高中体育与健康课程资源的开发与利用
体育与健康课程资源分类及开发与利用的研究
套用 。 因此， 进行同一个教材的教学 ， 有的教 师可能效果好 ， 有的效果就 差 。所以 ， 体育教材作为主要的课程资源 ， 对其开发利用切忌粗糙 。 ２２开发利用课程资源的范围窄 ， ＿ 深度不够 这个问题突 出表现在把体育教材作为唯一 的课程资源。有些教师 把 教材 当教条 ， 眼光 紧紧盯住教材 ， 瞄向操场 和球场 ， 不去开发利用身 边重要的课程资源。冷漠大 自然 ， 远离多媒体 ， 独享体育新闻 ， 使得有些 学生不知中国女网首夺奥运金牌的辉煌 ， 不晓得现 ｌＯ Ｏ ｍ纪录保持者博 尔特 、 科比 ， 不能共同分享申奥成功 的快乐 ， 这些情况使得学生不能加 深对体育的感 情 ， 也使得学科知识 丰富不起来 ， 生动 活泼 ， 生机盎然的 体育课变得索然无味。 以， 所 在开发课程资源时， 视野要开阔， 充分利用 身边的一些课程资源 ， 让体育课 延伸到校外 ， 溶人到社会 ， 使体育课程 资源的源头多样化 ， 并体现时代气息。 ２ ３体育教 师对课程资源开发利用的能力有待提高 体育教师习惯 了严格执行教学计划 ， 教学内容唯教材是从， 还没有 意识到周围课程资源的重要性。他们仅仅于 自己伸手可及 的圈子 ， 自我 封闭起来 ， 抹杀了课程资源的开放性 ， 他们往往 没有发挥 自己的能力优 势， 僵硬地执行教学大纲 ， 完成教学任务 ， 使原本生动有 效的体育课变 得很乏味 、 呆板。 以说在很大程度上是我们教师的机械造成 了学生 的 可 机械。这就需要体育教师从 自身做起 ， 开动脑筋 ， 利用各种机会提高 自 己的理论水平 ， 好好钻研教材 ， 备好教材 ， 备好学生 和课堂 ， 锻炼和提高 自己开发利用课程资源的能力 ，让生动充实的课堂把学生的体育之心 唤 起来 。 ． ３体 育课 程 资 源开 发 与 利 用 的途 径 ． ３ 调查学校体育课程资源状况 ， ． １ 明确开发方 向， 建立管理数据库 对学校 已有的或有待 开发与利用 的体 育课 程资源进行综 合的调 查， 可以按照体育课程资源的分类情况 ， 从人 力、 物力 、 财力 、 民族体育 文化 、 体育信息等多方面进 行， 如人 力资源 可以从学生的体育兴趣 、 爱 好、 体育锻炼需求 以及学习、 锻炼的方式等方面进行。 此外 ， 应综合调查 本校体育场地器材设施 的情况 ， 学校体育经 费的开支 ， 学校体育教师的 师资力量 ， 地域性民族传统体育活动等。 可以通过 问卷调查 、 访谈 、 实地调研以及相关文献资料分析等调查 方法 ， 从不同角度 、多方面了解学校体育课程资源的现状和存在的问 题， 了解 “ 我们学校都有哪些资源” 以及为 了实现体育课程 目标和推 动 学校体育的建设和发展 ，我们还需要开发和利用哪些资源” 使学校体 “ 。 育课程资源的开发具有 比较明确的方向。建立体育课程资源管理数据 库， 掌握可利用课程资源 的实际情况 ， 中选择最佳的资源加以利用 ， 从 提高课程资源开发和利用的效益 。 ３ ． ２用系统的观念 ， 优化与整合校内外体育课程资源 校内外的体育资源包括人力 、 物力 、 然 、 自 信息等 ， 十分广泛 。 因此 ， 必须将学校内外环境 中的各类体育资源看成一个完整 的大系统 ，按照 社 会发 展 、 生 成长 、 程 改革 、 科 教 学 的 需 要 ， 学 课 学 根据 学 校 与 教 师 的具 体情况 ， 综合加工、 处理 ， 优化与整合各类资源。 当然 ， 课程资源开发是可 以有所侧重 ， 体现优 先原则 、 应原 则， 适 突 出特色。比如 ， 人的因素是学校体育课程实施的首要 的基本条件 ， 在资 源的开发与利用 中起着主导性和决定性 的作用 。 在课程建设 中， 可以首 先对体育教师 、 其他学科 教师 、 家长 、 导员 、 辅 学生骨 干、 区体育指导 社 员等人力资源进行开发。 ３ 联 系学 生 生 活 实际 ， 展课 程 资 源 ３ 拓 加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学 生的学习兴趣和经验 ， 精选终生学习必备的基础知识和技 能。因此 ． 要 考虑到开发的资源与学生的生活经验或人们的 日常 （ 下转第 ４ ３页）
中学体育健康课程人力资源开发研究
关 键 词 ： 育 健 康 课 程 ； 力资 源 ； 体 人 开发
中图分类号 ：４ ０ Ｇ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ ２ ２ （ ０ １ ０ — ０ ３ ０ １ ７ — ９ ８ ２ １ ）４ ０ ８ — ４
２ 世 纪 是 一 个 以 人 力 资 源 开 发 与 管 理 为 时 ｌ 代 动 力 的 崭 新 世 纪 。 否 充 分 开 发 和 有 效 利 用 人 能 力 资 源 ， 养 和储 备 大批 优 秀 的高 素质 人 才将 决 培 定 一 个 国家 在 未来 全 球 竞 争 中 的 地 位 。 程 人 力 课 资 源 开 发 是 以适 应 人 的需 要 和 发 展 为 出 发 点 和 目的 ， 过 课 程 人 力 资 源 的 开发 提 高 课 程改 革 的 通 效 率 。 到 课 程 的 预 期 目标 ， 实 现 我 国社 会 主 达 为 义教 育 目的 而 服务 。 育 与健 康课 程 作 为 基 础 教 体 育 的重 要 组 成 部 分 ， 人 力 资 源 开 发 的重 要 和关 是 键 阶段 学 校 体 育 人 力 资 源 开 发 对 体 育 与健 康 课 程 的 实 施 ， 提 高 课 程 改 革 的 效 率 ， 人 力 资 源 对 对 自身 的 发 展 都 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。２ ０ ０ １年 ６ 月颁 布的《 国务 院关 于基 础 教 育 改 革 与发 展 的决 定 》 ， 动 新 一 轮 课 程 改 革 被 列 为 我 国 基 础 教 中 启 育 改 革 的重 要 任 务 之 一 。体 育 课 程 改 革 把 “ 高 提 学 生 的健 康 水 平 ，促 进 学 生 全 面 和谐 的发 展 ， 为 培 养 社 会 主 义 现 代 化 建 设 需 要 的 高 素 质 劳 动 者 服 务 ” 为 课 程 改 革 的总 目标 。如 何 开 发 体 育 与 作 健 康 课 程 中的 人 力 资 源 使 每 个 人 力 资 源 都 能 得 到 充 分 的 利 用 和 开 发 ． 正 达 到 教 学 相 长 、 调 真 协 发 展 、 同 提 高 的 目的 ， 之 符 合 青 少 年 学 生 身 共 使
学校体育课程资源的特点、分类与开发
张茂添 ： 学校体育课程资源的特点 、 分类与开发
学的便捷手段或内容， 相对易于开发与利用。 １ １ 有利于加强学校体育与社会体育以及竞技体 ．
（ ） 性体育课程资源。 性体育课程资源一般 Ｉ 之间的 ２隐 隐 育 联系。 首先， 体育课程内 容资源的 开发打破 为 形态的 精神 体育课程资源， 是指以 潜在的方式对体 ｌ 学校的 了 空间界限， 使更多 社会体育和竞技体育的手
体育课程内容资源的开发将最大限度资源范围内在充分考虑课程资源成本的前提下遵地促进体育课程与健康教育生活教育生存教育环循教育规律结合体育教学要求突出重点精选那些境教育国防教育以及校园文化的相互融合与借鉴对学生终身发展具有决定意义的体育课程资源使之使体育课程与各学科的交叉渗透融会贯通自然而然优先得到运用
缺乏是教学改革过程中遇到的最大障碍，长期以来， 以有利于培养学生坚韧不拔的意志品质等。 ｌ 体育课程 我国几乎把教科书和学校内部资源视为惟一的课程 ｌ 资源的多质性， 要求体育教师慧眼识珠， 善于挖掘体
资源 ， 这种狭隘的课程资源观导致教师 、 学生 、 家长和 ： 育课程资源的多种利用价值 。
识、 风俗习惯 、 宗教信仰等具有独特性， 相应的体育课 ｌ
（） ２ 校外体育课程资源。 校外体育课程资源包括
程 资源 各具特色 ； 学校性质 、 规模 、 场地器材 、 传统 以 － 学生家庭 、 区乃至整个社会 中各 种可用 于体育 教学 社
及体育教师素质的不同， 学校和体育教师可以开发与 ｌ 活动的体育运动场地、 器材、 设施和条件， 以及丰富的 利用的体育课程资源自然有差异； 学生个体的家庭背 Ｉ 自然资源。 其中， 社区的体育场、 体育馆、 游泳池、 广场
、
体育课程资源的特点
体育与健康课程设施资源利用与开发的途径与方法
证才能 得以实施 的 ， 而场地 器材的丰 富性 和适应性 直接影响到该课程 教学 目标的实现范围和实现程度． 文 本
主要 采用归 纳综合 、 逻辑分 析等研究方 法 ， 对体育 与健康课 程设 施资 源利用与开 发途径与方 法进行理性 思
考， 为当今 中小学体育教师对现行学校场地器材配置的改革与创新提供理论参考．
ｃ ｒｉ ｕ ｕ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｔ ａ ｈ ｎ ｇ ａ ａ ｄ ｅ ｌ ｅ ｈ ｄ ｇ ｅ ． Ｔ ｉ ａ ｉ ｌ ｍａｎ ｙ ｓ ｓ ｅ ｅ ｒ ｈ ｅ ｈ ｉ ｕ ｓ ｎ Ｓ ｏ ｅ ｃ ｉｇ ｏ ｌ ｎ ｒ ａｉ ｔ ｅ ｅ ｒ ｅ ｚ ｈ ｓ ｒ ｃｅ ｔ ｉｌ ｕ ｅ ｒ ｓ ａ ｃ ｔ ｃ ｎ ｑ ｅ ａ ｄ Ｏ ｎ
Ａｂ ｔ ａ ｔ ｈ ｐ ｒ ｎ ｈ ｅ ｔ ｙ ｃ ｒｉｕ ｕ ａ ｅ ｂ ｐ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ａ ｓ ｏ ｕ ｓ ｒ ｏ ｒ ｅ ｐ ｍａ ｌ， ｔ ｉ ｓ ｒ ｃ ：Ｔ ｅ ｓ ｏ ｔ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ａ ｈ ｕ ｒｃ ｌ ｍ ｒ ｙ ｒ ｃ ｉ ｌ ｓ ｃ ｍｐ ｌｏ ｙ ｃ ｕ ｓ ｒ ｒ ｙ ｈ ｓ ｓ ｌ ｃ ｉ ｉ ｈ ｄ ｅ ｉ ｅ ｓ ａ ｅ ｅ ａｎ ｌ ｃ ｔ ｎ ｅ ｕｐ ｎ ａ ｈ ｔｒａ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ａ ｂ ｂ ｅ ｔ ｉ ｌ ｍｅ ｔ ａ ｄ ｃ ｄ ｄ ｍｕ ｔ ｈ ｖ ｃ ｒ ｉ ｏ ａｉ ｑ ｉ ｍｅ ｔ ｓ ｔ ｅ ｍａｅ ｌ ｔ ｇ ａ ａ ｔｅ ｃ ｎ ｅ ａ ｌ ｏ ｍｐ ｅ ｎ ， ｔ ｏ ｉ ｂ ｔ ｈ ｌ ｃ ｔ ｎ ｑ ｉ ｍｅ ｔ Ｓ ｅ ｌ ｅ ｈ ｓ ｏ ｅ ｉｃ ｎ ｓ ａ ｄ ｈ ｃ ｍｐ ｔ ｌ ｉ ｕ ｔ ｅ ｏ ａｉ ｅ ｕ ｐ ｎ ’ ｒ ａｉ ｔ ｅ ｃ ｐ ｒ ｈ ｅ ｓ ｎ ｔ ｅ ｏ ａ ｉ ｅ ｍｍｅ ｉｔ ｉｆ ｅ ｃ ｔ ｔ ｉ ｏ ｚ ｂ ｄａｅ ｎｌ ｎ ｅ ｏ ｈｓ ｕ
体育与健康说教材(共9张PPT)
激发运动兴趣，培养学生终身 体育的意识
以学生发展为中心，重视学生 的主体地位
坚持“健康第一”的指导思想，促
进学生健康成长
教
材
编
写
理
念
关注个体差异与不同需求，确保每一 个学生受益
手臂方位组合、身体步法组合、
跳步组合、双人健美操
技巧、支撑跳跃、
单杠、双杠
足球
篮球
投掷
跳跃 跑
体育与社会适应
田径 健康教育
体育与安康说教材
基本理念
内容结构
教学建议
内容标 准
说课标
说教材
说建议
评价建议
课程要求
三
说
课程资源的 开发与利用
运动参与
运动技 能
身体健康
心理健康与 社会适应
课 程 目 标
1、坚决果断的决策能力 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益 以学生发展为中心，重视学生的主体地位 2、提高体育学习和锻炼的能力 1、在目标多元的基础上有所侧重 1、坚决果断的决策能力 因人而异，采用不同的教育方法
授之以鱼，不如授之以渔
32、、基 运本 用掌 自握 主并 学能 习够 、运 合用作运 学动 习技 、术 探究学习等因方人法 而异，采用不同的教育方法
加强与日常生活应用及其他学科的联系
1、在目标多元的基础上1有、尊所重差异
侧重
2、运用自主学习、合作学习、探究
2使、内体容现符目合标学引生领身内心容发的展学 3思、习发想等展方，法学生的体能
运动参与 学生现状：聪明好动不好学
授之以鱼，不如授之以渔 4、形成良好的体育道德行为 ②塑造良好体型和姿势 授之以鱼，不如授之以渔 2、运用自主学习、合作学习、探究学习等方法 成绩两极分化 2、初步形成积极的体育态度 1、坚决果断的决策能力
体育课程资源的开发和利用
体育课程资源的开发和利用作者：史德见来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第04期摘要：体育课程应该从社会需求的角度开发资源，培养学生体育方面的素质，可以让学生将来较好地适应社会，培养学生“终身体育”的意识。
关键词：体育教师；课程资源；开发；利用中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-035-1一、课程资源开发的重要作用课程资源对学生的发展具有独特的价值。
与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的。
它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教科书所无法代替的。
随着时代的发展，科技的进步，各项事业的不断前进，我们学校课程资源开发到了关键的时期，对于提高学生的能力，开阔学生的视野，培养时代人才有着很重要的作用。
二、课程资源的组成部分课程资源目前可以利用的主要有三部分，一是校内的课程资源，如图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括展览馆、科技馆、工厂、农村等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等。
四是建立课程资源开发的社会网络。
开发课程资源不仅要靠学校和教师，还需要教育行政部门、社区和家长的支持。
学校应通过多种途径和方式，与家长委员会、社区教育委员会以及其他有关部门建立密切联系。
三、体育教师应该怎样开发课程资源学校课程资源利用和开发有着各自学科的不同特点，体育作为学校工作的重点之一，也有体育自身的特点，下面我就联系我校的实际情况，简单谈谈我校怎样进行体育课程资源的开发和利用。
1.从学生的身体现状出发开发体育课程资源所有的课程最终都要落实到学生的身上，开发出来的体育课程资源也是为他们服务的。
因此，学生是体育课程资源开发的重要导向，从开发出来的体育资源的有效性出发，把关注学生的身体发展作为开发体育课程资源的途径，主要基于下面的考虑：要对学生的普遍兴趣以及他们感兴趣的各种体育活动进行研究，并在此基础上开发体育课程资源。
2011版体育与健康课程标准试题及答案
2011版体育与健康课程标准试题及答案1.体育与健康课程是学校课程的重要组成部分，通过身体练来研究体育与健康知识、技能和方法，旨在增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力。
2.编写体育与健康教科书需要注意教育性、科学性、实用性、可读性、发展性和差异性等方面。
3.体育与健康课程包括运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个研究领域。
4.身体健康与体育锻炼、营养状况和行为惯密切相关，是指人的体能良好、技能正常和经历充沛的状态。
5.心理健康与社会适应与体育研究和锻炼、身体健康密切相关，是指个体自我感觉良好以及社会和谐相处的状态与过程。
6.合理选择体育与健康研究评价内容包括体能、知识与技能、态度与参与、情感与合作。
7.研究评价既要科学、公正、准确，保证评价结果的可信度和有效性，又要简便、实用，制订适合本校实际的体育与健康研究评价标准。
8.运动参与是指学生参与体育研究和锻炼的态度和行为表现，是实践要求和重要途径，可以锻炼身体、提高健康水平和形成积极的体育行为和乐观开朗人生态度。
9.运动技能是指学生在体育研究和锻炼中完成运动动作的能力，是体育与健康课程以身体练为主要手段的基本特征。
10.对学生体育与健康研究评价可采用定性评价与定量评价相结合、形成性评价与终结性评价结合、相对性评价与绝对性评价相结合的方式。
11.教材在体育与健康课程中具有指导学生进行科学的体育锻炼、帮助教师制订教学计划、规范教学等重要作用。
体育与健康课程是一门必修课程，主要以身体练为手段，旨在增进中小学生的健康。
它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养全面发展人才的重要途径。
该课程是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。
体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，旨在构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程结构。
该课程强调体育学科特点，同时融合与学生健康成长相关的知识。
普通高校“体育与健康”课程资源开发与利用状况研究
现状 ． 确立 自己的 研究立 场 以及 研究 重点 。
２２２ 访 谈 法 ．．
通 过对 上海 市 部分 高校 专家 、 者 的访 问 了解 学
助 于学 校课 堂 教学 内容 的 多样 性 。有 助 于激 发 学 生进 行 体 育锻 炼 的兴 趣 ，有 助 于形 成 学校 的体 育 特色 。 课 程 资 源 的合 理 利 用与 开 发 除 了在 理 论 上 的 探讨 外 ， 需要 放 到 学校 的实践 环 境 中来 考察 ， 更 需
２ 结果 与分 析 课 程设 置应 体现 时代 性 和基础 性 ， 时代 性是 指
课 程 内容 的选 择 体 现 当代 社 会 进 步 和科 技 发 展 ，
反 映各 学 科 的发 展 趋 势 ， 注学 生 的经 验 ， 强 课 关 增
学 校体 育 课 程教 学 指 导纲 要》 为 研究 依 据 ， 过 作 通
２ ０年 １ ０１ ２月
安 阳 工 学 院 学 报
Ｄｅ ２ Ｏ ｃ．０１
第 ９卷 第 ６期 （ 第 ４ 总 ８期 ）
Ｊ ｕ ａ ｏ ｎ ａ ｇＩｓ ｔｔ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｙ ｏ ｒ ｌ ｆ ｙ ｎ ｔｕｅ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｎ Ａ ｎｉ ｇ
Ｖｏ． ｏ６ Ｇ ｎＮｏ４ ） １ Ｎ ．（ ｅ ． ．８ ９
对 上 海市 普 通高 校 课程 内容 资 源 现状 进 行 调查 研
程 内容 与社会 生 活 的联 系 。同时 ， 据 时代 发展需 根
要及 时 调整 、 新 。基础 性 是指 强调 掌握 必需 的经 更
究， 了解 上 海 高 校 “ 育 与 健 康 ” 程 内容 资 源 开 体 课 发 与利 用 的 总体状 况 ，以期通 过此 研 究 推 动高 校 公共 体 育 课程 改革 向纵 深 方 向发 展 ，为 上 海 市普 通 高校 乃 至全 国各 高校 体 育教 学 课 程 资 源 开发 利 用提供 参考 。
高中体育与健康课程选项教学实施方案
·案例共享·怎样因校制宜地开设选项教学？在选项教学的具体操作方面会涉及哪些问题？我们向大家提供一所学校选项教学的实施方案。
（倪胜勇课程专家/团队）中学高中体育与健康课程选项教学实施方案一、指导思想紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行《体育与健康课程标准》，牢固树立“健康第一”的教育思想，在课改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程中开发教师的潜能，因校制宜、创造性地开展选项实验。
二、目标定位（一）学生学习目标1、爱好运动，积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的体育文化欣赏能力。
2、熟练掌握3-4项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。
提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。
3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力；熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要的健康营养食品，形成健康的行为习惯。
4、根据自己的能力设置体育学习目标，自觉通过体育活动改善心理状态，建立良好的人际关系，养成积极乐观的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验运动的乐趣和成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好的体育道德和体育精神。
（二）学科建设目标1、倡导全面、和谐发展的教育。
以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、建立新的课程结构。
改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合的现状，以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合性和选择性。
3、体现课程内容的现代化，改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力。
4、促进学习方式的变革。
普通高中体育与健康课程标准(2017年版)解读
心健康为主要课程
选择性
不变：课程标准的指导思想：
变化一：补充了课程的根本任务
2003（实验）版： 坚持“健康第一”的指导思想，培
养学生健康的意识和体魄 2017 版：
落实立德树人的根本任务和健康第 一的指导思想，促进学生健康全面发展
中 （2）树立新的知识观，从注重单个知识点和技术教学向注重
2003（实验）版： 改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性
2017 版： 改革课程内容与教学方式，提高学生的综合能力和优良品格
2017 版课标的变化
变化关键词
变化一：增加了对学科核心素养的阐述
2003（实验）版：无 2017 版：
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学 习而逐步形成的正确价值观念、必备品格与关键能力
运动能力
二、课程的基本理念
（二）基本理念
变化二：新增课程学科核心素养内容，包括运动能 健康行为
目录
三、课程的设计思路 二、学科核心素养与课程标准 力、健康行为、体育品德
第二部分 课程目标
（一）学科核心素养
变化三：课程总目标发生改变，增加学科核心素养
体育品德 体能
一、课程总目标
（二）课程目标
要求
健康教育
一、教学建议
（一）学业质量内涵
传统体育类运动）
学习评价建
二、教学评价建议
（二）学业质量水平
变化六：新增学业质量模块的内容，从学业质量内
议
三、教科书编写建议
（三）学业质量水平与考 涵、学业质量水平、学业质量水平与考试评价的关 学业水平评
四、课程资源的利用 试评价的关系
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高中体育与健康课程资源的开发与利用
随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进，课程资源的开发与利用问题
逐步引起了课程理论界的重视。体育课程资源开发和利用是实现课程价值，体现
课程理念和性质，实现以学生发展为本的需要，是实施现代教育、教学思想、与
时俱进与世界教育潮流同步的需要，是发挥地方教育、教师优质资源，创新、发
展体育教育的需要。本文结合当前体育与健康课程改革的实践，对体育与健康课
程资源的开发和利用途径进行研究。
一、体育与健康课程资源的概念
体育与健康课程资源有广义和狭义之分：广义体育与健康课程资源的概念：
一切可以用于丰富体育与健康课程教学的资源，即理论资源。狭义体育与健康课
程资源的概念：只有那些能够进入体育与健康课程，与教学活动联系起来的资源，
才是现实可行的体育与健康课程资源，即现实资源。
总之，课程资源是指在课堂上可以被师生利用的，有利于实现课程目标，能
够促进学生有效发展的一切因素的统称。就体育与健康课程资源而言，其是指在
体育与健康课程设计、编排、实施、评价等整个体育与健康课程开展过程中可以
利用的一切人力、物力及其他资源的总和。
二、体育与健康课程资源的分类
按照功能特点来划分，体育与健康课程资源可分为素材性资源和条件性资源
两大类。素材性资源：是指那些作用于体育与健康课程且能够成为体育与健康课
程组成部分的素材或来源。如，教学目标、教学方法及学生的活动方式等。条件
性资源：是指那些作用于体育与健康课程，但却不构成课程本身的外部条件。如，
教学时间、教学场地、教学设施、教学环境等。
按照课程资源空间分布的不同来划分，体育与健康课程资源可分为课内资源
和课外资源。在教学实践中，体育教师应加强课内资源的开发与利用力度，并因
地制宜地开发与利用课外资源。
三、高中体育与健康课程的资源现状
调查发现，高中体育教师认为课程开展项目中：田径、篮球、足球、武术、
体操、排球和健美操是最可行的，其次是散打、乒乓球和羽毛球；而学校特色项
目和强项主要集中在武术、田径和篮球项目上，目前正在开展的课程中最普遍的
是武术、田径、篮球，其次是足球、排球、健美操和体操。但学生最喜欢的活动
比较分散，男生集中在篮球和足球项目上，女生以健美操为主，偏向于小球活动；
学生认为最受欢迎的项目主要集中在篮球、足球和武术上，还有健美操、乒乓球
及网球；而学生最想开展的项目特别分散，除了武术、健美操、散打、篮球、排
球、足球、乒乓球和羽毛球之外，还趋向于学校的新型项目和实用性项目，如游
泳、台球、网球、跆拳道、电子游戏、棋艺、拓展训练、极限运动、射击及轮滑
等。比较可以看出，高中体育与健康课程开展项目中最多的是武术、田径、篮球、
足球、体操、排球和健美操，其次是散打、乒乓球和羽毛球，且一些健身、娱乐、
社会适应的项目已经引起学校领导、特别是体育教师的注意，在体育与健康课程
开发的项目选择上，教师的主观意向也逐渐吻合广大学生的实际需求。
四、体育与健康课程资源开发与利用的基本策略
普通高中体育与健康课程标准指出：“高中体育与健康课程资源的利用与开
发应充分考虑到高中学生的身心发展特征，以发挥课程资源应有的教育优势，充
实和更新体育与健康课程内容，体现课程内容的时代性、选择性和民族性，提高
课程的适应性和教学质量。”按照这一精神，体育与健康课程资源开发与利用可
以采用如下基本策略：
1.重视课程内容资源的开发与利用
①改造现有的运动项目。现有运动项目资源十分丰富，要大力开发，以适应
和满足中小学学生的实际需要。各地学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情
况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作
用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、
降低难度要求、改造器材等。
②引用新兴的运动项目。根据本地、本校的实际情况在教学中适当选用健美、
攀岩、现代舞等新兴运动项目。
③开发利用民族、民间传统的体育资源。我国是一个多民族国家，民族体育
文化源远流长，体育与健康课程应当大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育
资源，如蒙古族的摔跤、藏族的歌舞、维吾尔族的舞蹈、朝鲜族的荡秋千等。教
师应根据本地、本校的实际情况，加大对民族、民间传统体育资源开发与利用的
力度，以此来激发学生的运动兴趣。
2.加强体育设施资源的开发与利用
体育场地、体育器材是提高体育教学质量、增进学生健康的物质保证。在课
堂教学中，体育教师应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在
功能。第一，要发挥体育器材的多种功能。第二，制作简易器材。
3.注重人力资源的开发与利用
①学生资源的开发与利用。学生所具有的兴趣爱好、经验及学生间的个体差
异是体育与健康课程资源的重要组成部分。为此，体育教师要从学生的运动兴趣
出发，关注学生个体差异与不同需求，力求课程资源的开发与利用做到“生活化”，
这样则会促使学生主动地参与到教学中来。
②教师资源的开发与利用。体育教师不仅是体育与健康课程资源的开发与利
用者，而且其本身就是一种重要的课程资源。在开发与利用这一资源时，体育教
师应做到：更新教学观念，树立正确的课程资源观；发挥自身特长，彰显个性魅
力；把握教育契机，用好生成性资源。
4.充分开发利用体育信息资源
充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课
程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、
黑板绘制简图等提高教学效果。