《普罗米修斯》课堂教学实录
《普罗米修斯》课堂教学实录一、激情导入，概括课文内容。
师：孩子们，今天我们要学的是古希腊一个非常著名的神话故事。
（师板书：神话）神话故事重点所写的不是人的故事，不是物的故事，当然也不是鬼的故事，是谁的故事呢？是神的故事，神仙，神灵的故事。
师：请大家打开课文，用最快的速度，把这篇课文浏览一遍，找一找，在咱们这个故事里，写了哪几个神，用波浪线把它划下来，同时，也可以用1，2，3，4，的序号在神的名字前面把它标注出来。
(学生读书标记）师：好的，标完了举手示意。
（稍停了停）好，把手放下，按照故事的顺序，第一个神（稍停）叫什么名字？生1：我知道第一个神叫普罗米修斯。
师：天神普罗米修斯，是么？（师同时出示PPT：天神普罗米修斯）第二个？继续。
生2：我知道第二个神是太阳神阿波罗。
师：没错，名字叫阿波罗，称号是太阳神。
第三个神是？你来吧。
生3：我知道第三个神是宇宙之神宙斯。
师：啊，宙斯，又称众神领袖、众神之王，他有着至高无上的权力。
第四个答案，请。
生4：我知道第四个神是火神。
师：火神，没错，故事当中没有出现火神的名字，其实他有名字，他的名字叫：赫怀琉柯斯。
他是宙斯的一个儿子。
第五个，你请讲。
生5：我知道第五个神是：大力神赫拉克勒斯。
师：对，名字叫赫拉克勒斯，称号是：大力神。
他也是宙斯的一个儿子。
还有没有别的神？（生摇头。
）师：没有了。
大家看，这就是这个故事前前后后写到的五个神。
（PPT自上而下出示五个神，以课文出现先后为序。
）这些神都是古希腊神话中出现的，所以名字读起来难免有些拗口。
自己先试着读一读。
（生自读。
）师：好的，读通读顺的请举手。
好，请你来读一读。
生1较流利读完。
师：不错，谁再读一次，顺顺溜溜地读一次。
生2再读（有点磕绊）。
师：哦，有的名字确实不好读，比较长，读起来比较拗口，大力神赫拉克勒斯，我们一起来读读。
生齐读：大力神赫拉克勒斯；师：非常好，还记得在这个故事中天神普罗米修斯做了什么？请你说说。
生1：天神普罗米修斯帮人类盗取了天火。
师：在哪里，向谁盗取的？下一个，你说。
生2：向太阳神阿波罗盗取了天火，造福了人类。
师（纠正）：把，把火带到了哪里？生2：天神普罗米修斯把火带到了人间。
师：没错，这是天神普罗米修斯所做的。
（PPT出示天神做的事）那么，（略带些思索地问）众神领袖宙斯又做了什么？你请。
生1：众神领袖宙斯在天神普罗米修斯盗取天火后惩罚了他。
师：对的，这是宙斯做的（PPT出示宙斯做的事），火神呢？火神做了什么？生2：火神劝普罗米修斯承认错误，并且归还火种。
师（出示PPT火神做的事）：归还火种，好的，还有，继续。
生2：但是普罗米修斯并不听，火神就按照宙斯的命令把普罗米修斯锁在高加索山上。
师：好的，（出示PPT火神做的事），面对着宙斯的最严厉惩罚。
普罗米修斯屈服了吗？生全体（思考后）：没有。
师：面对着普罗米修斯的坚贞不屈，宙斯罢休了吗？（更耐心地询问）生全体（思考后）：没有。
师：狠心的宙斯又做了什么？请。
生1：宙斯又做了一件事，他派了一只凶恶的秃鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。
师：是的（稍停了停）。
就这样，普罗米修斯遭受着生不如死的痛苦，遭受着没有尽头的痛苦。
故事的最后，大力神赫拉克勒斯又做了什么？你请。
生1：大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
师：真聪明。
{出示PPT大力神赫拉克勒斯做的事），是的，孩子，这就是古希腊著名的神话故事普罗米修斯。
他让我们感动，也让我们佩服。
来，我们一起看大屏幕，完完整整地读这段浓缩以后的神话故事。
预备，起。
（生齐读PPT 中故事梗概。
）师：很好，孩子们，你们一定已经发现，其实刚才我们所读的正是这个故事二、细读感悟、走进神话师：通过我们读课文，我们已经知道了普罗米修斯为人类带来了火种，哪没有火的时候，人类过着怎样的生活？请同学们认真读一读课文第一自然段画出有关语句。
指名说师出示没有火的句子：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
齐读师：同学们，让我们的思绪穿越时空的隧道，回到百万年前的人类社会，请同学们想象一下，在这茂密的原始的大森林里住着这样一群简简单单的人类，因为没有火，他们只能吃---------（指名说），因为没有火，他们只能喝----------（指名说），因为没有火，当黑漆漆的夜晚来临时，他们只能-------（指名说），寒冷的冬天，大雪纷飞，因为没有火，他们冻得--------（指名说），蜷缩在冰天雪地里，此时此刻，人类最需要的是什么？生1：火生2：火生3：火师：大家一起说，人类最需要的是-------生：火师：是啊，人类最需要的是火，可是现在，人类没有火。
如果你生活在这种情景中，你心里会有什么样的感受？生谈感受。
并让生带着感受读这段话。
师：让我们带着这些感受，一起来读-----师：就在这个时候，天神普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，他冒着生命危险帮人类取来了火种，请同学们看自从有了火，人间又是一番怎样的景象，大家一起读。
出示句子：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……师：人类用火来干嘛？生：烧熟食物（预想）师：如果你来到旁边，你闻一闻，闻到了什么？如果你愿意的话，你尝一尝，你尝到了什么？生谈师：人类还用火干什么？生：驱寒取暖师：同学们不要小看这四个字，在没有这四个字之前，因为没有火，不知道有多少人被活活冻死，现在人们正用火取暖，来来到火堆旁，你感受一下，什么感受？生谈师：我们继续看人类还用火来干什么？生谈师：同学们，你们一定注意到，这句话的最后有一个标点符号？什么号？生：省略号师：那就意味着人类还可以用火干更多的事情，人类还用火来干吗？生谈师：是啊，自从有了火，你的心里会有什么样的感受？生谈：预设（幸福、温暖、安全）师：让我们带着这些体会一齐读。
生读师：同学们，自从有了火，人类过上了幸福、快乐、温暖的生活，这种幸福的生活靠什么？生：火师：这种温暖的生活靠什么？生：火师：这种快乐、安全的生活靠什么？生：火师：同学们，人类从没有火的痛苦到了有了火之后的幸福，这一切都是谁带来的?生：普罗米修斯师：此时此刻，你觉得他是一个怎样的神？生谈师：是啊，善良的普罗米修斯为人类造福又有什么错呢？让我们一起来读读他坚定的回答，师出示句子：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：正因为这位善良、勇敢的天神给人类带来火种，却遭到宙斯最严厉的惩罚，请同学们读一读6----7自然段，画出他遭受惩罚的语句。
指名回答师并出示句子：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
师：读完这个画面，你心里什么感受？指名说，并带着感受再读。
轻松吗？愉快吗？师：同学们普罗米修斯被死死的锁在高加索山上，你看他既不能动弹，也不能睡觉。
请你们想象一下，他还不能做什么？２.善良的普罗米修斯为人类造福又有什么错呢让我们一起来读读他那坚定的回答出示句子：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！生齐读３.这善良勇敢的天神给人类带来火种，却遭到宙斯最严厉的惩罚，请同学们读读６――７自然段，画出普罗米修斯受苦的句子。
出示句子：普罗米修斯双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上，他既不能动弹，也不能睡觉。
日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
指名读谈体会普罗米修斯被死死地锁在高高的悬崖上，你看，他既不能动弹也不能睡觉。
请你们想象一下，他还不能做什么？生谈生：预设（不能吃饭、不能睡觉、不能与家人团聚等等）师：这一切都是因为什么呢？生：因为他被死死的锁在高加索山上。
师：是的，因为他被死死的锁在高加索山上，同学们把这个锁字圈出来。
这是一把怎样的锁？生：预设（死死地、无情的、痛苦的、悲惨的、冷酷无情的锁。
）师：是的，这是一把冷酷无情的锁，这是一把死死地永无止境的痛苦的锁，让我们怀着这样的感受再来读一读这个画面。
生读师：同学们这样的痛苦，你忍受得了吗？可我们的英雄却忍受住了，一起读，出示句子：尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：普罗米修斯忍受的痛苦仅仅是这些吗？他还忍受了怎样的痛苦？生读师：下面老师给大家读一读，请同学们闭上眼睛，认真倾听，边听边体会：你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？师出示句子并播放音乐背景：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。
这样，普罗米修斯承受的痛苦，就永远没有尽头了。
师朗读，生倾听。
师：你仿佛看到了什么？指名回答，预设（仿佛看到他被鹫鹰啄食肝脏那痛苦的表情……）师：你仿佛听到了什么？生谈,预设（仿佛听到他的笑声，师：那他为什么笑？仿佛听到他在大声呐喊，师：他喊什么呢？。
）带着体会读师：是啊，普罗米修斯坚强不屈的忍受着各种痛苦，让我们再次感受一下他所承受的痛苦。
齐读。
师：这样的痛苦仅仅是一天吗？生：不是，而是永远没有尽头。
师：是啊，普罗米修斯所承受的痛苦可能是一年，一百年，一千年甚至是一万年，永远没有尽头，他的痛苦永无止境，面对这样的痛苦他屈服了吗？生：没有师：当火辣辣的太阳炙烤着大地，普罗米修斯倍感饥渴，尽管如此--------生读：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：漫漫长夜，铁链紧锁，暴风雨无情的抽打，尽管如此--------生读：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：当鹫鹰在一点点撕裂他的肌肤，狠狠的啄食他的肝脏，尽管如此---------生读：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：此时此刻，你觉得他是个怎样的神？生谈。
预设（伟大、坚强不屈。
）师：多么伟大的普罗米修斯，当火神再来劝告他承认错误归还火种时，他毫不犹豫的回答，女生读：（师出示句子）为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：如果宙斯命令他承认错误，归还火种时，他还是坚定的回答，男生读：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：为了人类的幸福，普罗米修斯忍受了多大的痛苦，付出了多大的牺牲，为了人类，普罗米修斯震撼了天上人间，此时此刻，让我们一起读一读他那惊天动地的回答：为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！师：就这样，一年过去了，十年过去了，一百年过去了，一万年过去了，普罗米休斯一直被锁在哪个可怕的悬崖上，尽管悬崖如此的可怕，尽管痛苦如此巨大，但他未了人类的幸福与快乐，就是不向宙斯屈服，此时此刻，你想对他说些什么？指多名学生说师：是啊，普罗米修斯的精神不仅感动了我们，同时也感动了大力神赫拉克拉斯。
正义终将战胜邪恶，最终大力神解救了普罗米修斯，使他获得了自由。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录记录人：海阳二小程雄峰张海娟一、谈话导入。
师：刚才大家交流了古希腊的神话故事，还有些同学仍沉浸在其中呢？师：如果我们生活中没有了火，那会怎么样？生：如果我们生活中没有了火，就会在黑暗中度过。
生：如果我们生活中没有了火，我们人类就没饭吃了。
我们人类就不能烧饭吃啦。
生：如果我们生活中没有了火，那些怕人的野兽就会来攻击我们。
师：多么危险呀！师：火对于我们人类怎样？生：很重要。
师：非常重要。
那你们说说火是怎么来的？生：要有火，必须要有火种。
生：古时候有钻木取火，通过摩擦产生火的。
师：大家把掌声送给这位同学，是啊，这是我们中国古代最原始的钻木取火的故事，在古希腊神话故事中也有关于火的故事，今天就让我们走进这个故事。
来，读读课题。
（生读课题）二、学习课文。
1.复习生字。
师：大家课前按照自主学习卡，预习了生字，我们先来看看生字词掌握的情况？师：大家学的很认真，但有些同学这两个字被我圈出来啦，大家看出示“佩”字师：你发现了什么？生：我发现“佩”字右边的里面第一笔不是撇，是一横。
师：真佩服你的眼力，这一个小小的错误都被你发现了。
师示范写“佩”字。
出示“膝”字。
师：你又发现了什么？生：那个笔画是点，他写成了捺。
师：哪个笔画该写成点？生：右边“木”字的捺应是点和下面假水的捺应是点。
师：你的眼睛可真亮，看这。
师示范写“膝”字写字练习。
2.复习词语。
师：孩子们，这篇古希腊的神话故事课文出现了一些神的名字，谁能把它读准了。
（大屏幕出现词语，指生读）普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：真棒，尤其是最后一个词很难读，你都读准了，来，大家一起读。
生齐读。
师：我们字词读好了，神的名字也读准了，再来读课文，就能读得正确，流利。
生轮流读课文，每人读一段。
生读第一段。
师：字正腔圆，读得真好。
生读第二段。
师：每一句都读得这么流利。
生读第三段。
师：再来读读这个字，“惩罚”生读第四段。
师：语调再高点就更好了。
生读第五段。
师：读的真好生读第六段。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》第一课时教学实录一、谈话导入1、同学们，我们在之前的学习中学习过很多神话故事。
我们一起来回忆。
（出示盘古开天、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海图片）你们猜的故事还有一个共同的名字叫？2、介绍神话的特点：远古时代的人类，用丰富的幻想编织出来的故事，这样的故事都特别的神奇，而且故事中的神都具有超人的力量。
3、神话故事不仅在中国有，外国也有，在一个遥远而神秘的国度希腊，就有着许多美丽的神话传说。
今天我们就来认识希腊神话中的一位大英雄。
（板书课题）4、据说在很久很久以前，地球上还没有火，人们在黑暗和痛苦当中生活，有一天天神普罗米修斯来到人间，看到人类没有火的一幕幕悲惨情景，于是决定到天上为人类盗取一颗火种，要去取火可不是一件简单的事，要犯重罪，那普罗米修斯又是怎么做的？之后发生了什么事呢？二、初读课文1、请同学们打开语文书，自由轻声读课文，注意读准字音，读通课文。
（生读课文）2、下面我们一起来看看课文当中的生字。
谁来读一读领袖吩咐饶恕押到狠心肝脏挽弓搭箭这里还有一组你们学习过的词语，咱们也来读一读吧！火焰惩罚敬佩违抗双膝驱寒取暖气急败坏3、你们想不想单独读一读课文？指名分段读课文，思考：这个神话主要讲了一件什么事？4、又听了一遍课文谁来讲讲课文主要讲了一件什么事？（2人讲）5、你有什么概括课文的好方法吗？（生：段意连接法、谁在哪里干什么？干的怎么样？）6、今天老师要教给你们一种概括课的方法，请同学们打开书浏览课文，看故事中按出场顺序共写了几位天神？请同学们在书中圈出来。
师：刚刚同学们讲了这篇课文主要讲了普罗米修斯为人类盗取火种，那你能从文中找找第几自然段至第几自然段写的是他为人类盗取火种？生：第二自然段、第一~二自然段师：概括小标题“无火、受罚、获救”。
师：画课文故事地图无火阿波罗取火宙斯普罗米修斯受罚火神获救赫拉克勒斯7、教师小结：刚才，我们借助神话人物之间的关系大概把握的故事的主要内容。
今后，对于人物众多的这类神话故事，我们可以尝试借助主要人物之间的关系来把握主要内容。
《普罗米修斯》第一课时教学实录
普罗米修斯第一课时教学实录
引言
本文是一位教师在教授古希腊神话《普罗米修斯》时所记录的实录。
此次教学涉及到故事情节、文化背景等多个方面，内容详实丰富，旨在广大学习者以及对希腊神话感兴趣的读者提供帮助。
前置知识
在开课之前，我列出了一些学生需要掌握的前置知识，如古希腊时期的文化、古希腊神话的起源和基本知识等。
这些知识点可在上课前自行查阅相关资料了解。
教学内容
第一部分：背景介绍
在正式开始讲述《普罗米修斯》故事之前，我先给学生介绍了一些古希腊时期的文化背景。
在这一部分，我们讲到了古希腊的政治制度、哲学思想、建筑艺术等。
第二部分：故事情节
在介绍完文化背景后，我带领学生一步步了解《普罗米修斯》的故事情节。
我们深入了解了普罗米修斯和其他众神的关系，了解了普罗米修斯创造了人类和为人类带来了智慧等故事情节。
第三部分：文化解析
在一起了解故事情节以后，我进一步引导学生进行文化解析。
我们深入分析了普罗米修斯被捆绑的意义以及普罗米修斯的代表意义等。
总结
此次教学强调了学习者对于古希腊文化的认识和理解，同时也使学生了解了古希腊神话中有趣的故事情节。
同时，学生还通过文化解析，深入了解了普罗米修斯这个角色所代表的意义。
我相信这次教学将激发学生对古希腊文化和神话的兴趣和热情。
以上就是本文的全部内容，希望有所帮助！。
《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》课堂实录【教材分析】《普罗米修斯》是一篇古希腊神话。
文本讲述了普罗米修斯因拿取了火种给人类，受到众神领袖宙斯严厉的惩罚，可就是不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，重获自由。
文本故事感人，人物形象丰满逼真，但毕竟是古希腊文学作品，距学生生活时代久远，也给课堂教学造成一定的时空差距。
因此，如何捕捉文本的语言文字的训练点，借助一些直观画面，引导学生大胆想象，指导孩子入情入境地朗读，进而体会人物形象是上好本节课的关键。
【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习归纳课文主要内容的方法。
2、体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、抓住有关语句体会人物的心情。
【学习重、难点】有感情地朗读课文，体会人物的精神。
【教具准备】ppt【教学过程】一、谈话引入（师提前板书课题）（师板书：神话）师：孩子们，今天我们要继续学习古希腊著名的神话故事。
让我们喊出故事的主人公——普罗米修斯。
二、了解课文内容，学习归纳课文主要内容的方法。
1、师：通过昨天的学习，我们知道了在这个故事里写了几个神。
快速浏览课文，用笔圈出这几个神。
生汇报。
（师多媒体出示2：天神普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉格勒斯）让我们把这五个神的名字连起来读一读。
2、孩子们，对于这个神话故事，我们可以根据三个问题进行主要内容的归纳。
哪三个问题呢？（多媒体出示3：第一个：普罗米修斯为何要盗火？第二个：如何盗火？第三个：盗了又如何？）请你根据这三个问题，归纳一下这个故事的主要内容。
师：谁有这个本事？生汇报，师多媒体出示4：普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天条，从太阳神那里盗取了火种。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，日夜遭受风吹雨淋和鹫鹰啄食的痛苦，普罗米修斯没有屈服，最后，大力神解救了普罗米修斯。
师：孩子们，我们把一个故事的起因，经过和结果进行简单的归纳串联，这就是这个故事的主要内容。
我请一个同学读一读。
全国一等奖小学语文优质课《普罗米修斯》课堂实录
《普罗米修斯》课堂实录一导入今天要学习的是古希腊神话故事解释神话故事：是神的故事打开课本，用最快的速度浏览课文，找一找写了那几个神，用序号标出这几个神，波浪线画出标完举手示意把课文翻转，考考记性：按照故事的顺序，第一个神叫什么学生回答第二个叫？第三个？生：宙斯师：众神之王师在生回答神的名称之后，顺势解释各神情况出示课件，全文出现的五个神神的名字拗口，请学生读大屏幕上出现的神的名字读通读顺的举手，指名读谁再读？顺顺溜溜地读齐读，再读，再次齐读，连在一起读五个神名课文中普罗米修斯做了什么？生答在哪里盗的，跟谁盗的？把火带到了哪里众神领袖宙斯又做了什么？生答：他决定给普罗米修斯最严重的惩罚火神又做了什么？生答：火神悄悄告诉普罗米修斯，……简单地说，火神如何劝普罗米修斯？修正学生，火神不是挂，是将普罗米修斯锁面对宙斯的惩罚，普罗米修斯屈服了吗？狠心的宙斯又做了什么就这样，普罗米修斯遭受着没有尽头的痛苦故事的结尾，赫拉克勒斯大力神又做了什么？孩子们，这就是古希腊著名的故事《》，它让我们……请看着大屏幕，齐读浓缩后的故事生读概括后的故事大意这就是故事的梗概，主要内容。
但故事如果就是这样，你还喜欢读吗？你还能够身临其境吗？为什么？生答：那就不生动了生答：那就不真实了生答：那就不具体了看来，那还得读原汁原味的故事打开课本，默读课文的第一第二自然段，这是故事的开头，呈现了两个完全不同、相反的画面，用波浪线划下句子，想一想看到这两个完全不完全相反的画面的感受是什么？指名读第一个画面师出示此段指名读第二个画面师出示此段师生合作读。
师读第一个画面，生齐读第二个画面。
把这两个画面连起来读，生齐读这两个画面完全相反，第一个画面集中写了什么。
注视第一个画面，想：没有火对人类意味着什么？人类只好吃生的东西，你好像看到了什么生答那就是茹毛饮血没有火，在黑暗中度过一个又一个长夜。
黑暗笼罩着大地。
人们看不见什么？生答你连自己都看不见，你会感到？把害怕恐惧不安带进课文，再读一读生齐读面对茹毛饮血的生活，面对不安恐惧，人类最需要的是——生答：火！你听骨瘦如柴的人类在呼唤——惊恐万状的人类在呼唤——瑟瑟发抖的人类在呼唤——普罗米修斯来到了人间，当看到这样的情景，他会想什么？会泛起什么样的滋味？他为谁鸣不平？他为谁沉重?他为谁难过？他为谁心疼？他不安他同情都是为谁？这样的感情——就叫爱！板书：爱他爱人类！这是没有火的时候，当人们用上了火，又是什么样的画面？回到刚才第二个画面的文字，你想到了什么？闻到了什么？尝到了什么？人们用火驱寒取暖，你看到，会有什么样的感受？人们还用火干什么？生答：照明请学生注意省略号，意味着你还可以继续“看”，你还看到什么画面？生答：烧水这水喝到心里去生答：打猎改进了武器，打到更多美味，生活更美好生答：形成更大的火源人们围着火跳着笑着，有了火的日子，那真是——一个词！生用：，美，爽，棒那是多么温暖的日子多么幸福的日子这样的开心温暖幸福安全靠什么？——生答：火当普看到人们用火生活得这样安全幸福开心，他会感到？生答：新奇欣喜这一切还是因为他对人类的一种感情——爱带着爱的情怀再次齐读这两个画面生齐读因为爱人类，普从天上盗取了火种，从此犯了天条，遭受了最严重的惩罚，故事继续发展。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录师：找出众多天神的名字，练读众神之名。
正音。
板书：神话师：我们今天要学习的就是一篇神话故事。
提问1：普罗米修斯做了什么？（提示：谁向谁做了什么，语言表达要求完整）生：盗火2：宙斯做了什么？生：惩罚3：火神呢？生：规劝（要求言简意赅的回答下列问题）4：面对坚贞不屈的普罗米修斯，宙斯又做了什么？生：更加严厉的惩罚5：普罗米修斯遭受了怎样的痛苦？生答6：最后的结局是？生：大力神救了普罗米修斯。
出示ppt，要求学生填出文章缩写的空白处。
生：齐读学习、理解课文打下基础，同时也拉近师生距离，从学生反映来看，教学效果非常好，所有的学生都达到了这个时段的教学要求。
反思：王老师是诗意语文的旗手，在听课之前，就做好了受到震撼的准备，特别是像《普罗米修斯》这样的文本。
没有想到王老师大段时间在打课堂教学的基础，平平淡淡、真真实实，而不是先声夺人，反想自己开课的时候总爱先来一段音乐或视频配上一段深情朗诵，呵呵，想想真的很肤浅。
磨刀不误砍柴工，王老师这个局部扎扎实实的教学让我看到了自己和名师的距离和差别，距离是我离王老师很近，这样的课堂效果我也能够完成，差别是我离王老师很远，相比来说自己的课很是浮躁和功利。
生：不生动、不具体、不真实……师：要读美文还要原汁原味，默读课文第一、二段。
提出要求：1、在课文中用波浪线划出我们在大脑里看到的两个画面。
2、思考一下自己的感受。
生完成师：那是两个完全意境相反的画面。
生：第一个画面是人类有了火，多么幸福。
第二个画面是人类没有火，多么可怜。
出示写有这两段画面的文字，师生互读、比照度、交换读、领读、齐读。
师：在这样黑暗的环境下，人们看不见什么？生答师：还看不见什么？生答师：还看不见什么？生再答师：甚至看不见——生答师：这时洞外——生想象答师：你会感到——生：害怕、恐惧、不安……师：把害怕、恐惧、不安的情绪带到你的朗读中生自由读第一段。
师：人们这时候最需要的是：生：火师重复三次问同样的问题：人们最需要的是？生重复回答三次火，一次比一次响亮，一次比一次迫切。
部编版《14.普罗米修斯》说课稿、课堂教学实录(附教案)
部编版四年级上册《14.普罗米修斯》说课稿一、说教材《普罗米修斯》是人教版小学语文四年级上册第四组中的一篇精读课文，文章按事情发展的顺序主要讲了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。
在教学过程中应该帮助学生借助课文的具体语言材料，了解普罗米修斯的英勇壮举，感悟其感人的品质，让学生受到情感上的熏陶。
二、说教学理念：以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。
重点引导学生从字里行间去体会普罗米修斯对众神之王宙斯的态度。
阅读发现普罗米修斯“为人类造福决不动摇、决不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神。
三、说教学目标：1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写并积累词语。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。
4、在文本基础上，展开想象，学习复述课文。
四、说教学重点：1、识字写字2、从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
五、说教学难点：从有关语段的描写中体会人物的心情，展开想象。
六、说教法在教学活动中，我积极树立“以学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人。
因此，我设计的教法是：创设情境，自主探究、朗读感悟、启发想象等方法，引导学生主动参与到学习活动中。
七、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。
学生对神话故事兴趣浓厚，尤其对神话故事中的英雄人物更是情有独钟，有较强的表达欲望。
为此，我设计的学法是：采用自读自悟，尝试探究。
抓住文本中的重点词句，读、说、讲多种学习方式相结合，在老师的引导下主动地富有个性地学习。
八、说教学流程：第一课时（一）、通过讲述神话故事引入课题，让学生带着“普罗米修斯是一位怎样的神？自渎课文，要求把字音读准的基础上，注意把比较绕口的词句多读几遍，把课文读流利。
《普罗米修斯》教学精彩实录
《普罗米修斯》教学精彩实录《普罗米修斯》教学精彩实录一、新课导入同学们，在遥远的欧洲，有一个国家叫作希腊，那里跟咱们中国一样，拥有悠久的历史文化。
也流传着一个个动人的神话传说。
今天，我们就一起来读一个古希腊的神话故事。
请大家仔细看老师写课题。
(板书课题)来，一起读读故事的名字。
二、初读感知1、你们想了解这个故事吗?(想)那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。
在读课文之前，我们先来看自读提示(课件出示)，哪位同学给大家读一读，(生读)听明白了吗?开始吧!2、好，请停下来，同学们读的特别认真。
课文里有一些词语比较难读，你们先小声试着读一读。
(学生试着读)同学们都认识了，是吗?好，我们一起来读。
这里面有一个词语是大家容易读错的，我们看准了拼音再读一遍。
(惩罚)3、课文中写了哪几个神?谁来说一说。
(生答)一共是五位神，对吗?谁的名字最难读?(大力神赫拉克勒斯)我们一起读读他的名字。
在这些神当中，谁是最主要的人物?(生：普罗米修斯)他是这个故事的主人公，他和众神之间发生了什么事呢?(生概括主要内容：普罗米修斯为了人类，冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种，众神的领袖宙斯知道这个消息以后，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神好心相劝，可是普罗米修斯没有答应，宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚，最后是大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。
)(师适时评价：你非常会读书，把课文的主要内容叙述的非常清楚!)我们简单地概括就是先写了普罗米修斯冒险取火，并为此承受了巨大的痛苦，板书：冒险取火承受痛苦三、再读感悟1、事情总是有原因的，同学们想一想，普罗米修斯为什么要为人类冒险取火呢?你能结合课文中的描写来谈谈你的想法吗?(很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
)谁能像他一样，字正腔圆地再读一读这句话?(课件)同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想，在百万年前，没有火的时候，人类的生活会是什么样的?(交流①漫漫长夜，人们只能生活在黑暗的世界里。
《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）
《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）《普罗米修斯盗火》教学实录（第一课时）教材特点：古希腊神话想象丰富，保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。
本课即根据古希腊神话故事改编而成。
它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来了光明和智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。
课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。
年段特点：本课适合对中年级学生进行阅读训练，培养其阅读中理解、感悟和想象的能力。
中年级学生已经掌握了一定的阅读技巧，并能在读的过程中想象课文描述的情景，但他们对文字深入的理解，对课文思想内涵的深入发掘，特别是对古希腊神话善于塑造英雄人物的特点的把握，在很大程度上还需要教师的引导和激发。
教学特点：在本课教学中，教师努力体现以学生为主体：在课堂上，尽力强化学生活动，引导学生在自主读通、读懂、读好课文的过程中，学会欣赏、品析语言的魅力;引导学生创造和想象神奇的画面;引导学生给课文进行补白，引导学生敢于质疑，提出问题。
总之，力求使课堂出现一个全体学生积极地学、独立地学、创造性地学的主动画面。
设计理念：叶圣陶先生曾经说过：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识;就运用方面说。
是培养一种习惯。
”这段文字明确指出，语文学习的目的在于形成习惯、培养能力。
本课就本着从学生实际出发，引导学生自读发现，自主解决。
以文本为载体，根据自己的发现，在自己有独特感受地与文本对话、与教者对话、与参与者对话，从而构建一个开放的、充满情感色彩的对话的课堂，引导学生学会发现，学会交流、学会探讨、学会总结提高。
教学课时：两课时《普罗米修斯盗火》第一课时课堂实录学习目标：1、学会10个生字，认识5个生字，理解新字、生词。
《普罗米修斯》教学实录
《普罗米修斯》教学实录哈尔滨市阿城区龙涤新世纪学校李彩凤一、谈话导入师：同学们，老师知道你们在课余时间阅读了很多的神话故事，来，看看屏幕，能不能说一说这些神话的名字?生汇报：后羿射日女娲造人嫦娥奔月夸父追日师纠正读错的字音师：看来同学们对咱们中国古代的神话故事还是非常熟悉的，那么这节课老师就带领你们去了解一个外国的神话故事。
在欧洲，有一个古老的国家叫做希腊，那个国家和咱们中国一样拥有非常悠久的历史文化，也流传了一个个动人的神话传说，今天我们来学习其中的一个故事，请和老师一起板书课题。
我们一起来读读故事的名字师：课文到底为我们讲述了一个怎样的神话故事呢？让我们一起走进课文。
二、初读感知师：首先请同学们以自己喜欢的方式自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：课文主要讲了一件什么事?生自由读文师：同学们读得特别投入，来看看这些词语，你能不能准确地读下来? 生开火车式读生：惩罚（读错）师：这个字音非常容易读错，看着音节，我们将它读准确。
生：肝脏师：“脏”是一个多音字，你还知道它的另外读音吗？生：zang 脏水脏兮兮师：看来通过组词能够帮助我们区分多音字的不通读音。
生：鹫鹰师：对于鹫鹰你有哪些了解？生：它很凶猛生：专吃一些小动物和腐肉师：我们来看看，鹫鹰到底长得什么样?生：它的嘴很尖利，像钩子一样。
生：它长得很难看，样子很吓人。
生：它的眼神看上去很吓人。
师：这样尖利的嘴巴要是啄我们一口，一定生：很疼师：我们再来一起读读它的名字。
生齐读师：在这个故事当中，还有很多天神的名字，你能读准确吗？指名读：普罗米修斯阿波罗宙斯赫拉克勒斯师：还记得在课文中提到他们都是什么神吗？生：阿波罗是太阳神生：宙斯是众神的领袖生：赫拉克勒斯是大力神师：那普罗米修斯呢？书中有提到他是什么神吗？生：没有生：我知道，他叫提坦神。
师：你是怎么知道的？生：阅读课外书师：看来书籍的确是我们学习的好伙伴。
不过我相信大家学完了课文，我们自己也能给普罗米修斯命一个名字了。