小学语文《语言之美》教学设计
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小学语文《语言之美》教学设计
小学语文《语言之美》教学设计
教材分析
《语言之美》这篇课文原名《有些语言如此之美》。课文举了只
言片语如此之美、值得珍藏心底的三个例子：第一个是一位多年不曾
联系的高中同学在电话中给“我”送来别致的问候和祝福;第二个是
刚刚过完米寿的外公用幽默的话语表达了那不曾被山高水远隔断的
思念和牵扯不断的亲情;第三个是高度弱视的邻家女生平日里言谈表
现出了她的诙谐、乐观、豁达。最后在这三个例子的基础上总结，“许
多许多这样的只言片语，或许只是不经意，但蕴藏在其中的感情和人
生理念，已胜过了长篇的说教铺陈，折射出了原本的生活底色。它们
是如此之美，值得我们将之珍藏心底，用一生的时光去念念不忘。”
课文层次十分清晰，易于把握。同时课文语言非常优美，许多语句用
得有创意、有特点，适于潜心诵读品味。
教学目标
1.认识6个生字，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会文中高中同学、外公、邻家女生语言的美，
以及他们语言中蕴涵的感情和人生理念。
教学建议
(一)教学准备
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布置学生预习课文。
(二)教学过程
1.识字与写字
本课要求会写的字中，“烧”注意右边的“尧”不要加点，“陈”
要注意区别于“阵”。要求认识的字中，“瑟”注意读“sè”
2.朗读指导
课文语言清新优美，教学时应重视指导学生有感情地朗读，体会
文中语言的美。朗读作者叙述的三个事例时，应该读出娓娓道来的感
觉。而作者抒发自己感受的语句，则应恰如其分地读出作者由衷的感
动。如“我一下子就被感动了，仿佛真的有一股香气，若有若无萦绕
在身边。在萧瑟落雪的寒冷北方，这样别致的问候和祝福，可以使人
在心里开出花来。”朗读时应在加点处前稍稍停顿，把加点的字稍微
强调一些，表达出自己听到朋友别致的问候、祝福后，那种发乎心底
的感动。
3.阅读教学
课文层次非常清晰，先是举出三个只言片语如此之美、值得珍藏
心底的例子，每举出一个例子，都在后面用一段话说明这些“如此之
美”的语言“美”在何处，给自己的触动，最后总结出这些语言共同
的特点、蕴涵的魅力——蕴藏其中的感情和人生理念折射出了原本的
生活底色。教学时可通过“课文提到了哪些人的语言美?他们的语言
都有什么特点”这两个问题，引导学生在初读课文时就理清课文的'
层次。
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课文语言非常优美，许多语句用得有创意、有特点，适于潜心诵
读品味。教学时要引导学生抓住重点语句精读课文，可以结合课后活
动“思考与交流”进行。围绕“读课文，细致体会高中同学、外公、
邻家女生的语言美在什么地方，哪些词句用得有创意、有特点”理解
课文第一部分，也就是课文前6个自然段，引导学生抓住重点词句理
解课文，体会文中高中同学、外公、邻家女生语言的美。在精读课文
的过程中，一定要引导学生在深入理解的基础上有感情地朗读课文。
4.活动提示
(1)思考与交流
“读课文，细致体会高中同学、外公、邻家女生的语言美在什么
地方，哪些词句用得有创意、有特点”旨在推动学生抓住重点词句理
解课文，体会文中高中同学、外公、邻家女生语言的美。
(2)拓展与运用
“读一读下面的话，请你也试着写一写这样‘美’的语言，写完
后和同学交流交流”，旨在引领学生尝试着以细腻的体验、感受催发
生动传神的表达。其实儿童许多语言都是富有诗意、“如此之美”的，
像题中给出的“鸡蛋里流出一个金黄的太阳”这样的语言还有很多，
教学时一定鼓励学生说出这些“如此之美”的语言。
(3)积累
“读一读，记一记，查词典或联系上下文理解加点词的意思”旨
在引导学生积累文中重点词语，加点词解释参考如下：
惬意：满意;称心;舒服。
4
豁达：性格开朗;气量大。
只言片语：个别词句，片段的话。
慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。
“读一读”给出的是文中高中同学、外公、邻家女生“如此之美”
的语言，旨在引导学生积累文中重点句子。
5.课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策：
本课安排在《汉语家园》这个板块，理解课文内容固然重要，但
侧重点还应放在感受汉语言魅力，积累富有魅力的汉语言以及在表达
中使用富有魅力的汉语言上。所以教师在教学时这种板块意识必须增
强。建议教师结合课后活动“思考与交流”“拓展与运用”“积累”
引导学生感悟、积累、运用富有魅力的汉语言。
小学语文《自然之道》教学设计4篇
小学语文《自然之道》教学设计4【设计理念】这三个自然段的教学我是抓住两条线进行切入，一条是抓住关键词语，体会各自情感。
让学生在词语归类中明确文中各个角色的态度，并亲自演读，体会心情，并由此归结出疑问，为什么各自所持态度会有如此反差，进而引出第二条主线，抓住两个关键句子（①叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”②我们干了一件愚不可及的蠢事）通过学生的自独自悟和相互交流初步理解“自然之道”，因我们对自然之道的无知，好心却办了蠢事。
【设计目标】１、情感朗读，理解内容，体会思想感情；２、初步理解自然之道。
【设计过程】一、出示词语归类题目探出欲出又止突然啄焦急紧张冷淡极不情愿鱼贯而出结伴而出侦察踌躇不前若无其事争先恐后拉到幼龟──（探出欲出又止侦察踌躇不前鱼贯而出争先恐后结伴而出）我们──（焦急紧张）向导──（若无其事冷淡极不情愿）嘲鸫──（突然啄拉到）１、读课文３～５自然段，请找一找上述词语并归类：⑴学生交流汇报，找出相应句子完成上述归类。
⑵生自由挑选句子（可以是“幼龟”“我们”“向导”“嘲鸫”的相关句子）朗读，自读自悟，体会以上关键词语所蕴含的情感和心情。
⑶生返回表演朗读上述分类词语，（可男女读，分组读，个别比赛读）师指导评价（幼龟：表演理解起先小绿龟的机警、谨慎，后来感受幼龟得到错误信息后的心情。
我们：当幼龟遭到袭击时紧张担心的心情。
向导：冷淡，与我们形成强烈的对比。
嘲鸫：看到美食，急切捕猎的心情）２，再次朗读３～５自然段，提出疑问：⑴为什么向导的态度那么冷淡、极不情愿，并说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”？（与我们的态度形成强烈的对比）①自读自悟，初步感受“自然之道”，幼龟出巢侦察，嘲鸫捕食是自然之道，向导的冷淡若无其事也是出于自然之道，幼龟得到争先恐后，鱼贯而出是因为得到了错误的信心，我们违反了自然之道……②各生交流，初步理解。
⑵我们干了怎样一件愚不可及的蠢事？①读文交流，同桌互说。
②全班交流（有了以上基础，生基本能理解我们干了一件愚不可及的蠢事，出于对小幼龟的同情，我们却违背的自然之道……）３、再次朗读３～５段，体会各种情感，感悟“自然之道”。
小学语文《白鹅》第二课时教学设计(精选10篇)
小学语文《白鹅》第二课时教学设计（精选10篇）小学语文《白鹅》第二课时教学设计篇1【设计理念】鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思索，坚持学校语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培育同学的语文力量。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高同学的语文素养。
【教材简析】通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅，从刚抱回家的姿势开头，就给人留下了这一印象。
继而又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着对生命的关爱、对生活的喜爱。
【教学目标】1、熟悉8个生字，会写12个生字。
正确读写“傲岸、严肃、局促担心、京剧、毫不相让、一日三餐、味道、如果、镇定自若、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责怪、供给不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会对白鹅的宠爱之情。
4、学习抓住特点写的方法，体会用词的精准生动和幽默风趣。
【教学重点】引导同学了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。
【教学难点】从文中那些看似贬义的词语中体会对白鹅的宠爱之情。
【教学预备】制作课件、实物投影仪。
【教学时间】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课，激发爱好1、老师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习。
2、板书课题：白鹅说写“鹅”字。
3、齐读课题，提出阅读思索。
二、初读课文，识字学词1、同学自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的'地方多读几遍。
2、老师巡察指导，点拨。
3、检查读书状况：依据同学状况，老师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。
三、再读课文，披文入情1、同学默读课文，师生沟通读书体会。
2、引出“傲岸”并板书。
3、明确“傲岸”表现在那些方面。
读书沟通。
追寻汉字之源 探求汉字之美—综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计
追寻汉字之源探求汉字之美———综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计金华市金师附小教育集团婺城小学胡志荣教材分析：“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。
是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。
《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相结合。
本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。
教材分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。
（附表）每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地实际情况自主地开展活动。
“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必要的知识、启发思路是很有帮助的。
当然，开展活动的材料不止于此，学生可以自己去搜集，教师也可以补充提供。
这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。
可以看出，这是一个很有延展性的活动，能极大地发挥教师和学生的主观能动性，既规定了方向又有着很大的发展空间。
《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。
在《遨游汉字王国》的教材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。
(新课标)部编版小学语文三年级下册《语文园地二》教案
（四）书写提示
1、仔细观察“书写提示”列出的9个字，注意结构占格。
艳植睛最
静霜害需
2、师生合作找出这些汉字字形特点
（1）汉字各部分的占格情况
左右结构的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左侧，整个字就要写得左窄右宽，比如“艳、植、睛”这三个字。
上下结构的字：同样是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要写得上小下大，比如“霜、最”这两个字。
生3：《陶罐和铁罐》告诉我们尺有所短，寸有所长，要看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重。
生4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。
（二）课文中这些有趣的故事让你想到了哪些人和事呢？
读了《守株待兔》这个故事，让我想到了我自己。有一天晚上我写完作业后就把书本扔在一边，以为妈妈会帮我收拾好，便和哥哥去玩了。第二天早上我也没检查，背起书包就去上学了，到了学校后才发现，作业忘在了家里。现在想想做任何事都不能指望别人，凡是还是要靠自己努力。
部编版语文三年级下册
《语文园地二》教学设计
课题
语文园地二
单元
第二单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。
二、语言运用：能正确掌AABC和ABAC格式的词语特点，并能进行独立列举和积累。了解左右结构和上下结构的字的书写规律。
三、思维能力：学习把句子写具体，积累神态描写和动作描写的句子，并能在具体的语境中熟练使用。了解成语背后所隐含的寓言故事及所蕴含的道理。
少先队大队部——表示落款（通知者）
4与7日——表示通知的时间
3、通知包括：标题，正文，落款，时间四个要素。
小学语文_语文园地七·拟人,让表达更生动教学设计学情分析教材分析课后反思
教育部编小学语文二年级上册语文园地七·字词句运用《拟人，让表达更生动》教学设计【教材解读】本课选择的教学内容为部编本义务教育小学语文教科书，二年级上册“语文园地七·字词句运用”的第三部分。
课本上出示了两个拟人句，一个是：“‘我要把自己藏起来。
’我把自己藏了起来。
”这一句出自本单元的课文《雾在哪里》，另一句是：“调皮的风拿了我的手卷，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
”题干设计的是：“读读下面的句子，说说有趣在哪里。
”教材设计的意图在于通过品读拟人句，体会“把‘物’当成人来写”在语言表达上的好处。
【教学目标】知识与能力：了解拟人句的特点及作用。
过程与方法：初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
情感态度与价值观：拓展学生的想象力，激发运用修辞手法进行语言表达的兴趣。
【教学重难点】初步感悟“拟人”句式表达的生动效果；激发学生的兴趣，能抓住事物的特点初步学会写拟人句。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习比喻手法，感受修辞之美1.分别出示本册课文中的三组比喻句。
北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。
——《寒号鸟》为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
——《难忘的泼水节》要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上了轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
——《日月潭》2.引读句子，体会句子表达的内容。
3.复习比喻手法，找出每句的“本体”和“喻体”，体会比喻手法在语言表达上的好处。
（板书：让表达更生动）4.根据图片，进行比喻表达练习。
二、品读课文句子，感受拟人之美1. 出示语文园地七·字词句运用第三部分的两个句子，品读有趣之处：“我要把自己藏起来。
”我把自己藏了起来。
调皮的风拿了我的手绢，擦过了汗，扔到地上；又拿了妹妹的帽子，当做铁环滚走了。
2.认识“拟人”手法：根据想象把“物”当作“人”来描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情，就叫拟人。
小学五年级语文让古诗文教学美起来——《清平乐村居》教学片段赏析
让古诗文教学美起来——《清平乐村居》教学片段赏析五年级语文教案教学背景：《清平乐村居》这首宋词，以极其简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面。
全词46个字，创设了优美的意境，表达了真挚的情感。
几百年来脍炙人口。
词的韵律之美、意境之美、情感之美与词人的妙笔之美融为一体，有着特殊的审美功能。
《课标》指出“引导学生从古诗教学中受到美的熏陶，培养学生感受美、创造美的能力。
”那么小学阶段古诗文的教学中如何体现一个“美”字呢？片段实录：师：谁能用“媚”字组个词？生1：明媚妩媚生2：媚态师对生2说：“你知道什么叫媚态吗”？（教师身体前倾，面带疑惑之情）生2：就是美好的姿态。
师：从上面的三个词，你们觉得“媚”是什么意思呢？生：美丽、美好的意思师：（面带微笑）很好，我们再一起来看看这个“媚”字的组成（教师分别挡住“媚”字的一半）。
左边是一个“女”字，右边是一个“眉”字，好象在说女子的眉毛。
古时，人们把女子的眉毛称为“柳叶眉”，（PPT出示古代女子的柳叶眉）细细的、长长的、弯弯的，美吗？（教师边描述边比画）生（先是十分惊讶“媚”字的解读，然后若有所悟）齐答：美！师：（充满陶醉的神情）那请你们想想什么样的话听起来心里才美呢？生：（沉思片刻后开始发言）生1：亲热的话听起来心里才美！生2：赞美的话听起来心里才美！生3：畅想未来的话听起来才美！……师：同学们，请你们再看看课文中的图片，联系一下课文的内容，想一想，在二老的眼里还有哪些是美的？生（一边看图片，一边小声读文，一边和旁边同学议论）生1：我觉得在二老的眼里不光对方是美的，他们的生活环境也是美的！生2：我觉得在二老的眼里他们的几个儿子是美丽的！大儿子十分的勤劳，二儿子心灵手巧，小儿子天真活泼！生3：我觉得在二老的眼里美的东西有很多呢！环境之美、夫妻情感之美、儿子勤劳孝顺、可爱之美，各得其所之美。
师：掌声送给他（全班响起了热烈的掌声），听了你的话，老师觉得你也很美！师：“醉里吴音想媚好”，那这二老会说些什么呢？你们能试着说说吗？（背景音乐响起来，古筝曲《高山流水》）生：（齐答）能，同桌，前后桌就说开了！（几乎所有同学都面带微笑）……师：看着同学们个个满脸笑容，老师觉得你们每个人的心里一定是甜美的！愿意学着这二老的样子个大家说说吗？生：一对一对的发言！……（此环节一共用时12分钟）片段反思：1、教师要会发现美。
小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇
小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇小学三年级语文《暮江吟》优秀课堂教学设计3篇1 【教学目标】1、理解诗句的意思，了解诗中所描写的景色，有感情地朗读。
2、通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受自然美和语言美。
3、从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句意思，体会作者的思想感情。
【重点难点】通过对诗句的理解，展开丰富的想象，复现诗中的意境。
【教学过程】一、温习导入：同学们，我们已经学了不少古诗，下面我来考考大家，我念一句，你们背整首古诗。
“离离原上草”？这首诗的诗人是谁？（白居易）。
今天，我们再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。
（出示课题，齐读课题）（“吟”是前鼻音）二、解题，知作者：（接上）我们来看一下这个“暮”字，上面是一个？草字头，草字头下面有一个？“日”，这个“日”表示的就是？太阳。
太阳落到草丛下了，这个“暮”表示什么意思。
（傍晚）从诗题中我们知道了时间。
你还能知道什么？（地点：江边。
吟：吟诗）那么是谁傍晚的时候在江边吟诗呢？（白居易）既然大家都曾认识这位伟大的诗人，你能说说他的“字”和“号”吗？（PPT示简介）三、熟读古诗，整体感知：1、究竟是什么样的景色吸引了白居易在此吟诗呢？让我们一起来读读看——齐读。
大部分同学都读得很好，但还有部分同学读得不通顺，下面请同学们自由朗诵。
2、学生自由大声练读。
（可站、可坐、可配合手势，可以摇头晃脑，可以大声读，也可以小声读等，想怎么读就怎么读，但是要读准诗中的生字，读通顺诗句。
）（个别汇报读，师生评：字音读准了，证明你已有收获；读得真流畅，学习力强；读出了古诗的韵味，你真是个小诗人？）3、教师范读。
师：你们注意老师是怎么停顿的。
4、学生个别读（比比谁读得好）、齐读。
四、明确背景，体会情感：（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。
俗话说：诗言志。
诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）
小学语文第三册《识字》教学设计（精选4篇）小学语文第三册《识字》篇1教学目标：1、认识11个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。
3、有热爱祖国的感情，对这种语言形式感兴趣。
重点、难点：1、学习生字、词语。
2、朗读中感受祖国的伟大。
教学准备：生字卡片，多媒体。
课时安排：2课时。
第二课时。
课前导语：同学们，我们每个人都有一个母亲，我们大家都拥有一个共同的母亲！她就是我们伟大的祖国。
今天我们来一起认识我们美丽而伟大的祖国母亲。
教学过程：一、复习巩固。
1、课件依次出示所有生字。
2、开火车认读生字词。
二、朗读感悟。
1、读第一句，读后说说知道什么，体会到什么？生甲：我读懂了我们祖国叫神州，也叫华夏。
生乙：我体会到了祖国山河壮美，风景如画。
2、补充资料，让学生了解“神州、华夏”这两个名称的来历。
3、说说自己知道的黄河、长江、长城、珠峰。
4、课件出示：黄河、长江、长城、珠峰的图片，作简要介绍，同时在祖国地形图上找出相应的地理位置。
对照图片再读第二句，感悟：奔、涌、长、耸的词义。
5、读第三句，从这句中你读出了什么？中国台湾在哪儿？为什么说中国台湾和大陆是一家？（从中体会两岸人民盼望早已实现祖国统一）6、读第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？b、看一看，“读读认认”中的图，读读图下的词语。
c、你还知道哪些少数民族？d、从这句中你有体会到什么？（各民族人民正齐心协力，奋发向上，为振兴中华而努力）7、指导朗读。
8、背诵课文。
三、实践活动。
1、实践活动内容。
a、少数民族知多少。
b、祖国名山大川知多少。
2、选自己感兴趣的内容去收集有关资料。
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会写8个字。
2正确、流利地朗读，有积累谚语的兴趣。
教学重难点:识字与写字，积累谚语。
课前准备：课件、筷子、生字卡。
教学理念：低年级学生认知比较直观，注意力的持久性低，因此本课以“趣”贯穿全文，以激发学生的兴趣入手，以兴趣为老师，激发学生的学习积极性。
部编版小学语文《轻叩诗歌大门》教学设计
师:同学们，诗如海洋，广阔无边。诗歌，是世界上最美的花朵，历来就有“文学之母”的美誉。诗歌，能放飞我们想象的翅膀，能聆听我们心灵的歌唱。今天让我们一起轻叩诗歌的大门，开展今天的综合性学习活动吧！
(板书课题:轻叩诗歌大门)
2.师:在第三单元的学习当中，我们赏读了一部分诗歌,、搜集了一些诗作、还小试牛刀当了回小诗人，让我们一起来回顾一下，(课件展示学生前期收集和创作的诗歌).。你们看,这么多我们喜欢的诗犹如蔚蓝大海边的一个个小贝壳，这节课就让我们把这些贝壳串成一串美丽的项链，编成一本本小诗集吧！好吗？
二、鼓励与欣赏学生的尝试。孩子们写的诗，虽然有些稚嫩，但是都抒发了自己的真情实感，我想孩子们只要敢于抒发即可，他们的能力一定会随着阅历的增长得到提高。在指导的过程当中，我也注意及时给学生提供展示的舞台，正确处理学生自主学习和教师适当指导的关系。
反思这次课堂，我也发现存在一些问题。现代诗是非常具有诗意化的语言，有时候读起来非常朦胧，孩子们要真正欣赏一首现代诗，做起来还有点困难；另外，教师也要增强自己的能力，有些诗歌，虽然在看的时候能发现一些问题，但是却不知道从哪里修改更好。我想，作为教师，是不是也应该像学生一样，一起参与到活动当中去，和学生一起学习，提高自己的能力。在今后的教学当中我也要和学生一起与诗同行，轻叩诗歌的大门，欣赏美丽缤纷的诗歌世界。
学情
分析
三年级的时候学生们已经参与了一次综合性学习实践，到了四年级，对综合性学习活动已经有了初步的经验和了解，也掌握了一些收集资料的方法。但是对已有搜集的资料进行收集分类整理，通过小组合作的方式合编成一本诗集还有一些困难。另外，大多数学生都是第一次自创诗歌，写出优美的语言尤其是诗化的语言对四年级的学生而言是具有一定难度的。因此，在创作诗歌时，不能以高要求高标准来对待学生的自创诗歌，这样会打击学生的自信心。主要是鼓励学生们用简单的方式写一写，对他们的诗作以鼓励为主。