团。”于是，同学们兴致 勃勃、神采飞扬。大家学习兴趣一下子就被调动起来。一堂语文 课有了这样一个充满活力的指导，接下来的教学也就得心应手 了，因为学生凭着一个“趣”字，会有一种主动求学的欲望，有了 这种欲望他们自会去探索、学习。 三、收尾诱导。意犹未尽 一堂课的收尾艺术也相当重要。“善始善终”“行百步者半九 十”，就是说的这个道理。艺术化的结尾要对教学进行梳理、概 括、深化，并与后面的教学建立某种联系。要简洁明快、含蓄蕴 藉、新鲜有趣、灵活多变，使学生在疲倦之际保持兴味的连续性。 切不可拖泥带水，浅白直露，僵化死板，龙头蛇尾，影响或削弱教 学效果。艺术化的收尾方式很多，有联系式（首尾联系、新旧联 系、课内外联系）、激发式、比较式、点睛式、总结式、引申式等等， 但都离不开诱导二字，只有在诱导上痛下工夫，才能做到绾知识 之结，放学习之线。 例如，在《莫高窟》一文的收尾时，可以采用新旧联系和比较 式两种收尾方法。《莫高窟》的叙述方法是“总— 卜一总”式， 而之前学过的《小镇的早晨》是“分一总”式的，这就可以通过 联系、比较，让学生了解这两种叙述方法，并通过练习掌握这两 种叙述方法。 再如，《滴水穿石的启示》一文收尾时，可以结合使用总结式 和激发式。分析完课文后，师生共同进行总结：本文叙述了“滴水 穿石”这一奇观，列举了古今中外名人靠着‘镝水穿石”的精神成 就事业的三个事例，告诉我们，只要目标专一而不三心二意，持 之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。然后， 教师可以引导、激发学生结合自身的实际情况谈谈学了这篇课 文后的感想或收获。借此教育学生学习“滴水穿石”的精神，努力 学习。 总之，小学语文课堂教学过程中“导”课的方法有许许多多， 但教无定法，只要教师善于思考，不断寻找适合自己，适合学生 的“导”课方法，就能引人人胜，相信你的语文课一定会奏晌一曲 动人的交响乐！ （江苏省昆山市培本实验小学） 【２０１ ３．２】１