《白杨》教案教学设计
《白杨》教案教学设计
一、教学目标
知识与能力：理解爸爸借白杨表白的自己的心;
过程与方法：通过品析文章的重点语句，掌握作者使用的借物喻人的写作手法;
情感态度价值观：体会边疆建设者扎根西部、默默奉献的精神。
二、教学重难点
教学重点：借物喻人的写作手法;
教学难点：作者表达的情感;
三、教学方法
谈话法，通读感悟法，讨论法，品读语句法
四、教学过程
(一)复习导入，找出三个问句
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位父亲带自己的两个孩子去新疆上学
在火车上向孩子们介绍了白杨树的故事，并重点学习了白杨树的特点。那么这位父亲真的只
是在说白杨树吗?这是本节课要学习的重点。
(二)初读感知;
学生用自己喜欢的方式阅读课文，回忆上节课所学的关于白杨树的特点。
(板书：高大挺秀、坚强、不软弱、不动摇……)
顺势过渡到深入研读：文章中介绍了这么多关于白杨树的特点，真的只是在说白杨树吗?
(三)深入研读：
1.引导学生找出“不是的，爸爸也在表白着自己的心”。
2.学生阅读这一段落，联系全文回答：爸爸的心是一颗怎样的心?从文中哪些段落可以
看出来?
学生找出下文中“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作……新疆是个很远很远的地方”，
教师引导学生得出爸爸是个边疆工作者，边疆需要他，他就在那里生根发芽。
3.教师总结这是爸爸的“心态”(愿意扎根边疆无私奉献自己的心)，并引导学生明白，
像爸爸一样的这是一类人。
(板书：心态;扎根边疆，默默无闻)
过渡：文章当中除了写爸爸的心态之外，表白的心还指什么?从文中哪里可以看出?
(学生已经渐入文章情境，所以这一部分安排学生小组讨论，自主合作学习完成，汇报
成果，教师总结即可)
4.学生得出“心”的第二层含义即是“心愿”。并找到文章末尾“突然，他的嘴角又浮
起一丝微笑，那是因为他看到，在一棵高大的白杨树身边，几颗小树正迎着风沙成长起来”。
进而得出：爸爸希望作者和妹妹长大后也能够成为像他一样的人这个心愿。
突破本节课的教学难点。
5.在学生理解透本文内容的基础上，引出本课“借物喻人”的写作手法，学生很快就能
掌握;至此，教学环节结束。
(四)拓展延伸
这一部分我会从课文的情感入手，引导学生将情感拓展到更深层次，我会设置如下问题：
如果同学们长大了有选择工作地的机会，你愿不愿意去建设西部，去那些需要我们的偏远地
区工作?
这样设计在巩固内容的基础上，学生的情感态度价值观得以提升。
(五)小结作业
小结会采用谈收获的方式进行
作业设计如下：
1. 查找西部建设的相关资料，加深对西部地区和西部建设者的了解;
2. 掌握借物喻人的写作手法，尝试用这种手法写300字左右的小练笔。
五、板书设计。
白杨
人教版五年级语文下册《白杨》(第一课时)教学设计
人教版五年级语文下册《白杨》（第一课时）教学设计学习目标1、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
2、学会本课6个生字，正确读写本课词语。
学习重难点：能有感情地朗读课文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
一、激趣导入西域戈壁无水迹，枝叶枯落蓬草离。
几草纯青几棵枯，洋洋雪原无草丝。
秋风呼霜白寒栗，白杨独领緑生气。
不能花雨沃西地，但可于民夏栖息。
问：这首诗歌赞扬什么？3、作者简介：（见课件）二、导学：活动一：初读，整体感知活动任务：讨论“课文主要写了什么内容？”活动流程：1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，并请一个小组读一读。
2、自主学习：用自己喜欢的方式读课文，勾画生字词，并思考问题。
3、小组讨论：在小组长的组织下依次交流，讨论形成小组成果，记录下来。
4、展示分享：由一个小组台前展示讨论成果，并组织其他小组分享（补充、质疑、追问等）。
5、梳理提升：本文是一篇（借物喻人）的抒情散文。
在新疆工作的父亲在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的（白杨）借以表达自己（扎根边疆）的志向同时希望子女也能像白杨一样哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
文章歌颂了边疆建设者们服从祖国需要扎根边疆、建设边疆的远大志向和（奉献）精神。
活动二：再读理解内容。
活动任务：探究“白杨树有什么特点？”1、明确任务：把活动一用课件呈现出来，全班齐读。
2、自主学习：默读课文，找出爸爸介绍白杨树的句子画上“_____ ”，用心读一读，并思考问题。
3、小组讨论：组内交流，讨论后形成小组成果，作好记录。
4、展示分享：由一个小组展示交流，并组织其他小组分享。
5、梳理提升：师生共同梳理提升并板书。
（高大挺秀直坚强不软弱不动摇、、、、、、）活动时间： 10分钟完成任务。
三．导结：通过这节课的学习，白杨树给你留下什么印象？它就像什么？大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。
教学反思：。
小学语文_人教版小学语文五年级下册白杨教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨》教学设计一、导入，提出文以载道，引起学生深入思考。
1、师：今天我们来学习袁鹰的散文佳作《白杨》，（板书：白杨）。
2、检查词语（强调戈和浑的读音，清晰的晰书写）3.出示“疆”字的演变，理解字义。
师：新疆的疆字呀，特别有意思，它是一个象形字，你知道我们的祖先为什么把疆字造成这个样子吗？下面我们一起来看一下疆的演变，你就明白了，在甲骨文早期，疆是两块田错开排列，表示田间（四声）。
到了晚期时，它的右边多了一个弓字，表示武力保护领土。
金文时，同学们观察，田的上下多了三道横，来突出界限的意思。
到小篆时，弓里面加了一个土，来强调领土。
最后就演变成了我们现在用的楷书疆。
疆的意思你明白了吗？4.学写“疆”（1）生观察“疆”的字形。
师：这个“疆”字笔顺很多，很复杂，要想写好这个字，应该注意些什么呢？生1：疆是个左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽。
生2：中间那个横要长一点，并且要贴近横中线。
（2）（看微课视频）学写学写“疆”。
（3）学生练习。
（4）师巡视指导、评价5.课文主要写了什么内容？课前读了课文，谁能用自己的话概括课文的主要内容。
二、品读“眼中杨”特点——高大挺秀。
1、师：请同学们自由朗读课文的1到12自然段，找出描写白杨树的句子，并画下来。
师：我们来交流一下你找到的描写白杨树的句子。
生1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
师：从这段文字中你知道了白杨树的什么特点？生：高大挺秀生2：你看那树多高！师：这是白杨树的什么特点？生：高。
生3：不，那不是树，那是大伞。
师：这是白杨树的什么特点？生：大生4：你看它多直！师：这是白杨树的什么特点？生：直。
生5：白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
师：在兄妹眼中白杨树是高、大、挺、秀。
7、师：那么，爸爸眼中的白杨又是怎样的？快速浏览课文找到了相关句子？指名读，出示段落。
小学语文《白杨》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
小学语文《白杨》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
说说一说
白杨树的形象怎么样？（理解“高大挺秀”）
2.、茫茫大戈壁有什么特点？（抓住“浑黄一体”，“没有山、水、人烟”等词句来理解）分小组讨论：在无人烟的戈壁上，铁路旁，为什么有这些白杨树？在这荒凉的地方，白杨树为什么还生长的这样高大挺秀，说明什么？
3.、着重引导学生有感情的朗读第1—3自然段，要读出对白杨树的喜爱、崇敬的感情。
二..品读重点，研读课文第十四个自然段。
1、让我们先默读课文第十四自然段。
2、再指名学生朗读本节课文，大家边听边想，这个理解
感情朗读
研读交流
理解“借物喻人”的表
达方法
说说
谈谈所感
掌握“借物喻人”的表达方法
训练口头表达能力。
白杨教学设计：从树木到人生价值观的启示
白杨教学设计：从树木到人生价值观的启示一、教学目标1.让学生了解白杨树的生长特点及象征意义。
2.培养学生观察自然、发现美的能力。
3.引导学生从白杨树的生长过程中，感悟人生价值观的启示。
二、教学重点与难点1.教学重点：白杨树的生长特点及其象征意义。
2.教学难点：引导学生从白杨树的生长过程中，提炼人生价值观的启示。
三、教学过程1.导入新课（1）展示白杨树的图片，让学生观察并描述其特点。
（2）引导学生思考：白杨树为什么能在恶劣环境中生长？2.新课内容（1）介绍白杨树的生长特点白杨树，一种常见的落叶乔木，生长在我国北方地区。
它具有耐寒、耐旱、耐盐碱的特点，能在恶劣的环境中生存。
白杨树的根系发达，能吸收土壤中的水分和养分，使自己在贫瘠的土地上茁壮成长。
（2）讲解白杨树的象征意义白杨树象征着坚韧、顽强、奋发向上的精神。
在困境中，白杨树不屈不挠，顽强生长，给人以信心和力量。
白杨树还是我国绿化、美化环境的优良树种，被誉为“绿色使者”。
（3）引导学生从白杨树的生长过程中，提炼人生价值观的启示①不怕困难，勇于拼搏。
白杨树能在恶劣环境中生长，说明它具有不怕困难、勇于拼搏的精神。
我们在面对人生中的困境时，也要具备这种精神，勇往直前。
②适应环境，善于调整。
白杨树能在不同环境中生存，说明它具有适应环境、善于调整的能力。
我们在人生道路上，也要学会适应环境，调整心态，积极面对生活。
③坚韧不拔，奋发向上。
白杨树的生长过程，就是一部坚韧不拔、奋发向上的历史。
我们要学习白杨树的这种精神，努力实现人生价值。
3.课堂讨论（1）分组讨论：白杨树的生长特点与人生价值观的启示。
（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂小结5.作业布置（1）写一篇关于白杨树的生长特点及其象征意义的作文。
（2）结合自身经历，谈谈如何从白杨树的生长过程中，感悟人生价值观的启示。
四、教学反思本节课通过讲解白杨树的生长特点及其象征意义，引导学生从自然中汲取力量，树立正确的人生价值观。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计【中图分类号】g622.4 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0137-02教学目标：1.正确读写本课生词：“陷入、粗壮、枝干、分辨、大戈壁、清晰、浑黄一体”，理解“浑黄一体”。
2.能有感情地朗读课文。
背诵爸爸介绍白杨那段话。
3.了解白杨树的特点，理解课文中含义深刻的句子。
感受边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
4.体会课文借物喻人的写作方法。
并学习用关联词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”练习写话。
教学重难点：重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学过程：一、导入新课师：今天，我们学习一篇和白杨有关的课文。
（板书课题，请用响亮的声音齐读课题。
）二、检查预习（1）师：课前我们进行了预习，有没有信心接受老师的挑战？出示词语：枝干、抚摸、清晰、介绍、浑黄一体、高大挺秀、大戈壁指读、齐读。
（2）师：我们来看这个词，（点击课件，词语“大戈壁”变红）谁来介绍一下大戈壁？学生交流。
（3）生根据课前收集有关大戈壁的资料进行交流。
（4）师：文中有一段话描写了大戈壁，出示课文第一自然段。
谁来读，大戈壁给你一种什么样的感觉？（5）生抓住这一自然段中“茫茫”和三个“没有”体会大戈壁的广阔和荒芜。
师：出示戈壁图片。
这里就是大戈壁，大风刮起时，黄沙漫天，分不清天和地的界限，天地间一片黄蒙蒙，用书上的一个词形容就是“浑黄一体”。
师：谁来读，读出你的感受来。
齐读一遍。
三、感悟、学习、练习（一）白杨树的特点师：荒芜的大戈壁上寸草难生，却生长着一排排郁郁葱葱的白杨树。
1.师：爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的？请默读课文，用横线画出相关语句，写下你的感受。
2.师：谁来说一说？指名回答。
根据学生交流，引导学生体会白杨树的特点。
3.学习12自然段预设：根据学生回答的语句，来引导学生朗读理解。
《白杨》教学设计
北京市义务教育课程改革实验教材第九册第26课《白杨》第2课时设计者：李秀娟（蒲黄榆第三小学）指导思想与理论依据我校自2012年开始进行蒲黄榆三小构建“主题式自主阅读”校本课程体系研究，我们高段的语文教学以单元主题教学开展研究，将每单元的课文进行整合再进行教学。
“单元整合”一般说来就是以一个单元作为语文教学的基本单位，从整体出发，统筹安排，以一篇或两篇带动整个单元教学，把讲读、自读、练习、写作、考查等环节有机地灵活地结合起来，形成一个不可分割的教学整体。
“单元主题教学”是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。
在教学活动中充分体现以学生为主体的教育理念，学生自主学习，自主探究，主动发展，教师注重学生能力的培养，这是进一步地实现“顺学而导”的教学研究。
教学背景分析教材分析：《白杨》是北京市义务教育课程改革教材语文第九册第七单元的第二篇精读课文，本单元的第一篇是《井》，还有《天窗》和《诺言》两篇略读课文。
这一单元是以状物为主的文章，通过对事物的具体描述，突出事物的特点，表达作者的思想感情。
其中，《井》和《天窗》都是借物抒情的文章。
《白杨》由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
学情分析：本学期，我们五年级组试着将课本中各单元的课文进行重组整合，然后以模块形式开展教学。
《白杨》一课安排在第二模块的教学中完成。
第一模块：初读粗知，理清脉络。
这是预习模块，学生根据自己的实际情况自读一单元的课文，完成自主预习单。
在自主、合作、探究的学习过程中，学生已经掌握了本单元的生字新词，并进行词语的积累。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计1教学目标：2.讲授新课2.1学生自渎课文，感知内容。
②学生回答交流。
③教师小结：（出示课件戈壁图）茫茫的大戈壁，没有山、没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙，大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，（出示课件白杨）因此人们在大沙漠里看到白杨树，就感到分外秀美了。
①爸爸为什么出神？（课件出示）（学生读第1-4自然段进行交流。
）②为什么微笑呢？（课件出示）（学生自渎第4-12自然段交流回答）③每小组分角色读第4-12自然段。
④爸爸的神情为什么变得严肃起来呢？（课件出示）（快速默读第14自然段，学生自由回答）⑤指名试读第14自然段。
⑥讨论：这三句话应该怎样读？⑦自由读。
⑧课件出示：在风沙面前，白杨像城墙一样，巍然屹立；在风雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
师：这就是白杨的品格，这是何等高洁的品格！爸爸在向孩子们介绍时，怎能不肃然起敬，变得严肃起来呢？齐读：第14自然段③课件出示：爸爸勉励自己要像（）一样，（）边疆，（）边疆，也希望孩子像他一样，哪里（），就在哪里（）。
（小组交流填空）④爸爸到底是个怎样的人？学到这里你明白了吗？课件出示：请你用“哪儿.....哪儿.....”“不管.....不管.....总是.....”3.总结白杨（课件出示）是边疆的树（课件出示：边疆树）。
爸爸他们是边疆的建设者（课件出示：边疆人）。
这篇课文作者借写边疆的白杨树来喻边疆的人，而白杨树的品格就是边疆人的精神。
这种写作方法叫（课件出示）借物喻人附板书设计：白杨是像边疆树————白杨————边疆人借物喻人。
白杨 孙双金 [孙双金教学设计——《白杨》]
《白杨孙双金 [孙双金教学设计——《白杨》]》摘要：课、揭示课题、审题课写了白杨哪些特，理白杨品格特征指名朗节然黑板了示爸爸介绍白杨三句话然逐句讲，领会爸爸心愿爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗课、揭示课题、审题课写了白杨哪些特？课题是《白杨》全仅仅就是写白杨吗？二、老师全三、学生学课出示学思考题学生学①或根据上下理下列词语戈壁、茫茫、清晰、浑黄体、高挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思②课主要写了什么容？③戈壁是什么样？白杨树是什么样？④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树？⑤试给课分段归纳段老师检学效四、学生质疑问难五、课练习写近义词介绍( )抚摸( )分辨()高挺秀()写反义词清晰( )动摇( )软弱()消失( )二课、复习导入明确目节课我们初步学习了课了到课讲是位旅客带己两孩子到新疆火车上向孩子们介绍白杨树并借白杨表白了己心愿那么这位旅客心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白己心愿呢？这是这节课学习重二、理白杨外形特现假想我们也坐上了开往新疆火车火车把我们带到了戈壁戈壁是什么样呢？齐节出示戈壁挂图教师描述茫茫戈壁上没有山没有水也没有人烟胡只是满地沙石风起飞沙走石遮天蔽日片浑黄分不清哪里是天哪里是地戈壁是多么荒凉呀3齐3节回答戈壁上白杨树长得怎样呢？（高挺秀老师戈壁背景图上贴上行高挺秀白杨树）看到这白杨树爸爸神情是怎样？兄妹俩又是怎样争论呢？分角色朗节三、理白杨品格特征指名朗节然黑板了示爸爸介绍白杨三句话然逐句讲这白杨树从就这么直这么高①从是什么思这句话讲了白杨什么特？（性正直）②从朗比较哪儿要它它就很快哪儿生根、发牙、长了粗壮枝干①这句话廛了白杨什么特？从哪些关键词可体会出？（生命力强哪儿哪儿很快）②结地要白杨白杨要地扎根；边疆要白杨白杨就边疆扎根真是哪儿要哪儿不讲条件不畏艰苦③指导感情朗不管遇到风沙还是雨雪不管遇到干旱还是洪水它总是那么直那么坚强不软弱也不动摇①这句话赞扬了白杨什么特？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈不管不管总是）②教师描述风沙面前白杨像城墙样巍然屹立；雨雪面前白杨像青松样挺拔高洁；干旱前白杨像骆驼样耐旱耐渴；洪水面前白杨像流磔柱样牢固坚定这就是白杨坚强不屈品格③指导感情朗教师结朗体味爸爸番话不仅回答了儿子问题而且热情赞扬了白杨生命力强坚强不屈品格到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬心情朗节四、领会爸爸心愿爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是他也表白着己心愿爸爸心愿是什么呢？请学们默6节并系节思考然桌讨论引讨论6节①师他们只知道生接爸爸新疆工作妈妈也新疆工作师问他们却不知道爸爸妈妈什么到新疆工作你们知道吗？②师他们只知道生接爸爸这回到奶奶接他们到新疆念学将再念学师问他们却不知道爸爸什么把他们接到新疆你们知道吗？③师他们只知道生接新疆是很远地方要坐几天火车还要坐几天汽车师问他们却不知道新疆是偏远艰苦地方你们知道爸爸什么把孩子带到新疆吗？3通爸爸介绍孩子们多了什么知识？指名7节渡爸爸介绍这知识就像粒种子播孩子们幼心里这种子能不能生根、发芽、成长呢？5老师朗8节讨论①爸爸什么又陷入沉思？②他什么又露出了微笑？6老师白杨旁贴上两棵白杨请学谈句话含义7指导学生感情朗8节五、总结课升华心课题是《白杨》全是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？3总结启发想象是呀多少边疆创业者把己青春献给了祖国边疆建设事业有甚至献出宝贵生命新疆有许多白杨树我们这里也有白杨树谁呀？（老师辛勤丁）特别是广农村教师他们艰苦环境像蜡烛样默默地烧己照亮别人除了老师像白杨我们这里还有谁是白杨呢？他们知道是谁呀？（生我们我们就是白杨）我相信你们这些白杨白杨关怀教育下定会长成高挺秀白杨树哪儿要哪儿扎根六、布置作业、造句①哪儿哪儿②不管不管总是、有感情地朗课。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
白杨课文_教案教学设计
白杨课文本文是关于白杨课文，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。
从哪儿看得出列车在前进呢？那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。
一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。
“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了：“不，那不是树，那是大伞。
”“哪有这么大的伞！”“你看它多直！”妹妹分辩着。
“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。
”哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。
他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。
他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。
在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。
这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。