人教版八年级语文下册第19课《登勃朗峰》教案
八年级语文下册 19《登勃朗峰》教案 新人教版
《登勃朗峰》精品教案教材解读本文选自《远处的青山》.该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景,更不乏引人入胜的都市风情.在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线,具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
教学目标1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处,学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法.重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法.教法与学法教法：1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章,感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法:利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力.2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法.教学准备教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料.学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
2．勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排1课时探究新课教学过程19．登勃朗峰马克·吐温上山见闻：浓墨重彩绘景抒情表达多样下山经历：简笔勾勒写人叙事笔法多变尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
人教版八年级语文下册第19登勃朗峰教学教案
一、教学目标：
1. 通过本课的学习，使学生了解《登勃朗峰》的故事情节和主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点：
1. 学习并理解课文内容。
2. 学习并掌握课文中的生词和短语。
三、教学难点：
1. 理解课文中的一些抽象概念和文学知识。
2. 运用所学知识进行思考和表达。
四、教学准备：
1. 课文教材《登勃朗峰》。
2. 多媒体设备。
3. 学生课前准备的相关资料。
五、教学过程：
Step 1 导入新课
1. 教师出示一张勃朗峰的图片，引导学生讨论勃朗峰是什么样的山峰，有什么特点。
2. 引导学生思考：你见过类似的山峰吗？你觉得登山对人们有什么意义？
Step 2 学习课文
1. 教师播放课文录音，学生跟读。
2. 学生自读课文，理解课文内容。
3. 教师带领学生一起读课文，解释生词和短语的意思。
Step 3 分组合作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一个关于勃朗峰的话题，例如：勃朗峰的攀登历史、勃朗峰的生态环境等。
2. 学生在小组内讨论并准备好相关的资料和展示方式。
3. 每个小组派代表向全班展示他们所选话题的内容和观点。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰教材解读：本文选自《远处的青山》。
该书收录了查尔斯·狄更斯、奥斯卡·王尔德、约翰·高尔斯华绥、华盛顿·欧文等名人名家旅行中的所见所感，其中既有雄伟的名胜掠影，又有幽静的乡村风景，更不乏引人入胜的都市风情。
在描述各异景色的同时，引领着我们走进一个又一个悠久深邃的文化风俗中。
《登勃朗峰》（也有译作《车夫之王》）记述了作者一行人登勃朗峰的过程。
全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个技术高超、性格豪爽的车夫形象。
笔法变换自如，显示出作者高超的写作技巧。
学情分析：教学对象是八年级学生，他们表现欲强，对未知领域有浓厚的探究兴趣。
本节课前，他们学习《壶口瀑布》和《在长江源头各拉丹冬》，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，教师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长知识、开阔眼界。
学生对这个单元的课文是很感兴趣的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的积极性，学生应该能容易把握文章的内涵。
教学目标：1．了解文章内容，掌握生字词。
2．体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3．分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法教法：1．自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2．情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：1．阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2．合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1．熟读课文，扫清字词障碍。
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案
统编版初中语文八年级下册第十九课《登勃朗峰》教案【教学思路】1.语文知识：阅读导入、课文学习、归纳总结、综合运用2.思维能力：观察能力、分析能力、归纳总结能力、综合运用能力、判断能力3.情感态度：积极向上的人生观和价值观，有高尚的文化情操，认识到人类与自然和谐相处的重要性【教学目标】1.知识目标1）了解阅读策略，学习语言技能，能够更好地学习语文；2）理解和掌握文章中的生词、短语和句子，并进行一定程度的口头表达；3）从语文角度分析勃朗峰的重要性，并了解其与人类文化的联系；4）通过本课的学习，了解探险家的精神和人类对自然的认知；5）发现课文中的感人之处，并传承中华民族优秀文化。
2.能力目标1）提高阅读能力和口头表达能力；2）培养学生发现问题和解决问题的能力；3）提高学生归纳总结能力和运用能力，使其能够从本课所学知识中获取启示并寻找应用。
3.情感目标1）培养学生对勃朗峰理解和保护的意识；2）培养学生积极向上的人生态度和价值观；3）通过课文中的感人之处熏陶学生的情操，让他们传承中华民族优秀文化。
【教学重点】1.学习阅读策略，提高阅读能力；2.理解勃朗峰的重要性及其与人类文化的联系；3.发现课文中的感人之处。
【教学难点】1.理解勃朗峰在人类文化中的地位及其背后的探险家精神；2.发现课文中的感人之处。
【教学过程】【教学环节】一、阅读导入1.整体阅读：让学生先读一遍课文，了解文章的大意和主题；2.重点阅读：逐一讲解课文中的生词和短语，帮助学生理解文章；3.归纳总结：结合整体和重点阅读，让学生总结阅读策略、技能与方法，并进行口头表达。
二、课文学习1.生词学习：在学习生词时，以勃朗峰为背景，让学生了解生词（比如：冰川、斑马线）的含义；2.写作技巧学习：请学生观察课文中使用的描写手法，如比喻、拟人、夸张等；3.重点句子分析：分析文章中有代表性的句子，并探讨其含义和表达方式；4.归纳总结：让学生总结课文中描述勃朗峰的重要性和对人类文化的影响，并进行口头表达和写作。
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
部编版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计一. 教材分析《登勃朗峰》是部编版语文八年级下册的一篇课文，通过作者对登勃朗峰的描写，展现了大自然的神奇与美丽。
课文语言优美，富有文学色彩，同时蕴含着对自然和人生的深刻思考。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽，体会作者对自然和人生的思考，以及提高学生的朗读和表达能力。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于课文的理解和感悟有一定的基础。
但同时，由于年龄和生活经验的限制，对于某些课文深层次的含义可能还需要引导。
在朗读和表达能力方面，学生存在一定的差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握课文的主要内容。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学会欣赏大自然的美丽，提高对自然和人生的思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然，珍惜生命的情感态度，增强对自然和人生的思考。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，感受大自然的神奇与美丽。
2.教学难点：体会作者对自然和人生的思考，提高学生的朗读和表达能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，引导学生身临其境，感受大自然的美丽。
2.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的思考和表达能力。
3.朗读教学法：注重学生的朗读训练，提高学生的朗读水平。
六. 教学准备1.课文朗读录音：为学生提供正确的朗读示范。
2.相关图片和视频：展示勃朗峰的美丽景色，帮助学生更好地理解课文。
3.教学课件：设计课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，展示勃朗峰的美丽景色，引导学生对课文产生兴趣。
同时，为学生提供正确的朗读示范，让学生初步感受课文的语言美。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，注意生字的认读和理解。
教师巡视课堂，针对学生的困难进行个别指导。
在此过程中，鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
(名师整理)部编人教版语文八年级下册第19课《登勃朗峰》精品教案
第19课*登勃朗峰【教学目标】1.理清写作脉络,感知文章内容。
2.品味优美语句在文中的含意及表达作用。
3.体会并感受热爱大自然的情感。
【教学重点】1．学习本文刻画人物的方法。
2．品味语言，感受作者的思想感情。
【教学难点】品味语言，感受作者的思想感情。
教学过程：一、导入新课我们都知道珠穆朗玛峰是中国也是世界最高的山峰，在欧洲阿尔卑斯山脉也有一座最高峰——勃朗峰。
它勃朗峰，意为白色之山，是欧洲阿尔卑斯山的主峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。
勃朗峰的最新高度为海拔4810米，它是西欧的最高峰。
在勃朗峰，每年都有大量的游客前来滑雪、登山。
下面让我们跟随马克•吐温的脚步，走进勃朗峰，一睹勃朗峰的雄伟奇幻的风采。
二、教学新课（一）跟随作者，品味山中奇特风景一)作者简介马克•吐温，美国幽默大师、小说家、著名演说家。
一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。
从内容上说，他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了这位来自社会底层的作家强烈的正义感和对普通人民的关心。
其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
而从《登勃朗峰》这篇游记也可看出，马克•吐温不仅是一位杰出的幽默作家，同时也是一位笔下极富诗意和擅长写景状物的文章妙手。
二)自读课文，从文中找出描写路途中所见景物的句子和段落。
1．找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。
明确：第2自然段，写脚下峡谷：清流瀑布；第3自然段，写勃朗峰：白雪覆盖，日照其上，光艳耀目；第4自然段，写勃朗峰周围的山峰：浅棕色的光秃尖岩；第5—6自然段，写勃朗峰附近的一座峰巅：色彩斑斓，彩霞满天，白云缭绕，变幻无穷。
2．一切景语皆情语，作者从中感受到景物怎样的特点？产生了怎样的联想？速读第2—6自然段，从文中找出面对景物作者所产生的独特的感受。
明确：第一处景物：美不胜收。
第二处景物：威严，独踞苍穹。
第三处景物：奇特。
第四处景物：轻柔，美丽。
第19课《登勃朗峰》教案-2020-2021学年部编版语文八年级下册
其次，关于修辞手法的讲解，我发现学生们在识别和应用上仍有一定困难。在今后的教学中，我打算通过更多实例分析和实际操作，让学生更好地掌握这些修辞手法，并能灵活运用到自己的写作中。
2.增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的自然观念和探险精神，激发学生对多元文化的兴趣。
3.培养学生的思维品质，通过深度阅读和课堂讨论，提升逻辑思维、批判性思维和创新思维能力。
4.发展自主学习能力，鼓励学生在课前预习、课堂参与和课后拓展中主动探索，形成有效的学习策略。
5.增进社会责任感，引导学生从课文中认识到环境保护的重要性，激发参与自然保护和生态文明建设的意识。
在总结回顾环节，学生对本节课的知识点掌握程度较好，但仍有个别同学对难点内容存在疑问。为此，我将在课后及时关注这部分学生的学习情况，提供个性化指导，确保他们能够真正理解并掌握所学知识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《登勃朗峰》中作者对自然景观的描绘手法、修辞技巧以及如何表达个人情感。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够将这些技巧运用到自己的写作中，更好地表达对自然和生活的感悟。如果有任何疑问或不明白比较不同的修辞手法，让学生在实践中学会运用。
-难点三：信息的整合与概括能力。学生可能在梳理文章结构和总结主旨时遇到困难。
-解决方法：提供思维导图或结构框架，指导学生如何提取关键信息，进行有效整合。
-难点四：将课文内容与实际生活相结合，培养学生的环保意识和探险精神。
人教部编版八年级下册第19课《登勃朗峰》教学设计
过渡语：现在我们随着马克·吐温这位导游开始出发，千万要小心哦，在观看沿途景色的同时要记住你所经历的地方名。
要求：1、本文是一篇游记，用自己喜欢的阅读方式快速浏览课文。
2、请从文章中找出表明游踪的词语，理清作者的游览路线。
明确：游览路线
马蒂尼－－取道黑首－－（途径勃朗峰）－－阿冉提村－－沙蒙尼
出示多媒体课件
目标导航二：检查学生预习情况（5分）
（一）走近作者：
马克·吐温，是美国幽默大师、小说家、著名演说家。一生写了大量作品，题材涉及小说、剧本、散文、诗歌等各方面。他的作品批判了不合理现象或人性的丑恶之处，表达了作家强烈的正义感和对普通人民的关心。其作品语言生动有趣，充满了喜剧的情节和智慧、幽默。
翌日（yì）隧道（suì）俯瞰（kàn）穹顶（qióng）巍峨（wēié）皑皑（ái）蔓延(màn)沟壑(hè)
颠簸(diān bǒ)旷野( kuàng)纷至沓来(tà)
（一）、先指名让学生谈对作者以及对作品的了解。
（二）、老师在学生回答后，出示多媒体课件，进行作者作品相关知识的补充。
（三）、先指名读一遍，师生共评，集读一遍。
（二）写作背景：
本文选自《远处的青山》（新世界出版2011年版）。林文华译。作者于1866年去夏威夷受访。1867年，一家当地的报社提供了一次前往地中海区轮船旅游的机会。在前往欧洲和中东的旅程期间，他写了大量的旅行信件，1869年收集成《傻子旅行》一书。本文是他欧洲旅行游记中的一篇。
（三）字词积累
1、给下列加点的词注音
1、找出描写所见景物的句子，分别写了什么地方的什么景物。（4分）
明确：
第2自然段——写脚下峡谷：清流瀑布；
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19 登勃朗峰
1.有感情地朗读课文，整体感知文章意蕴。
2.把握文章内容，学习写作方法和写作特点。
1.了解作者，识记并掌握文中的生字，生词。
2.掌握作者行踪，体会文中优美而又幽默风趣的语言。
感受大自然的壮美，学习作者的探险精神。
一、导入新课
同学们，你们喜欢登山吗？你们登过最高的一座山是哪一座呢？在欧洲，有一座山叫做阿尔卑斯山，它的主峰叫做勃朗峰，因其山势陡峻而成为欧洲名胜之一，今天，我们就跟随作者马克·吐温一起，看看他们是如何登上这座山峰的。
二、教学新课
【初读课文，整体感知】
1.文章主要描写了作者上山与下山的经历，这些经历有哪些不同？表达了作者什么样的感受？
（1）作者上山时，是以写景散文的笔法，描述了沿途的秀色美景，高山的险峻陡峭，水流的清澈急湍，美不胜收。
表达了作者游览时的激动与喜悦。
（2）作者下山时，是以叙述小说的笔法，用极为幽默诙谐的写法描述了车夫之王，以及他们惊险而又激动的旅行，富有感染力和传奇色彩。
2.本文第4、5段的描写十分精彩，试分析其表达特色和表达效果。
选取勃朗峰上的山峰、高地，从视觉的角度描写，远近结合，相映成趣。
运用比喻、拟人的修辞手法，生动形象地描绘了陡峭峻拔的山峰、色彩斑斓的天空、飘忽不定晶莹洁白的白云，体现了勃朗峰景色的优美壮丽。
3.通读全文，感受作者的笔法，这是一种怎样的写作风格？有怎样的好处？
幽默讽刺的风格，写法多变，妙趣横生；语言诙谐有趣，增强读者的阅读兴
趣，富有鲜明的色彩和感染力，引出无限感慨。
【品味亮点词语】
1.穹顶呈V字形，巍峨壮观，此乃一座山门，
“此乃”意为这就是，巧用文言词语，笔法幽默。
2.“他扬鞭一挥，车便辚辚向前。
如此颠簸，我生平从未有过。
”这是一种怎样的旅行感受？
这是一种旅途中不只有风景，奇人奇事亦可乐的旅行感受。
【感悟精彩句子】
1.有些顶端尖峭，并微微倾向一旁，宛如美女的纤指；有一怪峰，形如塔糖，又似主教头上的帽子；因巉岩太过陡峭，皑皑白雪无法堆积，只能在分野处才得以偶见几堆。
比喻、排比，足见勃朗峰周围山峰石头的奇形怪状、难以有双。
【把握文章主旨】
如何理解这篇文章的主旨？
作者用幽默优美的语言来描述勃朗峰的峻峭挺立、奇景怪石，抒发了作者对勃朗峰的赞美与向往之情，表达了作者的喜悦之感。
【深入研读，探究方法】
1.层次分明，善于简笔勾勒。
作者分别写了自己上山与下山的经历，各有侧重，按一定的顺序描写，凸显细节之美，又给人以整体的和谐感，层次分明；描述车夫之王用简单的语言讲述，不加任何修饰，体现了语言的简单美。
2.抓住特征，细节展示充分。
作者在写作过程中，注意抓住山峰的陡峭挺拔，水流的湍急，天空的五彩斑斓，展示了主要景物的特点；运用多种修辞手法将景物的细节展示得淋漓尽致。
3.语言幽默，富有传奇色彩。
文中叙述了奇人奇事，描写了车夫之王的传奇怪异，让读者感受到了文章别样的幽默，带给读者感情色彩上的变化。
《登勃朗峰》这篇课文充满乐趣性和幽默感，指导学生学习这篇课文时，我让学生注意到作者的语言特点，但文中留给学生拓展的时间少，下次教学我会注意这些问题，以便更好地教学。
《登勃朗峰》教学反思
可取之处：教学目标设计合理，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。
课堂的主人是学生，要把课堂还给学生，这堂课教师指引下学生的自主阅读和自主思考的效果也很好。
不足之处：对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对马克•吐温作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。
《登勃朗峰》教学反思
古人说，读万卷书，行万里路。
旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的- -种方式。
通过旅游我们可以了解未知的世界，探索未知世界的奥秘。
足不出户，我们照样可以知天下事，赏人间景。
因为有文字可以带着我们去旅行，我们的身体和灵魂始终要有一个在路上。
《登勃朗峰》是部编版语文教材中的新增课文，属于第五单元游记散文中的一篇。
本单元记叙游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
所以，学习本单元的课文，学生要能够随着作品去想象和遨游世界，增长见识，开阔眼界。
这就要求学生了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
根据单元目标，我设计了本课的教学步骤，研学部分主要是:整体感知，理清游踪;品读课文，赏山中奇景;细读课文，遇奇人奇事三个部分。
课后反思如下:
可取之处:1.教学目标设计合理且易于落实，具有可操作性,三个教学目标逐层深入，学生的课堂活动紧紧围绕学习目标进行，目标明确，做到了有的放矢。
所以，课堂教学目标的设计一定要小而精。
2.预习检测环节以试题的形式呈现，激发了学生的兴趣,学生愿意挑战，展示自我。
并且把易错的字音、字形板书在黑板上，学生们印象深刻。
3.整体感知，理清游踪的环节，以山的简笔画的形式呈现在学生面前，首先就把学生吸引了，然后学生通过读课文，划出旅游地点，整理线索，确定游踪，把代表地点的小红旗插在山中相应的位置上。
这-环节极大地调动了学生学习的积极性和主动性。
4.本课教学重难点突出，主要让学生掌握写景的角度，学习写景的方法。
所以，在“品读课文，赏山中奇景”这一环节，设计了微小组讨论，小组合作交流的活动，让学生通过讨论、交流、质疑、答疑等活动,反复品读课文,体会写景的角度和方法。
刚开始，学生有些迷茫，进过提示，引导，讨论，交流，孩子们渐入佳境，课堂气氛活跃。
需要思考的问题和改进的地方:1.学生课前的预习不是很充分，对作家作品的理解不完全到位，所以预习反馈很重要。
2.由于时间限制，课堂前松后紧，对山中奇人奇事的赏析不太充分。
3.马克·吐温的语言幽默很有特色，本课时对作者的语言品析设计较少，可以推荐学生课下阅读马克·吐温的相关作品，厚积而薄发，只有充分阅读，深入思考，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。