高中阶段数学教育出现的问题和对策分析
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究高中数学作为学生学习的一门重要课程，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力有着重要的影响。
在高中数学教学过程中不可避免地会出现一些问题，如学生学习兴趣不高、学习困难等。
本文将就高中数学存在的问题及对策进行探究。
高中数学学科的抽象性和理论性使得学生容易对数学产生抵触情绪。
一些学生可能会认为数学是一门枯燥无味的学科，难以理解和应用。
为了解决这个问题，教师应当注重培养学生的兴趣和好奇心，通过生动有趣的教学方式和案例分析来展示数学的实际应用。
并且，教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与实际生活相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中体味到数学的魅力。
高中数学学科的难度较大，对学生的逻辑思维和数学分析能力有较高的要求。
高中数学大多数是基础性的学科，学生必须通过数学思维方式解决问题。
一些学生可能会因为缺乏逻辑思维能力而感到困难重重。
针对这种情况，教师应当采取个性化教学方法，根据学生的不同特点和学习进度，提供个别辅导和指导。
教师还应当注重培养学生的逻辑思维能力，引导学生逐步掌握数学思维模式，培养学生解决问题的能力。
高中数学学科的知识点较多，学生常常会出现记不住、混淆等问题。
这主要是因为学生在学习过程中缺乏系统性和整体性的把握。
为解决这个问题，教师可以采用多种教学方法，如梳理知识点的框架结构，建立知识点之间的联系，让学生看到数学知识的整体性；可以通过一些小技巧和记忆方法帮助学生记忆数学公式和定理，提高学生对知识点的理解和掌握。
高中数学教学中存在的问题主要包括学生学习兴趣不高、学习困难、记忆困难和应试导向等。
针对这些问题，教师可以采取相应的对策，如培养学生的兴趣和好奇心、个性化教学、建立知识框架、应用数学解决实际问题等，来提高高中数学学科的教学效果和学生的学习能力。
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学教学存在的问题及对策浅析
高中数学作为学生必修的学科，对于学生的学习和发展具有重要的影响。
目前高中数
学教学存在着一些问题，如教学内容过于抽象、只重视理论而忽视实践、缺乏趣味性等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策。
高中数学教学内容过于抽象是一个普遍存在的问题。
数学是一门抽象的学科，但过于
抽象的教学内容容易让学生感到无趣和无法理解。
我们可以通过引入一些具体的实例，将
抽象的概念与实际生活相结合，以增加学生的兴趣和理解能力。
在教授平面几何时，可以
通过实际物体的图像来讲解，让学生更直观地理解几何概念。
高中数学教学过于注重理论而忽视实践也是一个存在的问题。
数学是一门实践性很强
的学科，但传统的教学方法往往只注重理论推导，缺乏实际应用的训练。
为了解决这个问题，我们可以引入一些数学建模的教学内容，让学生通过实际问题的解决来应用数学知识，培养学生解决实际问题的能力。
可以加强实验教学，通过实际操作和观察，让学生更深入
地理解数学原理。
高中数学教学还存在着学生对数学学习的不重视的问题。
由于数学对于某些学生来说
较难，他们可能更倾向于放弃或选择其他学科。
为了解决这个问题，教师可以通过激发学
生的学习兴趣，提升学生的学习动力。
可以在课堂上讲一些数学的应用案例，展示数学在
现实生活中的重要性，从而帮助学生认识到数学的价值。
浅谈高中数学教学中存在的问题及改进措施
浅谈高中数学教学中存在的问题及改进措施摘要：学好数学是成为一个合格的高中生必须要做的事情之一，所以作为一个合格的高中生，就要将学好数学摆在一个正确的位置上。
而且数学是高中的三大主要学科之一，所以学好数学是非常重要的，由于传统教学方式的制约，导致很多学校在数学教学中存在着不同的问题，本文通过对高中数学教学中存在的问题进行研究，针对存在的问题提出可行性建议，从而使高中的数学教学质量得到大幅度的提升。
关键词：高中数学；数学教学；改进措施数学知识和我们的生活息息相关，只有对数学知识有一定的了解，才能灵活应对生活中的实际问题，而课堂是学生获取数学知识的直接渠道，所以要在有限的课堂中提高课堂的效率，解决目前数学课堂教学存在的问题，才能提高高中数学的教育质量，才能真正的将数学教育在课堂中落实，数学水平的提高在很大程度上能有利于学生的全面发展，使高中阶段顺利的向大学阶段过渡。
一、高中数学教学中存在的问题（一）没有体现学生的主体地位结合高中数学教学的现状来看，大部分高中数学教师在实践教学中还是处于主导地位，已经形成了固有的教学观念，教学模式以灌输为主，在很大程度上限制了学生个性与技能地提高。
虽然新课改革已经全面实施，但是很多教师并没有真正地适应，受照本宣科以及题海战术的影响，学生没有足够的空间与精力进行自由思考，当前很多学生表示对数学的学习很吃力。
（二）学生的学习习惯较差受应试教育的影响，教师只重视学生的成绩，在教学时会只是单纯的讲解与灌输，课后运用大量的习题进行复习，在整个教程中，学生处于被动的地位，学生的学习习惯并没有得到有效地锻炼，缺少分析与解决问题的能力，学生数学思想与行为习惯并没有得到锻炼与养成。
因此教师对题目进行解答时，充分调动学生的创新性思维，通过对题目进行分析与总结，将一题多解或者多题一解的方法来培养学生数学发散性思维，养成良好的学习行为习惯。
（三）教学方法单一结合高中数学教学的现状来看，很多高中数学教师对新课改的理解并不深入，导致在教学时陷入了教育的困境与盲区，出现了新鞋走旧路的情况，导致在实践教学中出现全盘否定传统教学方法；或者过于关注氛围的调动与多媒体现代化教学，导致高中生的学习效果并没有得到有效地提高。
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究我们来看一下高中数学存在的问题之一——难度较大。
高中数学相较于初中数学而言，难度明显上升。
学生们需要掌握更多的数学知识和技巧，需要具备更强的数学思维能力和逻辑推理能力。
对于一些学习能力相对较弱的学生来说，这无疑是一大挑战。
教师们需要针对不同水平的学生进行有针对性的教学，通过不同的方法和手段帮助学生提高数学学习能力，减轻学习压力。
高中数学存在的问题之二——抽象性强。
高中数学的内容相当抽象，充满了各种符号和公式，对学生的数学想象力和抽象思维能力要求较高。
一般的学生可能难以理解并掌握这些抽象的数学概念，从而导致学习困难。
教师们应该引导学生通过具体的例子和图形来理解抽象的数学概念，培养学生的数学直觉，从而提高他们理解和掌握数学知识的能力。
高中数学存在的问题之三——应用性不足。
部分高中数学知识在学生看来较为抽象，应用性不强，容易引起学生对数学学习的兴趣减退。
教师们应该通过生动的例子和实际的问题来展示数学知识的应用，让学生明白数学是实际问题的解决工具，从而提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
高中数学存在的问题之四——基础不扎实。
高中数学的知识体系是建立在初中数学知识的基础上的，如果学生在初中的数学学习中存在着漏洞和不足，就会在高中的学习中出现问题。
教师们需要及时发现学生的学习问题，针对性地进行补课和辅导，帮助学生夯实基础，确保他们顺利地掌握高中数学知识。
针对以上问题，我们可以提出一些对策。
教师们需要不断地提高自身的教学水平，不断更新教学理念和方法，以适应学生的学习需求。
学校和家长应该共同关注学生的数学学习情况，提供必要的支持和帮助。
学生们也要主动地参与到数学学习中，积极主动地解决学习中遇到的问题。
教育部门和学校应当注重数学学科的特点，通过改革教学方法和内容，提高数学教学的质量和有效性。
高中数学的学习存在一些问题，但只要我们能够重视这些问题，正确认识和解决这些问题，相信一定能够有效地提高学生的数学学习效果，使他们在数学学习中能够更好地发展自己的潜能，为将来的学习和工作打下良好的数学基础。
高中数学教学存在的问题及对策研究
高中数学教学存在的问题及对策研究一、问题分析高中数学教学是培养学生数学素养、培养学生的逻辑思维能力和创新能力的重要环节。
然而，在实际教学中，我们普遍面临着一些问题。
1.教学内容与应用的脱节。
高中数学教学注重基础知识的教学，但却容易忽略数学知识的应用。
学生在学习数学时难以理解数学的实际应用，感受不到数学的美妙之处，从而导致学习动力的不足。
2.教材的难易不适宜。
现行高中数学教材内容繁多，部分难度较大，不适应一部分学生的学习能力。
与此同时，部分内容过于简单，无法满足优秀学生的需求，为他们提供进一步的拓展。
3.数学思维培养不足。
学生数学思维能力、逻辑推理能力的培养是高中数学教学的核心目标之一。
然而，在教学中，我们过于强调知识点的传授和练习，忽略了学生数学思维的培养，导致学生的数学思维能力得不到有效提升。
4.互动与合作机会较少。
高中数学教学注重学生的自主学习，但往往缺乏互动与合作的机会。
学生在自主学习中容易出现困惑，而无法及时得到解答和帮助。
缺少互动与合作机会会影响学生的学习积极性和主动性。
二、对策研究针对以上问题，我们可以采取一些对策来改善高中数学教学的质量。
1.强化应用教学。
在教学中，我们应注重将数学知识与实际应用相结合，给学生展示数学在现实生活中的应用价值和美妙之处。
可以通过实例、探究等教学方式，激发学生的学习兴趣和动力。
2.个性化教学。
根据学生的学习能力和水平进行差异化教学，合理安排教材内容难易程度，为学生设置个性化的学习目标。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些拓展内容，培养他们的创新能力和探究精神。
3.注重思维培养。
在教学中，我们应注重培养学生的数学思维能力和逻辑推理能力。
可以通过启发式教学、问题解决等方式，引导学生主动思考、独立解决问题，培养他们的创新思维和逻辑思维能力。
4.提供互动与合作机会。
在教学中，我们应提供更多的互动与合作机会。
可以通过小组合作、讨论、解决问题等方式，促进学生之间的互动与交流，让学生能够主动向他人寻求帮助，并在互动中学习、探索、成长。
高中生数学学习存在的问题、原因及应对策略
高中生数学学习存在的问题、原因及应对策略摘要：数学是一种科学语言，来源于生活并应用于生活，然而，在高中阶段的学生，对于数学的学习往往会有很多的排斥心理，致使数学学习中存在很多的问题。
本文通过对高中生数学学习存在的问题、高中生数学学习存在的问题归因、数学学习的应用对策三个方面进行具体的阐述，为高中生数学学习的提高或习惯的养成提供了可参考性建议。
关键词：高中生数学学习存在的问题应对策略数学可以培养学生的理性思维，是重要的思维科学。
作为衡量学生个人能力最重要的指标之一，从小学开始一直到大学，都会学习数学，尤其是高中数学，起到了承上启下的作用。
学习数学用了很大一部分时间，但是，仍然有很大一部分同学的数学还是学不好，究其原因，比较复杂多变，本文从社会和家庭环境的影响，学生非智力因素的影响两个部分进行具体的论述。
一、高中生数学学习存在的问题1.没有正确认识数学科目。
在进入高中之后的第一堂数学课，很多的数学教师都会问学生为什么要学习数学。
这是由于数学知识在学生的日常生活中都会有很重要的作用，学习数学可以提高相应的能力。
例如，技术方面、生活方面、科学方面以及生产方面等，提高数学素质可以提升学生的个人能力，对以后的发展起到至关重要的作用。
但是，在学生的眼中，数学就没有那么重要，学生只是看到堆积如山的推论、定理以及一些冷冰冰的公式，并没有在实际生活中发挥作用。
对于学生而言，与数学的距离很远，只有继续深造才需要学习。
这就造成其没有真正认识数学这一科目。
2.没有正确认识学习的目的。
有很多的学生学习数学不只是没有认识数学这一科目，更是没有认识到学习数学的目的，甚至很大一部分学生学习数学完全就是为了拿到高分和应付高考。
学生对于学习数学是带有一定功利心的，比较盲目被动，最终导致的结果就是学习数学就像是牵线木偶一样。
3.没有好的学习方法和学习习惯。
高中生学习数学经常是找不到学习方法，很多的学生没有学习兴趣，缺少一定的自觉性，上课的过程中经常无精打采，做作业也就是应付教师；还有一部分学生经常眼高手低，自我感觉良好，却没有真正的学习方法；还有很大一部分学生根本不做课前的预习，上课不认真听讲，下课之后也不去复习，在上课的过程中，教师让记笔记就记笔记，遇到问题就放在一边不去深入思考，对很多的概念、定理等也处于一知半解的状态，学习后边的就将前面学习的知识点全忘记了。
谈新课改下高中数学教学问题及对策
谈新课改下高中数学教学问题及对策摘要：新课改的实施，使高中数学教学产生了巨大的变化，在此情况下，高中数学教师若不能以一种全新的态度去面对，将会对高中数学教学的方向产生一定的影响，从而导致高中数学教学的质量下降。
从当前的情况来看，尽管很多老师都意识到了课程改革的重要意义，但却受制于传统的教学理念，在实际操作中并没有得到很大的提高，从而产生了许多的教学问题，对此，老师们应该正视这些问题，并根据课程改革的要求，有针对性地解决这些问题。
文章对新课程改革背景下的高中数学教学进行了研究，并对其进行了改进，以期对高中数学课堂的有效实施起到一定的推动作用。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题及对策引言在新的课程改革下，为了跟上新的教育需求，高中数学老师要适时地更新自己的教育观念，让学生在课堂上的主体性地位得到充分的发挥，从而让他们的数学综合素质得到提升。
同时，也要让高中数学老师们时刻注意着学生们的学习情况，针对他们的不同进行分层教学，增强他们的数学学习积极性，让他们的课堂教学效率得到最大程度的提升，从而促进高中数学的健康发展。
1.新课改下高中数学教学存在的问题1.1.新课改教材存在的问题从当前新课改教材的视角来看，与传统教科书相比，新课改教科书在内容上作了一些调整与改变，更好地体现了“立德树人”的根本宗旨。
教材存在的主要问题是内容编制不合理，随着新课程改革的深入，高中数学的教科书内容进行了一些调整，有些内容被删除了，有些则进行了重新排列，这对教学质量造成了很大的影响。
并且，在高中的内容削减过程中，不仅加入了很多技术知识，还加入了很多探究式的活动，如果删除的内容不恰当，也会对高中数学中各个知识点的教学协调造成影响。
1.2.学生自主性学习问题近几年来，随着我国高考制度的改革，高中的数学教育也在不断地进行着改革。
老师们越来越意识到了数学教改的重要意义。
在课堂上，新课改的要求被高度重视，并且尽力强调学生的自主性。
在课堂上，有些老师经常把课堂的时间留给学生，这样的做法的确是可以参考的。
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究
浅谈高中数学中存在的问题及对策探究高中数学是学生学习中的重要一环，但是在实际学习过程中，学生们常常会遇到各种问题。
这些问题可能存在于课堂上的教学过程，也可能是学生自身的学习能力问题，需要通过一些对策来解决。
首先，课堂教学中存在的问题主要包括老师的讲解方式、教材内容和学生的学习兴趣。
首先，老师的讲解方式是影响学生掌握知识的重要因素之一。
有些老师讲解方式过于枯燥，缺乏生动的教学例子和实际应用，让学生很难理解数学的概念和公式。
这时，老师可以适当增加实例操作，丰富教学内容，引导学生思考和应用。
其次，教材内容的难易程度也是一个问题。
有些课本难度过大，学生按部就班无法跟上进度。
如果老师能够根据学生的实际情况，选择合适的教材和难度，那么学生的学习兴趣和信心也将大大提高。
再次，学生的学习兴趣和学习态度常常受到教学内容的影响。
为了激发学生的兴趣和热情，老师可以主动寻找有趣的数学现象和实际应用，在课堂上进行讨论和分享，提高学生参与度和学习效果。
除了教学方式和教材内容，学生自身的学习能力也是一个重要的因素。
有些学生可能存在思维能力和数学基础不够扎实的问题，需要针对性地进行提高。
为了提高学生的思维能力和数学基础，老师可以通过以下对策：首先，加强基础知识的讲解。
数学是一门非常基础的学科，建立在熟练掌握基础知识的基础上。
如果学生的基础太差，那么后面的学习将非常困难。
因此，老师可以加强基础知识的讲解，帮助学生打牢基础知识。
其次，鼓励学生多做习题。
数学不是一门纯理论的学科，更多的是通过练习来提高数学能力。
因此，老师可以多布置一些习题，鼓励学生多做，通过做题来巩固所学知识，提高数学能力。
最后，提高学生的思维能力。
数学是一门很注重思维能力的学科，因此，老师可以多引导学生思考和讨论，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
综上所述，高中数学中存在的问题可能来自于教学方式、教材内容以及学生自身的学习能力问题。
为了解决这些问题，老师可以采取不同的对策，如加强基础知识的讲解、鼓励学生多做习题和提高学生的思维能力等。
新课程标准下高中数学教学存在的问题及对策
课堂艺术摘要：很多学生在步入高中后，在数学学科的学习上犯了难。
由于初高中数学知识的侧重点不同，大部分学生在步入高中后，数学成绩就出现了严重的滑坡。
在新课标的理念指导下，我们要深入研究其对数学教学提出的新要求与新标准，创新教学方法，尝试在长期的数学教学实践中探索出一条真正适合学生的数学教学模式。
关键词：新课程标准；高中数学；问题；对策新课程理念提到的“四基、四能、三会与六素养”，在提升学生数学学习能力与综合素质上发挥着极强的引导作用，不仅有利于改善当前数学教学的弊端，为今后的数学教学也提供了新的教学思路。
在该理念引领下，我将就现阶段高中数学教学中存在的问题进行分析并提出自己的几点看法。
一、新课程标准下高中数学教学存在的问题高中数学由于其知识本身的难度与深奥性，导致教师和学生的教与学都存在严重的问题。
首先是学生方面，他们的问题主要表现在以下几个方面：①学生对数学概念不求甚解，死记硬背，而这也是所有学生普遍采用的学习方法。
思维固化、学习的体验感不强、缺乏灵活性，不利于培养学生的数学直观想象与抽象能力。
②学生们长期在应试教育的大环境下，学习模式也早已固定，如看答案分析题目的习惯，久而久之，他们对标准答案产生了依赖性，数学思维得不到有效发展，不利于培养学生的逻辑推理与数学建模能力。
③学生们对数学学习的兴趣不高，题海战术充斥课堂。
教师方面：①诚然，应试教育理念的影响对教师的影响也很大，高效课堂仅限于“高考考什么、教师教什么”。
②教师忽视了学科知识的育人价值，以统一的标准要求每个学生，个体需求得不到满足。
二、优化现阶段高中数学课堂的策略分析（一）从学生实际出发，调动数学学习兴趣其实，激趣是所有学科教学的最终目标，换言之，让学生在接触高中数学开始就使其保持强烈的好奇心和热情，才能使其自主进入教学课堂，并与教师在良好的互动下推进数学教学活动的顺利开展。
但是从客观情况出发，由于学生个体差异的存在，我们在制定教学计划时，必须要从学生的实际情况出发，坚持共性与个性的统一，在初高中数学知识的衔接下，为高中数学的教学奠定扎实的课堂基础。
数学教育存在的问题及对策 教育教学专业
数学教育存在的问题及对策目录吉林师范大学博达学院 .......................................................................................... 错误!未定义书签。
目录............................................................................................................................................ - 4 -学位论文原创性声明 .............................................................................................. 错误!未定义书签。
摘要.............................................................................................................................................. - 4 - Abstract.............................................................................................................................................. - 6 -一绪论...................................................................................................................................... - 7 -1.1问题提出的背景 .................................................................................................................. - 7 -1.2研究目的与意义 .................................................................................................................. - 7 -1.3研究思路与方法 .................................................................................................................. - 7 -二相关理论分析.............................................................................................................................. - 9 -2.1数学教学中教师层面存在的问题：.................................................................................... - 9 -2.2教学中学生层面存在的问题：.......................................................................................... - 12 -三数学教育所面对问题的解决策略.............................................................................................. - 14 -3.1创设合适的教学情境.......................................................................................................... - 14 -3.2加强师生间的交流互动...................................................................................................... - 14 -3.3提倡小组学习 ..................................................................................................................... - 14 -3.4教学方法灵活多变 ............................................................................................................. - 14 -3.5注重教学反思 ..................................................................................................................... - 15 -3.6不断进行知识更新，做到终身学习......................................................... 错误!未定义书签。
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须从 课 堂教学 做起 ， 提 高数 学教 育教 学 的能力 。
一
二、 改善 高 中数 学课 堂教学 效果 的对策 （ 一） 教师从 主 观上要 加强 对于新 教材 的 理解 认识 ， 转 变 教 学
、
高 中数学教 育 中存在 的 主要 问题 分析
当前 高 中数学 课 堂 教学 效 率 不 佳 的 现 状 已成 为 困扰 各 高 中 思路 ， 树 立正 确 的教育 观念 学校 数学 教育 深化 发 展 不 争 的 事 实 ， 并 且 在数 学 教 育 过 程 中 ， 其 问题 主要 在于 教育 主导 方与学 生 主观 两大 方面 。 （ 一） 从 教育 主导方 来分 析
要： 随 着素质 教 育 的全 面推 进 ， 教 育改 革 已成 为 了 当前 学校 教 育的核 心工 作 ， 而数 学学科一 直是 我 国教 育体 系中的 重点 与难
点所 在 ， 它在 锻 炼学 生逻 辑 思维 与基 础运 算 能 力方 面具 有 不可替 代 的作 用 。然 而 ， 从 目前我 国高 中数 学教育 的现 状 来看 ， 教 育理 念衔 接 与教 学模 式 滞后 等 问题 仍 然十 分 突 出， 我 们要 改 革数 学课程 教 学 ， 践行 新课 程 教 育理念 的要 求 ， 那就 必须找 准 问题 所在 ， 然后 有针 对 性 对 采取措 施去 提 高数 学教 学效 率。 本文将 分析 当前我 国 高中数 学教 育 中存 在 的主 要 问题 ， 并提 出适 当的建议 ， 以求能 够改 变高 中数
学教 学 效果不 佳 的现状 。 关键 词 ： 高 中数 学 ； 问题 ； 对策
中 图分类 号 ： Ｇ ６ ３ ３ 文献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５— ６ ３ ５ １ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ６— ０ １ ０ ３ — ０ １
自新课 改实 施 以来 ， 我 国各 教 育 阶段 的 教学 方 式 都得 到 了 较 用 。由于学 生 主观 上对数 学 定位 出现偏 失 ， 这 就将 给学 生 数学 学
而教 师 的教 学 方 法 则 是 影 响学 生 学 习兴 趣 最直 接 的 因 数 学教 学 目标定 于 高考 之上 而 非 学 生 对数 学实 际应 用 能 力 和 创 的兴趣 ，
素。在课程中， 教师要改变传统的教学模式， 不再一味强调“ 教”
与“ 被教 ” 的形 式 ， 根 据教 学 内容的需 要积 极采 用 多种 类 的教 学 方
轰
谭
合理安排、 设计新教材的各个教学环节， 及时转变教学思路， 树立 鸯 ｂ
新课 程改 革理 念是 素质 教育 的一 种 具体 实 施 途 径 ， 也 是 一 种 正确 的教 育观 念 ， 以培养 学生 创新 能力 与数 学 实 际应 用 能 力 为主
教育 观念 上 的变革 ， 其对 于培养 现 代 人 才 的创造 性 能 力具 有 重 要 要 目 标， 对 教材 不 符合 学 生 实 际 的地 方 进 行 适 当 的调 整 ， 使 之 能 的意义 。新 课程 的实 施需 要依 赖 于教 师 的执 行 ， 而 教 师对 于新课 加贴 近学 生 的生 活 。
２ 、 数 学 基础 薄弱 ， 对数 学学 习 的信心不 足
数 学基 础 薄弱 的现象 在 高中学生 中十 分普 遍 ， 尤 其 是文 科 学
性 理论 繁杂 ； 另一方 面 ， 数学 基础 运 算 和思 维 能力 又 是 物 理学 科 、 生有 相 当大 一部 分数 学基 础 十分 薄弱 ， 对 数 学 公式 、 运算法则、 推 化 学学 科等 理工 运算 的基础 。因此 ， 数 学 教 育就 成 为 了至 关 重要 导 、 证 明等认 识 和 运算 能 力 较 差 。因 为数 学 基 础 差 、 跟 不 上 教 学
大 程度 的改 变 ， 尤 其 是 在 教 材建 设 、 教 育 目的 以及 教 学 成 果 考 核 习方 向起 到错误 的导 向。
方 式等 方面 都有 了明 显 的 改 善。 高 中数 学 可 以说 是 高 中 阶段 教
学 的重 难点所 在 ， 一 方 面 其 知识 点 较 多 且 运 算 复 杂 ， 规 律 与推 导
教
古 ～
２ 、 数 学教 师教 学模 式传 统 ， 课 堂 氛 围沉 闷
程 改革 的认 识则 直接 决定 了其 执行 力 的强 弱 。 ， 从 当前 来 看 ， 许 多 高 中数 学教 师对 于新 课程 教学 目标 把 握 不准 ， 大 部 分 教师 仍 然将 新 能力 的培 养 。 （ 二） 采取 多元 化 教学模 式 ， 改 善课 堂教学 氛 围与效 率 课 堂 教学效 率 的高 低 在 很 大 程度 上 取 决 于学 生 对 数 学 学 习 孚 －
的一环 。然 而 ， 从 目前 来 看 ， 高 中数 学 课 堂 教 学 还存 在不 少 的 问 进 度 的缘 故 ， 许 多学 生 对 于 学 好数 学 信 心严 重 不 足 ， 甚 至 出现 放
题， 我们 要想 培养 出 具 备 数学 创 新 意 识 和 思 维 的 人 才 ， 那 么就 必 弃数 学 的心 理 。
语数外学 习
Ｎ ｏ ． ０ ６ ． ２ ０１ ３
Ｙ Ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ６期
高中 阶段 数 学教 育 出现 的 问题 和 对 策 分 析
芦会 军 （ 宝鸡 市列电 中学 ， 陕西 宝鸡
摘
７ ２ １ ０ ０ ４ ）
１ 、 教师 对新课 程 改革 教学 理念 认识 不 清 ， 目标把握 不 准
高中数学教师是数学教育 的关键 ， 要推进 新课 程改革 的进 行， 那 么 教师 就必 须认真 解读 新教 材 、 大纲 的 要求 以及 教 育重 点 ，
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
； ｌ 蓍
从 中找到教学的 目 标与方向。数学教师要根据学生的实际情况、