语文课堂上
七年级语文课堂上的精彩瞬间
七年级语文课堂上的精彩瞬间在七年级语文课堂上，我经历了许多精彩的瞬间。
这些瞬间不仅让我对语文产生了浓厚的兴趣，也提升了我的阅读和写作能力。
以下是我在七年级语文课堂上的一些难忘瞬间。
激发探究兴趣的启蒙课每学期的第一节语文课是老师给我们进行启蒙的时刻。
老师会以一篇短文或者一首诗为切入点，引发我们的好奇心和思考，激发我们对语言的兴趣。
我记得有一次，老师用一篇富有想象力的童话故事《捕风的小姑娘》开启了新学期。
在这个课堂上，我们不仅学会了欣赏文学作品的乐趣，还掌握了自己构思、写作故事的技巧，这让我对语文的学习产生了浓厚的兴趣。
互动合作的课堂实践在我们的语文课堂上，老师注重培养我们的团队合作能力。
他常常组织我们进行小组讨论、合作写作等形式的活动。
我记得有一次，老师给我们分发了一个关于古诗词的任务，要求我们合作创作一首新的古诗。
我们小组成员互相交流，共同探讨每个句子的表达方式和词语的选择，最终创作出一首流畅、富有感染力的古诗。
通过这样的合作实践，我不仅提高了自己的写作能力，还学会了与他人协作并倾听他人意见的重要性。
拓展视野的阅读推广活动为了拓展我们的视野和阅读面，老师经常组织我们参加各种阅读推广活动。
有一次，老师带我们去参观了当地的图书馆，并教会了我们如何利用图书馆资源，如何选择适合自己的图书。
这次参观让我看到了丰富的书籍种类和精美的阅读环境，激发了我对广泛阅读的渴望。
从那以后，我开始经常去图书馆借阅各类书籍，不仅丰富了我的课外知识，还提升了我的阅读理解能力。
激发想象力的创意写作课创意写作是七年级语文课堂上的一大特色。
老师经常给我们布置一些具有挑战性的作文任务，要求我们运用丰富的语言和想象力来写作。
有一次，老师要求我们写一篇关于自然景色的描写文章。
在这篇作文中，我采用了丰富的形容词和修辞手法，描述了一个我向往的美丽风景。
通过这样的创作训练，我的语言表达能力得到了显著提升，想象力也得到了有效的激发。
通过这些精彩的瞬间，我的语文学习之路变得更加有趣和富有挑战性。
语文课堂的读书心得
语文课堂的读书心得
在语文课堂上，老师常常会要求我们阅读各种各样的文学作品，这不仅是为了
提高我们的语文水平，更重要的是培养我们的阅读习惯和文学素养。
在这个过程中，我收获了很多，也有一些读书心得想要和大家分享。
首先，阅读是一种享受。
在课堂上，老师给我们推荐了许多经典的文学作品，
比如《红楼梦》、《西游记》等等，这些作品不仅故事情节精彩，更重要的是其中蕴含的人生哲理和情感表达。
每当我沉浸在这些作品中，我仿佛置身于一个全新的世界，感受到了作者的情感和智慧，这种阅读的享受让我对文学产生了更深的热爱。
其次，阅读是一种启迪。
通过阅读，我不仅了解了许多优秀作家的思想和情感，更重要的是开阔了我的视野，激发了我的想象力。
在阅读的过程中，我常常会思考作品中的人物性格、情节发展以及作者的用心之处，这种思考让我逐渐形成了自己独特的文学审美观。
最后，阅读是一种启蒙。
在语文课堂上，老师常常会通过讲解文学作品来启发
我们的思考，引导我们去思考人生、情感、道德等问题。
通过阅读，我不仅提高了自己的语文水平，更重要的是受益匪浅，受到了文学的熏陶，让我变得更加睿智和成熟。
总的来说，在语文课堂上的读书过程中，我不仅提高了自己的语文素养，更重
要的是收获了阅读的快乐和启迪。
我相信，在以后的学习和生活中，阅读会一直伴随着我，让我变得更加优秀和有内涵。
语文老师在课堂上的自我介绍
语文老师在课堂上的自我介绍 尊敬的同学们，
大家好！首先，我要感谢学校给予我这次在这里教书的机会，也要感谢各位同学对我的支持和关注。我是你们的新任语文老师，我的名字叫李老师。
首先，我想向大家介绍一下我的教育背景。我本科毕业于一所知名师范学院，主修语文教育专业。在校期间，我努力学习各门课程，努力提高自己的专业素质。毕业后，我选择了继续攻读硕士学位，并且在研究方向上选择了语文教育。通过这段时间的学习和研究，我对于语文教学有了更加深入的了解，也积累了一定的经验和知识储备。
作为一名语文老师，我深知自己肩负着培养学生语文素养的重任。语文是我们的国学，是我们民族的瑰宝，更是我们思想和文化的载体。围绕着语言文字的学习，我们可以学习到我们的民族文化，汲取我们先贤的智慧，培养我们的文学鉴赏力和思考能力。因此，我认为教授语文不仅仅是传授知识，更是为了培养你们良好的学习习惯和解决问题的能力，培养你们的思维能力和创新能力。
在我的课堂上，我会尽最大努力让每一位同学都感受到学习的快乐。我将根据每一位同学的实际情况，制定合适的教学计划和教学方法，让大家都能够参与进来，积极互动，使我们的课堂充满活力。我会通过讲解、演示、示范等多种方式，尽可能地让大家理解和掌握课程内容，同时我也鼓励大家在课堂上提问和发表自己的观点，培养大家的思辨能力和表达能力。 除了课堂教学，我也希望能与大家保持良好的沟通和互动。因此，我鼓励大家在遇到问题或困惑时积极向我求助，我将竭尽全力给予帮助和指导。同时，我也希望学习的过程是愉快的，所以我鼓励大家多阅读优秀的文学作品，多思考、多交流、多写作，让我们的语文学习更加有趣、高效、充实。
另外，我要告诉大家的是，教师不仅仅是一个传递知识的角色，更是一个引导者和榜样。我会时刻以身作则，尽力做一个对学生负责、有爱心和耐心的老师，我会鼓励大家了解我们的传统文化，并传递一种积极向上的价值观。我相信，通过我们的共同努力，我们将取得优秀的成绩，并且度过了一段难忘而美好的时光。
语文课堂教学的主要内容
语文课堂教学的主要内容
语文课是中小学课程中的重要一环，每一位语文老师都为了提高学生的语文水平，耐心地讲授语文知识。
语文课堂教学具有多种内容，既有语言学习，又有文学鉴赏，其主要内容如下：
一、语言学习
语言学习是语文课堂教学的核心内容，包括汉字和普通话学习，以及把握语文基本知识要点、掌握语文语法规则等，这是学习语文的基础，也是考试的重要内容。
学生在语言学习的过程中，要注重记忆汉字的读写、词汇的释义和用法，学习语文语法规则，掌握语文语言表达的基本知识。
二、文学鉴赏
文学鉴赏是语文课堂教学的重要组成部分，它不仅是在学习和掌握语文知识的基础上培养学生的审美力，而且也能让学生了解中国的传统文化。
文学鉴赏的内容不仅包括古典诗词，还包括中外文言文章、散文、诗等，让学生从中了解中外各种文字的形式，培养审美力、增强语文水平。
三、口语实践
口语实践是语文课堂学习的重要组成部分，也是语文老师在课堂上注重培养的内容。
口语实践不仅可以提高学生的口语表达能力，而且还能培养学生的认知能力、分析能力、解决问题的能力等。
语文老师每次口语实践都会给学生提出一定的提示话题，让学生在提示的范围内进行口语实践。
四、文字应用
文字应用是语文课堂教学的另一个重要内容，它不仅体现了学生对于语文知识的掌握，更是检测学生口头表达能力的重要手段。
学生在文字应用的过程中，要注重自身的表达清晰，同时注意逻辑性、句法正确、文字运用精准等。
总之，语文课堂教学的主要内容有语言学习、文学鉴赏、口语实践和文字应用，老师们要做到语文知识根据学生的实际情况进行熟练的授课，培养学生的审美力、强化学生的口头表达能力，才能让学生深入学习和掌握语文知识，最终提高学生的语文水平。
语文课堂上的即兴演讲
语文课堂上的即兴演讲在学校的语文课堂上，即兴演讲是一种非常重要的能力。
不论是小学生还是高中生，在语文学习中，学生经常会面临着需要即兴演讲的情况，比如班级演讲比赛、课堂展示等。
而对于练习即兴演讲，除了积极参与课堂讨论外，我们还可以通过以下几个方面来提升自己的即兴演讲能力。
1. 改善口语表达能力即兴演讲要求我们能够自如、流利地表达出我们的观点和思路。
因此，良好的口语表达能力是非常关键的。
我们可以通过多读书、多听新闻、多与他人交流等方式来提升口语表达能力。
另外，在日常生活中，我们应该努力培养我们的思维敏捷性，保持大脑灵活度的训练。
2. 学习逻辑思维要在即兴演讲中有条理地陈述观点，我们需要具备一定的逻辑思维能力。
逻辑思维能力有助于我们快速整理思路、构建逻辑框架，并且对所表达的内容进行清晰的分析和组织。
为了提升逻辑思维能力，我们可以多阅读一些与逻辑思维相关的书籍，进行思维导图的练习，同时也可以多关注和参与一些逻辑思维训练的活动。
3. 多做演讲练习即兴演讲是一项需要实践的技能，通过不断地演讲练习，我们可以提高自己的即兴表达能力。
可以选择在家里练习、找一些朋友组织小型演讲活动、参加学校或社区的演讲比赛等等。
在练习的过程中，我们要注意自己的语速、语调和肢体语言等，力求做到自然、自信地表达自己的观点。
4. 多参与课堂讨论课堂讨论是培养即兴演讲能力的好机会。
我们要积极参与到课堂讨论中，勇于表达自己的看法，同时也要倾听他人的观点。
在讨论的过程中，要学会即兴回应，与他人的观点进行交流与辩论。
这样可以帮助我们提升自己的逻辑思维能力和即兴表达能力。
5. 多观摩优秀演讲者观摩优秀的演讲者是提升自己演讲能力的有效方法。
我们可以选择一些公开场合的演讲活动，在观摩的过程中学习他们的表达方式、演讲技巧和肢体语言。
同时，我们也可以通过网络平台观看一些优秀的演讲视频，了解不同风格的演讲，并从中汲取经验与灵感。
总之，在语文课堂上进行即兴演讲是提升自己综合素质的一种有效方式。
语文课堂上的“旁逸斜出”
语文课堂上的“旁逸斜出”所谓“旁逸斜出”，其实是课堂上的一种插入艺术，指在教学过程中暂时中断语文教学的主线而插入一个或几个由课文引出的“旁枝”，这样可以松动学生紧绷的思维之弦，使学生舒缓有度，又可以拓宽知识面，使学生有兴趣听，趣中促学，学有所获。
因此，这种穿插艺术在语文教学中是非常重要的。
那么，如何在阅读教学中运用穿插，我认为可以从以下几方面入手。
一、运用“旁枝”实现知识迁移语文教学重在培养学生的语文能力，而要将课堂上的语文知识转化为语文能力，必须通过知识的迁移，适时适地的“旁逸斜出”正是实现这种迁移的重要手段。
如周敦颐的《爱莲说》，作者巧妙地将莲花的形神与人的品格联系在一起，表面写莲而意在莲外，用莲高洁清逸的特质来比拟“君子”的美德和节操，这种借花喻人、托物言志的手法含蓄蕴藉，言简意深。
学生初次了解这种写法，比较难掌握。
我又为学生例举了郑板桥的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千锤万凿还坚劲，任尔东南西北风。
”学生运用刚学的“托物言志”的写法分析诗歌，就不难看出，这首诗和《爱莲说》一样，通篇无人，却句句写人，所咏之“物”为竹石，所言之“志”是自己不为权势所动的坚定情怀。
由《爱莲说》到《竹石》，由“知道”到“使用”，由课堂知识到能力训练，这种适时出现的“旁枝”，及时地将课文知识进行了迁移，训练了学生的创造性思维能力，学生在识别理解的过程中能够触类旁通，巩固了已有知识，从而提高了语文能力。
二、运用“旁枝”实现素材积累学生写作文最怕肚里没东西，教师也总是强调要学生注意积累。
其实，教师在课堂上有很多机会可以引导和帮助学生积累素材，只要我们有这个意识，课堂上稍稍伸出的“旁枝”就可以激发学生，实现积累。
就我个人的教学体验，有下面两种做法。
（一）借课文中的名句，让学生储备一些名言警句。
如学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，这一名言历来为世人传诵，也是杜甫忧国忧民情结的体现。
上语文课规章制度
上语文课规章制度一、学习态度要端正1. 在语文课上，学生应当认真听讲，积极发言，提出问题，勇于探究，不轻易放弃。
2. 学生应当热爱语文，珍惜语文学习的机会，努力提高语文水平。
3. 学生应当尊重老师和同学，不得有言语或行为上的不尊重之举。
二、课堂纪律要遵守1. 学生应当遵守课堂纪律，按时、按序认真完成老师布置的任务。
2. 学生应当保持课堂安静，不得在上课时大声喧哗，影响他人学习。
3. 学生应当遵守课堂秩序，不得私自离开座位，不得擅自插话打断老师讲课。
4. 学生应当遵守课堂规则，不得在课堂上进行任何与学习无关的行为，如玩手机、做游戏等。
三、作业要按时完成1. 学生应当按时完成老师布置的作业，认真对待每一项作业。
2. 学生应当认真完成阅读任务，注重阅读理解，积极思考，不轻易草率。
3. 学生应当独立完成作业，不得抄袭、剽窃他人作品，不得让他人代写作业。
四、考试要诚实守信1. 学生应当认真备考，按照老师要求的标准复习，不得作弊，不得抄袭他人答案。
2. 学生应当遵守考试规则，按时到达考场，不得迟到早退，不得擅自离开考场。
3. 学生应当珍惜考试机会，积极答题，按规定时间完成考试内容。
五、阅读要勤于实践1. 学生应当培养阅读习惯，每天都要有一定的阅读时间，不断丰富自己的阅读经验。
2. 学生应当注重阅读体验，理解作者的用心之处，感受文字的魅力。
3. 学生应当勤于实践，将阅读所学应用于生活实践中，提高理解能力和表达能力。
六、写作要勇于表达1. 学生应当勇于表达自己的想法和观点，不要害羞退缩。
2. 学生应当多写多练，不断提高写作水平，不畏困难，勇往直前。
3. 学生应当注重思辨，充分思考问题，独立思考，不盲从跟风。
七、欣赏要用心感受1. 学生应当用心欣赏优秀的文学作品，感受其中的情感与情感。
2. 学生应当培养审美情趣，善于品味文字之美，感受艺术之美。
3. 学生应当尊重作者，珍惜作品，不得有侮辱、诋毁或恶搞的行为。
八、团结合作要互助共进1. 学生应当互相帮助，团结合作，共同进步，不得有排斥、冷漠等行为。
如何在课堂上激发学生对语文学习的兴趣？
如何在课堂上激发学生对语文学习的兴趣？ 哎哟喂，你说这语文课怎么上才让孩子们提得起劲儿？可不是闹着玩儿的，这可是我亲身经历过的，我可太有发言权了！
记得我带的那个班，哎哟，那叫一个热闹，一个个都精力旺盛，上课没几分钟就开始东张西望，就差没上房揭瓦了。我当时就想啊，这可不行，语文课要是变成了“无聊课堂”，那可真就辜负了这门充满魅力的学科。
我寻思着，孩子们都喜欢玩游戏嘛，那我就把语文课变成“游戏课堂”，哎哟，效果还真不错！
我记得有一节课，我教他们写作文，题目是“我的梦想”。我心想，孩子们都还小，梦想肯定天马行空，我就让他们发挥想象力，写个“奇葩梦想”。
结果呢，孩子们都写得特别有意思，什么“我要变成一只巨型金鱼，在海洋里自由遨游”啦，“我要发明一双隐形翅膀，可以飞上天看星星”啦，各种奇思妙想，笑死我了！ 后来，我把孩子们写的作文都贴在教室的墙上，还让他们用彩色笔在旁边画插画。孩子们一看，一个个都乐坏了，争着抢着要给自己的作品“添砖加瓦”。
更有意思的是，我发现孩子们在给自己的“奇葩梦想”画插画的时候，会主动查资料，什么“金鱼的种类”、“隐形翅膀的概念”，这些他们以前可能都不感兴趣，结果为了“装饰”自己的作品，一个个都认真得不行。
你说这语文课是不是也挺有意思的？只要你用点心，把课堂变成孩子们喜欢的“游戏场”，语文课也照样可以变得生动活泼。
当然，要想让孩子们真正爱上语文，光靠“游戏”可不行。我发现，孩子们对那些能够引发他们思考、让他们产生共鸣的东西最感兴趣。
比如有一次，我教他们读鲁迅先生的《少年闰土》，我发现孩子们对闰土的经历并不感兴趣，反而对“猹”这个词充满了好奇。
我当时就趁热打铁，带着孩子们一起查资料，了解猹这种动物的习性，还找了些关于猹的图片和视频，让他们感受一下这种“神奇动物”的魅力。 孩子们一个个看得津津有味，还纷纷讨论起来：“原来猹还会偷瓜呀，太可爱了！”“鲁迅先生怎么想到写这种神奇的动物呢？”……
在语文课上怎么表现200字
在语文课上怎么表现200字
篇一
从我这个学期开学到现在，我对自己在语文课上的课堂表现还是比较满意的.如果课堂表现的满分是100分的话，我决定给自己打95分.
这95分里，分为五种，每一种做到了最完美的时候都有20分，分别是课堂上的纪律、上课认真听讲、老师上课要求做的事、积极举手发言、还有在上课时不做与课堂无关的事.
在这五点中，我觉得我得课堂纪律很好，不在上课时说话了，而且我上课时比较认真听讲，老师要求做的事我都做了，可是我美中不足的那一点是最后一条：上课不做与课堂无关的事.有的时候，我经常听着听着就走神儿了，我就在这个地方给自己扣掉了5分.对付这样的事情，我想到了一个方法：因为我经常走神儿，一定会东张西望，于是，我就把一张纸条放在桌子上，纸条上写着：上课认真听讲!每当我东张西望时，看到这张纸条，我就可以继续听讲了.
相信以后我在课堂上会越来越用心，让自己的成绩越来越好
篇二
我们的课堂纪律非常不好，我今天就给你们讲讲我们的课堂是怎样的吧！
看，那个同学连这个问题都不会，太笨了吧！咦？怎么回事，这个问题有这么难吗，竟然连续两个同学都不会。
啊！那几个同学竟在上语文课时打牌，太不自觉了吧！哈哈，被语文老师发现了吧，叫你们打牌。
哈，我的同位竟然回头找后面的人讲话，正巧语文老师看见了，他被批了一顿。
不早了，我去睡觉了，再见。
小学语文课堂教学语言的生动性
小学语文课堂教学语言的生动性语文课堂是小学生学习语言文字知识的重要阵地，而语言作为交流思想和情感的工具，其生动性与否直接影响着学生对知识的接受和理解。
如何在小学语文课堂上增加语言的生动性，激发学生学习的兴趣，成为了每一位语文教师都应该关注和思考的问题。
本文将从教师言语的生动性、教材内容的生动性和学生参与的生动性三个方面进行探讨。
一、教师言语的生动性1. 亲切的语言在小学语文课堂上，教师的言语应该是亲切的、接地气的，这样才能打破师生之间的距离，拉近彼此的感情。
教师在讲解知识时，可以用幽默的语言、活泼的声音，让学生觉得语文课并不枯燥，反而是一个充满趣味和乐趣的地方。
比如在讲解古诗词时，可以结合故事或者生动的比喻，让学生更易于理解和记忆，不至于觉得枯燥乏味。
2. 饶有兴趣的课堂氛围教师在课堂上的言语应该与课堂氛围相呼应，课堂气氛愉快、轻松，学生才会更加愿意听教师的讲解。
教师可以通过适当的表情和动作，吸引学生的注意，让他们在轻松愉快的氛围中更好地接受知识。
比如在讲述古代故事时，可以用变声或者模仿古人的表情动作，让故事更加生动有趣，吸引学生的注意力。
3. 丰富多彩的语言表达教师在语文课堂上的言语表达应该丰富多彩，避免使用单一、枯燥的表达方式。
可以通过用词生动、形象地描绘事物，增加课堂讲解的生动性。
比如在讲解成语或者诗歌时，可以用比喻、夸张等修辞手法，让学生更容易理解和感受。
适当地运用古代典故、民间故事等，也能让课堂生动起来，激发学生的学习兴趣。
二、教材内容的生动性1. 生活化的教材内容小学语文课堂的教材内容应该贴近学生的生活实际，以生活化的教材内容为主线，这样才能更容易引起学生的共鸣和兴趣。
教师在选择教材时，应该考虑学生的实际年龄和生活经验，选择与之相关的故事、文章等，让学生在学习中感受到生活的丰富多彩。
比如可以通过讲解一些与季节、节日相关的故事，让学生在课堂上感受到不同季节的变化和节日的美好。
2. 图文并茂的教材教师在选择教材时，可以适当引入一些图文并茂的内容，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。
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语文课堂上，我举手了 王俊浩 上课铃声响了，同学们像一只只欢快的小鸟飞进了教室。顿时热闹的校园变得静寂下来。教室里，语文老师正给我们讲解课文。同学们专心致志，有的记重点、有的画句子，一片静悄悄……忽然，老师提出了一个问题，让我们举手发言。我顿时觉得胆战心惊，因为我在课堂上从来不敢举手，也害怕老师会提问我。“没事，班里那么多人，我就是不举手也有人举手。”我安慰自己。我扭头看了看周围的同学，大吃一惊！难道他们和我抱同样的心理？竟然没一个人举手！我不由纳闷起来。 见此情景，只见老师轻轻叹了一口气，也许是无奈，只好挑了一个同学来回答。班里又恢复了安静，同学们也仿佛变懒了，连思考问题也成了难事，只听见老师的声音在教室里回荡…… 老师又提了一个问题，同学们你看看我，我看看你，还是没有一个人举手回答。其实，自我们上六年级以来，上课回答问题不举手，在我们班是常事，不知道是我们胆小了还是自尊心作怪？我也说不清楚。 终于，老师发火了，批评我们上课发言不积极，思维不活跃……看着老师生气的面孔，我心想：“是呀，上课要积极发言，和同学们多交流沟通，学习才进步的快。举手发言也不是一件困难事，我要战胜自己。”“这么难的问题，万一我回答错了怎么办？还是不要丢人现眼了吧。”另一个声音在我耳边回响。“举手还是不举手？”犹豫不决中，老师仿佛看透了我的心思，目光偏偏盯向了我，那目光好像在对我说：“勇敢点，你是最棒的！”我鼓起勇气，举起了手，心里犹如十五个吊桶打水----七上八下。老师的目光来回移动，挑中了我，这时，教室里静极了。我小心地说出了答案，可能是激动吧，我回答的不完整，让我继续补充，这可难坏了我，老师见我答不上来，又挑了魏永正补充，我的心里不由得松了一口气。只见魏永正犹豫了一下，也不知他怎么想的，居然没有说话。于是，老师又挑了冯改回答，冯改说出了答案。真是苦了魏永正，他面红耳赤地站在那里，站也不是，坐也不是…… 一节课很快过去，老师让我们写一篇关于课堂举手发言的作文。我仔细地想了想，发现这节课我收获了很多很多…… 下次举手发言，我一定要准备好！ 在语文课堂上，我举手了 魏永正 “叮零零”上课铃声响了，可班里的同学叽叽喳喳，像一只只小麻雀吵闹不停。老师满面笑容走进了教室，同学们顿时安静下来。 开始讲课了，同学们都很认真的听讲。这时，老师提了一个问题，让我们回答。教室里很安静，掉根针仿佛就能听见，同学们的心都被提了起来，都屏住了呼吸。我的内心十分纠结：“我到底举不举手呢？万一回答不对怎么办？”我抬头偷偷看看老师，老师微笑地看着我们，温和的目光犹如春风轻拂，使本来我这颗紧张的心慢慢放了下来。“举手吧，给自己一个证明自己的机会。”我果断地举起了手，莫名的有些激动，“老师，你挑我吧，我已经做好了准备。”我望着老师，在心里默默的说。可老师把目光看向了我的邻桌王俊浩，顿时，心里有一丝失望，心想：“糟糕，我没戏了，老师估计会提问王俊浩了，不过，万一他答不上来，我就又有机会了。”心底隐隐地有了一丝期待。 果然，老师挑中了王俊浩回答问题，遗憾的是他回答的不完整，他的脸刷的一下红了，不好意思地站在那里。大家都用鼓励的目光看着他，仿佛在说：“没关系，再找一找，你一定能找到正确答案。”老师让他坐下再想一想。又开始挑同学回答问题了。嘿，机会来了，我赶紧挺直身板，坐得端端正正的，心里紧张又期待。“魏永正，你来补充。”老师微笑看着我，听到老师念我的名字，刹那间，不知怎么了，我大脑一片空白，曾经在心底念了几遍的答案忽然消失的无影无踪。我面红耳赤地站了起来，低着头紧张的说不出话。“不用紧张，先坐下再想想。”我小声地对老师说：“我会，可又忘了”。听了我的话，同学们哄的一声笑开了，老师也笑了。我尴尬极了，真想找个地缝钻进去。“魏永正啊魏永正！关键时刻你掉链子，真是没用啊！”“同学们，回答问题时不要紧张，想好再说，就是答错也不要紧，只要你敢于举手，敢于发言，就是进步。”老师的话同学们安静下来，他们若有所思地低下了头，我的心里暖暖的，鼻子酸酸的：“老师，谢谢您！您放心，下次，我不会这样了。” 老师又挑了冯改，她对答如流。教室又恢复了平静。 “叮零零”，一节课很快结束了，可老师的话还回荡在我的耳边。 语文课堂上，我不敢举手 郑智化 “举手”在我的字典里，你几乎找不到这两个字，在课堂上，我几乎没有举过一次手。 “叮叮叮”上课了，这节是语文课，和往常一样，语文老师带着微笑走进了教室开始讲课。老师开始讲了，几乎没有一个人开小差，一切进展的都很顺利。 突然，老师提了一个问题，让同学们回答。这可把我们给难住了。老师见全班同学没有一个人举手，脸色便由晴转阴了。我想了半天，终于找到了答案，就是不知道对不对，望着老师乌云密布的神情，我就像热锅上的蚂蚁----团团转，“到底举手不举？如果贸然举手，错了怎么办？……。”我始终拿不定主意，我看了看周围的同学，大家你看看我，我看看你，没有一个人举手，看着他们，我更不敢举手了。这时，教室静的可怕，时间也仿佛静止不动了。 不知过了多久，一位同学举起了手，全班同学都吃惊地望着他，只见他直起身子，拿起课本，大声地说出了正确的答案。我傻眼了，因为他的答案和我想的一模一样。 我真后悔，后悔自己当时为何不举手，对？不对？管他呢，举起手，大声的说出来。就像一本书里面说的：“你要坐车，面前就有一辆，不要问这车去哪里，车上有多少人，等你问完，人家早走了。又来一辆，你又问同样的问题，这样的话，你永远坐不上车。管他呢，上去呀！” 如果时光倒流，如果再给我一次机会，我一定把手举起来！
不爱举手的男孩 汪自峰 我是一个不爱举手的男孩，从一年级起我就不爱举手，所以，现在的我不敢举手，举手对我来说是一件很困难的事。 记得有一次，上语文课，老师提了一个问题，同学们踊跃举手发言，而我在做心理斗争，“没事，错了算了。”“不，如果回答错，我会挨批评的，还丢人。”“这一题是不会的。”犹豫中，老师已经提问别人了。哎!我为什么不把手举起来呢？我的答案是正确的，如果当时我把手举起来，就是没被老师选中，我也是开心的呀！下次，下次，我一定举手。 等待，等待，等待机会来临。 功夫不负有心人。果然，老师又提了一个问题，同学们这次难住了，我发现答案就在课本上，心中不由欣喜万分。我偷偷看看我同桌，只见他紧锁眉头，好像在思考；再看看后位，她一只手扶着额头，一只手轻轻地翻动课本，眼睛不停地在课本上找来找去…… “这次同学们都没有举手，我如果答对，老师会表扬我的。” “可是，可是，万一错了呢？” “大家都不举手，说明答案不是那么轻易就能找的，要慎重。” 纠结，纠结，内心在纠结。 这时，老师问了一声：“你们都思考不出来吗？”我微微动了一下手，“我把手举起来吧，错了就错了！”我不安的想。当我鼓起勇气准备举起来手，可手仿佛不听我使唤似的，举起来一半就缩了回去。唉！我还是不敢举手啊！ “举手”，“不举手”，像两个小精灵一样在我耳边飞翔，让我举棋不定！ “汪自峰，你在干什么？”我被老师叫了一下，这才回过神来。 举手，对我来说不是个困难的事儿，以后我一定克服这个困难，把手举起来！
课堂上，我不敢举手 石恩慧 今天，语文课上，老师“大发雷霆”，说我们不积极回答问题，不认真听课，课上开小差。因此，老师让我们写篇《课堂上，我不敢举手》为题的作文，大家写的五花八门，而我的作文也不例外。 上课了，语文老师迈着轻盈的步子伴着清脆的上课铃声走进了教室，“好，我们翻到课本第20课《天窗》……”“这一题，谁会？请举手回答，答错也不要紧。”教室一片寂静。“好，那既然没人回答，老师就当你们不会喽。”听老师说话的语气，显然是有几分愠色的。说完，她便把问题的答案写在了黑板上，并细致地告诉我们这个题的重点。 又讲到一题，这次老师点名提问，点了几个人的名字，要么不会，要么答错，要么没听讲不知道讲到哪里了。老师有点生气了，问哪位同学会这道题，请站起来纠正。其实，我是会这道题的，只不过我害怕自己站起来答错，被同学们笑话。 上次，也是语文课上，我举手回答了一道题，结果答错了，被同学们嘲笑：“哈哈，真笨！这么简单的题也会答错。”这件事让我难过了好几天。一想到当时那种尴尬的场面，我心里就发慌了。 犹豫再三，我到底也没有举起手。结果老师公布答案的时候，我才知道，我的思路是正确的。我内心不由得有一丝后悔，后悔自己没有勇敢的举起手。 这节语文课，我上的糊里糊涂的，举手？不举手？头脑中一只在纠结这个问题。模糊中，纠结中，我错过了一个又一个的答题机会。 “同学们，你们为什么不敢回答问题呢？难道不相信自己？”老师的话让我的头脑一下子清醒了过来，是啊，要相信自己！对也好，错也罢！至少我敢于去做，至少我不再后悔！ 我暗暗下定决心：下节课，面对问题，我，一定要举手！
我战胜了胆小 涂凯达 在我的字典里，“举手”这两个字对我来说有点陌生，举手的次数可谓是少之又少。我之所以不举手不是因为我不会，而是因为我“怕”。 早晨，当清脆的上课铃声打破一切喧哗，就正式宣布我们上课了。当老师走进教室的时候，同学们的表情立刻兴奋