六年级语文上册第三单元10《轮椅上的霍金》第一课时
苏教版六年级语文上册轮椅上的霍金教案 (1)
苏教版语文六年级上册教材10．《轮椅上的霍金》一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，理解由生字组成的词语并用其中的两个造句。
3、凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
二、教学重难点：重点：凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
难点：霍金面对困难不屈服，坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。
三、教学评价设计：1．通过检查学生预习、加强指导训练方式落实字词、读书的教学目标。
2．在读书感悟中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、等方式推进学生读懂课文内容，体悟作者的表达方法，从而体会作者的思想感情。
3.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。
四、教与学的准备：学生：完成预习单教师：1.教学课件2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更具针对性。
五、教学课时：2课时六、教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）初读感知，感受《轮椅上的霍金》。
1.板书课题，齐读。
请学生交流课前搜集的资料，说说霍金是个怎样的人。
2.借助预习单，检查预习学习任务。
（1）出示生字词语：（课件：霍金撰写萎缩伽瘫痪禁锢剥夺龇牙咧嘴依赖跻身质疑顶礼膜拜魅力悲悯景仰恬静簇拥由衷震颤）指名检查，注意把握能否读正确。
重点突出学生读错的字音，结合字形、组词引导学生识记生字。
（2）出示学生书写生字练习，纠正错字，有重点地检测“撰、页、膜、牌、扰、匠、霍、萎”这几个字的结构及点画的书写。
（3）检查初读情况，重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正，不读流利的集体齐读。
3.学生自由朗读课文，从课文的具体语言文字中去认识霍金。
（1）读课文，圈出不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
（2）通过朗读课文，你感到霍金是个怎样的人？请学生自由交流发言。
六年级上册语文教案-10. 轮椅上的霍金｜
10．．．．．．．．轮椅上的霍金课型：．．．．．．．授课时间：．．．阅读教材分析．．．．：．《轮椅上的霍金》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．讲的是被称为“宇宙之王”的著名科．．．．．记叙文，．．．．．．．．是一篇写人学家霍金在自己完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．学事业作出重要贡献的故事。
文章．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．抓住人物的显著特点，精心选择事例，通过典型事例反映人物品质，描写、．．．．．．．．．．．，．展现了霍金．．．．．不断求索的科学精．．相结合．．、．议论．．．．．．．．．．．．．叙述神和勇敢顽强的伟大人格．．两．．．人物．．．．．．．．．．．。
．从文章的谋篇布局上看，开头先声夺人，．．．．．．．．．．．．．．．．．．先以个典型而又．．，接下来．．．．，文章．．．．．．．从两个方．．．霍金．．主人公．．．．．．的特征描述，．．．．．形成强烈对比．．．．．．引出面．，通过具体事例来．．．．．。
第一部分简略呈现，二、三两部分进行具．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．霍金的伟大．．．．．．．．表现体描．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．述．，而第二部分对第三部分有着烘托的作用，因为物理天才出自伟大的人格，没有顽强的意志就没有非凡的成就。
作者．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．通过一定的描述．．．．．．．所．想．凸现的就是霍金的大写的．．．主要有三处，一是标志性形象的描写，二是．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．“．人．”．字，作者用笔的．．．．．．．着力点他对科学．．．．．．．．．．．．在显示屏的文字，其中．．．．研究及取得成就．．．．．．．的描述，三是语言描写，即．．．．．．．．．．．．出现两处是展现生活中的霍金，可以判断出本文的主旨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．——．．．．．．．．”．，．．．“．霍金是生活的强者同时更衬托出他是充满传奇色彩的物理天才．．．．．．．．．．．．．．．的．重点又是结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。
小学六年级上册语文《轮椅上的霍金》说课稿
《轮椅上的霍金》说课稿《轮椅上的霍金》是苏教版语文的一篇课文，这是一篇著名的励志课文。
该文主要讲述了被称为“宇宙之王”的霍金在严重的瘫痪的情况下，通过自身异于常人的努力和天才的奋斗，最终成为了一位非凡的科学家的故事。
霍金21岁就能在世界一流名校――剑桥大学读研究生，但是，命运没有垂青这位风华正茂的年轻人，卢伽雷氏症让他完全瘫痪，只能禁锢在轮椅上。
之后，肺炎又剥夺了他说话的权利。
疾病让他身体彻底变形，不能写字，看书也要依赖一种翻书的机器。
医生诊断霍金只能活两年，可是霍金在轮椅上一坐40多年，一直活到现在，创造了生命的奇迹。
而且成为了世界公认的科学巨人，这在人类历史上堪称奇迹。
文章的语言并不华丽，却在真实的叙述中表达了霍金超乎想象的毅力和造就奇迹所凸现的人格魅力，使学生体会到面对逆境应该昂起头，永不放弃追求的人性魅力。
根据课程标准和本课的教学内容，我从生字词，课文朗读，感悟人物形象这三个方面来确定了本课的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
本课的重难点是：为什么称霍金为一个非凡的科学家，凭借具体的语言文字感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
本课教学的对象是六年级的同学，已经掌握了一定的语文学习方法。
而且通过这几年的训练，也有了一定的问题意识和问题能力。
为此本课采用的是新课程问题教学法。
以问题为主线，让课堂成为真诚对话的生命殿堂，以自主、合作、探究的学习方式搭设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近、内化、超越的过程，感受与文本对话的充实。
这节课在设计上注重引导学生走进霍金，切身体会他的生活的艰难、痛苦之处。
由谈到读再到谈，从而去感受他的伟大。
苏教版六年级上册语文10轮椅上的霍金课件
•
（4）不计个人功利得失，时刻关注宇宙的命
课堂拓展
霍金是一个什么样的人？
•
（1）命运对霍金非常残酷，但他与病魔顽强斗争，坚持 学习和工作。
理能力，重则很快丧失生命，现代医学对此病束手无策。
众星捧月：比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。 顶礼膜拜：形容对人十分的景仰、崇拜、尊敬。 震颤：颤动。 唐突；很突然的意思。
景仰：敬佩，仰慕。
悲悯：慈悲怜悯。
课文讲解
课文整体感知
一（1—2自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬·霍金被 称为“宇宙之王”。 二（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔 的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 三（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽
注宇宙的命运。
课堂活动
“霍金先生，病魔已将您永远固定在轮椅 上，你不认为命运让你失去太多了吗？” 命运让他失去太多了： 命运让霍金双腿瘫痪， 他不能________，不能_________…… 命运让霍金失去说话的功能， 他不能__________，不能_________……
景仰 不无悲 悯
课堂活动
【情感态度价值观目标】
让学生通过对课文的深入理解，了解霍金身患重病还依然在自然科学界取 得巨大成就的原因，明白做事不要向困难屈服，并且要常怀感恩之心。
霍金简介
史蒂芬·霍金教授
1942年1月8日出生于英国的牛津。是当今世界最著名的物理学 家，黑洞理论和“大爆炸”理论的创立人。现任剑桥大学数学中心 主席。他因患卢伽雷氏症（肌萎缩性侧索硬化症），禁锢在一张轮 椅上达40年之久，尽管他那么无助地坐在轮椅上，但他却身残志不 残，克服了常人难以想象的艰难而成为国际物理界的巨人。 他的代表作是1988年撰写的《时间简史》，这是一部优秀的天 文科普小说，至今累计发行量已2500万册，被译成近40种语言。
10《轮椅上的霍金》
苏教版 六年级 语文
上册
第三组
轮椅上的霍金
(第二课时)
苏教版 六年级 语文
上册
第三组
霍金的魅力不仅
在于他是一个充满传 奇色彩的物理天才， 更因为他是一个令人 折服的生活强者。
物理天才 生活强者
苏教版 六年级 语文
上册
第三组
霍金是当今世界最著名的物理学家，被誉为 “物理天才”， 那么，文中的哪些语句让你具 体感受到霍金确实是一个宇宙之王，一个科 学巨匠，一个物理天才呢？自由读课文第4～ 7自然段。 ◆虽然，他的身体一点儿也没有离开过轮椅， 但是，他的思维却飞出了地球，飞出了太阳 系，飞出了银河系，飞到了上百亿光年外的 宇宙深处，飞向了神秘莫测的黑洞。
不能写字，看书很困难
头只能朝右边倾 斜，肩膀也是左低右 高，双手紧紧并在当 中，握着手掌大小的 拟声器键盘，两只脚 则朝内扭曲着。嘴已 经歪成S型，只要略带 微笑，马上就会现出 “龇牙咧嘴”的样子。
悲悯
“霍金先生，病魔已将您永远 固定在轮椅上，你不认为命运让
你失去太多了吗？” . . . .
依然充满恬静的微笑 。 轮椅上的霍金，_____________________
自由地大声地朗读课文，注意把课文读正 确，读通顺。读的时候要字字入目、句句 入心。 这篇课文写了关于霍金的哪些事呢?
一是写了霍金取得的辉煌成就， 二是写了霍金悲惨的命运，
(1_2) (3)
三是写了霍金不断探索的精神和顽强的生命力， (4_7) 四是写了霍金的精神和人格力量深深感动了大众。 (8_12)
完全瘫痪 长期禁锢 彻底剥夺 彻底变形 命运不幸
我的手指还能活动，
我的大脑还能思维； 我有终生追求的理想，
有我爱和爱我的亲人和朋友；
2019秋六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金说课稿苏教版
10 轮椅上的霍金1.教材研读：《轮椅上的霍金》是苏教版第十一册教材中的一篇课文，介绍了“宇宙之王”霍金在长达40年的轮椅生涯中，不屈不挠地与残酷的命运作斗争，他不因瘫痪而悲观，不因身体的残疾而消沉，不因医生“只能活两年”的断言而放弃，用自己顽强的意志、乐观的精神创造了生命的奇迹，创造了科学的奇迹。
霍金是个极富魅力的传奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一个生活的强者，他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量，深深打动了每一个人。
课文从两个方面向我们展示了霍金伟大而独特的人格魅力，一、他在物理科学方面的杰出成就，这一部分，着力描写霍金命运的不幸，患病直至身体各部分失去功能给生活带来了巨大障碍，通过形象生动的描写，展现在我们面前的是一个可怜、值得同情的普通老人形象，然而就是这样一个身体残疾、生活无法自理的老人，却在这种令人难以想象的艰难中，与残酷的命运进行抗争，成为了世界公认的科学巨人，让所有人众星捧月般顶礼膜拜。
而他自己，却愿意把自己关在办公室静静思考宇宙的命运。
二、面对女记者而又充满悲悯的提问，命运多桀的霍金表现出的是一个伟大人物的从容、乐观，和无限温情。
能活动的手指、能思维的大脑、终身追求的理想、感恩的心……平凡朴素的拥有，让这个平凡的老人如此不平凡。
课文第八小节是过渡段，直接告诉大家：霍金用他不断探索的科学精神和勇敢顽强的人格力量折服了大家。
这篇文章是一篇励志课文，《新课程标准指出》，语文应该是工具性和人文性两者统一的，因此在这篇课文的教学中，除了要让学生在语言文字之间去感悟这个人物的独特人格魅力，还要引导学习学习不断探索的精神和勇敢顽强的人生态度。
2.教学要求：我初步设定本课教学目标：（1）认识并用钢笔写好课文后面“撰、鸦”等7个生字，两条绿线内的只识不写。
（2）通过具体语言环境理解“悲悯、顶礼膜拜、神秘莫测、唐突、景仰”等词语意思，能用其中两个造句。
（3）有感情朗读课文，在反复朗读中感受“宇宙之王”霍金独特非凡的人物特点。
2019秋六年级语文上册第三单元10轮椅上的霍金教学课件苏教版
命运让他失去太多了：ห้องสมุดไป่ตู้他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他不能＿＿＿＿＿＿＿＿＿…… 或者 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿， 他没有＿＿＿＿＿＿＿＿＿……
轮椅上的霍金
撰写 平摊 跻身 萎缩
身患绝症
不无悲悯
众星捧月 顶礼膜拜 令人折服 深深景仰 心灵震颤 由衷的敬意
头只能朝右边 倾斜，肩膀也是左 低右高，双手紧紧 并在当中，握着手 掌大小的拟声器键 盘，两只脚则朝内 扭曲着。嘴已经歪 成S型，只要略带 微笑，马上就会现 出“龇牙咧嘴”的 样子。
1963年，21岁的霍金在剑桥 大学读研究生时，不幸患上了会 导致肌肉萎缩的卢伽雷氏症，不 久就完全瘫痪，被长期禁锢在轮 椅上。1985年，霍金因患肺炎做 了穿气管手术，又被彻底剥夺了 说话的功能。四十年过去了，疾 病已使他的身体彻底变形。
“霍金先生， 病魔已将你永远固定 在轮椅上，你不认为 命运让你失去太多了 吗？”
六年级上语文课件10轮椅上的霍金 苏教版(共30张PPT)
品词析句 看看这些图片，你认为霍金还会失去什么？
命运对霍金十分残酷： 命运让霍金双腿瘫痪，他不能和朋友们一起快乐地爬山。
品词析句 看看这些图片，你认为霍金还会失去什么？
命运对霍金十分残酷： 命运让霍金双腿瘫痪，他不能陪孩子们一起看书。
撰写 折服 悲悯 景仰 唐突 瘫痪 禁锢
跻身 萎缩 静默 恬静 由衷 震颤 打扰
逐页 木牌 科学巨匠 神秘莫测 顶礼膜拜
宇宙之王 龇牙咧嘴 不屈不挠 深深景仰
初读感知
填一填
《轮椅上的霍金》一文讲述的是被称为（“宇宙之王”）的著名科 学家（史蒂芬·霍金 ）在自己完全（ 瘫痪 ），被长期（禁锢） 在轮椅上的情况下，面对常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地
页阅读。 “如蚕吃桑叶般的”去掉行不行？你体会到
什么？
品词析句
不行。小小的蚕吃桑叶很困难，这个 比喻让我们体会到身体变形使霍金阅读 十分艰辛，表现了他对知识的渴望。
品词析句 学习4—7自然段
科学的道路是不平坦的，对于一个身患绝症的残疾人来说，那 更是难上加难。那他又是如何做到这一切的呢？请同学们静心默 读课文的第4-7自然段，想一想：
从两个“彻底”你有什么体会？
品词析句
从两个“彻底”可以看出命运对霍金十分 残酷，他的学习、工作面临着极大的困难。 为后文揭示霍金不屈不挠的顽强意志和不断 求索的科学精神作铺垫。
品词析句
他不能写字，看书必须依赖一种翻书的机
器。读文献时，必须让人将每一页平摊在一张
大办公桌上，然后驱动轮椅如蚕吃桑叶般地逐
理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不
断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动
2019-2020年六年级语文上册 第三单元 10《轮椅上的霍金》教案 苏教版
2019-2020年六年级语文上册第三单元 10《轮椅上的霍金》教案苏教版教学目标：认真朗读课文，从语言文字中感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入课文1、同学们，昨天我们认识了一位轮椅上的伟大科学家，他就是霍金。
2、齐读课题。
3、霍金是一位魅力无穷的科学家，浏览课文，用课文中的语句说说霍金的魅力表现在哪儿？4、出示句子，指导朗读。
二、传奇色彩的物理学家1、出示霍金图片。
这就是霍金，看图后，联系课文第三小节，你最想说什么？2、默读第三小节，画出关键词句，说说你从哪些地方感受到命运的残酷？3、是啊！命运对霍金真是太残酷了！从课文的字里行间、点点滴滴我们都能感受到这种不幸。
4、说一说：命运对霍金十分残酷！他不能——他不能——他不能——5、但就是这样一个人，却用自己坚强的毅力战胜了命运，请同学们快速浏览课文第四小节，请同学们自己读读课文第四到七节，说说你从哪些地方感受到了霍金在物理学方面充满传奇色彩的成就？6、学生自学7、交流◆“虽然他的身体一点儿也没有离开过-------神秘莫测的黑洞。
”（身体是被禁锢住了，但是他的思维在飞扬，在宇宙中翱翔，读好排比句，一句比一句高昂、响亮）◆“他在大脑中想象着，论证着-------宇宙模型。
”（感受他的想法在当时都是非常领先的）◆“最年轻的英国皇家会员------教授。
”（感受他取得的伟大成就）8、请同学们联系课文开头，再来感受他取得的成绩◆“他撰写的科学著作《时间简史》-------全世界拥有无数的读者。
”（“全世界”“无数的读者”，成果之大）◆“宇宙之王”的美誉9、是啊！正是这样一个在轮椅上坐了40年的人，一个身体一点儿也离不开轮椅的人，却取得了无此辉煌的成就。
他真是一个充满传奇色彩的-------物理天才10、那么，他是如何取得这些成就的呢？联系课文的5、6两节，你有什么发现？11、学生读书12、交流◆忘我工作板书：不断求索三、令人折服的生活强者1、出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更在于他是一个令人折服的生活强者。
(苏教版)六年级语文上册《第10课 轮椅上的霍金》课件
自学提示：
默读课文第3----7自然段，圈 画出有关的词语和句子，在旁边 用简介的语言写出你的理由。
医生曾诊断身患绝症的霍金只能活 两年，但他一直顽强的活了下来，并 且是在这种令人难以想象的艰难中成 为世界公认的科学巨人。
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/202021/9/20Monday, September 20, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/202021/9/202021/9/209/20/2021 2:20:11 AM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/202021/9/202021/9/20Sep-2120-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/202021/9/202021/9/20Monday, September 20, 2021
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
虽然，他的身体一点也没有离开 过轮椅，但是，他的思维却飞出了地 球，飞出了太阳系，飞出了银河系， 飞到了上百亿光年外的宇宙深处，飞 向了神秘莫测的黑洞。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/202021/9/202021/9/202021/9/209/20/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月20日星期一2021/9/202021/9/202021/9/20 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/202021/9/202021/9/209/20/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/202021/9/20September 20, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/202021/9/202021/9/202021/9/20
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
明德学校电子备课教案模板
投放日期：2013年10月14号
教学内容 10轮椅上的霍金(第一课时)
主备人 授课人 赵丽红
集体备课成员
教学目标
1.正确、流利朗读课文。学习生字。
2．凭借具体的语言材料，初步了解霍金是一位非凡的科学家，
也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢
顽强的伟大人格。
教学重点 正确、流利、朗读课文。掌握本课生字。
教学难点 凭借具体的语言材料，初步了解霍金是一位非凡的科学家， 也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢
顽强的伟大人格。
突破难点主要策略 课文讲了霍金的哪些方面事，给课文分段，写出大致意思。给一
些内容加小标题
课前准备 课件
集体研讨课文内容
主备初稿 集体讨论意见
一、检查预习，学生交流展示
1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？
2、给课文分段，说说段意。
（一）1—2自然段：讲撰写《时间简史》的史蒂芬
霍金被称为“宇宙之王”。
（二）（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在
受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。 （三）（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众 二、教师点拨质疑 1.学生自由读课文，要求读正确 2．朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思， 可以合并起来学生默读思考，同桌交流。 3指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适 当点拨。请学生概括出全文主要内容 分自然段读课文
检查生字词
4.出示材料，比较阅读。出示配读材料：
“尽管他那么无助地坐在„„解开了宇宙之迷”
出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮 椅，非常美的科学的宇宙模型。 2.朗读比较 3交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业 绩，课文以丰富的想象， “再现“了霍金进行科学探索 的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。 三．学生巩固练习 1.自渎课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟一个小标 题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰 （2）一颗感恩的心 2．交流感受。品味这两则故事表现了霍金怎样的 品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。 （2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者 关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。 四、师生小结升华 五、课后复习 收集霍金名言： 当你面临着夭折的可能性，你就意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。 简单提一下：总写霍金、
写霍金是科学领域的探
索、写霍金是生活上的强
者、人们对霍金的崇敬。
“不愿被人打搅”
“一颗感恩的心。”
教学后反思
在这节课中，我觉得课文的切入点抓住女记者的提问来组织教
学，合理选择并调整了教学内容，引导学生在读中悟，悟中读，
引导学生体会霍金不断探索，孜孜以求的科学精神和坚强、乐观
的人格魅力。2、学生参与的积极性不高。教师没能充分调
动学生的情感，激发学生的情感。主要是对几个重点的把握还
需精雕细刻：例如对一组排比句的朗读，可通过引导学生体会，
他的思维越来越远，思维的空间越来越大，来引导学生读出情可
采用一组一组加进读的形式，读出层次，读出情感。