小学语文能力训练系列讲座

小学语文能力训练系列讲座

主讲人：官官妈

第二讲如何培养孩子“说”的能力

大家晚上好！

上次我们进行了系列讲座的第一讲，今天我们继续第二讲。如何培养孩子“说”的的能力，“说”在语文教学中，被称为口语交际，《新课标》提出：“学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”这是新增的教学内容，可见口语交际的重要性。现代社会是合作的社会，合作离不开思想、情感的交流，而口语交际是日常生活中不可缺少的活动，也是所有交流手段中一种最基本、最常用的方式。因此，对孩子口语交际能力的培养对于我们家长来说是最方便、最容易进行和开展的，我们无时无刻不能对他们进行培养和熏陶。在近几年的教学工作中，作为一线教师的我们逐步认识到口语交际的重要性，并开始在教学过程中注重学生的口语交际能力的培养。下面我就结合近几年自己的教学实践经验和作为家长的一些心得与大家进行交流：

一、口语交际与说话的不同

我们首先要明确，口语交际和说话是完全不同的两个概念，“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少。而“口语交际”则不同，这个词更侧重“交际”二字，它更强调双向互动，具有交互性。所以作为家长的我们绝对不要以为在这个过程中，只充当“听，而要既做倾听者，又做交流者。要真正的和孩子互动起来，调动起孩子表达的欲望。

二、应从小培养口语交际的能力

我们的孩子正值二年级的低段年级，口语交际能力也不例外，正是应该注重培养多种能力的阶段，从身边的朋友身上我们不难发现，孩子随着年龄的增长，越大越不喜欢和家长沟通，家长也越来越难于与孩子沟通，孩子不再像小时候那样“滔滔不绝”地与你讲在学校发生的事情，不再和你倾诉自己的心事，交流的渠道似乎被生生地切断了，这都是因为我们作为家长的忽视了孩子的表达能力的培养，过渡的时期也没能做好铺垫和衔接。后期和孩子沟通就变得越来越艰难了，所以我们该庆幸，我们现在培养还为时不晚。

三、分析孩子不爱“说”的原因。

我个人认为主要原因有二：

1、性格内向。内向型的孩子表达的欲望较外向型的孩子低很多，他们可能心中有数，但不愿意在众人面前表现自己。这类孩子作为家长应注意从两方面引导，一是多创造自己与孩子沟通交流的机会，拉近和孩子的距离，至少让他愿意和你“说”。二是创造机会让他多“出头”，多办事，加强与外人交流的机会，这也是平衡性格的一条好途径。

2、孩子外向，与别人交流还可以，但与家长交流有障碍。孩子向你倾诉的时候，会遭到你的批驳，无法在你那里得到自信，所以不喜欢和你交流。家长应细心、耐心地和孩子“交际”，让他感受到你对他的尊重，他才会打开心扉，和你交谈。

四、分析孩子说不好的原因。

有些孩子喜欢说，但家长觉得这个孩子交流的能力差，或者说弱，比如：与人交流的时候话说得不明白，表达意思不明确，让他“学话”办事很吃力。或说得不完整，有头无尾，其实即使存在这样的现象，大家也不必焦虑。这多半是因为我们做家长的，当然也包括做老师的，对孩子“口语交际”的方法指导得不得当造成的，我们引导得不到位，孩子的表达就不到位，我们只要适时调整，孩子的表达能力会得到提高的。

五、“说”的能力的培养。

1、激发兴趣，使孩子乐说。我每次讲座都会强调“兴趣”，因为只有对某种事物有兴趣，他才会全情投入，就如同在商场看到他喜欢的玩具，他会想方设法得到，他会变着法地游说你给他买。所以说，让孩子对“说”有兴趣，是首要解决的问题。选择“说”的内容我们可以坚持“六性”：故事性、趣味性、形象性、知识性、思维性、实践性。选择孩子感兴趣的内容，才能将孩子的喜爱之情迁移到交际的喜爱上，家长要做“有心人”。要时时留心观察孩子，当孩子受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，家长应趁热打铁，抓住时机进行训练，由于捕捉到了时机，孩子的积极性调动起来了。于是他们会把话毫不费劲地说得完整又通顺。从父母“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。我还举两个官官和我生活中的例子：官官是个热情、讲礼貌的孩子。每次家里来客人，我都尽量让她充当“主人”，与客人交流，领客人参观，从礼貌地打招呼，到端茶送水，再到与客人闲聊，只要合时宜，我都尽量让她参与其中，学会与客人打交道。再比如：在超市购物时，会有食品免费试尝，官官以前会因为好奇或“嘴馋”想要一份尝尝看，从前她会让我去向导购小姐要一份给她，刚开始我会当着她的面与导购员沟通，让她了解如何与导购阿姨打交道，两、三次后，我鼓励她自己向导购阿姨要产品试尝，（嘻嘻，千万别让孩子养成占便宜的习惯，那就得不偿失了。所以你最好试过

之后购买，舍些“血本”吧！）。让她在肯德基自己要番茄酱，发票等等，这些都是锻炼的机会，交流无处不在。以上这两种情况，大家可以看到都是孩子感兴趣的。有兴趣才乐说，想说才会说得好。所以我们要从兴趣入手。

2、创造机会，让孩子能说。

A、利用多媒体创造机会。电视、电脑、音像制品等多媒体具有生动、形象、逼真的特点，让孩子容易产生身临其境的感觉，孩子十分感兴趣。我们可以充分利用起这些媒介物。创造机会让孩子“说”，提高他们的口语交际能力。如：1、让孩子看过动画大片后，给我们描述精彩的情节，然后我们和孩子交流心得。官官假期时我会让她看一些动画大片，这个假期看过《闪电狗》，我让她讲述故事情节后，才发现她没看懂（这类动画片，我都让孩子看英文版的），她真以为小狗波特具有超能力呢。然后我和她交流后，不但使她重新了解了剧情，加深对故事情节的理解，同时也发展了她的语言，还培养了她的思维能力，可谓一举多得。2、看《焦点访谈》、《实话实说》等节目时，让孩子在看后阐述一下自己的观点，发表一下自己的意见。让他在被尊重的前提下乐于表现自我。这对今后走向社会是非常重要的。。

B、走进生活，创造机会。除了利用多媒体，我们还可以再生活中给孩子创造表达的机会，以前我提到的上学、放学路上，和孩子一起观察。听他描

述四季的变化、城市的变迁，学校里发生的新鲜事，让孩子在说中感悟生活，为写作业积累了素材。

3、教给方法，使孩子会说。

口语交际的目的是让孩子会说。这对于孩子来说要通过不断地培养和训练才能达到，而方法的指导显得更为重要，下面我从以下几方面来谈：A导前让孩子做好准备，打无准备之仗。要注意引导孩子去思考要交流的内容，思考”很重要，使交际内容在某种程度上丰满起来。要学会先想后说，想好再说。这是为完整地叙述事件、阐述管段做充分的准备和铺垫。

B表达要完整。对于我感受最深刻。课堂上好多孩子说半句话，没开头或没结尾，这与生活中说话不完整也是有关系的。当我们感觉到孩子语意不完整时，不要“姑息”，我们要“刻意”地要求他把这句话完整地再说一遍。我们如果是提问，也可以把问题再重复一遍，让他们再回答，久而久之，他们自然能说完整的句子或一段话了。到了中高年段，我们就可以指导他们按记叙文的六要素等要求，围绕一个中心有头有尾地说几段话了。这是口语交际的基础，也是运用语言文字的基本。

C学会倾听，听后说。上次讲“听”的时候我渗透了，会听的孩子才会说，如果是复述，就培养孩子先听后说，不可断章取义，注意力要集中。如果是双向互动，就培养他边听边思考，适时接话。谈自己的意见和想法，但也要以“认真倾听”为前提，并自己向对方发问。

E激发想象思维，使交际生动具体。孩子的想象力极强，在口语交际中，激发孩子的想象，放飞他们的思维，可以使交际内容更生动更具体，比如：编故事，续编。还可以想象自己是某部自己喜欢的动画片中的人物等，想怎么说就怎么说，不拘泥于任何形式，鼓励孩子有勇气和信心进行交际。

F让孩子在评中进行交际。“评”即评论、评价。我们可以引导他们从我们的语言、仪态等方面评价我们，也要引导他评说内容的有序性，让孩子学会

在评价中体验成功的愉悦。

G交际的艺术性。我们常常发现我们身边有这样的一类人，他们说出来的话总让人感觉舒服、亲切。即使是拒绝我们，我们也觉得他很有诚意，还有一类人，他说出来的话总是那么不“中听”，让人感觉即使算不上刺耳，但也总觉得自己与他格格不入，完全不能理解他的想法，甚至厌恶他的存在。这是什么原因呢，最直接的原因就是“口语交际”的艺术，当然还有其他方面的原因。我还举两个例子：我爱人说话就不太委婉，有时，明明是关心你，但话说出来却让你听着总觉得不顺耳。比如，我常常减肥节食，他明明想让我吃，可说出来的话却是“你不吃啊？”女儿也学会了，那天早晨，我俩吃早饭，她也问我同样的话“妈妈，你不吃啊？”，我当即反问她“妈妈为什么不吃啊？”，女儿一楞，她说：“妈妈，我其实是想问你，你吃什么？”。然后我告诉她，爸爸平时那样的表达其实就是容易让人产生错觉的，如果她把这句话换成“妈妈，你吃什么？”或者是“妈妈，你吃这个。”是不是听者会更高兴呢？至少证明你的心里是装着对方的呀。我们就是要在这样的生活细节中教给孩子说话的艺术。还有一个例子，前天，我和爱人开玩笑，我笑他“人老了，也不勤奋求真，就知道玩。”他笑称，“刚一半呢，还有35年，我至少要活70岁。”结果女儿当啷来了一句“爸爸，你就活到40得了。”，爱人没在意，只无所谓地撇撇嘴，我马上对她说“官官，中国人凡事求吉利，说人年龄寿命的时候，都希望别人说自己长寿，40岁对于一个人来说生命太短了。别人听了会不高兴的。爸爸不介意，不代表其他人都不介意。所以以后再提到别人年龄的时候，不能这样说。这就和我们过年贴福字讨个好彩头一样。要说吉利话，人家才欢喜。”女儿明白了我的意思，点点头。这其实就是生活中的片段，我们只要抓住契机教育孩子，我相信孩子下次遇到这样情况的时候，就不会说让人“语塞”的话了。最后，我用邓小平的一句话结束我们今天的讲座---发展才是硬道理。我们要想让孩子大踏步飞速“发展”，自己必须先发展。

二○○九年四月九日老鼠爸爸整理