小学语文有效阅读教学研究经验总结
小学语文有效阅读教学研究经验总结
大丰市第七小学 王伯明
在小学的语文教学中，阅读教学是语文教学的重要组成部分，如何让阅读教学有效或者高效，是我们每位语文教师特别关注的问题，要想大幅度提高语文教学效率，提高语文教学质量，我们必须更新观念，把握好阅读方法，提高阅读能力。
成功的教育教学都离不开情感因素的作用。在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于提高阅读效果都具有十分重要的意义。
而要在语文课堂教学中有效地实施情感激发，教师首先要优化自己的性格，具有良好功夫，努力吃透课文，仔细挖掘每篇课文中丰富的情感因素。更重要的是，上课要灵活机动，积极探索，在活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。教育心理学认为：成功的教育教学都离不开情感因素的作用。小学语文作为人文学科，本身所蕴含的人文精神影响尤其深远。因此，在小学语文教学中巧妙地调动和利用情感因素，对于培养学生良好的心理和情感因素的有效性，都具有十分重要的意义。
一、教师要优化自己的性格，具有良好的情感修养要让学生获得丰富的情感体验，教师首先应该是一个富有情感的人。教师的情感能点燃学生情感的火花，给学生带来积极的情感体验。”因此，在上课时，我们绝不能只是把握教材的技术训练，以至于把活活的语文教材讲“死”，使学生感到枯燥无味，严重影响语文课应有功能的充分发挥，如果孩子因你的存在而愉快、开心，那么，你的教育就成功了一半；如果孩子因你的存在而痛苦，那你的教学就是失败。我举一个实例，我在教学《伯牙绝弦》一课时能根据文章内容让孩子理解伯牙与钟子期的友情，无论伯牙弹什么，子期都能听出音乐中的内涵，所以伯牙视子期为知音，在教学中我因势利导设计如果伯牙要弹奏其他内容子期该如何称赞，设想并试着练习。学生说出雪，风，明月等。子期死了。伯牙破琴绝弦，揭示“相识满天下，知音能几人”的可贵，教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识联系在一起。备课要吃透课文，挖掘丰富的情感因素 。想比之下，在教学《唯一的听众》这一课时，语言缺少激情，情绪不佳，对情节渲染不够到位。所以整个教学过程平淡无味。《 新课标 》 反复强调，教学课文时一定要仔细“体会作者表达的思想感情”，这不仅体现了人文学培养学生人文精神的目标，还展示了一条有效学习途径。语文是语言、文字、文学的综合，具有传递信息、交流思想的重要作用。
二。教师饱含着作者的思想和情感。教师只有在备课时认真体会作者的情感，才能在课堂教学中用真情掀境，使学生被深深感染。此外，在教学中，不同的文章，不同的课型，必然会产生不同的情感。教师只有在感染一种情境，或愉快，或悲哀 „„ 有效地引领学生顺着这种情境去深入地学习课文，让教师的情、学生的情进入境界，从而使学生获得良好的情感培养。在教学《最后一头战象》时，我也设计了朗读的环节，可是对课文把握还是不够充分，所以在指导朗读时只就句讲句，学生不但没有读好，而且理解课文“嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面”在想什么？“在龟型礁石上亲了又亲”是为什么，理解的就生硬„„弄得课文朗读教学蹩脚，读的索然无味，课堂气氛死气沉沉。反思之后觉得老师在指导朗读时必须创设情境，在情境中让孩子与文本产生共鸣，这样读文、学文也就水到渠成了。
三、上课要灵活机动，善于运用不同手段激发学生的情感，新课程理念下的语文课堂教学，应该是开放、鲜活、灵动的学习平台，绝不能一成不变地让学生呆板机械地学习。只有探索运用各种教学手段激发学生的积极情感，充分发挥学生的主体作用，才能打动他们的内心世界 。
1. 运用语言激发感情。首先是用自己的情感朗读激发学生情感。俗话说，三分文章七分读，将文字表达的情感变成易于理解的具有情感的节奏，注重声调和音量外，还要进一步满怀感情地范读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及弦外之音，老师是读者、作者之间的桥梁。通过了这一桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情和作者的情感，需要我们的“情感王子” —— 学生主动投入、积极参与到阅读过程中，一点一点地挖掘出来，有效地运用感情朗读，那么说明学生对课文已经理解，那么阅读也随之被学生所深爱，成为他们无限的乐趣，其次是用体态语言激发学生情感。眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是师生心理交流的重要“外显点”。课堂教学中，教师可以根据教材提供的情感线索，恰如其分地帮助进行情感体验，产生共鸣。
2. 用艺术手段激发学生情感语言和艺术是同源的，将生活中某些为学生喜闻乐见的形式拿过来，运用于语文教学中，使得对课文描写感受更真切。例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，像《月光曲》、《伯牙绝弦》一类，帮助学生想象课文描写的画面；用戏剧激起学生的学习热情，把对课文的细节描写在头脑中编成动画、电影，再现情节，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为，在童话故事，可以运用表演和分角色朗读体验情感。在朗读过程中，学生的喜、怒、哀、乐随文章的情脉心弦；有的有如春雨霏霏，滋润心田。通过朗读，有效地激起学生的情趣，点燃学生情感的火花，学生在课堂发言时积极性也提高了许多。传统的语文教学常常重理智控制，轻情感沟通。而我们新课改时强调从理性与情感统一的高度来驾驭教学，能产生强烈的心理效应，使学生得到最大限度的自我肯定和心理满足。他们敢于用自己喜闻乐见的方式表达自己的理解。因此，我们在今后教学中对学生进行语文学习时，让学生在轻松、自然、活跃的教学过程中实现对知识的掌握和智能的发展，并从中得到成功的体验。
小学语文阅读教学有效性策略研究
小学语文阅读教学的有效性策略研究
摘要：阅读教学在小学语文教学中占据着非常重要的地位，是学生学习知识、触碰情感、发展思想、培养能力的重要途径之一。因此，如何提高小学语文阅读教学效果，创新教学策略和方法是教师需要研究和讨论的重要课题。本文结合笔者多年的教学经验，根据新课改的理念，对小学语文阅读教学中容易出现的问题以及对应的策略进行了分析。
关键词：小学语文 阅读教学 策略
中图分类号：g623.2 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2013）03-0204-01
作为一门语言学科，语文的作用是让学生在听、说、读、写等方面获得知识、形成能力，是人生知识和智慧启蒙的必要途径和重要工具。小学语文教学，要在这四个方面做好铺垫，为以后的学习打下坚实的基础。阅读教学是语文教学中的一个重要环节，通过阅读，可以让学生积累大量词汇，了解广泛的知识信息，同时阅读也是对词语的复习和应用，可以巩固学生在语文字、词、句的应用能力。所以，在小学语文教学中，应该充分地重视阅读教学，鼓励学生主动阅读、创新阅读，从而培养学生的阅读能力。本文在充分地认识到阅读的重要性的情况下，总结了当前广泛存在的一些阅读教学误区，并针对这些问题，结合笔者自身的教学经验，根据新课改理念，提出一些策略和方法，希望能够为一线教师提供借鉴和参考，提高阅读教学的方法和效果。 1 小学语文阅读教学中存在的问题
1.1阅读教学中对学生规范过多，导致学生的学习缺乏自主性
大多数教师习惯了传统的教学方式，难以转变教学方式方法，对学生的要求和规范较多，忽略了学生的自主性和能动性，导致学生的兴趣不高、积极性不够，无法让学生的学习潜力得到有效地发挥。
1.2教师在阅读指导中一味追求数量，忽略了阅读的质量和效率
语文课虽然在所有学科中所占的比例较大，但是如果一味地以数量来锻炼学生的阅读能力，忽视学生的接受能力和抗疲劳程度，就容易让学生感到厌倦，被书山文海压得踹不过气来，从而丧失了对阅读的兴趣和爱好，导致阅读教学“事倍功半”。
小学语文阅读教学的有效性研究
小学语文阅读教学的有效性研究
随着目前我国小学语文教学的不断深入改革，对于具体的语文教学提出了全新的发展要求，在对传统语文教学过程中单纯对小学生进行知识灌输教学模式进行改革的同时，也提出了更高的发展要求，尤其表现在高年级小学生的阅读教学过程中，由于和低年级小学生相比具备了一定的文字基础，同时在阅读量，知识面以及理解能力上也有了一定的提高，因此在实际语文教学过程中更为注重高年级语文阅读教学效果水平上提高，从而以高年级的阅读教学为切入点，对阅读教学的有效性进行研究具有十分重要的现实意义。
一、创设阅读情景，提高阅读的积极性
在小学语文中所选取的文章，每篇都包含了文章作者所要抒发的思想感情和想要表达的写作意图，同时具备特定的情景。语文学科本身所提出的课程目标以及特点都充分突出了情景教学的重要性。教师可以首先根据文章来进行相关情景上的创设，让学生在充分融入情景的基础上形成情感共鸣，从而提高学生对阅读学习的积极性。此外在阅读教学过程中，教师可以依照文章的特点以及高年级学特有的心理特点以及理解能力，依靠教师形象比喻以及语言描述的生动性，或者是选择一些多媒体、实物以及挂图等课件对学生在阅读情境上进行引领，提高学生在语言实践上的主动性，从而在加深对文章进行体验和理解的基础上，享受审美乐趣。
比如在对五年级的学生进行《黄果树瀑布》（苏教版）的教学过
程中，考虑到很多小学生并没有真正看到过黄果树瀑布到底是什么样子，因此可以尝试利用多媒体的电脑课件来对文章所要表达的内容进行展示。比如一些黄果树瀑布的图片，或者是视频，从视觉以及听觉上对黄果树瀑布真正的进行感受，看瀑布从高空落下的样子、看瀑布中水花四溅的样子、听到瀑布在坠落下轰隆隆的水声......这些画面以及声音对于五年级的小学生而言都是很大的吸引力，让学生在观看的过程中感受到身临其境。然后教师再让学生对文章中的部分段落进行有感情的阅读，先由教师进行示范阅读，引导学生产生文章想要的意境。最后再让学生在阅读之后思考为什么会让作者感到”陶醉”？你在看到这些画面以及视频之后有没有和做一样感到陶醉呢？这不仅有利于阅读教学提高有效性，同时对于学生写作也是一种良好的培养方式
小学语文课内阅读方法总结
⼩学语⽂课内阅读⽅法总结
阅读教学是⼩学语⽂教学的重要内容，是以⽂本为载体的学⽣的⼀种个性化⾏为。⼩学语⽂课内阅
读是培养学⽣能⼒的主要途径，也是⼩学⽣进⾏课外阅读的基础。下⾯⼩编为⼤家带来了⼩学语⽂课内阅读
⽅法总结，供⼤家参考。
1⼩学语⽂课内阅读⽅法总结
⼀、激发⼩学⽣课内阅读的兴趣
第⼀，教师应当注意创设教学情境，使⼩学⽣充分体会阅读的乐趣，激发和提⾼⼩学⽣课内阅读的
兴趣。例如，⼩学语⽂教学在讲授《望庐⼭瀑布》这⾸古诗时，如果⼩学⽣由于其⼈⽣经历有限，没有真正
见过现实⽣活中的瀑布，那么就会严重影响其对这⾸诗歌的理解。
因此，教师应当注意为学⽣创设适当的教学情境，例如播放有瀑布的录像，或引领学⽣观赏壶⼝瀑
布、三峡⼤瀑布或黄果树瀑布的相关图⽚，引导学⽣依据看到的图⽚或视频进⾏联想和想象，产⽣⾝临其境
之感，以便加强⼩学⽣对“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这⼀诗句的理解。
第⼆，良好的课堂氛围是激发⼩学⽣思维活⼒，提⾼⼩学⽣课内阅读兴趣，促进⼩学⽣个性发展的
重要途径。因此，⼩学语⽂教师应当注意为⼩学⽣提供良好的课堂氛围，充分激发⼩学⽣的阅读兴趣。
第三，⼩学语⽂教师应当注意不断提⾼⾃⾝的阅读⽔平和指导⽔平，进⾏阅读⽰范，在课内阅读中
使⽤⼀定的技巧，及时与⼩学⽣进⾏沟通和交流，多⿎励和表扬学⽣，通过阅读和指导激发⼩学⽣的课内阅
读兴趣。
⼆、采⽤个性化的教学⽅法和指导⽅法
第⼀，⼩学语⽂教师可以采⽤课⽂阅读主题活动法进⾏课内阅读教学，即依据课⽂内容选择学⽣所
感兴趣的话题展开探究、学习和交流活动，让学⽣⾃⼰去收集资料，为学⽣提供更多课内阅读的时间和空
间。
第⼆，质疑是进步的开始，学⽣只有在学习的过程中不断发现问题，提出疑问，才能积极主动地思
考，充分激发⾃⾝的潜能。因此，⼩学语⽂教师在语⽂教学的过程中应当注意引导⼩学⽣质疑，⿎励⼩学⽣
勇于质疑，激发⼩学⽣的思维，促进⼩学⽣的个性发展。
第三，⼩学语⽂教师应当注意在课内阅读教学的过程中加强对学⽣的思维训练，发展⼩学⽣的个性
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究
提高小学语文阅读教学有效性的策略研究
小学语文阅读教学是培养学生语言表达能力和阅读理解能力的关键环节，如何提高小学语文阅读教学的有效性成为教师们亟待研究和探索的问题。以下是一些策略，可以帮助提高小学语文阅读教学的有效性。
1. 营造良好的阅读氛围：教师可以通过课堂布置、说故事、放映影片等方式，创设一个积极、鼓励学生阅读的环境。这样可以激发学生的阅读兴趣，培养他们主动参与阅读的意愿。
2. 选择适当的教材：教师应根据学生的阅读水平和兴趣，选择适当难度的教材。教材内容要贴近学生的生活经验和兴趣爱好，这样能够更好地引发学生的注意力，提高他们的阅读动力和兴趣。
3. 引导学生积极思考：在阅读教学中，教师可以通过提问、引导思考等方式，激发学生的思维，培养他们的阅读理解能力。教师可以针对文本的内容、结构、语言特点等方面提问，引导学生深入思考，从而提高他们的阅读能力。
4. 组织多样化的阅读活动：教师可以通过学生阅读报告、小组讨论、角色扮演等方式，组织多样化的阅读活动。这样可以增强学生对所读书籍的理解和表达能力，提高他们的阅读兴趣和阅读习惯。
5. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过故事讲解、生动的语言表达、幽默的语言节奏等方式，激发学生对阅读的兴趣。教师还可以鼓励学生广泛阅读不同类型的文本，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
6. 注重阅读策略的培养：教师可以教授学生一些具体的阅读策略，包括预测、推理、描绘等。这些策略能够帮助学生更好地理解和分析所读文本，提高他们的阅读能力和阅读理解。
7. 创造良好的学习环境：教师可以通过合理的教室布置、文本展示、学生作品展示等方式，创造一个良好的学习环境。这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和阅读能力。
提高小学语文阅读教学的有效性需要教师采取多种策略。教师应营造良好的阅读氛围，选择适当的教材，引导学生积极思考，组织多样化的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，注重阅读策略的培养，创造良好的学习环境。只有这样，才能真正提高小学语文阅读教学的有效性。
小学语文教研活动总结15篇
小学语文教研活动总结15篇
小学语文教研活动总结1
本学期，我校语文教研组认真学习县教育局教研室、学校教育工作精神，以贯彻落实《语文课程标准》及135教学模式为契机，紧紧抓住教学主渠道，以学生为本、以质量为魂、以课堂教改为中心、以校本研究为主要方式，继续落实教学常规、优化教学过程，扎扎实实提高教学质量。结合我校语文教研组全体教师的教研实际，继续营造良好的教研氛围和展示舞台，全面提高课堂教学水平及业务能力，开创我校语文课程改革新局面。
一、进一步规范和落实教学常规管理，提高课堂效率
1.定期开展语文教研活动。各年级备课组活动以135教学模式为指导，正确把握三维目标，确立135模式下的阅读教学为专题研究目标，以提高研究的实效性。
2.进一步完善备课。做到三备，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，倡导语文教师细读文本，深入浅出。
3.努力上好每一节家常课。切实落实135教学模式于日常课堂教学中，努力提高教学艺术，求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网络资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，努力提高课堂教学效益。
4.用心对待每一次作业：作业精设计，体现轻负荷，高质量的教学思想;作业细批改，规范、及时，注重纠错及情况反馈。
5.尽心辅导每一个学生：努力做好学生补缺补差的工作，因材施教，经常分析学生，及时捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。
二、以135模式为契机开展校本教研，提高教学实效
组织教师继续学习《新课程标准》，大力推进135教学模式，改革课堂教学方式，促进师生发展。
1.树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。
2.坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结
三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结
第一篇：三年级下小学生自主阅读能力培养研究总结
《小学生自主阅读能力培养》研究总结
良好阅读习惯的养成，是小学语文教学的一个重要任务，它更可以使人终身受益。从开展小课题研究以来，我围绕“小学生自主阅读能力培养”这一小课题，根据自己所定的研究计划，主要开展了一下工作，也取得了一些成绩。
一、本学期我主要采用了一下一些研究方法，培养小学生阅读的兴趣、让他们慢慢养成每天阅读的习惯。
1、调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。
2、行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。
3、经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。
4、个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。
二、扎实地进行理论学习。
理论是实践的依据，只有在一定理论指导下的实践才能体现出更高的价值。因此，我不但认真学习了关于“如何进行课题研究”的专题讲座，还利用课余时间广泛收集课题学习资料进行学习。学习了《开发语文课程资源搞好课外阅读》、《教育科研方法》、《课外阅读方法种种》等文章，以便丰富自己的知识储备，更好地指导实践。
三、重视课内外有效衔接。
平时能注重挖掘课内课文的拓展点，探索课内外阅读衔接的结合点和基本方法，构建课内外阅读相互沟通的体系。通过课内外的贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，适时的为学生推荐课外读物。如：学习课文《争吵》后，为学生推荐《爱的教育》；学习课文《巨人的花园》后，为学生推荐《格林童话》《安徒生童话》等童话故事书。学习《蟋蟀的住宅》之后，向学生推荐法布尔的《昆虫记》等。在向学生推荐课外读物时，还注重教给学生阅读的方法。如：（1）引导学生学会选择阅读方法，如：浏览性的泛读、品味性的精读、探求性的速读，还有圈点符号法、摘录批注法、边读边思考的方法等。（2）组织学生开展讨论。让孩子就书中的角色、情节、写法等内容为题展开讨论，引导学生学会欣赏其中的精华，敢于说出自己的见解。
小学语文课内外阅读有效整合的教学策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的教学策略研究
发表时间：2020-08-20T17:01:43.967Z 来源：《中小学教育》2020年第10期 作者： 唐龙飞
[导读] 小学阶段，正是学生积累语文素材，
摘要：小学阶段，正是学生积累语文素材，扩充语文知识的关键阶段，在实际的语文教学活动中，教师要引导学生掌握整合知识的方法，要让学生养成积累的好习惯，从而在学习中不断地拓宽自己的知识面。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合；教学策略
引言：
教学改革不断深入，教学理念随着社会的需求不断的创新，语文教学中，不仅要精读课内知识，掌握应用技能，还要适当地进行课外阅读，拓展延伸，扩宽学生的知识体量，将课内外知识进行有效的整合，才能充分提高学生的文学涵养。
一、整合小学语文课内外阅读的意义
小学阶段，正是提高学生阅读量的重要阶段，通过拓展阅读，课堂教学，扩大学生的知识体量，从而让学生的眼界得以拓展，有利于学生空间想象力的完善。将课外内阅读进行整合能够建立起一个知识桥梁，帮助学生搭建完善的知识框架，健全学生的语文知识体系，学
生的语文素养，重在扩大学生的阅读量，通过大量的阅读，不仅能丰富学生的内心世界，而且能提高学生的语言运用能力，小学语文是学
好其他知识的基础学科，将课内外知识点进行整合，适应了学生的成长规律，有利于学生的全面发展。整合小学语文内外阅读能够促进学
生良好习惯的养成，小学阶段，学生习惯的养成全在于教师的引导，教师通过科学的教学方法，正确的引导，让学生在实际的教学活动逐
渐养成积累知识的良好的习惯，同时，教师引导学生进行阅读整合，能够有效地启发学生，让学生掌握正确的学习方法，在学习中可以将
知识进行整合和归纳，这是一项有用的学习方法，对学生后期的发展有着重要的推进作用[1]。
二、教学策略
（一）优化教学理念
小学语文阅读要有效整合，教师要改变原有的理念，冲破传统教学观念的枷锁，从教学理念上进行创新，从教学形式上进行改变。以往的小学阅读教学，虽然在课堂上加入了课外阅读，但是教师只是注重阅读的拓展，并没有将阅读进行整合、加工，帮助学生理解，让学
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告
小学语文阅读与习作教学有效结合的研究结题报告
“小学语文阅读与作教学有效结合的研究”结题报告
一、课题概述：
（一）课题研究的背景
如今的语文课堂，琅琅书声代替了往日的问答分析，语文教学返璞归真，呈现出勃勃生机。然而，几年的实践过去了，学生的语文研究水平和能力仍不见有较大的改观。这就不得不引起我们教师的反思：小学生从低年级到高年级学过那么多文质兼美的课文，积累了那么多词语句子，为什么说话、作文还是词汇贫乏，错字错话连篇？要么就是《作文选》的翻版，尽是套话，没有一点生机与活力。究其原因，应该是对学生作能力的指导和训练的不足。据调查统计，现阶段小学生只有13%的学生爱写作文，21%的学生有点喜欢作文，24%的学生谈不上喜欢不喜欢，36%的学生怕写作文，6%的学生讨厌作文。大部分学生写作文时“无话可说”“无材料可写”“无处着手”。即使写出了，也是篇幅短小、内容干瘪、词不达意、思维混乱的“文章”。他们视作文为负担、包袱，甚至怕上作文课。作教学是语文教学的一个瓶颈。如何提高学生的作能力？人们更多地把视线聚集在作文教学的研究上，而往往忽视阅读教学中作资源的开发和利用。其实，文本不仅是阅读教学的主要凭借，而且也是作训练的直接资源，作既可以“取其法”，还可以“用其材”。我认为学生最经常最有效的写作训练，应该渗透于阅读教学之中。可是在我们的教学中，老师们花费了绝大部分时间在教“阅读课”，但阅读课对语言的品味、训练、表达方法的体会和指导落实的也不够深入，读写脱节的现象比较严重。其实阅读是吸收，作文是表达，阅读是作的基础。XXX先生说过：“只在作文课上讲作文、写作文，每学期次数有限，学生练的机会有限，所得肯定有限，要把练笔辐射到阅读课上。在阅读课上，要有练笔的意识和策略，从读学写，读写结合。”基于以上认识，我提出了在阅读教学中进行“随文练笔”的有效策略的课题研究，“随文练笔”正成为语文教学的一道亮丽风景线。
（二）相关研究的概述
小学语文课内外阅读结合的方法总结(3篇)
第1页共6页 小学语文课内外阅读结合的方法总结
（一）挖掘阅读资源，激发学生阅读兴趣
比如，笔者在进行《蜗牛》教学的时候，了解到学生们对于小动物都有着自己的喜好，很多同学家中还养着小狗、小猫等小动物。很多时候同学们与小动物都已经成了非常要好的朋友。但是，对于蜗牛这样一个“慢吞吞”的动物研究则较少。
（二）实现课内外阅读方式的衔接
制定读书计划和师生共读可以促进课内外阅读方式的衔接和加深二者的融合程度。由于小学生的特殊年龄结构，不同的年龄段知识系统的培育目标是不一样的，理解知识的能力也是不同的，看问题的角度也是有所区别的，所以老师在引导过程中，要本着从实际出发，因材施教、因地制宜地去合理安排读书计划。
比如，笔者在进行《曹冲称象》教学的时候，并没有立即让学生进入到课文之中进行阅读，而是在之前做了很多铺垫，逐步让学生过渡到文章的阅读之中。
（三）開展活动，体验阅读乐趣
多种形式活动的开展可以让学生的阅读能力得以强化，更加可以为学生阅读之后的沟通提供平台，让学生可以将自己的阅读感想与同学、老师予以分享，可以让学生的阅读感受更加强烈，让学生的阅读效果更加显著。因此，教师要注重做好活动的开展，真正让学生感受阅读的乐趣。
小学语文课内外阅读结合的方法总结（二）
一、架设桥梁，找准阅读衔接点 第2页共6页 课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。但是课外阅读应建立在课内学习的基础之上，教师的参与不仅体现在对课内阅读的方法指导上，更应该体现在对课外读物的把握与引领中。
我校各个年级均立足于学段特点，选取各具特色的阅读衔接点引导学生开展课外阅读。
此外，《后羿射日》《神农尝百草》《鲤鱼跳龙门》等都是教师在学完本单元课文后的推荐篇目，学生畅游在课外阅读的海洋中，从而进一步体会神话故事和民间传说的特点。
二、立足课堂，激发阅读兴趣
在课题的前期调查中，我们发现一些学生并不爱看书，他们是因为老师和父母的规定而不得不读。只要不在老师和父母的视线范围，他们宁可发呆也不愿拿起书本，即使捧起书本，也不是全身心地投入其中。这种阅读兴趣的丧失，造成了阅读量少，语言的吸收和积累不够，阅读质量不高的局面。
小学语文教学经验总结汇总5篇
小学语文教学经验总结汇总5篇
时间流逝得如此之快，就算追也追不到，回顾这段时间的教学，一定经历了许多，也收获了许多吧，来为这一年的工作做一份教学总结吧。
小学语文教学经验总结 篇1
初一下学期的语文教学工作结束了，回忆过去的工作，在学校领导的正确引领下、同事的支持与帮助以及本人的努力下，无论在思想方面、工作方面、教学方面都取得了显著的进步。
一、工作方面
在教学工作中，我能服从工作分配，严格遵守劳动纪律。与人相处，能做到心胸广阔，注意和同事形成协调合作的关系。能忠诚于党和国家的教育事业，能本着全心全意为学生服务的宗旨，时刻为学生着想，不计较个人得失，有着无私奉献的精神，在自己所教学生的身上花费了较多的时间和精力。我能认真履行作为一个人民教师的职责，不但注重上好语文课，传授给学生扎实的文化科学知识，也注重言传身教、以身作责，熏陶和教育学生形成良好的思想品质，多给学生讲道理，举实例，教导学生诚实、正直的做人。
二、与时俱进的更新教学手段
为了提高自己的教学能力，一方面，我利用课余的闲暇，主动地学习一些有关语文教学改革的文章资料，做一些教学杂志的学习笔记，以吸取他人的先进教学经验，提高自己的教学理论水平，并在自己的脑袋中也经常想着怎样利用这些经验来改进自己的教学方法，力图使自己的教育思想跟随上素质教育新形势下的教学理念和教学潮流，努力在实践中探索。另一方面，我也注重扎扎实实地教给学生语文的基本知识和技能，在注意吸引学生学习的兴趣时，也注意不搞过多的花架子，一切教学手段都遵循切实有效的原则，给学生以扎实的语文阅读与写作地训练。
三、缺点与不足
虽然取得了很大的成就，但仍存在一定的问题。如一些同学的学习成绩总是难以提高，这需要我更进一步地对其进行辅导，引导其找到正确的学习方法，补缺补漏。而一些同学的阅读能力虽有一定提高，但对问题理解的广度和深度仍显不足，在阅读和作文这方面需要下苦工引导。而工作计划中定下的教学措施，效果不够明显，教学方法有待改善。