最新统编版九年级语文下册第十五课《无言之美》【第二课时】【市级优质课一等奖课件】

统编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》教案

一、教材分析

本节课出自统编版初中语文九年级下册《人教版》课本第十五课，主要讲述了“无言之美”的主题。在这篇文章中，作者通过自然界中的“无言之美”，比如山川、海洋和星空等来强调自然之美和人与自然的和谐相处之道。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生了解“无言之美”这个概念，通过课文了解自然之美的构成，并了解自然之美与人的和谐共处。

2.过程与方法：通过阅读与写作培养学生的语文表达能力，运用归纳法、归纳分类法等思维工具锻炼学生的逻辑思维和分析能力。

3.情感态度：使学生从“无言之美”中汲取人生启示。从而增强同情心、责任感等情感素质。

三、教学重点与难点

教学重点：分析“无言之美”的内涵和外延，体会人与自然和谐相处的方式。

教学难点：如何启发学生从文章中获取与生活和人生有关的寓意与启示。

四、教学策略

1.问答式探究：老师先利用一些图片或画面的呈现，以问题的形式递进地引领学生探究“无言之美”的概念本身、“怎样看待自然界的美”，以及“如何与自然界和谐相处”等问题。

2.学以启示：老师可以运用多媒体手段呈现一些视频素材、图片等让学生从生命的包容、顺应与珍惜等角度体会自然与人的相互依存之美。

3.互动授课：老师通过课内讨论、同桌互动、游戏等形式来达到交流互动，激发学生学习语文的兴趣。

五、教学过程设计

Step 1.导入

1.展示一些美丽幽静的图片或画面，依次呈现，让学生想象自己是否有过在这些场景中沉思，沉浸的心情。比如：朦胧的雨林、雄伟壮丽的大自然、静谧迷人的高原等。

2.通过思考、讨论，确立“无言之美”的概念本身，到底什么是“无言之美”?

Step 2.阅读

1.学生分析阅读材料，抓住文章的重点，仔细读取并记录自己的阅读心得体会。

2.让学生分组讨论，通过角色扮演、分角色完成课堂展示。

Step 3.思考

1.学生思考如何描述一棵树、一条溪流、一朵花等形态美，而每一个形态之间都有一种寓意，这种寓意浸润了在整个自然界的美中，带有某种更深层次的信息。

九年级语文下册《无言之美》教案优秀范文3篇

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。今天小编给大家带来的是九年级语文下册《无言之美》教案优秀范文，希望可以帮助到大家。

九年级语文下册《无言之美》教案优秀范文一

教学目标

1.阅读文章，把握作者行文思路。

2.学习举例论证的方法。

3.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

教学重难点

1.学习举例论证的方法。

2.认识艺术中的无言之美，培养良好的审美素养。

课时安排一课时

教学过程设计

一、导入新课

A：大漠孤烟直，长河落日圆。

B：大荒漠中一缕炊烟升起，因为没有风，所以它显得特别直;远方横着一条大河，落日好像自河面上升起，看起来格外的圆。

比较A与B两个句子，你觉得哪个句子更美，更能打动你?

学生明确：A句，虽然B句描写得十分详细，还包括了A句中的景物，但是，它却没法像A句一样呈现出悲凉雄浑的意境。

教师再问：明明B句描写得更加详细，为何反而还达不到A句的效果呢?难道是因为说得太多反而不够好?也许，今天的课文内容，能解答这个疑问。

【教学提示】

教师亦可以选择其他意境深远的诗句作为教学导入，引导学生关注中国古典诗歌中的意在言外之句，引导学生关注文学作品中的“无言”现象，以便于深入把握课文。

二、教学新课

目标导学一：认识作者朱光潜(1897—1986)，现代美学家、文艺理论家。笔名孟实。安徽桐城人。朱光潜是我国现代美学的开拓者和奠基者之一，也是第一个在中国广泛介绍西方美学的人。他以自己深湛的研究沟通了西方美学和中国传统美学，沟通了旧的唯心主义美学和马克思主义美学，沟通了“五四”以来中国现代美学和当代美学。他是中国美学史上一座横跨古今、沟通中外的“桥梁”，是我国现当代最负盛名并赢得崇高国际声誉的美学大师。

目标导学二：把握行文思路，理解课文内容

1.作者是如何引出“无言”这一话题的?作者认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究?

明确：作者首先从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题;作者认为要探究“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。

部编版九年级语文下册第15课《无言之美》 (含答案)

1 丁香花（杨明）

阅读字数：约1 300字建议用时：18分钟分值：18分考查题型：第4题

作者简介：杨明，原名慎言，笔名占子、静之，江苏如皋人。1979年加入中国作家协会。

著有长篇小说《越扑越旺的烈火》《江海奔腾》等，短篇小说《好老太》《多

好的家长》等，五幕剧剧本《枯井沉冤》(合作)等。曾获中华人民共和国三级

独立自由勋章、三级解放勋章、新中国体育开拓者奖章。

①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。

②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木樨科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。

③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？

④我十八岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来，嘴里充溢着积年药液的苦味．．。

部编人教版语文九年级下册第15课《无言之美》说课稿教师版

一. 教材分析

《无言之美》是部编人教版语文九年级下册第15课的一篇文章，作者从美术和文学两方面来论述“无言之美”的。本节课主要让学生理解并欣赏“无言之美”，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。教材通过对“无言之美”的阐述，旨在培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。

二. 学情分析

九年级的学生已经有一定的文学素养和审美能力，他们对美的追求和理解有自己的独特视角。但同时，对于抽象的概念和深奥的艺术表现手法，学生可能还有一定的难度。因此，在教学过程中，我将以引导学生理解“无言之美”的概念，欣赏文学作品中的“无言之美”为主要目标。

三. 说教学目标

1. 知识与技能：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方式，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对“无言之美”的热爱和追求，提高他们对文学和艺术的欣赏能力。

四. 说教学重难点

1. 教学重点：理解“无言之美”的概念，能够分析文学作品中的“无言之美”。

2. 教学难点：对文学作品中的“无言之美”进行深入分析和理解。

五.说教学方法与手段

1. 教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考。

2. 教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等，为学生提供丰富的视觉、听觉材料，增强课堂教学的趣味性和生动性。

六. 说教学过程

1. 导入新课：以一幅画作或一段文学作品作为导入，引导学生关注并思考“无言之美”的概念。 2. 讲解“无言之美”：通过对教材中相关内容的讲解，让学生理解“无言之美”的概念，体会作者对“无言之美”的热爱和追求。

3. 分析文学作品：以教材中的文学作品为例，引导学生分析并欣赏其中的“无言之美”。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己发现的文学作品中的“无言之美”。

部编九下语文15《无言之美》朗读+知识点

15 无言之美

课文朗读

孔子有一天突然很高兴地对他的学生说：“予欲无言。”子贡就接着问他：“子如不言，则小子何述焉？”孔子说：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”

这段赞美无言的话，本来从教育方面着想。但是要明瞭无言的意蕴，宜从美术观点去研究。

言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。因为言是固定的，有迹象的；意是瞬息万变，飘渺无踪的。言是散碎的，意是混整的。言是有限的，意是无限的。以言达意，好像用断续的虚线画实物，只能得其近似。

所谓文学，就是以言达意的一种美术。在文学作品中，语言之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。

尽美尽善的条件很多。但是第一要不违背美术的基本原理，要“和自然逼真”（true to nature）：这句话讲得通俗一点，就是说美术作品不能说谎。不说谎包含有两种意义：一、我们所说的话，就恰似我们所想说的话。二、我们所想说的话，我们都吐肚子说出来了，毫无余蕴。

意既不可以完全达之以言，“和自然逼真”一个条件在文学上不是做不到么？或者我们问得再直截一点，假使语言文字能够完全传达情意，假使笔之于书的和存之于心的铣两悉称，丝毫不爽，这是不是文学上所应希求的一件事？

这个问题是了解文学及其他美术所必须回答的。现在我们姑且答道：文字语言固然不能全部传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的。一切美术作品也都是这样，尽量表现，非惟不能，而也不必。

先从事实下手研究。譬如有一个荒村或任何物体，摄影家把它照一幅相，美术家把它画一幅画。这种相片和图画可以从两个观点去比较：第一，相片或图画，哪一个较“和自然逼真？不消说得，在同一视阂以内的东西，相片都可以包罗尽致，并且体积比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误。图画就不然；美术家对一种境遇，未表现之先，先加一番选择。选择定的材料还须经过一番理想化，把美术家的人格参加进去，然后表现出来。所表现的只是实物一部分，就连这一部分也不必和实物完全一致。所以图画决不能如相片一样“和自然逼真”。第二，我们再问，相片和图画所引起的美感哪一个浓厚，所发生的印象哪一个深刻，这也不消说，稍有美术口胃的人都觉得图画比相片美得多。

统编版九年级语文下册第15课《无言之美》知识点

统编版九年级下册第15课《无言之美》知识点

1 / 3 统编版九年级语文下册第15课《无言之美》知识点

知识点

一、作者简介

朱光潜（1897—1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。主要作品有《文艺心理学》《谈美》《西方美学史》等。他的《谈文学》《谈美书简》等理论读物，深入浅出，内容切实，文笔流畅，对提高青少年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪，有《朱光潜全集》。

二、故事背景

本文选自《朱光潜美学文集》，是朱光潜先生论美学的一篇文章，本文写于1924年，在这篇文章中，朱光潜先生首次提出了“无言之美”这一美学命题。《无言之美》是他发表的第一篇美学文章。

三、理解词义

譬如：比如。

附丽：附着，依附。

姑且：表示暂时地。

蛾眉：蚕蛾的须细长而弯曲，借指眉毛细而弯。

寂寥：寂静；空旷。

颦: 皱眉。

怆然：悲伤的样子。

惨戚：悲惨忧愁。

缥缈：隐隐约约，若有若无的样子。

心旷神怡：心情愉快 , 精神舒畅。

轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。

目不忍睹：形容景象十分凄惨，使人不忍心看。

信手拈来：随手拿来。形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。

闲情逸致：闲适的情致。统编版九年级下册第15课《无言之美》知识点

2 / 3 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。

四、课文分段

第一部分：引出话题（第1~2段）：孔子与学生的对话引出话题——“无言”。

第二部分：分析问题（第3~12段）

第三部分：总结全文，归纳观点（第13段）：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。

五、问题归纳

1.文章开头作者是怎样引出“无言”这一话题的？有什么作用？

首先，文章引述孔子和子贡的对话，引入“无言”这一话题，从而展开了对“无言之美”的论述；其次，以这一事例为引，故事性强，易于理解，也起到了激发读者阅读兴趣的作用。

2.请概括说明第3自然段中作者认为“意决不是完全可以言达的”的理由。

部编版九年级语文下册第15课《无言之美》 (含答案) 2

丁香花（杨明）

阅读字数：约1 300字建议用时：18分钟分值：18分考查题型：第4题

作者简介：杨明，原名慎言，笔名占子、静之，江苏如皋人。1979年加入中国作家协会。

著有长篇小说《越扑越旺的烈火》《江海奔腾》等，短篇小说《好老太》《多

好的家长》等，五幕剧剧本《枯井沉冤》(合作)等。曾获中华人民共和国三级

独立自由勋章、三级解放勋章、新中国体育开拓者奖章。

①初识丁香花，是在废品站里。少年时代的我和家长去废品站卖废品，在废纸堆里我发现了一本品相还不算残缺的书，便抽出来翻看，废品站老板挥挥手说，拿去吧，送你了。

②那是一本园艺学的专业书籍。书中有一段这样写道：丁香花是木樨科丁香属落叶灌木，属于著名的庭园花木，开花繁茂，花色淡雅，习性强健，栽培简易，因而在园林中广泛栽培应用。丁香花是雅俗共赏的观赏植物，开时芬芳满目，清香远溢。露植在庭院、园圃，用盆栽摆设在书室、厅堂，都会令人感到风采秀丽，清艳宜人。

③二识丁香花，是在收音机里，听陈涌泉先生的单口相声，说到乾隆皇帝和刘墉赌赛对联，乾隆出了个上联：冰凉酒，一点两点三点。陈涌泉先生说，这个上联出得有相当的难度，抢了先机，你要是再对个四点五点六点什么的就不新鲜了。刘墉不慌不忙地给乾隆叩了个头，说，皇上，臣给你对：丁香花，百头千头万头。呵呵，这个百头千头万头实在令人豁然开朗：丁，是百字头，香的上半部，是千字头，花的上半部，是繁体字万字的头，正和行书体冰字的那一点遥相呼应，异曲同工。百头千头万头不但写意而且烘形，让我不由自主地去回想，丁香树在哪？它开花时到底是什么样子来着？

④我十八岁那年跌入了一生的第一个低谷。我学业优良，高中毕业时踌躇满志地准备选择一所自己称心的高等学府。那是在1985年，高校招生体检标准上明确规定患有几种病症者不能投考任何高校，其中一种是重度失聪，两米内听不见耳语。这一条正是为我量身打造的，我完全符合标准。我眼巴巴地看着同学们纷纷从我身旁经过走进考场，明白了唐代刘禹锡为什么写了那两句诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。我根本听不清同学们轻快自信的脚步声，只能在模糊记忆里搜索幼时的一场高烧，及退了我高烧的同时摧毁了我听力的注射药物——双氢链霉素。我眼睁睁地看着同学们考完一科后有的兴奋有的紧张有的沮丧地从考场出来，嘴里充溢着积年药液的苦味．．。

【部编人教版】九年级下语文《15无言之美》优质课教案

一. 教材分析

《15无言之美》是部编人教版九年级下册的一篇课文，主要讲述了生活中无处不在的无言之美。通过本文的学习，学生能够理解并欣赏无言之美，提高自己的审美能力。课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值。

二. 学情分析

九年级的学生已经有一定的语文基础，对于美的认识和理解也有一定的程度。但面对生活中的无言之美，他们可能缺乏发现和欣赏的能力。因此，在教学过程中，教师需要引导学生去观察、去感受、去理解无言之美。

三. 教学目标

1. 知识与技能：能够理解课文内容，掌握无言之美的概念。

2. 过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，提高自己的审美能力。

3. 情感态度与价值观：培养对无言之美的热爱，提高自己的生活品质。

四. 教学重难点

1. 理解无言之美的概念。

2. 学会欣赏和发现生活中的无言之美。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实践中感受无言之美。

2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和感受。

3. 案例分析法：分析生活中的具体案例，让学生深入理解无言之美。

六. 教学准备

1. 课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 案例素材：收集一些生活中的无言之美案例，用于教学实践。

3. 讨论话题：提前准备一些关于无言之美的话题，引导学生进行讨论。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）利用课件展示一些无言之美的图片，如大自然的风景、人与人之间的情感等，引导学生关注无言之美。

2. 呈现（10分钟）

让学生通读课文，了解无言之美的概念。教师讲解课文中的重点内容，帮助学生理解无言之美。

3. 操练（10分钟）

分组讨论：让学生分成小组，针对给出的讨论话题，如“生活中的无言之美”、“如何发现无言之美”等，进行讨论。每组选一名代表分享讨论成果。

4. 巩固（10分钟）

案例分析：教师展示一些生活中的无言之美案例，如一幅画、一段音乐、一部电影等，引导学生分析其中的无言之美。学生可以发表自己的观点和感受。

初中语文九年级下册15《无言之美》(公开课一等奖创新教学设计)

初中语文九年级下册15《无言之美》（公开课一等奖创新教学设计）

（教学设计）《无言之美》

【教材分析】

《无言之美》是部编教材九年级下册第四单元第15课，是我国现当代著名美学家朱光潜的第一篇美学论文。这是一篇自读课文，文章内容较为抽象，文中涉及的“无言之美"是一个关乎文艺本质的美学问题，不仅适用于图画、音乐、雕塑等的创造，更适用于文学作品。作者首先用孔子与弟子的对话引出对“言”与“意"的特点及其关系的分析理解，然后分别列举绘画、文学、音乐、雕塑的实例，证明“言不必达意”和“无言之美"，最后得出自己的美学结论:“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。”在学习中要注意引导学生借鉴文中的理论方法，用于文学鉴赏实践，从而体会文学创作中的含蓄之美。

【学情分析】

学生首次接触文艺论文，文章内容又涉及较多的艺术门类，学生阅读时有较大难度，尤其对于基础较差及艺术审美能力不足的学生会觉得晦涩难懂，甚至难以产生兴趣进行深入阅读。结合本班实际情况，我在教学时借助旁批和阅读提示，引导学生自主阅读文章，明确作者的观点，并且学会理清文章的论述思路。

【目标导航】

1.感知文章内容，明确作者的观点；

2.梳理论证思路，学习本文的论证方法；

3.学会欣赏艺术作品，提高审美修养。

【教学设计】

一、激趣导入

宋徽宗喜爱书画，常出题考画家。有一次考试，他出的题目是“深山藏古寺"。前来应考的学子，有的在山腰间画古庙，有的在丛林深处画古庙；有的画得完整，有的只画出庙的一角或庙的一段残垣断壁……宋徽宗看了很多幅，都不满意。就在他感到失望的时候，有一幅画深深地吸引了他，他再仔细端详了一番，连连点头称赞，并将之点为“魁选之作”。

你们知道这幅画是怎么画的吗？我们在学完本课后再揭晓答案。

二、学习任务一：自读课文，明确观点

第15课《无言之美》一等奖创新教学设计统编版语文九年级下册

《无言之美》教学设计

（一）学科和年级

部编版初中语文九年级下册第十五课《无言之美》

（二）教材分析

《无言之美》为部编版初中语文九年级下册第十五课。本课为自读课文，课文内容晦涩难懂，相对抽象，文章主题“无言之美”属于美学与文艺相结合的研究范畴，是一种美感的特殊表现形式，主要指不通过直接表露“美”，而是让人们通过想象、体验等方式，领悟作品中美的意境。作者在文章开头通过一段孔子与其弟子子贡的对话引出“无言”这一话题，之后通过摄影、美术、文学、音乐作品中关于美的表达的相关论述，引出作者对于“无言之美”的观点，即“预期尽量流露，不如稍有含蓄。”

（三）学情分析

九年级学生已经具备一定的语文基础，能够理解较为复杂且抽象的文章，但是由于本课的主题相对抽象，学生可能对美学领域和文艺创作的相关概念以及理论的理解上存在一定困难，需要教师能够通过适当的教学方法以及教学策略，引导学生深入理解并感知文章的内涵。

（四）目标预设

1.理解课文中所表述的“无言之美”，包括其涵义和特点。

2.了解美学在文学和其他艺术形式中的运用。

3.能够运用美学概念分析和解读文学作品和其他艺术作品。

（五）重点、难点

重点：理解美学概念中的“无言之美”与文艺创作之间的关系。

难点：学会如何运用“无言之美”展开文学创作。

（六）设计思路与理念

本节课主要通过引导学生展开自主思考与讨论的方法，培养学生对“无言之美”概念的理解能力以及感知能力。实际教学中，通过问题导入法引导学生展开思考，帮助学生理解“无言之美”的涵义和特点，并能够运用美学概念分析和解读文学和其他艺术作品。（七）教学过程

1.新课导入

师：你认为美学是什么？它与艺术之间有什么关系？