机械制图课程教学探讨
高职院校机械制图课程教学方法探讨
高职院校机械制图课程教学方法探讨摘要：机械制图是高职院校机械专业及其他工科专业必修专业基础课。
由于该课程一些内容相对较抽象，而课程又在大学一年级开始，在实际教学过程中，经常有学生反映出现理解困难的情况。
本文吸收其他前辈教师丰富的教学经验，结合机械制图教学的经验和教训，总结出几条能促进机械制图教学效果的教学方法，希望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：机械制图教学方法实例直观性创造性实际问题中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.11.1861 引言机械制图课程是一门实践性很强的技术基础课。
对于机械类高职学生来说，机械制图一般设置在大一第一学期，在学生们的专业学习中起到专业启蒙的作用。
这门课的学习效果好坏与否直接影响着学生往后的专业学习，必须加以重视，以保证教学效果。
这门课程着重培养学生绘制和识读机械图样的能力，提高学生空间想象和构思能力，对学生理论联系实际的能力有较高要求。
在实际教学过程中，一些理论性的内容由于较为枯燥，学生在上课时容易失去听课的兴趣。
为了维持学生学习的兴趣和注意，在教学过程中，要注意综合运用各种教学方法，结合工程实践，注重启发学生独立自主思考，以获得理想的学习效果。
2 各种教学方法与技巧探讨在实际教学过程中，由于机械制图的内容较抽象，书本上列出的主要是理论知识。
如果只是根据按照书本的内容进行授课，教学效果会非常不理想，无法吸引学生，激发学生学习的兴趣和积极性。
所以，综合运用各种教学方法十分必要。
以下是笔者对一些教学方法的总结：2.1 通过讨论、提问等方式提高学生思维能力高职学校学生的思维品质有以下几个特点：一是思维的独立性和批判性明显增强。
二是思维方式较灵活，抽象思维开始占主导地位，辩证思维有一定发展。
高职学生的这些思维特点决定了高职院校教师在讲授机械制图这门课程的时候，如果简单地依据书本，向学生灌输理论知识，会剥夺学生独立辩证思考的机会，引起学生的反感，对学生完善的思维品质的形成非常不利。
浅谈《机械制图》课程教学
《 机 械 制 图》 课 程 是 培 养 工 程技 术 人 才 ２ ． ２从认 知规律 出发 ， 适时调 整教学 内容 ， 由 的 一 门 重 要 技 术 基 础课 ． 近年来 ， 由于 各 种 简 入 深 因素 的 综 合 影 响 ， 中职 招 生 “ 零 门槛 ” 入学 ， 《 机 械制 图》 作 为专业 基础课 ， 虽不 同 导致 中职生源 素质普遍下 降 ， 学 生 的 理 论 于 数 、 理、 化等基 础学科 ， 但 在 教 学过 程 中 遵 循 认 知规 律 ， 让 基础也各 不相 同， 有 一 部 分 的 学 生 心 理 素 也 必须 从 知 识 体 系 人 手 ， 质 以 及 学 习态 度 没 有 摆 在 正 确 的 位 置 ， 导 学生 先 掌 握 国家 标 准 、 投影原理、 作 图方 法 致 了他 们 缺 乏 学 习 的 积 极 性 以 及 主 动性 ， 等基 础 知 识 ， 才 能 建 立 空 间想 象 思 维 ， 若没 自然 而 然 也 就 谈 不 上 学 习兴 趣 了 。 面 对 新 有 一 定 投 影 及 作 图基 础 知 识 作 铺 垫 ， 即使 形 势 下 出 现 的新 问题 ， 如何通过创新Ⅸ 机 械 有再 先 进 的 条件 ， 也难 以达到预期教 学 目 制 图》 课 堂 教 学 模 式 来 激 发 学 生 学 习 的 热 标 。 教 学 上 遵 循 从 三 维 立 体 到 二 维 图 形 的 认 知规律 ， 采用 先 三 维 、 后 二维 、 再 三 维 的 情， 本文作 如下探讨。 课 程体 系 ， 这种 多重循 环 ： 螺 旋 上 升 的 方 １ 中职 学生 机械 制图 课程 学习的 式 ， 使 学 生 更 加 容 易 掌 握 图 学 理论 知 识 ， 提 高 图示能 力。 现 状分 析 １ ． １ 学 习 目的不 明确 ， 学 习态 度不 端 正 ２． ３ １ 利用多媒体．模型等直观教学手段， 提 学 生对 于课 程学 习缺乏 兴趣 ， 意 志 薄 高 空 间 想 象 力 现 代信息技 术 高速 发展 ， 多 媒 体 技 术 弱， 因 无升 学 压 力 ， 所 以 对 学 习 成 绩 要 求 不 高。 在 与 中小 学 文 化 课 程相 比 ， 《 机械制图》 的 出现 为 《 机械制图》 课 程 的 教学 改 革 提 供 是一门全 新的课程 ， 许 多 学 生 学 习 适 应 能 了广 阔 的 发 展 空 间 。 利 用 多 媒 体 技 术 对 文 力差， 学 习情 感 脆 弱 ， 一 旦 遇 到 困难 和挫 折 本 、 声音 、 图形 、 图像 、 动 画等 的 综 合处 理 及 强大 交 互 特 点 ， 编 制 计 算 机 辅 助 系列 教 学 就退缩不前 ， 甚至丧失信心 。 １ ． ２ 基础 知识 薄弱 课件 ， 能 充 分 创造 出 一 个 图 文并 茂 、 有 声 有 生动逼真的教学环境 ， 大 大 增强 学 生 对 由 于 在 中学 阶 段 学 习 立 体 几 何 的过 程 色 、 中， 没有 养成 良好 的学 习 习 惯 ， 轻 视 基 本 知 抽 象 事 物 的感 受 和 对 抽 象 过 程 的理 解 ， 激 识、 基本 技 能 和 基 本 方 法 的 学 习 与 训 练 ， 加 发 学 生 学 习兴 趣 ， 使 乐 学 落 到 实处 。 ． ４培养 动手操 作能 力 。 分层辅 导 ． 提高 制图 上 表达 能 力 差 ， 空 间想 象 能 力 弱 ， 基 本 没有 ２ 掌 握 空 间 立 体 的基 本思 维 方 法 。 技 巧 Ⅸ 机 械制 图》 课程 就其 内容来说 ， 没 有 １ ． ３ 学习 方法不 当 不 少 学 生 上 课 不 专 心 听 讲 和 主 动 思 深 奥 难 懂 的理 论 和 需 要 死 记 硬 背的 公 式 。 考， 作 业 马虎 ， 解题不够 完整。 对 于 不 懂 的 学 生 在 课 堂上 可 以 很 明 白的 听懂 老 师 在 讲 问题不钻 不问 ， 学 习被 动 ， 课前没有 预习 ， 授 什么 ， 但 是 结 合 自己 的 理 解 以 及 掌 握 起 就很难 了， 他 们 还 不具 备 自己想 象 能 力 课 堂 上 又 不学 习 ， 课后没有复习 ， 考 试 后 没 来 ， 有总结 。 和 动手能 力， 这 就 需 要 通 过 一 定 的 时 间 进 行 绘 图、 读 图的 练 习 与 辅 导 。 所以 ， 教 师 在 １ ． ４ 自我 学 习能 力差 学 生在 学 习过程 中思维 呆板 ， 缺 乏 想 进 行 教 学 时 ， 除 了要 保 证 足 够 量 的 课 外 作 象， 不能 抓 住 问题 的实 质 与 要 害 ， 思 维 难 以 业 以 外 ， 还要安排一 定比例的课堂练习 。 ． ５ 从 学科特 点 出发 ， 加 强计 算机绘 图 能力 展开， 在 问题 面 前 退 避 三 舍 ， 缺 乏 主 动 求 真 ２ 的精神。 在学 习过 程 中只 会 简 单 识 记 、 机 械 的 培 养 和 训 练 模仿 ， 学 习知 识 不 会 灵 活 运 用 ， 往 往 只 注 重 “ 职 业教 育 要 培 养 同２１ 世 纪我 国 社会 主 具 备 综 合 职 问题的结 论 ， 而 不 重 视 问 题 的 形 成 和推 导 义 现 代 化 建设 要 求 相 适 应 的 、 的过程 ， 遇 到 同 样 的 问 题 一 旦 题 目要 求 有 业 能 力 和 全 面 素 质 的 、 直接 在生产、 服务 、 所改动 ， 就无从 下手。 技 术 和管 理 第 一 线 工 作 的 应 用 性 人才 ” ， 这 决 定 了 我 们教 学 的 指 导 思 想 是 以 岗位 能 力 为本位 。 计 算 机 绘 图 能 力 的 培 养 和 训 练 正 ２ 创新教学 方法和教学手段 ２ ． １ 注重情 感 教育 。 激发 学 习兴趣 是满足 了这样一种思 想。 计 算 机 绘 图 是 企 常言道 ： “ 兴 趣 是最 好 的 老 师 ” ， “ 兴 趣 是 业 需 要 的 一 种 技 能 。 工 矿 企 业 很 多技 术 图 支 撑 人 类 对 学 科 其 一 生钟 爱 奋 斗 不 已的 不 样 都 需 要 在 计 算 机 上 完 成 。 现 在 计 算 机 绘 竭动力的源泉” ， 可见， 培养 学 生 对《 机 械 制 图软 件有 很 多种 ， 每种都有它的特点 ， 但主 包 括 平 面 图形 的绘 制 和 图》 的兴趣 与情感 ， 显得 非 常 必 要 。 而 兴 趣 要 内 容 是 一 致 的 ， 又 带 有 浓 厚 的 感情 色 彩 ， 以 情 动 情 是 激 发 三 维 实 体 的绘 制 以 及 尺 寸和 技术 要 求 的 标 学 生 学 习 兴趣 的 秘诀 。 所以在教学过程中 ， 注。 学生重点掌握ｌ ～２ 种 绘 图软 件 ， 达 到非 常熟练的 程度， 在 以 后 的 课 程 设 计 和 毕 业 教 师 应 十 分 重 视 师 生 间 的情 感 交 流 。
对机械制图课程教学方法的探讨
【 关键 词】机械制 图课程
一
教 学 绘图取代 了手工绘 图的技能训练 。同时 ， 先进的教育思想 和多
、
引言
《 机械制 图》 是研究工程图样 的绘制 、 表达和阅读的一 门应 用科学。工 媒体的运用引入 了课堂 中， 机械 制图》 使《 课程 发展进入 了一个新 时代 ， 教 程 图样是 工业生产 中进行设计 、 制造 、 使用 、 维修产 品的重要技术 资料 和主 学效率和教学效 果有了明显 的提高。但是 ， 由于这 门课 程有着很强 的工程 要依据 ， 被称 为“ 工程界共 同的技 术语言 ” 机 械制 图》 。《 是一 门理论 性和 背景 ， 在多媒体课件 的使用及 教学方 法上有 着一定 的要求 ， 有的机械 制 现 实践性都较 强的专业基础课 ， 本课程不 是某个 特定专 业的基 础知识 。 而是 图教学中容易出现以下几个误 区。 切工程领 域的人 才必须掌握的空间思维和形 象思维表达 的理论 和方法 ， 通过图样 确切表 示机械 的结构形状 、 尺寸大 小、 工作原理和技术要 求， 作为
一
１ 过多地依赖 多媒体课件 的使用 ．
随着各高校教室逐渐 配备 了多媒体教学设 备， 各学科的教学 中开始使 工程技术人员进 行设计 和科技交 流的工程 技术语 言和工 具。熟练 掌握机 用 多媒体课件作为辅助教 学手段来替代老 师在黑板上繁 多的、 一次 性的板 械制图的基本知识 是对每个工程技术人 员的基本要求 ， 只有学 好这门课程 书 。多媒体课件其内容 生动、 直观逼真 ， 特别是 具有课容量大 、 信息 广泛的 才能为后续专业课 程的学习打好基础 ， 顺利地 完成有关 的课程设 计和毕业 特点 ， 对提高课堂教学效率 和教学质量起 到了一定 的促进作 用。这 一教学 设计等教学任务 。 以便 更好地胜任今后需 要从事的技术 工作。笔 者在多年 方 式 在 一 定 程 度 上 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 ， 利 于 提 高 学 习质 量 ； 时 ， 有 同 也 的教学过程 中， 深刻感觉到 了本课程 教学模 式和教 学方法 的改变 ， 据在 为学生的 自主学 习提供 了方便 。但是 ， 根 过多地 依赖 多媒体 课件 的使 用是 教学 中的摸 索和 实 践 ， 现有 的机 械 制 图课 程 的 教学 方 法给 出了 一些 《 对 机械制图》 课程教 师容 易走 入的一个 误区。多媒体课 件 的使 用虽然可 以
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进
浅谈中职《机械制图》课堂教学诊断与改进机械制图是中职机械类专业的重要课程之一，其教学内容涉及到图形的绘制规范、判读和应用等方面，是培养学生专业素质的重要环节。
然而，在实际教学过程中，教学效果却不尽如人意，学生学习兴趣不高、学习效果不佳，教学质量难以保证。
通过对《机械制图》课堂教学进行诊断与改进，可以有效地提高教学效果，帮助学生提高学习兴趣和成绩。
一、教学诊断1. 教学目标不明确《机械制图》是一门比较抽象的课程，因此在教学过程中需要明确教学目标，引导学生注重基本技能的掌握和实际应用的综合能力，鼓励学生自主思考、解决问题。
2. 教学方法单一教学方法应该多样化，避免只使用讲述和演示等传统教学方式，应该采用案例分析、小组讨论等多种方式，提高学生动手实践能力，培养综合运用相关技能的能力。
3. 教学资源缺乏教学资源包括教材、教具、实践设备等，不足会影响学生的学习，使教学效果打折扣。
因此，需要充分利用现有资源，同时积极争取和开发教学资源，提高学校教育质量。
二、教学改进教师应该根据学生的水平和特点，确立教学目标，明确学生应该掌握的基本技能和实际应用能力。
在教学中充分体现工程实践，使学生的学习更接近于实际应用，从而提高学生的学习效果。
教学方法应该多样化，例如，采用实际案例教学，将学生引入实际制图场景，加强实践环节，提高学生的动手操作能力。
同时，还可以采用小组讨论、互动交流等方式，增强学生的自主学习能力以及思考创新能力。
教学资源是促进教学最核心的要素之一。
随着科技的发展和教学理念的不断更新，中职学校要做好教学资源的持续更新和优化。
加强与行业合作，争取资源和赞助，优化现有教学设备和教具，不断丰富教学资源的形式和内容，实现教学资源的共享与管理，提高教学质量。
三、总结中职教育是培养技能型人才的有效途径，教学质量的优化和提高是中职教育发展的关键。
强化教学诊断，分析教学问题的根源，寻求科学的解决方案，促进学生全面发展和素质提升，是中职教育坚持素质教育的必然选择，也是中职教育实现专业能力培养的必然要求。
新课改下对提高《机械制图》课程教学效果的探讨
、
有 学生有 了兴 趣 ， 了成功 的喜悦 ， 能真 正改变 自己 。 有 才 二 、 教 材 内容 进行 优 化 调 整 对 考 虑 到生 源特 点 ， 以及 制 图 教学 课 时压 缩 的情 况 ， 师 应 教 坚 持 “ 用 ， 用 ” 原 则 ， 教 学 内 容 进 行 合 理 的 调 整 、 度 实 够 为 对 适 的 精 减 ， 证 教 学效 果 的达 成 。 保 １ 传 统 的机 械 制 图 与 计 算 机 绘 图 进 行 有 机 整 合 ， 免 ． 把 避 重 复 教学 ， 化 尺规 作 网 ， 强 徒 手 绘 图 能 力 和 计 算 机 绘 图 能 弱 加 力 。例 如 在 几何 画法 巾 ，学 生 比较 头 疼 的莫 过 于 圆 弧 连 接 部 分 ， 传 统 课 程 中 ， 部 分 课 时 较 多 ． 生 出 现 的 问题 也 不 少 ， 在 这 学 然 而 这 一 部分 内容 在 计 算 机 绘 图里 相 对 简 单 。可 以 把 这 部 分 内容 放 在 计算 机 绘 图里 讲 ， 此 不但 可 以节 省 课 时 ， 且可 以 如 而 使 学 生 对 知识 点 掌 握 得 牢 固 。 ２ 正 投 影 及 视 罔 、 本 体 、 测 图 、 合 体 、 ． 将 基 轴 组 图样 的基 本 表 示法 等 内容 进 行 整 合 。这 部 分 内容 应 重 点 讲 述 组 合 体 的 形 体 分 析法 及 其 应 用 ， 养学 生 画轴 测 草 图 的能 力 ， 学 生 在 培 使 图 、 转 化 的 过程 巾逐 步 提 高 空 间想 象 力 和 分 析 问题 的能 力 。 形 各 知 识点 应 融 会 贯 通 ， 高 学 生 的综 合 读 同能 力 提 ３零 件 图 和 装 配 网 是 整 个 课 程 的重 点 和 难 点 ， 生 不 易 ． 学 掌 握 在 教 学 中 ， 师 应 尽 量 与 企 业 的实 际 生 产 过 程 相 联 系 ， 教 在教 学 举 例 、 习题 ， 绘 课 题 等 方 面 尽 量取 材 于 在认 识 实 习 时 测 学 生 参观 过 的 企 业 实 际 生产 的零 部 件 。 了 预先 的感 知 认 识 ， 有 学 生 能 以更 积 极 的 态 度 来 学 习 ，在解 决 实 际 问题 的 同 时还 能
《机械制图》课程教学方法探讨
《 机械制 图》 课 程是 机械类 （ 近 机械类 ） 专业 的专业 基础课 ， 也是 核心课 程 ， 在大一时段开设 。 大学生新生 刚
进入 学校 ，对于 机械类 课程 的学 习方法 还 处于构 建 阶
把 注意力转移 到学习上 ， 并会对 自己如何完成这 一学习 任 务有一个构想 。这样 ， 学生的积极性就会发挥 出来 。 前 人研究表 明 ， 一个 不知道学 习的具体 目的和意义
［ 收稿 时间 ］ ２ ０ １ ３ — ０ ５ — ２ ８
［ 作者简 介 ］ 李 大林 （ １ ９ ８ ４ 一 ） ， 男， 烟 台南山学院材料与 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ金 工程 学院助教 ， 工学硕 士 ， 从 事机械 、 金属材料方 面课程教 学与科研
廖 菊
２ ０１ ３ 正 ９ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｕｂ ｔ ｅ ｒ， ２ ０ １ ３
《 机械制图》 课程教学方法探讨
李大林
（ 烟 台南 山学院 ， 山东 烟台 ２ ６ ５ ７ １ ３ ）
［ 摘 要］ 针对 大学生的学 习特点及《 机械制 图》 课 程性质 ， 课 程教 学方 法—— 学习动机激励措施 的改革 ， 包括在授新课之 前让
学生 明确 学习 目的 、 目标和要 求； 利用模型、 实物 、 多媒体教 学工具 实施教 学 ； 运用启发互动式教学法 ； 采 用提 问记分、 作 业评价 手段
等， 激发 了学生的学习积极性 与主动性 。实践证 明教 学过程 中灵活运 用这些 学习激励措施 ， 教 学效果 明显提 高。 ［ 关键词 ］ 《 机械制 图》 课 程 教 学方法 ［ 中图分类号 ］ Ｇ ６ ４ ２ 学 习动机 激励 ［ 文献标 识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ３ ） １ ７ — ０ １ ２ ３ — ０ ２
高职院校机械制图课程教学初探
高职院校机械制图课程教学初探【摘要】本文着眼于高职高专院校机械制图课程，从教学存在的问题入手，结合个人的教学实践，提出教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，将机械制图和计算机绘图教学内容相结合以促进专业的长足发展，从而提高学生学习制图的兴趣，提高教师的教学水平：【关键词】机械制图教学探索机械制图课程在机械基础系列课程中处于龙头地位，是高职高专机械专业学生入校后接触的第一门技术基础课。
课程理论严谨，逻辑性强，有丰富、直接的工程背景，使学生掌握通过图形载体表达和理解设计对象产品信息的理论和方法，培养学生的综合设计能力，对培养学生掌握科学思维方法、增强工程意识和锻炼独立工作能力有着重要作用。
然而，目前机械制图的教学过程一直存在“重理论，轻实践，太抽象，难理解”的问题，如何提高本课程的教学效果，使教师更有效地教，学生更有效地学，是一个十分重要的问题。
本文提出在教学过程中应以学生为中心，以就业为导向，并且将计算机绘图加入制图的学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生看图与读图的能力。
在教学改革过程巾，可采用以下教学方法来改革机械制图课程教学。
一、激发学生的兴趣，促使学生自主学习在教学过程中，教师应注意在教学过程中的角色，只能把自己定位在“导游”的位置上，而不能当“教练”，更不能当“保姆”。
先把学生引领入门，再精心编写学习计划和内容，进行有计划、有目的、有针对性的训练。
应把学生摆在学习的主体位置上，让学生在一个真实的、带有竞争和乐趣的气氛中参与实践。
可以“边讲边练”，进行虚心指导，让学生在练习的过程中提高技能技巧，体验成就感，从而进一步激发他们学习机械制图的热情。
教师在教学过程中熟练运用各种常规教学方法，往往可以收到意想不到的效果。
只有“爱学”、“愿学”才会主动去学习。
调动学生的学习兴趣是教学中的首要任务，在教学中应充分利用各种与工程图学有关的知识，如三视图、零件图、装配图以及学生的绘图作品，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望，使学生产生拥有这方面知识和技能的愿望，再结合多媒体技术展示电脑绘制的各种平面图、立体图、效果图，调动学生的学习兴趣，吸引学生主动来学。
浅谈《机械制图》课程教学的几点体会
《机械制图》是各种层次理工学校机械类专业的一门技术基础课。
这里,笔者就多年从事本门课程的教学活动,对本门课程的教学谈几点体会。
1精心组织教学内容,力求讲授层次清楚、条理分明教师在课堂教学的过程中,层次清楚、条理分明地讲授教学内容,不仅反映了教师的施教能力,同时也是吸引学生注意,使学生掌握所学知识,并加深理解的首要条件。
讲课是提出问题、分析问题和做出结论的过程。
提出问题应尽量做到自然明确,联系实际和富有启发性;分析问题要做到层次清楚、条理分明;做出结论要简明准确、便于记忆。
为此,教师在备课时,应该围绕本课时要达到的教学目的精心组织教学内容和讲授顺序。
如在进行重点内容“组合体的视图读法”这部分内容教学时,根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的,抓住“读图方法”这一主线,按“读图时应注意的问题、读图方法、读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。
讲清方法(形体分析法和线面分析法)、指出难点(分析图框)、点明关键(不同组合型式的视图特点),再举例讲解读图方法的具体运用。
2提炼讲课内容,归纳各种作图方法。
力求简明准确,为便于学生记忆创造条件《机械制图》主要是研究绘制,识读机械图样的方法的一门课程。
机械零件的形状是多种多样的。
为了教得其法,学得轻松,教师在组织教学的过程中,应该充分运用分析、综合、归纳等逻辑艺术,提炼讲授内容,注意综合归纳各种作图方法及视图特点。
诸如:“包含直线作一投影面垂直面,求出垂直面与平面的交线,交线与直线的交点即为所求”的一般位置下线面相交求交点的方法;“从截切平面有积聚性的投影上定出点的一个投影,利用立体表面取点的方法即可求出该点的其余两投影”的取点画截交线的方法;“抓主、分块、对投影、想形状”的形体分析法的读图方法;“根据已知的齿轮主要参数齿轮Ｚ和模数Ｍ,利用有关公式计算出齿轮各部分的尺寸,然后按规定画法画出齿轮轮齿部分投影”的齿轮画法;平面立体“三面视图均为多边形”的视图特点“一个图框在另一个图框之外,由多个图框叠加而成”的叠加组合视图特点;切割组合则具有＂由切割而成的图框包含在一个大图框之内＂的视图特点……等等,为学生记忆创造条件。
机械制图课程教学改革与实践的思考
机械制图课程教学改革与实践的思考1. 引言1.1 背景介绍机械制图课程作为机械工程专业的重要课程之一，在培养学生的绘图能力、工程设计能力和创新意识方面具有重要意义。
传统的机械制图课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、教学资源匮乏等，无法满足学生对实际工程设计需求的需求。
随着科技的发展和教育模式的变革，传统的教学模式已经逐渐不能适应学生的学习需求和就业市场的需求。
对机械制图课程的教学模式进行改革与实践已成为当今教育领域一个亟待解决的问题。
通过对机械制图课程教学现状进行深入分析，探讨教学改革的方向，并结合实际案例进行分析，以及创新教学方法和手段，评价和展望教学改革的效果，从而推动机械制图课程教学的质量提升和教学效果改善。
【背景介绍】部分将通过对机械制图课程教学现状的分析和问题的提出来引出本文后续的讨论，体现了对机械制图课程教学改革与实践进行深入研究的重要性和必要性。
1.2 问题提出机械制图课程在传统教学模式下存在着一些问题，如教学内容较为枯燥，缺乏实践性和灵活性，导致学生学习兴趣不高，难以提高学习效果。
随着社会的发展和科技的进步，机械制图课程也需要与时俱进，适应现代教学理念和技术发展的要求。
如何改进机械制图课程的教学模式，提高教学质量和效果，成为当前亟待解决的问题。
通过对机械制图课程教学中存在的问题进行深入分析和思考，能够为教学改革提供有效的参考和指导，推动机械制图课程教学模式的发展和进步。
1.3 研究意义机械制图课程教学改革与实践的研究意义在于提高教学质量和效果，促进学生的综合能力和创新意识的培养。
随着社会经济的快速发展和科技的不断更新，机械制图课程的教学内容和方法也需要不断创新和完善。
通过对机械制图课程教学改革与实践的研究，可以促进教师对课程的深入理解和更新，提高教学质量和效果。
可以激发学生学习的兴趣和动力，培养学生的创新精神和实践能力，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
通过研究机械制图课程教学改革与实践，还可以为教育教学理论的研究和实践提供新的思路和方法，推动教育教学改革的不断深化和发展。
《机械制图》教学中几点体会
《机械制图》教学中的几点体会中职类学校所培养的学生将成为生产第一线的实用型人才，教学过程中特别注重理论与实践综合能力的培养。
其中，机械制图这门课具有很强的实用性，是机电类专业中最基础也是最重要的专业基础课之一。
因此，就需要教师在教学中掌握科学的教学方法，正确引导学生学习。
在近几年的教学实践过程当中，我总结了以下几点体会：一、树立自信心，培养学习兴趣中职学生中绝大部分都是由于中考的失利而选择上职业学校的，对于学习，他们有很强的厌烦情绪，缺乏自信心。
因此，在讲课之初，首先要做的工作就是帮助他们重新找回自信心，让他们认识到过去的失败并不能代表一切，帮助他们明确未来的目标，换一个角度去思考问题，树立正确的人生观和价值观。
兴趣是最好的老师。
专业课并不像传统的文化课那样枯燥呆板，操作起来比较灵活。
讲课过程中列举一些实际的例子，激发他们兴趣的同时，又能使他们意识到学好制图的重要性。
二、规范化教学，系统掌握国标要求对于制图中的一些常用规范要求学生认真掌握，端正学习态度，正确认识到国标要求的严谨性与规范性，容不得半点马虎。
讲授中需耐心细致，以身作则，注重教师自身的作图规范。
同时，安排相应的习题供学生练习，并指导答疑。
例如在讲“尺寸的标准”时，可以让学生做几道纠错题，在改正错误的同时，也能够提醒他们在作图时不犯类似的错误，起到很好的提示作用。
三、充分利用现代化的教学手段，增强直观性现代教育技术为课堂教学提供了更加直观的展示平台。
教学中充分利用多媒体资源，制作多媒体课件，同时参考一些相关的成功课件，将一些复杂的形体通过动画展示给学生。
比如在讲“组合体”或是“剖视图”等内容时，就可以采用这种方法，将模拟动画通过多媒体设备演示出来，让学生对形体的结构有了更加直观的印象，画起图来也就更加得心应手了。
四、理论联系实践，讲练结合机械制图中有些知识还是比较理论化的，学生听起来不容易懂，更不易吸收应用。
而制图这门课与生产生活实践是息息相关的，因此，在教学过程中，可以联系实际，从身边所熟悉的物体入手，逐步深入讲解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２００７笠 第２期 工程图学学报 Ｊ０ＵＲＮＡＬ ＯＦ ＥＮＧ ＩＮＥＥＲＩＮＧ ＧＲＡＰＨＩＣＳ ２０ｏ７ Ｎｏ．２
机械制图课程教学探讨 杨东超， 王玉坤， 李学志 （清华大学，北京１０００８４） 摘 要：机械制图课程是理工科大学本科生的必修基础课，包含的知识点众多，大 一新生往往觉得学习机械制图难度很大，如何根据机械制图课程的特点并结合新时期机械制 图课程教学中出现的新问题来提高教学质量一直是一个热点问题。通过教学工作中的经验和 教训，总结出了７点心得。实践表明，利用这些方法可以获得较好的教学效果。
关键词：工程图学；教学方法；机械制图；ＡｕｔｏＣＡＤ软件 中图分类号：ＴＢ ２３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００３—０１５８（２００７）０２—０１８３—０４
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ａｂｏｕｔ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ Ｄｒａｗｉｎｇ Ｃｏｕｒｓｅ ＹＡＮＧ Ｄｏｎｇ—ｃｈａｏ，ＷＡＮＧ Ｙｕ—ｋｕｎ，ＬＩ Ｘｕｅ—ｚｈｉ （Ｔｓｉｎｇｈｕａ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｂｅｉｊｉｎｇ １０００８４，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｄｒａｗｉｎｇ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ａ ｒｅｑｕｉｒｅｄ ｃｏｕｒｓｅ ｆｏｒ ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅｓ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅｓ ｏｆ ｓｃｉｅｎｃｅ ａｎｄ ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ．Ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｃｏｎｓｉｓｔｓ ｏｆ ｍａｎｙ ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ ｐｏｉｎｔｓ，ＳＯ ｉｔ ｉｓ ｈａｒｄ ｆｏｒ ｍａｎｙ ｆｒｅｓｈｍｅｎ．Ｉｔ ｉｓ ａｌｗａｙｓ ａ ｈｏｔｐｏｔ ｔｈａｔ ｈｏｗ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｓ ｏｆ ｔｈｉｓ ｃｏｕｒｓｅ ａｎｄ ｎｅｗ ｃｈａｎｇｅｓ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ．Ｓｅｖｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｋｉｌｌｓ ａｒｅ ｇｉｖｅｎ ｏｕｔ ｉｎ ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｏｒｋ．Ｉｔ ｉｓ ｐｒｏｖｅｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｃａｎ ｂｅ ｉｍｐｒｏｖｅｄ ｂｙ ｕｓｉｎｇ ｔｈｅｓｅ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ｇｒａｐｈｉｃｓ；ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ；ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ｄｒａｗｉｎｇ；ＡｕｔｏＣＡＤ ｓｏｆｔｗａｒｅ
机械制图类课程是理工科大学本科生的必 修基础课，近年来，由于学时压缩等原因，学生 普遍反映该门课程学起来难度大，作业做起来费 时间。如何根据机械制图课程的特点并结合新时 期机械制图课程教学中出现的新问题来提高教 学质量一直是一个热点问题。通过总结教学工作 中的经验和教训，在此总结出了７点心得，实践 表明，利用这些方法可以获得较好的教学效果。
１ 让学生尽快学会造型 大一新生学习机械制图类课程的困难主要 是空间想象能力的欠缺，所以几乎每一个制图教 研室都准备了不少的实体模型，以供学生们观摩 和参考。但不得不承认的是教研室不可能制造出 所有的实体模型，常使学生们感到困惑的并非是 教研室准备的那些比较常规的实体模型，而是一
收稿日期：２００６—１卜２９ 作者简介：杨东超（１９７５一），男，河南鲁山人，助研，博士，主要研究方向为机构学及工程图学。
维普资讯 http://www.cqvip.com 工程图学学报 ２００７丘 些比较奇特的、难以想象清楚的实体，比如说３ 个等直径圆柱体两两正交所形成的公共部分是 什么样的？这个实体的三视图是不是也是３个等 直径的圆？ 近几年随着计算机的迅速普及，现在的大一 新生的计算机水平有了很大程度的提高，这就提 供了一个解决新生空间想象能力不足的好方法 ——让学生学会软件自己造出实体模型。这样， 就等于教会了学生“捕鱼”的方法，而不只是简 单地给学生提供“鱼”。 实践证明，经过一到两次的上机指导，在学 生们完成一到两个造型练习之后，绝大多数的学 生都具备了独立的实体造型能力。这样，当学生 再遇到想不出的实体时，学生们就会自己利用软 件造型来验证自己的想法。 毫无疑问，这种方法不仅能够激发学生对课 程的学习兴趣，而且还能够加深学生对所学知识 的理解。所以从这一点上来看，应该较早地安排 学生上机并教会他们独立造型。相信如果学生利 用软件造出了如图１所示的实体时，他们对前面 提到的两个问题的答案就非常清楚了。 图１ ３个等直径圆柱体两两正交所形成的公共部分 ２让学生做一点课堂练习 现在的制图课程的教学已经普遍开始使用 多媒体，使用多媒体的优点是极大地降低了授课 教师的劳动强度。另外，多媒体设备的使用还能 够大大增加传递给学生们的信息量。但问题恰恰 就容易出现在这里，由于学生在课堂上接收到的 信息量大增，很容易引起学生的疲倦，尤其是在 目前学时普遍压缩的情况下，授课教师的教学进 度压力较大，这样就很容易造成“填鸭”现象。 专业知识的传递始终无法与晚会和电影相 比，精神长时间的集中对学生来说是件苦差事， 而且也早有研究表明，人们的注意力最多只能集 中３０分钟左右的时间…。所以不要在４５分钟的 时间里总是不停地讲解，应该有意地让学生停下 来想一想。一个较好的办法是安排课堂练习，这 样做至少有以下２个明显的好处： （１）放慢一下节奏，让学生们喘口气 对于注意力集中了半个小时的学生来说，如 果授课教师能够停下一会儿，学生肯定会觉得非 常轻松。哪怕只有２分钟的课堂练习时间，在下 课前的最后的１３分钟里，学生的注意力一定会 达到另一个高峰。 （２）让学生尝试着应用一下刚学到的新知 识 让学生记住所讲授的知识点不是教学的目 的，关键是让学生会用所学到的新知识，所以在 课堂上拿出几分钟的时间，让学生们马上尝试一 下如何使用刚学到的新知识，不仅能够反映教师 的授课质量，给授课教师提供及时的反馈信息， 最重要的还是给了学生们一个宝贵的实践机会。 就像教学生游泳一样，理论学习的效果肯定不如 让学生下到水里后教师在一边进行指导练习，这 样既不会导致纸上谈兵，也不会因为没有及时纠 正学生错误的动作而导致不正确的泳姿。 制图课程的一个特点是“一听就懂，一做就 错”，所以课堂练习可以让学生自己试着做习题， 不管他能否做出，随后任课教师的讲解都会对他 有很大的帮助，因为他首先进行了思考。这种先 难为一下再给予帮助的方式，往往会使学生对新 学的知识和方法掌握得更好。
３让学生学会思考 教是为了不教Ｌ２】，培养学生的自学能力应是 现代教育的宗旨，培养学生自学能力的重中之重 就是教会学生发现问题并解决问题。经常听到学 生们说：哪怕老师是照本宣科，也比自学要学得 好。这里边固然有学生依赖教师的成分，但更说 明学生不习惯或不会提出问题进行思考。所以在 平时的教学中，授课教师就有必要提出一些思考 题，以引导学生思考和自学。 比如说教材Ｌ３ 中介绍了第三角投影法，由于
维普资讯 http://www.cqvip.com 第２期 杨东超等：机械制图课程教学探讨 该部分内容不是重点，所以可以安排学生自学， 但为了引导学生进行思考和自学，可以向学生提 出一个思考题：为什么利用如图２所示的第三角 投影画法和第一角投影画法的识别符号就能够 识别出所采用的画法？这个问题实际上是理解 第三角投影画法和第一角投影画法之间的区别 与联系的关键，如果学生在自学过程中能够自己 提出这个问题并能够解答的话，基本上就掌握了 第三角投影画法。 — 、、 ｆ｛ ————一 ———、～ （ａ）第三角画法符号 － ———， —～—、 （ｂ）第一角四法符号 图２画法符号 再比如教材日］中介绍了圆角的正等轴测图的 画法，这部分内容也可以安排学生自学，在布置 自学任务的时候可向学生提出思考题：圆角正等 轴测图的画法与四心椭圆法之间有什么样的区 别与联系？如果学生在自学后能够正确回答这 个问题，掌握圆角正等轴测图的画法就不成问题 了。 ４让学生们动动手 学习的时候如果能够结合实验一定会大大 提高学生的学习兴趣和学习质量，但对于机械制 图课程来说，好像没有什么可让学生动手的机 会。实际上不是这样，比如在讲授轴测图时，重 点是让学生理解“测正连斜”，但是单纯的强调 和说教就不如让学生拿出尺子亲手测量一下，比 如说可以让学生拿出尺子测量一下教材日Ｊ第１４３ 页图７－６中俯视图中斜线的长度以及轴测图中斜 线的长度，这样学生就会对“测正连斜”有非常 深刻的印象。
５让学生感受到成就感 大一新生的年龄相对来说比较小，所以在教 学中应该对学生多给予鼓励和赞扬，让学生感受 到成就感，这也能够极大地激发学生对课程的学 习兴趣。 比如习题集Ｉ４］中的２．７，要求在直线ＣＤ上找 出与Ｈ、 面等距的点 ，惯常的做法是利用直 线ＣＤ在 面上的投影与４５。倾角的直线的交点 来确定点 的投影，但一名学生给出了如图３ 所示的解法：先求出投影ｃ＇ｄ 关于 轴的对称直 线，利用其与投影 的交点即可确定点 的投 影。
Ｚ ＼， ＼
． ｔｄ ｍｌ Ｄ
＞ ＜ ｄ
ｌ， 图３习题２．７
ｌ，
这种做法的实质是将画法几何的问题转化 为了平面几何的问题：如何在投影ｃ＇ｄ 上确定一 点ｍ 以及在投影 上确定一点ｍ，使得点ｍ 和 ｍ满足下面的两个要求： （１）ｍｍ ｊ－ ： （２）ｍｍｌ＝ ｍｌ。 此题虽小，但是该生有意无意地找到了连接 画法几何与平面几何的桥梁，所以，作者就以这 名学生的名字命名了该题的这种做法。后来发 现，该名学生对制图课程的学习兴趣大增，并在 期末考试中取得了非常好的成绩。
６让学生学会换个角度看问题 有些制图习题具有一定的难度，但是如果能 够教会学生换个角度来看待问题，就可以极大地
维普资讯 http://www.cqvip.com