2021届高考语文诗歌鉴赏专题复习古代诗歌常见的思想情感(课件9张)

高考古典诗词思想感情鉴赏复习(适用课件)

高考古典诗词思想感情鉴赏复习（适用课件）

古典诗文

10-30 1046

高考古典诗词思想感情鉴赏复习（适用课件）

高考题型示例

这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？（全国新课标卷）

本诗主要表达了怎样的情感？请任选能表这种情感的两个意象简要分析。(四川卷)

概括“杨柳”、“飞絮”意象的内涵，并分析这首词表达的情感。（江西卷）

下阕表现了诗人怎样的情感？请联系诗句

简要谈谈。（福建卷）

从情景关系的角度，赏析本诗前两联是如何

表达情感的。（上海卷）

初见嵩山是什么样的心情？这样的心情

是怎样表现出来的？请结合全诗鉴析。（辽宁卷）

一、题型阐释

鉴赏诗歌的思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。

二、设问方式

1、这首诗体现了诗人什么样的思想感情？ 2、试比较诗歌中的不同情感。

3、××句寄托了什么样的思想感情？

【例一】（2011.大纲全国卷，

阅读下面这首宋词，然后回答问题。

关河令周邦彦①

秋阴时晴渐向瞑，变一庭凄冷。伫听寒声②，云深无雁③影。更深人去寂静，但照璧孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永!

[注] ①周邦彦（1056-1121）：字美成，号清真居士，钱塘（今浙江杭州）人。②寒声：指秋声，如风声、落叶声、虫鸣声等。③雁：古人认为雁能传书。

简要分析在这首词中所表现的心情。（5分）

答案抽样

第一类：

学生甲：写出了内心十分悲伤。

学生乙：这首词表现了在夜深人静的时候、听到了悲寂的风声而引发了内心的悲伤，独自在黑暗中等待。

第二类：上阕中以雁传书，但“无雁影”表达了词人的凄凉心情，下阕中，词人独自一个人以酒消愁，但酒醒愁未消，愁更愁，表达了词人孤寂的心情。

诗歌鉴赏之思想情感ppt课件下载（人教版高考复习总复习诗词鉴赏）

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2021版高考语文一轮复习专题七古代诗歌鉴赏微案四鉴赏古代诗歌的思想情感

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“文以载道，诗以言志。”诗歌以表情达意为最终目的，在鉴赏诗歌时，不管是对其表达技巧、形象依旧语言的鉴赏，归根结底差不多上为了解读古代诗歌的思想感情。

古代诗歌分多种题材，而不同的题材情感不同。

微点突破

一、山水田园诗

2 / 21

二、送别怀人诗 3 / 21 4 / 21

三、咏史怀古诗 5 / 21 6 / 21 7 / 21

四、咏物言志诗 8 / 21 9 / 21

10 / 21

五、羁旅思乡诗 11 / 21 12 / 21

六、边塞征战诗 13 / 21 14 / 21

七、爱情闺怨诗 15 / 21 16 / 21

例题 (2021·全国卷Ⅲ)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十①

白居易

一篇长恨有风情②，十首秦吟近正声③。

每被老元偷格律，苦教短李伏歌行④。

世间富贵应无分，身后文章合有名。

莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。

[注] ①元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身材矮小，时称“短李”。②长恨：指作者的长诗《长恨歌》。③秦吟：指作者的讽喻组诗《秦中吟》。正声：雅正的诗篇。④伏：服气。

请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分)

答： 17 / 21 剖析友人之间相戏，无须客气，无须谦虚，围绕这一点，再结合诗句逐一分析作者的情感态度。首联，大言不惭称“有风情”“近正声”，自评极高，颇为自负。颔联，“偷”“伏”，戏谑、调侃友人，一则表现友情之深，二则自夸才高。颈联，说自己与富贵无缘，自是不被当权者认可，有隐隐的失落；说文章应扬名，又充满着昂扬的自信。尾联，“莫怪”说破戏谑之意，“诗成”又充满着欢乐之情。

答案 ①诗人戏谑友人，炫耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；(3分)②诗歌并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。(3分)

2021届高考语文古代诗歌阅读之比较鉴赏思想感情(附：真题对接及巩固练习)

高考语文古代诗歌阅读之比较鉴赏思想感情（附：真题对接及巩固练习）

比较鉴赏思想感情

本题型往往考查不同诗歌描写相同内容所表达思想感情的比较和同一诗人抒写相似内容所表达思想感情的比较。

如何把握诗歌中的思想感情？

1.从诗题把握诗人感情。

诗题对诗歌的内容有或明或暗的提示作用，从题目中我们可以把握出诗歌的内容走向、题材类别、表现手法以及情感基调。尤其注意诸如“怨、恨、送、别、忆、赠、吟、怀、寄”等字眼。还要注意把握副标题。

《书愤》：“愤”即感慨与忧愤之意；

《忆江上吴处士》：“忆”即回忆怀念之意；

《天下怀李白》：“怀”即怀念之意；

《闺怨》：“怨”即幽怨之意；

2.从诗人生平和注释把握诗人感情。

“知人论世”的前提：

（1）教材中学过的诗人。

（2）熟悉的诗人。

（3）注释中提供了介绍或背景的诗人。

（4）解读感情以文本为主，知人论世为辅。

3.寻找情感载体：

（1）意象——自然意象

月——思乡念亲；美好高洁

流水、落花——青春易逝、人生苦短、命运无常

松梅兰竹菊荷——高洁品质

杜鹃——悲惨凄恻；乡愁乡思

雁——相思离愁；思乡思归

南浦、长亭、杨柳——送别酒——忧愁、苦闷;离别；郁郁不得志

鹧鸪——旅途艰险；离愁别绪

秋蝉——高洁；悲凉

（2）意象——人事意象

登高、凭栏——相思之情、报国之志、壮志难酬的悲伤

（万里悲秋常作客，百年多病独登台；）

（独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难）。

吹笛、吹笙、吹羌笛——思乡之苦、相思之情、孤独寂寞

（羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关）。

折柳——送别、思乡

（此夜曲中闻折柳，何人不起故园情）。

读一读：

松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思。

杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐叶落透悲意。

别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。

乌鸦燕子系兴衰，草木仍在人事移。

（3）表情达意的词语：

1.动词（别、送、归；骑、射；沉吟）

2.表情达意的词（愁、怨、恨、离恨、惆怅）

2021届新高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题：二、鉴赏古代诗歌的形象与情感

2021高考语文二轮复习古代诗歌鉴赏专题：

二、鉴赏古代诗歌的形象与情感

【训练目标】

一、明确高考考查题型，掌握鉴赏古代诗歌的形象和情感的技法。

二、开展规范训练，提升欣赏能力和做题能力。

【导入学习】

诗歌是抒情的艺术，而诗人的思想感情往往是借助诗中的形象委婉含蓄地表达出来的。因此，鉴赏古代诗歌的形象是诗歌鉴赏的重点。诗歌中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。思想内容，是指诗人描写的人、事、物的总和以及诗歌借此表现的思想情趣。观点态度，是指作者借诗歌所表现的生活现象，把握其情感基调，分析其社会意义。诗歌的思想内容、观点态度往往借助形象去传递与表达。

【自主学习】

一、鉴赏诗歌的形象

(一)鉴赏诗歌中的形象

鉴赏诗歌形象“五角度”

1.看标题、注释。有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示，如“苦笋”的“苦”，就是暗示。

2.赏景物、意象。要抓住诗中所描写的景物、运用的意象来分析形象。如用“白玉婴”来形容“苦笋”。

3.抓言行、描写。要抓住诗歌中的动作、语言、神情、心理、细节等描写，仔细分析相应的关键词，探寻形象特点。如魏征的“妩媚”。

4.析典故、暗示。有时诗人为了表达得含蓄而引用古籍中的故事或词句，要注意典故暗示性的内容。

5.用想象、联想。古典诗歌中的形象一般不如小说中的形象丰满、完整，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。

(二)鉴赏诗歌中的景象

赏析景物形象“三环节”

1.找意象，组画面。抓住诗中描写的景物或运用的意象，用自己的语言描述诗歌所展现的画面。

2.抓特点，联意境。概括景物所营造的意境，指明景物或意境的特点，用恰当的形容词表述，如雄浑壮阔、萧瑟凄冷等。

3.悟情感，明作用。分析景物、意象在诗歌中的具体作用。一般包括在营造意境、塑造形象、表达情感等方面。

(三)赏析诗歌中的意象

赏析诗歌意象的技巧

1.抓住意象特征。意象包含“意”与“象”两个方面。所谓“意”，指诗人主观的审美思想和审美感情(情、理)；所谓“象”，指作为审美客体的现实生活中的景物、事物等。意象是诗人情感显现的载体。

(完整word版)高考诗歌鉴赏中常见的思想感情.docx

一．高考诗歌鉴赏中常见的思想感情：

● 忧国忧时

1. 揭露统治者的昏庸腐朽 2. 反映别离和战乱的痛苦

3. 同情人民地疾苦 4. 对国家和民族前途命运的担忧

● 建功报国

1. 建功立业的渴望 2. 保家卫国的决心 3. 报国无门的悲伤

4. 山河沦丧的痛苦 5. 年华消逝，壮志难酬的悲叹 6. 揭露统治者穷兵黩武

7. 理想不为人知的愁苦心情

● 思乡怀人

1. 羁旅思乡之情 2. 对亲人友人的思念之情

3. 边塞思乡之情 4. 闺中怀人之情

● 长亭送别 1. 依依不舍的留念 2. 情深意长的勉励 3. 坦陈（吐露）心志

的告白

● 生活杂感

1. 寄情山水，田园的悠闲 2. 昔盛今衰的感慨

3. 借古讽今的情怀 4. 青春易逝的感伤

5. 仕途失意的苦闷 6. 告慰平生的喜悦

二．六种答题模式：

（一）分析意境型：

1. 提问方式：此诗有什么样的意境？表现了怎样的画面？诗人通过什么景物表达自己的感情？

2. 答题步骤：

① 描写初始中展现的途径和画面（翻译——忠于原文）。 ② 用 4 个字概括景物营造氛

围特点（以下 4 组）孤寂冷清；萧瑟凄凉；雄浑壮阔；恬静优美 +明净炫丽。 ③ 回

答表现诗人什么感情（先答原因，后答感情）。

3. 答题示例：

绝句二首（其一）杜甫

迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

注：此时写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。

问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。

答： ① 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，江水映日，春风送来花草的

馨香。泥融土湿，燕子正繁忙的衔泥筑巢。日丽沙暖，鸳鸯在沙滩上静睡不动。 ② 这

是一幅明净炫丽的图景。 ③ 表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境。

（二）分析技巧型：

1. 提问方式：怎样的表现手法？怎样的艺术手法？怎样的技巧（手法）？怎样抒发感情的？

(全国版)高考语文一轮复习_古诗文阅读鉴赏诗歌的情感课件新人教版

古代诗歌鉴赏

Ø 1.课前素养积累

Ø 2.考点阐释

Ø 3.考点精讲

Ø 4.规律方法

Ø 5.拓展提升分析概括诗歌的思想情感

Ø1.课前素养积累

濡染书卷气，培育我正义

胸中存浩然，振作我精神

赴戍登程口占示家人

清·林则徐

力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。

苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。

谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。

戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。

Ø2.考点阐释

命题趋势及备考指向

评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，是高考的必考内

容，且分值较高，应作为备考的重点。

从近三年的高考来看，新课标全国卷在2015、2014、2013

连续设置了分析诗歌情感类试题，可见，分析诗歌的感情是备

考的重中之重。其他省份的高考还分别设置了概括诗歌内容主

旨和评价作者观点态度类试题，备考时也不要忽视。

常考角度有：概括诗歌的内容主旨、分析诗歌的思想感情、

评价诗歌中作者的观点态度。

Ø3.考点精讲

从“题材角度”评价诗歌思想内容和观点态度

古典诗歌从题材角度可分为：①咏史怀古诗②

咏物言志诗③羁旅思乡诗④送别怀人诗⑤边塞征

战诗⑥山水田园诗⑦爱情闺怨诗等七大类，以下

从七大类诗歌入手，寻求鉴赏评价诗歌思想内容

和观点态度题的突破。

题材一咏史怀古诗

中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，以历史事件、历史人物、历史陈迹等为题材。不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。借咏叹史实、描写古迹来抒发诗人的兴衰之感， ——余秋雨以寄托哀思、借古讽今。

据内容分两类：

一、怀古伤今，抒发昔盛今衰之感。

二、怀人伤己，借古人抒发自己的失

落感伤。（对比失落或同病相怜）

类型一怀人伤己诗

阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

咏怀古迹其三

杜甫定类型，析情感：

1.怀人伤己诗。

2.怀昭君遭遇，伤自

己仕途失意、颠沛流

离，抒发自身理想、

感慨和悲哀。群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。

一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。

高考语文复习诗歌鉴赏讲座第四讲准确领会诗歌所表达的作者的思想感情

1、了解诗歌鉴赏常识,理解诗歌的意境、抒情方式以及诗歌的形象等概念。

2、明确古代诗歌中常见的思想感情。

一、导入复习

“诗言志，文传情〞，任何一篇文学作品，都会传达作者的思想感情.而理解文学作品的思想感情，是阅读文学作品的终极目的。所以高考把分析作者在诗歌中表现的思想倾向和评价文学作品的思想内容，作为重点考查对象.

当然，作者的思想感情不是孤零零地呈现在读者眼前，而是通过一定的形象，营造一种意境，来表达自己的思想感情。这就需要我们了解一点形象、意境、抒情方式等常识。

二、诗歌常识

1、形象

和小说戏剧一样，诗歌也塑造艺术形象，不同的是,诗歌中的形象,既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公形象，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类的，都是诗中的形象。例如杜牧的《山行》，诗中写山中景色，有山路、人家、白云、红叶等，都构成了形象，且以枫林中经霜的红叶最具神韵.

诗歌中的形象倾注着诗人的理想,包孕着诗人的感情。因此只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌的思想感情。

诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写,也可以间接描写,可以粗线条白描,也可以浓墨重彩，精雕细刻，可以铺垫、衬托，也可以借助想象、联想塑造形象。

2、抒情方式

抒情方式包括直接抒情与间接抒情，直接抒情就是直抒胸臆,间接抒情又包括借景抒情、借物抒情以及寓情于景、寓情于物。

①直接抒情。也称直抒胸臆，是一种不要任何附着物，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。如《茅屋为秋风所破歌》的结尾“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破死亦足〞，就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操；又如《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜〞,也是直接呐喊出心中的不满，表明了自己与权贵们决绝的决心。

高考语文答题诗歌鉴赏“古代情感常见内涵类型和表达类型”复习笔记

古代情感常见内涵类型和表达类型

1．情感内涵类型

世上没有两片相同的树叶，诗歌没有两首感情相同的诗篇。但是，相对来讲，古诗传达的感情还是有大致相同的类型，以下八类情感是最常抒发的：

(1)忧国忧民之情：体验战乱离散的痛苦，同情人民的疾苦，反映社会黑暗，揭露统治制度的00腐朽和统治者横征暴敛、穷兵黩武，对国家民族前途命运的担忧，对山河沦落、国破家亡的痛楚。

(2)建功立业之情：保家卫国的决心，建功立业的豪情，贬官谪居的怨恨，仕途失意的苦闷，怀才不遇的寂寞，报国无门的激愤，年华消逝的感慨，壮志难酬的悲叹，热忱报国的激情，赤诚献身的心声等。

(3)思乡怀人之情：天涯羁旅的愁思，思亲念友的孤独，边关征夫的思乡，闺中怨妇的怀人，依依惜别的深情，情深意长的勉励，难舍难分的惜别。

(4)寄情山水之情：寄情山水的悠闲，退隐田园的淡远，归耕隐居的自在。

(5)感时伤逝之情：昔胜今衰的沧桑，时事变迁的感慨，青春易逝的伤感，时不我与的焦虑，凄美惆怅的记忆，悠长寂寞的思念。

(6)热情赞美：对英雄的赞美，对劳动人民的赞美，对亲情、爱情的赞美。

(7)人生梦幻之感：抒发青春的梦幻，理想的追寻。

(8)吟唱自然：自然的美妙，天地景观的美。

教材助解：

1．判断下列诗句抒发的情感类型。

(1)问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

类型：

(2)此情可待成追忆？只是当时已惘然。

类型：

(3)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

类型：

答案：(1)忧国忧民类 (2)感时伤逝类(或人生梦幻类) (3)建功立业类

(4)思乡怀人类 (5)热情赞美类(或吟唱自然类) (6)寄情山水类

2.情感表达类型

古人写诗抒发情感，有两种方式，直抒胸臆和委婉含蓄。就其表达的数量和层次看，主要有四种类型：

(1)情感变化型

在古典诗歌中，诗人的情感往往不是静态的，而是随着某种时空条件发生了变化，其情感在诗歌的前后文中发生了较大的转变。包括由喜转悲、由悲伤转为豁达释然等。赏析时应抓住其情感是怎样变化的，理解变化的原因。

2021届高考语文人教版大一轮总复习25鉴赏古代诗歌表达技巧

课时作业25 鉴赏古代诗歌表达技巧

一、阅读下面这首明诗，完成1～4题。

石湖①

文徵明

石湖烟水望中迷，湖上花深鸟乱啼。

芳草自生茶磨岭，画桥横注越来溪。

凉风袅袅青萍末，往事悠悠白日西。

依旧江波秋月坠，伤心莫唱夜乌栖②。

注：①石湖：苏州一带最有味道的风景区，旁有茶磨岭，越来溪流入湖中。②夜乌栖，即《乌夜栖》，是一支古老的乐府歌曲，以乌鹊夜栖反衬人生无着落之感。

——第一组——

1．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( D )

A．首、颔两联都是眼前所见实景，动静结合，视角转换间，颇能呈现诗人流连春日山水，一副沉醉其中之态。

B．此诗没有浓重的色彩，也未具体描摹声音，这也正是此诗的“清丽”所在。

C．白日西，意味着一天时光的流逝，诗人在观景之中也不由得想起悠悠往事。

D．凉风起，日西斜，江波秋月，尽是诗人在宁静的夜晚所遇，内心始终宁静如一。

解析：“江波秋月”“是诗人在宁静的夜晚所遇”错，秋月是虚写，非眼见。

2．请简要分析首联的表达技巧及其作用。

答：(示例一)借景抒情(或“寓情于景”，或“情景交融”，答“视听结合”“远近结合”也可)。首联所写画面：诗人远望石湖，湖中水汽缭绕(烟波浩渺)，雾气迷茫，岸边花儿绽放，花丛之中鸟儿的啼叫声不断。描写出石湖一派生机盎然的景象，表达了诗人对此处春景的喜

爱。

(示例二)乐景衬哀情。首联所写画面：诗人远望石湖，湖中水汽缭绕(烟波浩渺)，雾气迷茫，岸边花儿绽放，花丛之中鸟儿的啼叫声不断。诗人借此处的无限春光(勃勃生机)来衬托自己慨叹时光流逝、人生无所着落之感。

——第二组——

3．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是( D )

A．首联先写远望湖面深处，雾气与水波融成迷茫的一片，再写湖边各色花儿开得正盛，花丛中群鸟竞啼。

B．颔联写山坡之上，无人管问的野草欣欣然地自由生长；越来桥下，河水同样流得自在活泼。

C．颈联写春天的世界充满生机，令诗人迷恋，直到晚风轻轻从湖面飘起，带来凉意，白日西下，往事涌上心头。对此诗人感慨万千。