部编人教版四年级语文上册笫21课《 古诗三首》优秀PPT课件
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解
部编版四年级上册第21课《古诗三首》图文讲解
▼▼▼▼ 课文朗读+微课
一、我会写组词
塞：sài（塞外、塞北、关塞）
秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）
征：zhēng（征兵、征战、征文）
词：cí（歌词、词语、单词）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）
杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）
亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）
雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）
项：xiàng（项链、颈项、强项）
二、我会认组词
将：jiàng（将领、将士、将官）
三、多音字
还：huán（归还）hái（还是）
度：dù（度假）duó（揣度） 为：wéi （以为）wèi （为什么）
四、作者简介
王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)， 字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意 《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
六、问题归纳
1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？
四年级上册语文21古诗三首
四年级上册语文21古诗三首
部编版三年级语文上册课文第21课是《古诗三首》，涉及《出塞》《凉州词》两首唐诗及《夏日绝句》一首宋诗。下边分享这三首古诗的诗文、译文及赏析。
出塞
唐·王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
【译文】
依旧是秦汉时期的明月和边关，守边御敌鏖战万里征人未回还。倘若龙城的飞将李广如今还在，绝不让匈奴南下牧马度过阴山。
【赏析】
这首诗慨叹边战不断以及国无良将，反映出人民要求平息边患享受安定生活的美好愿望。
诗的首句写景物，为千古名句，受到历代学士的激赏。前人诠释此句说：“以月属秦，以关属汉者，非月始于秦，关起于汉也，意谓月之临关秦汉一辙，征人之出俱无还期，故交互其文而为可解不可解之语。读者以意逆志，自当了然，非唐诗终无解也。”（唐汝询《唐诗解》卷二十六）此句互文见义，含蕴丰富深远。在时空的大背景上诗人挥洒如椽巨笔，将秦汉以来的千年历史与当时明月笼罩下的万里边关巧妙地融合起来。从历史上看，秦汉时起便筑城备胡，在千年漫长的岁月中，边关内外一直与胡人征战不断，如今与戍边战士日夜相伴的秦月汉关自然便成为历史的见证“人”。次句写怨情。诗的主人公——久戍边关的战士，目睹眼前的景物“明月”、城“关”，不禁触发起乡关之思，不禁想起自己的不幸遭遇，以及整个民族的悲剧命运！万里长征没有归期，古代秦汉已经如此，今天唐代依然如此。后两句，以侧面烘染的笔法点出诗篇的主题：假如李广将军还活着的话，就决不会让胡马越过阴山，边境安定，征人也就可以回家与亲人团聚了。这里用“但使”“不教”的假设句对古代英雄人物飞将军李广充满无限景仰之情，对现今将领的讽刺含意不言自明。
此诗悲壮浑成，婉而多讽，因之明代诗人李攀龙称赞这首诗是唐人七绝的压卷之作。 凉州词
唐·王翰
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
【译文】
纵目望去，黄河渐行渐远，好像奔流在缭绕的白云中间，就在黄河上游的万仞高山之中，一座孤城玉门关耸峙在那里，显得孤峭冷寂。何必用羌笛吹起那哀怨的杨柳曲去埋怨春光迟迟不来呢，原来玉门关一带春风是吹不到的啊！
小学-语文-人教部编版(2019)-四年级上册-21 古诗三首
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21古诗三首
课题 古诗三首 课型 讲读课文 授课
时间 2课时
教学
目标 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。
2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。
3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。
4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
教学
重点 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。
2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学
难点 1.理解诗句的意思。
2.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。
第一课时
教学
目标 1.认识本课的生字词。
2.理解诗句的意思，有感情地朗读。
3.背诵古诗《出塞》。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、知诗人 解诗题
课前预热：以诗会友《静夜思》。李白在什么情况下会思念家乡？你有过想家的经历吗？
1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，【设计意图：通过朗读，让学生感受古诗的语言美。】
2 你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（课件出示2）
2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
（是古代军歌的一种题目，出征到塞外的意思。）
3.你想到边塞看看吗？
欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》）
在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。
（课件出示3）
（出示课件——王昌龄照片、生平简介）
【设计意图：初步感受诗文内容，扫除学习诗文中的障碍。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读诗文，整体感知
1.自由朗读古诗，注意读准字音。
（课件出示4）“塞、秦、征、还”
2.学习生字
（课件出示5）“塞、秦、征”
指导书写：（课件出示6）
“塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。
最新人教部编版四年级上册语文《21.古诗三首》精品教案
21古诗三首
1．知识目标：
(1)会写10个生字，会认8个生字，注意多音字“还”的读音。
(2)正确流利地背诵三首古诗。
(3)理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2．能力目标：
营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3．情感目标：
1．激发学生对戍边将士的同情、理解并感受建设祖国保卫祖国的豪情壮志。
2．感悟边关将士悲苦的生活，懂得当今幸福生活来之不易，要学会珍惜美好生活。
3．培养学生正确的价值观和人生观。
有感情地朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
多媒体课件
3课时
第一课时
一、谈话导入。
1．自古以来，边疆的战争不断，不少诗人都曾经写过描述边塞军队生活的边塞诗，而边塞诗中最有代表性的压卷之作，就是我们今天要学的这首——王昌龄的《出塞》。
2．板书课题，齐读题目
3．解题：“塞”指什么？(边关，关塞)“出塞”是什么意思？(意思是：到边关去守卫边疆。)
4．看到这样的诗题“塞”，你想到了什么？用词语描述。
5．学生想象，感知边塞的环境恶劣、战事频繁、生死惨烈。
6．简介诗人王昌龄。
二、初读古诗，读准字音。
1．教师范读，提示注意“教”应读“jiāo”。
2．自由朗读，读通读顺。
3．读出韵律，学生试读。古人吟诵讲究平仄规律，我们也试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。
4．读出节奏。这是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点来读，前面每两个字停顿一下。
5．师生配合朗读，教师做手势，学生读。
三、再读古诗，理解诗意。
1．再把古诗读两遍，借助注释试着想
一想诗句的大意。
2．汇报，弄懂每句诗的意思：
(1)秦时明月汉时关，万里长征人未还。
意思是：还是秦汉时的明月，还是秦汉时的边关，从遥远的家乡来守边关的战士们还不能回到家乡。
(2)但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
部编版四年级语文上第21课《古诗三首》课文原文预习及知识点梳理
第21课《古诗三首》
课文原文预习+知识点梳理
目录
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课文词语表 ................................................................... 错误!未定义书签。
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课文知识点梳理 ........................................................................................... 6
同步练习及答案 ........................................................... 错误!未定义书签。
课后习题答案 ............................................................................................... 6
优秀教案 ...................................................................................................... 6 课文朗诵下载
【精选】部编版四年级上册语文第21课《古诗三首(出塞、凉州词、夏日绝句)》基础知识+课文讲解
【精选】部编版四年级上册语文
第21课《古诗三首》基础知识+课文讲解
一、我会写
塞：sài（塞外、塞北、关塞）
秦：qín（秦腔、秦岭、秦国）
征：zhēng（征兵、征战、征文）
词：cí（歌词、词语、单词）
催：cuī（催促、催眠、悲催）
醉：zuì（陶醉、沉醉、醉生梦死）
杰：jié（杰出、英杰、英雄豪杰）
亦：yì（亦然、不亦乐乎、人云亦云）
雄：xióng（雄鸡、雄风、雄壮）
项：xiàng（项链、颈项、强项）
二、我会认
将：jiàng（将领、将士、将官）
三、多音字
还：huán（归还）hái（还是）
度：dù（度假）duó（揣度）
为：wéi（以为）wèi（为什么）
四、作者简介
王昌龄(698—约757)，字少伯，盛唐著名边塞诗人，被后人誉为“七绝圣手”。王昌龄的诗绪密而思清，与高适、王之涣齐名。主要作品：《出塞》《从军行》《闺怨》等。
王翰(687—726)，字子羽，唐代边塞诗人。其诗最负盛名的是《凉州词》(葡萄美酒夜光杯)。主要作品：《凉州词》《饮马长城窟行》《春女行》等。
李清照(1084—约1155)，号易安居士，宋代女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，语言清丽。主要作品：《武陵春》《醉花阴》《如梦令》《声声慢》等。
五、理解诗意
《出塞》：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
《凉州词》：新酿成的葡萄美酒，盛满夜光杯，正想开怀畅饮，马上琵琶声频催。即使醉倒沙场，请诸君不要见笑，自古男儿出征，有几人能活着回来？
《夏日绝句》：活着的时候，应当做人中豪杰，就是死了，也要成为鬼中英雄。直到今天人们还在思忆项羽,他在遭遇失败之时，宁可自杀也不愿逃回江东。
六、问题归纳
1.一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》(公开课一等奖创新教学设计)
统编版语文四年级上册21古诗三首《出塞》（公开课一等奖创新教学设计）
部编版小学语文四年级上册第七单元《出塞》教学设计
《出塞》教材分析
出塞
（唐）王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
《出塞》选自部编版小学语文四年级上册第七单元第 21课《古诗三首》，本单元围绕“家国情怀"安排四篇课文，单元主题是“天下兴亡，匹夫有责”，意在让学生树立远大理想信念。本单元是四年级语文上册的第七单元，语文要素是关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。习作时注意抓住人物，写出特点。本单元承接了第六单元“成长故事"，设置了“天下兴亡，匹夫有责”这一主题。本单元的语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容"，这是在上单元学习用批注的方法阅读等要素基础上的延伸。因而本单元在整册书中起着承上启下的作用。王昌龄的《出塞》有两首，这是第一首。本诗是一首著名的边塞诗，表现了诗人希望朝廷起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上幸福安定的生活。
本诗诗人从描写景物景入手，首句勾勒出一幅冷月照边关的苍凉景象。“秦时明月汉时关”不能理解为秦时的明月汉代的关。这里是秦、汉、关、月四字交错使用，在修辞上叫“互文见义"，意思是秦汉时的明月，秦汉时的关。诗人暗示，这里的战事自秦汉以来一直未间歇过，突出了时间的久远。次句“万里长征人未还”，“万里"指边塞和内地相距万里，虽属虚指，却突出了空间辽阔。“人未还”使人联想到战争给人带来的灾难，表达了诗人悲愤的情感。
怎样才能解脱人民的困苦呢？诗人寄希望于有才能的将军。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。"倘若攻袭龙城的卫青和飞将军李广而今健在，绝不许让胡人的骑兵跨越过阴山。“龙城”指奇袭匈奴圣地龙城的名将卫青，而“飞将"则指威名赫赫的飞将军李广。“龙城飞将”并不只一人，实指李卫，更是借代众多汉朝抗匈名将。“不教"，不允许；“胡马”，这里指代外族入侵的骑兵。“度阴山"，跨过阴山。阴山是北方东西走向的大山脉，是汉代北方边防的天然屏障。后两句写得含蓄、巧妙，让人们在对往事的对比中，得出唐朝需要良将来抵御外敌，对抗侵略的结论。
部编版四年级上册语文第二十一课《古诗三首》二次备课素材
古诗三首
“秦时明月汉时关”这句诗的奇妙之处是什么?
在“明月”和“关”两个词之前增加了“秦”“汉”两个时间性的限定词。以“秦”“汉”两代来浓缩整个历史时段,凝练地概括出“秦时明月汉时关”一句,表明从古至今明月始终映照关城,可以想象诗人眼中的关城是雄伟庄严强悍永恒的。这样从千年以前、万里之外下笔,自然形成了一种雄浑苍茫的独特意境。
如何理解《凉州词》中写事的诗句?
这首诗没有直接描写战争场面的险恶,也没有具体叙述边疆生活的艰苦,而是从出征之前的饮酒写起。甘醇的美酒、精致的酒杯,表明了美好的生活,象征着生命的珍贵。但是,这次痛饮之后就要奔赴战场,立即面临生死的考验,以生活的美好与战争的残酷作对比,抒发了人生的感叹。
“醉卧沙场”表现的是怎样的情怀?
表现出的不仅是豪放、开朗、兴奋之情,还有着视死如归的勇气,这和豪华的筵席所显示的热烈气氛是一致的。
李清照的作品以婉约清丽见长,为什么《夏日绝句》却写得豪放大气、慷慨激昂?
李清照生活的年代动荡不安,金兵南下,汴(biàn)京失守,宋王朝被迫迁都,致使无数百姓家破人亡。作者也遭遇丧夫之痛,因而有感而发,写下此诗。实际上诗人是借项羽不苟且偷生的悲壮之举,抒发对南宋王朝苟且偷安、醉生梦死的谴责之情。所以诗歌豪放大气,慷慨激昂。
四年级上册语文书第21课古诗三首
四年级上册语文书第21课古诗三首
1. 嘿，你知道四年级上册语文书第21课的古诗三首吗？那可就像三把神秘的钥匙，打开了古代文化的大门呢。就像你在一个黑暗的屋子里，突然找到了灯的开关，这古诗三首一下子就能让你看到古人的世界。像第一首诗，它描绘的景色仿佛是一幅会动的画。我读的时候，就感觉自己像是跟着诗人一起在那片景色里漫步，周围的一切都栩栩如生。这古诗啊，就像是一个时光机，把你带到诗人生活的那个年代。你难道不想体验一下这种奇妙的感觉吗？
2. 四年级上册语文书里的第21课古诗三首，简直棒极了！我就像发现了宝藏一样兴奋。这古诗三首就像是三个不同性格的朋友。其中有一首，它的韵律就像轻快的小舞步，每一个字都像是跳动的音符。我跟同桌讨论这首诗的时候，他说他感觉诗里的意境就像清晨透过树叶洒下的阳光，斑斑驳驳又充满生机。你说，这样的诗能不让人着迷吗？它就像有一种魔力，吸引着我们去探索古代诗人的内心世界。
3. 哇塞，四年级上册语文书第21课的古诗三首啊！我第一次读的时候，感觉就像是走进了一个奇幻的森林。那里面的每一首诗都像是一棵参天大树，有着自己独特的魅力。我和我哥说起这些诗，他告诉我，有一首诗的情感就像汹涌的大海，一波又一波地冲击着你的内心。我当时就想，这古人是怎么把这么浓烈的情感藏在这短短的几句诗里的呢？这古诗三首，就像是古人留给我们的珍贵礼物，难道你不想拆开看看里面的惊喜吗？
4. 你要是还没读过四年级上册语文书第21课的古诗三首，那可真是太可惜了。这三首诗就像三颗璀璨的星星，在语文的天空中闪耀。我记得老师在课堂上讲其中一首诗的时候，就像一个魔法师，把诗里的场景一点点地展现在我们眼前。同学们都听得入迷了，就像一群小鸭子被施了魔法，眼睛紧紧地跟着老师转。诗里描写的画面就像电影镜头一样，一帧一帧地在我脑海里播放。这么有趣的古诗，你怎么能错过呢？
5. 四年级上册语文书第21课的古诗三首，对我来说就像三个有趣的小伙伴。有一首诗特别有趣，读起来朗朗上口，就像我最喜欢的儿歌一样。我和邻居家的小朋友分享这首诗的时候，他眼睛里闪着光，就像看到了最心爱的玩具。他还说诗里的一些描写就像他梦中的仙境一样美。这古诗三首，不仅仅是几首诗，更像是一座桥梁，连接着我们和古代的文化。你不想踏上这座桥去看看对岸的风景吗？
统编人教四年级上语文21《古诗三首》优质精品课教学设计
统编人教四年级上语文21《古诗三首》优质精品课教学设计
一、教学设计目标
本节课的教学目标主要包括以下几个方面：
1. 了解和理解《古诗三首》的内涵和意境；
2. 提高学生对古诗的欣赏能力和品味；
3. 培养学生的语言表达能力和想象力；
4. 激发学生的学习兴趣，培养他们对中国传统文化的热爱。
二、教学重难点
1. 教学重点
• 理解古诗《古诗三首》的含义；
• 进行古诗的朗诵和欣赏；
• 分析古诗的诗意表达。
2. 教学难点
• 领会古诗中蕴含的深刻思想；
• 体会古诗中的情感抒发。
三、教学准备
教学工具准备
• 课件PPT；
• 学生课本《统编人教四年级上语文》；
• 古诗《古诗三首》的相关解读资料；
• 讲台。
学生准备
• 学生需做好提前阅读古诗的准备；
• 学生需准备好课堂笔记本。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
• 利用图片或音频让学生感受古诗的意境； • 引导学生谈谈对古诗的理解和感受。
2. 学习《古诗三首》（15分钟）
• 教师朗诵古诗，带领学生感受古诗的语言韵律；
• 学生跟读古诗，体会古诗的韵律和情感。
3. 分析古诗（20分钟）
• 引导学生讨论古诗背后蕴含的情感和意义；
• 分析古诗中使用的修辞手法和意象。
4. 欣赏与赏析（20分钟）
• 分组让学生进行互相欣赏和赏析；
• 学生结合自身感悟进行表达和交流。
5. 总结（10分钟）
• 教师对本节课的学习进行总结，并展望下节课内容；
• 学生做好课堂笔记，巩固所学内容。
五、教学延伸
本节课的延伸可以是让学生进行古诗创作，或者通过绘画、音乐等形式展现对古诗的理解和感悟，以此培养学生的创造力和审美情趣。
六、课后作业
学生需要完成对《古诗三首》的赏析和感悟，并写出自己对古诗的理解和感受，用文字的形式展现出来。
通过本节课的教学设计，学生们可以深入理解古诗的魅力，提升对语文的热爱和对中国传统文化的认知，从而有助于他们在语文学习上取得更好的成绩。