《认识厘米》教案
《认识厘米和米》教案
《认识厘米和米》教案《认识厘米和米》教案「篇一」教学内容：第66页的全我3，完成第66页的“做一做”，和练习十七的第4—8题。
教学目的：使学生进步掌握“认识长度单位厘米”教学过程：一、复习指名板演在尺子上指出2厘米、4厘米。
二、新授例3量一量下面纸条的长度（图见书本）本题是在学生已经初步建立了1厘米的长度观念的基础了进行教学的。
要让学生量出纸条的长度，在量之前，师要向学生说明量的主法。
量时要把纸条左边的端点对准尺上标有“0”刻度线，然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。
提误码“这纸条是几厘米？指名学生回答。
根据师的示范，再让学生操作一遍。
师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。
三、巩固练习第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长（）厘米。
师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方？右端对着哪里？铅笔的长度是多少厘米？先让学生按照步骤量出长度。
并指名学生板演过程。
让每个学生都实际操作一遍，师要注意学生量的方法是否正确，及时发现及时纠正。
三、作业1、课堂作业：第5、7、8题。
2、课外作业：5—8题。
《认识厘米和米》教案「篇二」教学目标：1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。
2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。
教学准备：学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。
教学过程：一、我会数：1、数出1厘米：（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。
（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米.从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。
苏教版数学二年级上册《认识厘米》教案(市级公开课终稿)
《认识厘米》课堂实录（市级公开课）一、情境引入上课前把尺、铅笔、橡皮都先放在文具盒里，关好文具盒。
出示情境图1：课桌教师：小朋友想量一量课桌有多长，三个小朋友用了三种不同的方法（出示情境图2）。
你们想量一量吗？想的就坐正听老师的指挥，不听指挥的小朋友老师就不让你量了。
1．出示第一幅图，第1个小朋友用手量的。
拿出你的右手，像老师这样，把大拇指和中指使劲张到最大，然后从课桌的一端开始量，量一次就记作“1拃”。
学生量。
教师：停，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几拃？（学生说，教师板书）2．出示第二幅图，这个小朋友是用什么量的？（文具盒）拿出你的文具盒，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下文具盒，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几个文具盒长？（学生说，教师板书）3．出示第三幅图，这个小朋友是用什么量的？（数学书）拿出你的数学书，像刚才这样从课桌的一端开始量。
学生量。
教师：停，放下数学书，坐正。
请一个小朋友告诉我，你大约量了几本数学书长？（学生说，教师板书）4．（课件点击）量的课桌都是一样长的，为什么说的数量却不相同呢？要想使量的数量相同，有什么办法呢？我们在度量物体长度的时后，得有一个统一的长度作单位，今天这节课我们就一起来认识其中的一个长度单位，是谁呢？让我们响亮的读出来。
是的，他还有个英文名字叫centimeter，简称cm，跟着老师一起来写一写吧。
今天，我们就一起来：认识厘米二、合作探究1.建立1厘米的概念。
（1）看看。
师：1厘米到底有多长呢？你们想知道吗？生：想！师：老师手中的这个小棒它的长度就是1厘米，现在请左边的小朋友把学具盒打开，，大家的学具盒里也有这样1厘米长的小棒，每人拿出1根轻轻地放在桌面上，仔细瞧一瞧，认真地打量打量这根1厘米长的小棒。
学生从学具盘中取出小棒进行观察。
（2）比划。
师：现在，我们就和1厘米交个朋友。
（边说边演示）像这样用左手的大拇指和食指轻轻地捏住这根小棒，注意要轻。
二年级数学苏教版上册 第五单元《认识厘米和米》教学设计 教案
第2课时认识米教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级(上册)第五单元教材64-65页例5和“想想做做”第1-6题。
教学目标：1. 初步认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，根据1厘米和1米的实际长度，知道“1米＝100厘米”。
2、发展观察、操作、比较和估测能力，发展逻辑思维和空间观念。
3、感知数学来源于生活并作用于生活，对数学产生亲切感。
培养积极参加学习活动的心理倾向、与同伴合作的良好情绪。
教学重点：认识长度单位米，知道1米＝100厘米。
教学难点：建立1米实际长度的表象。
教学准备：米尺、课件。
教学过程：一、数学小讲师。
二、创设情境，导入新课。
1、复习（1）提问：量比较短的物体，可以用什么作单位？1厘米大约有多长？用手演示一下。
怎样用尺量比较短的物体的长度？一根手指宽是几厘米？一拃呢？（2）讲述：量比较短的物体可以用厘米作单位，如果要测量黑板的长时，尺子太短，厘米这个单位也太小了，要数出多少厘米很不方便。
今天，我们来认识一个比厘米大的单位，那就是“米”。
（板书课题）量比较长的物体，常用“米”作单位。
那么，1米究竟有多长呢？三、联系生活，认识长度单位“米”。
1、认识长度单位“米”。
（1）出示米尺，告诉学生米尺的长度正好是1米。
米可以用字母“m”表示， 1米可以写成1m。
2.小组合作：（1）想一想， 1米有多长呢？（2）找一找，哪些物体的长度大约是1米？（3）看一看，在米尺上1米有多少个1厘米？让我们一起来看一下，谈话：小朋友拿出自己的米尺，看看1米有多长？请小朋友们用两手夹住米尺的两端，说说两手之间相距的长度大约是多少。
用铅笔与米尺比一比，说说1米大约有几枝铅笔长。
谈话：请小朋友们全部起立，用米尺比比自己的身高，1米到自己身体的什么地方。
请两名学生上来指一指1米到自己的什么地方，教师测量验证。
请小朋友们比划一下，1米有多高？请同桌学生用米尺量量课桌的长，看看课桌的长大约是多少？（课桌的长大约是1米。
人教版二年级上册数学公开课《认识厘米》教案(定稿)
《认识厘米》教学设计设计说明《认识厘米》是义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册《长度单位》第3页的内容。
《认识厘米》是长度单位教学的开始，教学中要让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，指出比较短的物体可以用“厘米”作单位，并通过看一看、比一比、猜一猜、量一量等实践活动了解1厘米大约有多长，从而建立厘米的长度表象，并能估计一些物体的长度，并进行测量。
为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。
1、合作探究，形成技能。
课堂教学的核心是课堂教学的效益，学生有无进步与发展是其唯一指标。
教学中，教师不仅仅要让学生学会知识，更重要的是要让知识成为载体，促进学生形成能力、体验成功，为学生的可持续发展奠定基础。
本课注重引导学生合作探究为主要的学习方式，首先，组织学生用自己的方式量课桌的长进而体会建立统一测量工具的必要性，引出刻度尺并通过比较讨论认识刻度尺。
其次，通过操作、组织小组讨论，通过多种活动建立1厘米的表象。
并在此基础上引导学生了解2厘米、4厘米等几厘米的具体长度，进一步认识厘米。
最后，在探究用厘米量的活动中，引导学生充分发挥主体作用，小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发现知识、形成技能的同时获得创造性解决问题的成功体验。
2、从生活中来，到生活中去。
小学数学知识与学生有着密切的联系，教学时要让学生感到生活之中处处有数学。
认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。
由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。
在学生获得新知以后，教师又要求学生运用所学知识去估测周围事物的长度，去调查厘米在生活中的运用。
这样，既有利于学生对知识的掌握，也可诱发学生的创新意识，拓展创新空间。
3、加强估测，发展空间观念。
估测在日常生活中应用非常广泛，加强估测能力的培养，有利于帮助学生形成1厘米的鲜明表象，帮助今后的实测和单位进率的换算，增强其空间观念与学习兴趣。
数学二年级上册《认识厘米》集体备课 教案
2比较学生的拃和老师的拃的长短。
学生的拃短，老师的拃长。发现：不同人的拃，长度可能是不同的。
3、观察直尺，说一说直尺上有什么。
4用直尺量物体
量一量教材上的纸条的长度。
把尺的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，对着数字几，纸条的长度就是几厘米。
小学教师课时备课专用纸
二年级科目数学课题认识厘米主备人使用人
教
学
目
标
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和能力。
教学重点
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教
具
课件、直尺等
教学难点
初步建立1厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学过程
教师活动
学生活动
个人修改意见
1、谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？需要借助什么工具呢？
2、直尺是我们学习和生活中的一个好帮手，这节课我们就来学习《认识长度单位——厘米》。
1、观察直尺，认识1厘米。
5、用身体量一量步、庹、拃。
6、找一找、量一量尺子上从哪到哪是1厘米。用尺子量一量食指宽约几厘米，手掌宽约几厘米，一拃长约几厘米。
板
书
设
计
统一长度单位，认识厘米用厘米量
拃庹步
厘米（cm）0刻度
教
学
反
思
教活动
学生活动
个人修改意见
一年级下册数学教案 -8.1 《认识厘米》 ︳青岛版
《认识厘米》教学设计【教学内容】《义务教育教科书•数学》(青岛版）六年制一年级下册第八单元信息窗1【教学目标】1.在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
2.结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
（限整厘米数）3.估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
4.在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】认识厘米；建立1厘米的长度观念；能用刻度尺正确测量物体的长度。
【教学准备】小棒、尺子、实物展台、多媒体课件【教学过程】一、创设情境，导入新课今天老师给大家带来一个数学小故事，想听吗？故事的名字叫《阿福的新衣》。
看谁听得最认真，最先考虑出故事中的提出的问题。
（PPT 播放故事）这是怎么回事呢？师傅说三拃，徒弟也是按三拃来做的，为什么会做小呢？【设计意图】以具有童话色彩的故事为素材，引起学生认知冲突，使学生体会到统一长度单位的必要性，并认识长度单位“厘米”，学习用厘米作单位进行测量。
师：那大家知道怎样就算一拃吗？看，像老师这样，大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃。
让我们来看看师傅和徒弟的一拃吧【展示图片】确实大小不一样，怪不得徒弟把衣服做小了。
追问：同学们，你有什么好办法帮阿福做出合适的衣服？学生：各抒己见师：用一个统一的标准，是吗？想法不错！学生：用尺子师：是啊，尺子可是测量物体长度的好工具，生活中经常用到它呢。
【设计意图】体会统一标准的必要性以及尺子这一测量工具的方便。
二、自主合作，探究新知1、认识尺子师：瞧，咱们手中的这种尺子叫直尺。
师：尺子上都有什么呢?赶紧用你数学的眼光来观察一下，并在小组里说一说，比比哪个小组发现最多，最有价值！开始吧！组内观察、讨论师：谁来说一说你们小组的发现？数字——这些数字是怎样排列的？刻度线——这些长短不一样的线叫刻度线，它们把尺子分成了好多大格和好多小格。
我们把它放大来看，这些刻度线，有的长，有的短，有的不长不短，相邻两条长刻度线之间，这就是一个大格，还有一些小格。
二年级上册《认识厘米》教案
二年级上册《认识厘米》教案教学内容：认识长度单位厘米，建立1厘米的长度概念，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
教学目标：知识与技能：通过实践活动，如看一看、比一比、量一量，初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：通过学生的观察、探究等研究活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。
教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：多媒体、米尺、学生尺。
教学方法：创设情境、动手操作。
教学过程：一、谈话引入先让学生比较妈妈和老师的身高，然后引导学生思考，如何知道具体高多少，矮多少，需要使用长度单位。
教师向学生介绍本节课的内容：认识长度单位厘米。
二、探究新知一）统一长度单位教师出示古人用手臂、拃、步、庹等作为测量长度的单位的情境图，引导学生思考。
教师向学生介绍，每个人的一拃长度不同，进行测量后，量的结果也不同。
因此，需要统一长度单位。
教师让学生用一拃作单位，量一量桌子的长度，然后让学生交流汇报，得出桌的长是几拃，从而引导学生理解测量选用不同的标准，会导致长度单位不同，测量结果也不同的道理。
二）整体感知，认识厘米教师让学生拿出自己准备好的尺子，观察尺子的刻度线和数字。
教师向学生介绍刻度线和刻度的概念，并让学生读一下刻度。
教师向学生介绍1厘米的长度概念，并让学生用学生尺量一下自己的手掌长，引导学生理解1厘米的长度。
三、实践操作教师让学生用学生尺量物体的长度，限定测量结果为整厘米。
教师在黑板上画出一个长度为5厘米的线段，让学生用学生尺量一下长度，并说出测量结果。
教师引导学生思考，如果线段长度为5.5厘米，该怎么测量。
四、练巩固教师让学生完成练册上的第1、2题，巩固所学内容。
五、课堂小结教师对本节课所学内容进行小结，让学生回答本节课的重点和难点。
同时，教师提醒学生，要注意使用尺子测量物体的长度时，要限定测量结果为整厘米。
2年级数学教案《认识厘米》
第一课时认识厘米用厘米量一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）二年级上册第2～3页例1、例2、例3的相关内容及相关的做一做，练习一的第1、2题。
“认识厘米”是“图形与几何”这一部分的课程内容。
《课程标准》要求：在教学中，注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察，操作等活动中发现知识，形成技能。
学生在生活中已经对长、短有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。
本节课作为长度单位这一单元教学的开始，首先，教材展示了很久以前人们用身体某部位作为长度单位量的过程，并让学生通过实际操作体会统一长度单位的必要性；其次，适时引入刻度尺，并借助厘米刻度尺认识“厘米”这一长度单位，通过看、量等学习活动形成1厘米的长度表象。
最后，揭示了用厘米刻度尺测量长度的方法，体会测量的本质——数出“单位长度”的个数。
本节课的学习，对之后的“认识米”及其他长度单位的认识积累了一定的测量活动经验，更对体会测量的本质开始了理性的思维探索。
（二）核心能力“认识厘米，用厘米量”这节课，通过建立1厘米长度的表象，培养了学生的估测能力和空间观念；用刻度尺、身体部位测量的活动，积累了测量活动经验，培养了学生初步掌握用刻度尺测量的技能和实际操作能力。
（三）学习目标1在了解长度单位产生的过程中，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2借助刻度尺，学生认识长度单位厘米，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
3在测量的过程中，会用尺量物体的长度（整厘米），会初步地估计物体的长度。
（四）学习重点建立1厘米的长度表象，学会用尺子量物体的方法。
（五）学习难点建立1厘米的长度观念。
（六）配套资源实施资源：第1课时《认识厘米用厘米量》名师教学课件、《认识厘米用厘米量》随堂小测，《认识厘米用厘米量》课时作业、刻度尺、答题卡等。
二、学习设计（一）课前设计1预习任务（1）古代，人们常用身体的某一部分的长度作为工具来测量物体的长度。
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游戏规则：
1、用食指和大拇指轻轻夹住1cm的小棒，再将它慢慢地抽开，手指不动，记住这个长度。
2、放下手，再次比划出1cm，用红色小棒轻轻放入检查自己记对了了吗？如果没有记对就自己调整。（倒计时）
教师巡视！
教师：准备好了吗？比赛马上开始了！我先请一个坐姿端正的孩子来跟老师一起演示一下比赛的具体操作方式。懂了吗？我要请一组同桌上台演示。
教师：课桌长度是从哪里到哪里呢？
教师：你知道有多长吗？
教师：我也不知道，就用这本书来量吧！(出示课件图)
你还能想到其他工具来测量吗？
教师：就用你喜欢的方式自己测量，开始！（倒计时）
教师巡视，表扬动作快，坐姿端正的孩子！
教师：谁来说一说你测量的结果。
边说老师边疑惑：这么多结果老师都糊涂了，到底听谁的好呢？谁能帮帮我？
学生活动
学生反馈
修改意见
1、体会统一单位的必要性
1、感知长度的概念
教师：孩子们老师的笔和你的笔有什么区别呢？（教师带上一只长长的铅笔）
教师：是的，你们说的长就是数学上的长度，从我笔的一头到另一头这样的一段就是笔的长度。（将笔帖到黑板上，教师边说边用手摸）
教师：你能像老师一样摸一摸你的铅笔，找到它的长度吗？（学生动手摸）。
请利用这根1cm的小棒找一找。
要求：先自己找，再和同桌交流找到的结果，并互相量一量检验。
在展台上展示标准的1cm物体和大约1cm的情况，边展示下面的孩子可以跟着量一量。
教师：原来我们生活中有那么多长度大约是1cm的物体！你觉得这些物体的长度怎么样呢？
教师：是呀！测量较短物体的长度，可以用厘米作单位。
学生观察后回答
学生动手和老师一起摸铅笔的长度
学生动手摸
学生说结果
学生学习厘米的两种表示方法。
学生：老师你的笔好长！
学生：不知道。
学生：用铅笔、橡皮擦。
2、教学1cm
1、用手指比划1cm的长度。（10分钟）
教师：你想不想知道1cm有多长呢？
教师：今天我把它带来了。我们到游戏里去认识它吧！
请在你的学具袋里找出红色的小棒，它的长度就是1cm。找到了就请把它放在你的数学书上不动它了。
学生：就用一种方法来测量就可以了！
教师：是呀，你真会想办法！
其实科学家们也遇到过这样的烦恼，为了方便交流他们经过精密的计算，约定了世界通用的长度单位。今天我们就一起来认识其中的一种长度单位：厘米。（板书：认识厘米）
教师：厘米可以写为cm，它是英语centimeter的英文缩写。1厘米既可以写为1厘米，也可以写为1cm。
通过各种活动在学生头脑中建立起1cm实际长度的观念。
教学难点：
通过各情分析
小学2年级的学生比较好动，对于1cm没有清晰地认识，但是往往认为自己已经会了。
教具准备
教师：铅笔、尺子、1cm的小棒、ppt。
学生：直尺、1cm的小棒、橡皮擦、小字本。
教学环节
教师指令
5、总结（3分钟）
教师：孩子们，你知道1cm有多长了吗？谁来说一说你今天都学到了什么？
教师：是的，测量较短的物体可以用厘米作单位。
学生谈感受。
学生：感觉1cm很短。
生活中有很短长度为1cm的物体。
板书设计
认识厘米
长度单位： 厘米（较短） cm
1厘米 1cm
课题名称
认识厘米
设计者
学习内容
教材51页主题图，52页例1
学习目标
教学目标：
1、经历测量课桌长度的操作活动，体会统一单位的必要性。
2、通过摸一摸等活动认识什么是长度。
3、通过比划、找一找、说一说等活动在学生头脑中建立起1cm实际长度的观念。
4、在活动中提高孩子的动手操作能力，以及探究能力。
教学重点：
学生找1cm的物体。
学生回答
学生：它们都好短！
4、认识直尺上的1cm。（10分钟）
教师：这根1cm的小棒就像一把迷你的小尺子，现在我们尝试把它用来测量物体的长度。
教师拿出一根长长的铅笔请小朋友帮忙测量，当小棒不够时，教师：怎么办？他不够，小朋友们借小棒。（在用小棒量的过程中会出现小棒不好摆，摆好又不好看清到底是几厘米的情况，让学生体会用1cm作为单位长度进行测量很不方便）。
现在请1、3、5列的小朋友起立，用手比划1cm，同桌的小朋友是裁判员，用1cm的小棒放进同学的手指尖进行检验，开始！
教师巡视学生的比划情况。完成的小朋友用坐姿告诉老师。
教师：现在交换，2、4、6列的小朋友起立比划1cm，同桌检查，开始！
教师：谁来说一说你同桌刚才比划的情况？
教师：这轮比赛的奖品是老师为大家送出的掌声！
教师：你们觉得还有必要继续摆吗？
教师：科学家们和你的想法一样，于是他们将这些1cm紧挨在一起，为了区分有几个1cm就用长一点的线段做好标记，写上数字就变成了我们今天常见的直尺，观察直尺上都有什么？
教师：竖线叫刻度线，数字叫刻度。Cm表示厘米。0表示什么意思呢？
教师：在这里0表示起点。你能在直尺上找出的1cm吗？请你先自己找，找到了再与同桌互相交流找的结果，开始！
教师：没有找准的孩子不要灰心，老师也觉得好难比对，到下面的环节中还有机会来认识1cm！
学生回答。
学生拿出1cm的小棒
学生自行比划
学生活动
学生说情况。
很可能比不准确
可能少部分学生还是没有明白操作的步骤。
3、找生活中的1cm（8分钟）
教师：孩子们，你知道生活中有哪些物体的长度大约是1cm吗？我们来看看下面这两个小朋友找到的。
抽学生说一说找的结果。
教师：直尺上0—1的长度是1cm，1-2的长度是1cm……
师生共同总结：1个大格的长度就是1cm。
学生体验用1cm的小棒不方便测量。
学生回答
学生找直尺上的1cm
学生：好麻烦！
学生：有数字、竖线、cm
学生：表示没有，或者起点
直尺上的1-2,2-3的长度有的学生会难以理解为什么不是2cm、3cm。