冀教版五年级科学下册《撬棍的学问 》教案
1 冀教版五年级科学下册教案
撬棍的学问
教学目标：
1、知识目标：使学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用，并运用到实际生活中，解决实际问题。
2、能力目标：通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；通过在操作体会和实验基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标：
（1）渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好的利用自然和改造自然。
（2）培养学生的合作精神和创新精神。
教学重点和难点：
杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力）。
活动材料：
1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。
2、分组材料：杠杆实验盒若干。
教学过程：
一、欣赏激趣：
1、老师：孩子们，大家好，这堂自然课由陈老师和大家一起来学习、研究，大家欢迎不欢迎？
学生：欢迎。
2、CAI出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。今天天气真好，宋叔叔要带孩子们去郊游。要到达目的地，必须经过一段乡间小路。忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！
3、老师：谁来帮他们想想办法？
4、学生：分别说出自己的办法。 （1）几个人搬。 （2）几个人抬。
（3）用锤打碎。 （4）垫棍滚动。
（5）用绳子拉。 （6）移土埋石。
（7）起重机搬。 （8）挖土机移。
（9）用车拉走。 （10）用棍子撬。
5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？
6、学生举手说出自己的意见。
7、揭示课题：CAI出示，齐读两遍。
二、探究新知：
1、认识杠杆：
(1)看到“杠杆”，你们想研究什么？
(2)学生分别说出。
(3)老师：同学们想知道的真多，我归纳出以下三个问题：
a. 什么是杠杆？
b. 杠杆由哪几部分组成？
c. 使用杠杆是不是一定能省力？怎样才能省力？
(4)老师：第1、2两个问题，自学课本44页第二、三自然段，读一读、划一划、与同桌交流交流。
(5)老师：谁来说一说？
(6)老师：请孩子们拿出这幅图，用彩色笔标出杠杆的支点、重点、力点。学生在图上标出。
(7) 老师：拿2—3名学生标的图，在展示平台上依次展示。
学生判断。
(8)老师：标正确的孩子举手？孩子们真能干。CAI出示图片，老师：谁来指出杠杆的支点、重点、力点。（抽2—4名学生）
2、演示实验1。
（1）老师：这是杠杆尺，这是支架，把支架安装在实验盒上，再把杠杆尺用螺丝锁在支架上，我们就把实验装置组装好了。
（2）老师：我在杠杆尺左边挂2个钩码，右边挂几个钩码，杠杆尺才能平衡？
（3）学生：2个。
（4）.指出这时杠杆尺的支点、力点、重点？抽两名学生指一指。 （5）指出支点到力点的距离是多少格？支点到力点的距离是多少格？
（6）重物是几个钩码？提起重物的力是几个钩码？
3、开放性实验：
老师：我们现在来研究：杠杆是不是一定能省力，怎样才能省力？就是你们提出的第三个问题。
老师：在实验中可以交流、请教自主完成实验，填写好实验报告表，再根据你们的实验和数据进行分析，最后写出发现了什么
学生：分组实验。
老师参与各组实验。
老师：谁先来汇报实验？
学生：边演示边讲解。
老师：你们发现什么？
学生：说出自己的发现。
三、学以致用：
1.出示图，老师：它是运用了什么？它是否省力？
2.老师：谁能举出在日常生活中哪些东西运用了杠杆的作用，它是否省力？
3.学生分别举例。师生互评。
4.出示图片，老师：谁来说出它运用了杠杆什么作用？
5.总结探究的方法。
6.老师：你们今天有什么收获？受到什么启发？谁来说说
冀教版五年级科学下册教案(表格)
1 授课内 容 1．怎样才能更省力
教
学
目
标 一、科学探究目标
1．能设计3种以上省力的方法。
2．能说明一种简单工具是如何省力的。
3．能通过对图片或实物的观察，发现在动物的行为中，哪些属于省力行为，并对自己的观察结果说明理由.
4．能在生活环境中找到动物省力的行为。
二、情感态度与价值观目标
能与其他同学探讨生活中所见到的省力的方法。
三、科学知识目标
能用自己的话说出什么是简单机械。
教学重、难点 指导学生联系日常生活，对简单机械有一个初步的了解，并综合实验现象和生活经验,对简单机械的使用可以提高工作效率有一个初步的认识。
教学环节及策略 补给内容 修改补记
（一）导课：
1．由教材的单元页人类使用工具的历史过程导入.
2．提问：单元页的内容说明了什么？
（人类在生产生活过程中发明的工具提高了工作效率。)
结论：我们要学会怎样才能省力。
（二）新课教学
◆活动1：拔图钉比赛
谈话：同学们，相信大家都拔过图钉，但是怎样 2 拔更省力呢?现在就让我们亲身体验一下吧。
1．提问：
①你能用几种办法拔出钉在木板上的图钉？
②体验使用机械和不使用机械的区别?
2．组织学生小组活动
提示：在此活动中要注意安全。要求学生活动时不能猛然用力撬图钉,防止图钉飞起刺伤眼睛。
活动:小组中确定一种最好的方法参加小组间的比赛。
3．讨论与交流
谈活动中的体会。
◆活动2：简单机械的应用
1．读图回答问题。
教师：大家翻开书P2，看活动2的插图，我们怎样才能轻松省力的完成下面的任务?
学生活动.
教师提示：可以用连线的方法将用什么工具去完成图上的哪项任务连起来。
2．教师总结。
①撬油桶盖的钢板工作时是一种简单机械叫杠杆。
②木棍和磨盘相结合的简单机械叫轮轴。
③架在台阶上的木板所形成的简单机械叫斜面。
④绳子与树干组合的简单机械叫滑轮。
杠杆、斜面、滑轮、轮轴等都是常见的简单机械。
3．讨论
教师：根据老师刚才讲的知识，请大家找一找P3插图中人们在生活中利用了哪些简单机械？
冀教版五年级科学下册全册教案
1 / 26
1、怎样才能省力
过程与方法
●能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用；
●会做杠杆原理的探究实验.并根据数据对杠杆原理进行解释.
知识与技能
●知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒；
●知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡.
情感、态度与价值观
●喜欢进行科学探究活动.并从中体验和感受乐趣；
●留心周围事物.关注有关机械的使用和研究.
教学准备
1、教师准备：
演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；
分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等.
2、学生准备：
铅笔、硬币、尺子.生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、镊子、开瓶器等）.
教学过程设计
一、创设情境.导入研究主题.
2 / 26
1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题.我想在下课后给你们每人一颗糖.可是开不开罐头.你们谁能帮助我？
2、操作者说说自己的感受和体验.
3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头.你怎么办？（学生讨论并发表意见）
4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆.是人们最早使用的最为简单的机械之一.相传古埃及人就是用这种“棒”搬动巨石.建造了金字塔.
5、谈话：这些“棍”、“棒”有什么特点？它们为什么能产生如此大的力？今天我们就来研究这种能撬动大石头的装置——杠杆.
二、认识杠杆的结构.探究杠杆的功能.
1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆.所以要构成一个杠杆.必须有哪些材料？（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒.）
2、教师画杠杆的示意图.引导学生结合示意图分析.认识杠杆的支点、动力和阻力等.
支点：杠杆绕着转动的点（常用O表示）.
动力：使杠杆转动的力（常用F1表示）.
阻力：阻碍杠杆转动的力（常用F2表示）.
动力作用点：施加动力的点.
阻力作用点：承受阻力的点.
小学五年级科学下册 撬棍的学问 1课堂实录课堂实录 冀教版精编版
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1 冀教版五年级科学下册课堂实录
第一单元 巧妙的用力
2.撬棍的学问
教学目标：
探究目标：学生能自主探究出斜坡的作用。
情感态度价值观目标：学生愿意合作、能意识到证据对科学研究的重要性。
知识目标：知道斜面的省力的作用，解决斜面在生产生活中的实践应用。
教学重点：探究斜面的作用、卷斜面的特点。
教学难点：斜面角度大小与省力的关系。
准备材料：分组斜面简单机械。
教学方法：谈话法、探究法、讲解法、提问法
学习方法：合作法、探究法、讨论法、汇报法，
教学过程：
一、设计问题导入：
师：同学们，农民们把重约1000斤左右牛弄到大卡车上运到市场去买，你有什么好的办法把牛完好的弄到大卡车上吗？
生：在车的旁边放一个台阶；把牛放在大铁笼中，然后用吊车吊到车上；在车沿上放一个坚实的厚铁板，人牵着牛可以从这个斜面走上。
师：三个办法，大家更喜欢哪个？
生：第三个，比较方便省力！
师：是啊，第三个是一个不错的办法，这个办法借助了一个斜的铁板就完成了，这个斜板就我们称为斜面！今天我们就来研究一下这个简单机械的科学奥秘。（板书：斜坡的科学）（3分钟）
二、探究斜面作用。
师：不妨观察一下选用斜面或直接提高物体有什么不同？（课件展示）
生：物体运行方向不同，可能力大小也不同吧！（让学生观察）
师：方向我们看的出来，可力量大小好像用眼睛观察很难有说服力。我们需要怎么研究才能知道呢？
生：通过实验。
师：更准确说是对比实验。实验时有几点提示大家可要认真学讨论，小组内一定要明确分工。
学生分组讨论。并商定计划。有问题有可以到他组请求帮助或找我。
学生开展小组讨论。教师参与。（帮助学生提出意见）
开始实验。教师参与小组实验。
……（7钟左右）
师：同学实验做的非常认真，而且很多同学在实验发现了许多小秘密，那么你从实验结果的数据中……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………
2018五年级科学下册《撬棍的学问》教案分析(冀教版)
2018五年级科学下册《撬棍的学问》教案分析（冀教版）
2、撬棍的学问
教学目标：
.通过实验探究认识杠杆的特点和作用，以及对各种杠杆的省力情况进行分析。
2.通过实验，找出使杠杆保持平衡的规律。
3.小组合作交流，培养学生的实验、分析能力。
教学重点：
认识杠杆的特点和作用。
教学难点：
正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
保持杠杆平衡的规律。
教学准备：
简单机械实验盒钩码各种重物平衡尺天平
教学过程：
第一课时
一.
导入
讲述：阿基米德的故事
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
二.
新授
、杠杆三要素。
生讨论回答：支点、长棍、用力点。
师：由此可见，要使木棍成为杠杆必须满足三个要素：支点、动力点、阻力点。
.将重物抬起来
师：根据大家的讨论结果，想办法利用绳子和木棍制作一种简单机械，将重物轻易的抬起来。
学生实验制作，记录。汇报交流。
交流小结：实验中能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆。
认识杠杆的三个点：动力点、支点、阻力点。
在自己的记录表中标明杠杆的三个点。
2、怎样使杠杆保持平衡
出示杠杆尺，简单介绍。
提出探究任务：怎样使杠杆尺保持平衡？
小组讨论，涉及探究的方法过程并简单记录。
汇报交流，完善研究方法。
第二课时
小组实验并记录，分析自己小组的实验记录，能发现杠杆尺保持平衡的规律吗？ 小结：规律阻力X阻力臂=动力X动力臂
3、怎样做才能在抬高重物是最省力？
再次实验，完成以下任务：
怎样做才能在抬高重物是最省力？
如果物体很轻，怎样才能很容易的将它抬高？
实验中自己发现了什么规律？
学生实验并用图画记录实验结果。
4、寻找生活中的杠杆
讨论：生活中那些地方用到了杠杆，它们的杠杆三点在那？
冀教版五年级科学下册《撬棍的学问》教学设计
1 2. 撬棍的学问
教学目标：
（一）科学知识目标：
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
（二）科学探究目标：
1、能用常见物体设计简单机械。
2、能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置
5、能够应用杠杆原理制作一个小模型。
（三）情感态度和价值观目标：
1、在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流
2、能大胆想象并设计撬起地球的装置。
（四）科学、技术、社会、环境目标：
能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
教学重点和难点：
杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力）。
活动材料：
1、演示材料：杠杆实验盒一套、剪刀一把、郎锤一把等。 2 2、分组材料：杠杆实验盒若干。
教学过程：
一、创设情境 提出问题
1、老师：同学们喜欢看动画片吗？
学生：喜欢。
2、出示录像：请孩子们来欣赏一段录像。今天天气真好，叔叔要带孩子们去郊游。要到达目的地，必须经过一段乡间小路。忽然，一块大石头挡住了他们的去路，这可怎么办呀！
3、老师：谁来帮他们想想办法？
4、学生：分别说出自己的办法。
（1）几个人搬。 （2）几个人抬。
（3）用锤打碎。 （4）垫棍滚动。
（5）用绳子拉。 （6）移土埋石。
（7）起重机搬。 （8）挖土机移。
（9）用车拉走。 （10）用棍子撬。
5、老师：这么多办法，你认为哪一种办法最简便？
6、学生举手说出自己的意见。
总结：用棍子撬最简便。
揭示课题：课件出示（撬棍的学问）
二、自主体验 合作探究
【新版】冀教版五年级下学期科学《撬棍的学问》【创新教案】
《撬棍的学问》教学设计
教材分析
本课是《巧妙的用力》单元的第二课，侧重研究杠杆。课本从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识天平，学习天平的规范使用程序和方法。为了紧扣大纲及教材，可将本课的教学设计成融“观察、猜想、实验、操作、调查、讨论”为一体的教学过程，以助于学生理解教材，激发学习兴趣。
学情分析
学生在学习了简单机械之后，对杠杆有了初步的了解，同时在生活中学生们在抬水桶、压跷跷板的过程中，其实都接触到了杠杆，对杠杆并不是太陌生。但对具体的、比较专业的内容，例如动力点、阻力点、支点就比较生疏。对学生而言，本课内容多而且不太好理解。
学习目标
知识目标：
使学生理解杠杆的作用，知道杠杆在实际生活中的应用。
能力目标：
通过用杠杆尺做实验培养学生的实验能力；通过在操作体会和实验的基础上得出结论来培养学生的归纳概括能力；通过在实践中提出问题、探究问题和联系实际应用知识培养学生的思维能力、实践能力和创新能力。
情感态度价值观目标：
(1)渗透科学自然观——使学生体会到自然事物是有规律的，人类只有了解这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
(2)培养学生的合作精神和创新精神。
教学重难点
重点：认识杠杆的特点和作用。
难点：正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点，知道保持杠杆平衡的规律。 评价任务
1.设计实验，探究杠杆尺的平衡条件并做好实验记录。
2.认识杠杆，能找到杠杆工具的支点、用力点、阻力点。
教学准备
阿基米德的头像、课件、实验材料、机械实验盒等。
教学过程
一、激趣导入
教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说。
撬棍的学问教学设计
冀教版五年级科学下册第一单元
淮阳县外国语实验小学
郭庆强
《撬棍的学问》教学设计 2、撬棍的学问
【教学内容】：冀教版科学第一单元第2课时
【教材分析】
《撬棍的学问》是五年级冀人版教材第一单元课题《巧妙的用力》的内容。在此之前，学生已学习了《怎样才能更省力》,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是力学的基础部分，因此，在力学中，占据着十分重要的地位。此外，《撬棍的学问》的知识与我们日常生活、生产有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）．能用常见物体设计简单机械。
（2）．能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
（3）．能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
（4）．能从应用了杠杆原理的工具中找出组成杠杆的三个要素点的具体位置。
（5）．能够应用所学的杠杆原理制作一个小模型。
2、 能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。通过阅读培养学生的自学能力和归纳总结问题能力，使学生学会使用对比，归纳，总结的研究方法，并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。
3、情感目标：通过“怎样使杠杆保持平衡”的实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。
【教学重点】
认识杠杆的特点和作用。
【教学难点】
1、正确找到杠杆上的支点、动力点和阻力点。
2、探究保持杠杆平衡的规律。
【教学准备】
简单机械实验盒 钩码 各种重物 平衡尺 天平
【教学过程】
第一课时
一、联系生活，谈话导入
1、讲述：阿基米德的故事
阿基米德 说：“如果给我一个支点，我能把地球抬起来”
问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？
［设计意图］激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生在轻松愉快的气氛中被老师带入了新课的教学内容。）
冀教版科学五年级下册知识点及实验
- 1 - 第1课《怎样才能省力》
常规掌握：1.使用简单机械可以（省力或省距离）。
2.常见的简单机械有（杠杆）（斜面）（滑轮）（轮轴）。
3.生活中使用的（钳子）（辘轳）（改锥）（菜刀）（羊角锤）等都属于简单机械。
拓展知识：1.啄木鸟的喙相当于镊子和凿，属于简单机械中的杠杆和斜面。
2.虎的齿和爪相当于凿，属于简单机械中的斜面。
第2课《撬棍的学问》
常规掌握：1.棍子作为一种简单机械，能绕一个支点旋转就成为（杠杆）。
2.天平是根据（杠杆平衡）原理工作的，我们常用的天平可以分成（托盘）天平和（挂盘）天平两种。
3.根据生活实例（P7）分析杠杆的三种类型：费力杠杆、省力杠杆、等臂杠杠。
支点到阻力点的距离>支点到动力点的距离，是费力杠杆（省距离）；
支点到阻力点的距离
支点到阻力点的距离=支点到动力点的距离，是等臂杠杆（不省力也不费力）。
注：阻力点可以叫做“重点”，动力点可以叫做“力点”。
实验操作：
1.杠杆平衡实验（P6）。杠杆尺平衡规律：阻力点到支点的距离×钩码数=动力点到支点的距离×钩码数
2.天平的使用方法（P8）.
第3课《轮子的妙用》
常规掌握：1.像方向盘一样由一个（圆轮）和（轴）组成的机械，叫做轮轴。把圆轮的外缘部分做成小齿状，这个圆轮就成了（齿轮）。一个边缘有槽的轮，叫做（滑轮）。
2.滑轮的作用：滑轮有定滑轮和动滑轮两种。
- 2 - 定滑轮的优点是可以改变用力方向，缺点是不省力也不费力；
动滑轮的优点是省力，缺点是不能改变用力方向。
使用滑轮组，既可以省力，也可以改变用力方向。
3.轮轴的作用：传递力、改变力的方向、改变力的大小。
注：能比较轮轴的大小与省力多少的关系。
4.齿轮的作用：齿轮属于（传动）机械，齿轮传动的主要作用是将动力机的（动力）传递给工作机，在传递的过程中传动机械可以改变运动的速度或改变运动的方向。
实验操作：
1.研究滑轮的作用（P11）。2.测力计的使用。
撬棍的学问教案
撬棍的学问教案
《怎样使杠杆保持平衡》教学设计
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书冀教版五年级科学下册第6页《怎样使杠杆保持平衡》。
学情分析：
《怎样使杠杆保持平衡》是小学科学冀教版五年级下册第二课《撬棍的学问》一课中的第2课时。在第一课时通过观察实验,使学生初步认识了什么是杠杆及杠
杆的三要素(阻力、支点、动力点),省力的杠杆和省距离的杠杆;这一课时,利用杠杆尺进行杠杆平衡的实验,探究使杠杆平衡的规律,从而达到对杠杆平衡规律的认识。五年级学生有一定的观察力，有一定的动手能力只有多动手动脑，就会掌握本课的知识。
一、教学目标：
1、科学探究目标：
（1）、认识什么东西叫作杠杆（即杠杆的特点）理解杠杆的定义。
（2）、认识杠杆的巧妙作用及它是如何产生作用的。
（3）、能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
2、情感、态度与价值观目标：
能意识到把大家的意见综合在一起往往能得到最好的结果。
3、科学知识目标：
通过自主探究的观察实验活动，获得关于杠杆原理的认识，认识杠杆的巧妙作用，进一步了解到能利用杠杆的原理解决生活中的一些难题。
二、教学重点：
1、认识杠杆的作用。
2、会利用杠杆解决生活中的一些事情。
三、教学难点：了解杠杆的简单原理。
四、教学用具： 1、演示实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、多媒体课件。
2、分组实验材料：杠杆尺、钩码、镊子、标尺、实验报告单。
五、课时安排：1课时。
六、教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交
流。
七、教学过程：
（一）、创设情境，导入新课。
教师：利用多媒体课件，放动画片的歌曲“翘起阿基米德的杠杆……”后，向学生谈话：谈起杠杆能在现实生活中有很大的作用，那它究竟是如何工作的呢？今天我们就一起来探究杠杆的工作原理。
（二）、认识杠杆。
教师：出示杠杆尺，问：杠杆基本结构是怎样的？
学生：认真观察体验杠杆尺的组成及变化。
五年级下册科学教案-1.2 撬棍的学问｜冀教版
《撬棍的学问》教学设计
杨官庄小学 王国玲
教材分析：
本课是<>单元的第二课，侧重研究杠杆．课文从古代传说阿基米德抬地球的假说开始，对学生提出问题，接着设计“将重物抬起来、怎样使杠杆保持平衡、寻找生活中的杠杆”三个实验探究活动，在此基础上教材又设计了帮阿基米德抬起地球的拓展活动，组织学生回答“阿基米德能撬动地球吗？”这个从理论上可以成立但实际上却无法实施的问题。本课最后安排“科学在线”栏目，帮助学生认识天平，学习天平的规范使用程序和方法。为了紧抠大纲及教材，我将本课的教学设计成容“观察、猜想、实验、操作、调查、讨论”为一体的教学过程，以助于理解教材，激发兴趣，促进学习。
教学目标：
（一）科学知识目标：
1、能够说出杠杆由哪三部分构成。
2、能用自己的话说出杠杆的含义。
3、能用自己的话描述杠杆尺的平衡规律。
4、能解释为什么日常生活中还要应用“费力”杠杆。
（二）科学探究目标：
1、能用常见物体设计简单机械。
2、能用实验研究的方法找出使天平保持平衡的规律。
3、能找出日常生活中应用了杠杆原理的工具。
4、能在具体的工具中找出杠杆的三个要素点的具体位置 5、能够应用杠杆原理制作一个小模型。
（三）情感态度和价值观目标：
1、在研究问题时能主动的与其他同学进行讨论和交流
2、能大胆想象并设计撬起地球的装置。
（四）科学、技术、社会、环境目标：
能举例说出在哪些工具中应用了杠杆原理。
教学重点：指导学生认识杠杆的特点和作用。
教学难点：研究杠杆的作用，即“学问”。
教学准备：简单机械实验盒 钩码 多种实物 平衡尺 天平 教学课件
教学课时：3课时。第一课时完成本课的导入及活动1的教学；第二课时完成活动2的教学；第三课时完成活动3及科学在线的教学。
教学过程：
第一课时 将重物抬起来
一、 激趣导入
教师讲述古希腊著名物理学家阿基米德抬起地球的假说，问：要帮助阿基米德实现他的设想，我们要提供哪些最基本的条件？他真的能撬动地球吗？（创设矛盾情境，激发学生探究兴趣。）老师：让我们一起来探索和学习吧。播放课件中相关灯片。（板书课题：撬棍的学问----怎样将重物抬起来）