少年闰土说课
少年闰土说课稿(通用3篇)
少年闰土说课稿（通用3篇）少年闰土说课稿1一、说教材（一）说教材特点和编排意图评：以上标题似可不必，用了此标题，反而与下面的内容显得有些不十分统一，因为下面的内容，除说了教材特点和编排意图外，还有__的出处和中心等。
《少年闰土》一文节选自鲁迅的小说《故乡》课文通过“我”的回忆描述了一个知识丰富而又活泼可爱、聪明。
评：这里先介绍教材出处能干的农家少年形象，反映了“我”和他儿时有过短暂而接着述说教材的主要内容、中心、结构和重点真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。
全文以“忆，盼、见、佩、思”为线索分为五段，其中第四段是全文的重点段本课在写作上有三个特点：（1）采用倒叙的手法：（2）文中有许多含义深刻的语然后分析__写作上的特点语句，较好地表达了作者的感情；（3）通过人物的'外貌和言行来反映人物特点。
本篇课文是落实本单元重点训练项目：联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻句子的再说所授课在教材体系中的地位和作用第二篇课文。
说教材是说课最基础的内容，以上李华老师说教材的局部，内容全面系统、理解正确、到位，显示了说课者理解教材的深刻性和透彻性，也为下面科学、合理地处置教材奠定了重要基础。
根据教材的地位、特点和同学的实际情况拟定以下教学目标。
（二）教学目标：评：这里的教学目标已无必要重现，完全可以省略。
1．继续学习联系上下文或已有的知识经验理解含义深刻的句子。
2．学习9个生字、2个多音字，理解“无端、稀奇、如许”等局部词语的意思。
3．了解闰土是个机智勇敢、聪明能干、活泼可爱、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。
4．有感情地朗读课文。
评：教学目标是教学的动身点和归宿，也是评价说课者课堂教学效果的规范，此处的教学目标明确、具体、全面，并能联系教材的实际和教学的实际。
（三）教学重点1．学习四件稀奇事，揣测人物语言、动作，体会人物的特点。
2．继续进行理解含义深刻句子的训练。
（四）教学难点理解课文的第16自然段。
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的《少年闰土》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇略读课文，旨在引导学生通过阅读鲁迅的作品，初步了解鲁迅的文学成就和思想品质，感受他的人格魅力。
《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
文章语言简洁、生动，富有表现力，是一篇经典的文学作品，对于培养学生的语言文字运用能力和审美情趣具有重要的价值。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步感知文章的主要内容，体会作者的思想感情。
但是，由于鲁迅先生的作品具有深刻的思想内涵和独特的语言风格，对于学生来说理解起来可能会有一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景和生活实际，深入理解文本，感受鲁迅先生的文学魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“胯、猬”等13 个字，会写“一望无际、家景”等24 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊，感受闰土见多识广、聪明能干、活泼可爱的特点。
4、学习作者抓住人物特点进行描写的方法，体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的写作手法。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊。
2、感受闰土见多识广、聪明能干、活泼可爱的特点。
教学难点：学习作者抓住人物特点进行描写的方法，体会作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的写作手法。
课文26《少年闰土》语文S版五年级下册语文说课稿
2. 理解闰土这一人物形象及其成长过程。
3. 分析文章的语言特色和写作手法。
4. 掌握文章的主题思想和道德寓意。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标：使学生能够掌握鲁迅及其作品的基本知识，理解《少年闰土》的故事情节和人物形象，分析文章的语言特色和写作手法，提高阅读理解能力。
课后，我将通过学生的作业反馈、课堂表现和学生的自我评价来评估教学效果。具体的反思和改进措施包括：根据学生的反馈调整教学方法和节奏，对学生的疑问进行追踪辅导，以及在下一节课开始时回顾上节课的学习内容，确保学生真正掌握了知识点。此外，我还会定期进行自我反思，评估教学设计的有效性，不断优化教学策略。
1. 阅读延伸：要求学生阅读一篇与《少年闰土》主题相关的文章，并写一篇读后感。
2. 写作练习：布置一篇以“我的家乡”为主题的作文，让学生模仿鲁迅的写作风格，描绘自己的家乡。
3. 知识复习：要求学生复习本节课学习的关键知识点，并做好笔记。
这些作业旨在帮助学生巩固课堂所学，同时培养他们的写作能力和审美情趣。
（1）认识鲁迅，了解其生平及其作品背景。
（2）理解《少年闰土》的故事情节，分析闰土这一人物形象。
（3）品味文章的语言特色，学习鲁迅的写作手法。
（4）提高阅读理解能力，能够概括文章主题思想。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（1）引导学生运用阅读策略，把握文章脉络。
4. 文化背景：介绍鲁迅的生平和作品背景，帮助学生理解作品的历史文化内涵。
5. 深度探讨：引导学生探讨课文中的深层主题，如封建社会的阶级矛盾、儿童成长等。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《少年闰土》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》两篇略读课文。
《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
这篇课文在人物描写上颇具特色，运用了外貌、语言、动作等描写方法，生动形象地展现了闰土的性格特点和精神风貌。
同时，文中还通过“我”与闰土的对比，突出了闰土的丰富生活经验和自由快乐的天性，也反映了当时社会的封建礼教对儿童天性的压抑。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过预习和自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于鲁迅的作品语言较为深刻，时代背景与学生的生活相距较远，学生在理解文中一些含义深刻的句子和体会作者的思想感情方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生结合时代背景，抓住关键词句，深入体会课文的思想内涵。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“胯、猬”等13 个字，会写“一望无际、家景”等28 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、能理解课文主要内容，体会“我”和闰土之间深厚的情谊以及“我”对闰土的怀念之情。
4、学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法，并能尝试运用。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受闰土这一人物形象。
2、体会作者的思想感情，学习作者通过多种描写方法表现人物特点的写作手法。
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《少年闰土》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人——纪念鲁迅有感》两篇略读课文。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
这篇课文在人物描写上极具特色，作者通过外貌、语言、动作等描写方法，将闰土的形象栩栩如生地展现在读者面前。
同时，文中还蕴含着深刻的思想内涵，让读者感受到了旧中国农村的黑暗和农民生活的艰辛。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于鲁迅的作品语言较为深刻，时代背景与学生的生活相距较远，学生在理解文中的一些词句和思想内涵时可能会存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生结合时代背景，联系上下文，深入理解课文内容。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：会写 7 个生字，正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语；有感情地朗读课文，背诵第一自然段；理解课文内容，了解闰土是一个怎样的少年。
2、过程与方法目标：通过抓住关键词句，体会闰土的形象特点；学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法。
3、情感态度与价值观目标：感受“我”与闰土之间的深厚情谊，体会作者对闰土的怀念之情。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，了解闰土是一个怎样的少年，体会作者对闰土的怀念之情。
教学难点：学习作者通过外貌、语言、动作等描写表现人物特点的方法，并能在习作中运用。
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《少年闰土》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇略读课文。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过“我”的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
这篇课文在人物描写方面极具特色，作者运用了外貌、语言、动作等描写方法，将闰土的形象生动地展现在读者面前。
同时，文中还通过“我”与闰土生活环境和经历的对比，反映了当时社会的黑暗和人民生活的疾苦，具有深刻的思想内涵。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，能够初步感知课文的内容和情感。
但是，对于鲁迅作品的语言风格和深刻内涵，学生理解起来可能会有一定的难度。
此外，由于时代背景的差异，学生对于文中所反映的社会现实可能缺乏直观的感受。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解课文的主题和人物形象。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“胯、猬”等13 个字，会写“一望无际、家景”等28 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。
4、学习作者通过外貌、语言、动作等描写方法刻画人物形象的方法，并能运用这些方法描写一个人物。
5、了解当时的社会背景，感受作者对劳动人民的同情和对黑暗社会的批判。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会“我”和闰土之间纯真的友谊，以及“我”对闰土的怀念之情。
2、学习作者通过外貌、语言、动作等描写方法刻画人物形象的方法。
《少年闰土》说课稿 少年闰土说课教案模板
少年闰土说课稿少年闰土说课教案模板教案一：教学目标：1.知识与技能：认识生字词，能正确读写“肥胖、紫色、朦胧”等词语；2.过程与方法：通过朗读、默读，理解课文内容，体会作者的情感；3.情感、态度与价值观：懂得珍惜时间，热爱生活，树立远大的理想。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.谈话导入：同学们，你们有自己的理想吗？你们为实现理想做了哪些努力？2.导入课文：今天，我们学习一篇关于理想的课文——《少年闰土》。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，边读边画出生字词；2.学生交流生字词，教师点拨；3.学生默读课文，理解课文内容。
三、合作探究（20分钟）1.学生分小组讨论，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；2.各小组汇报讨论成果，教师点评；3.学生结合课文内容，讨论如何树立远大理想，实现人生价值。
四、课堂小结（5分钟）五、课后作业（课后自主完成）1.根据课文内容，写一篇关于自己理想的作文；2.家长参与评价，关注学生在家庭中的表现。
教案二：教学目标：1.知识与技能：认识生字词，能正确读写“肥胖、紫色、朦胧”等词语；2.过程与方法：通过朗读、默读，理解课文内容，体会作者的情感；3.情感、态度与价值观：懂得珍惜时间，热爱生活，树立远大的理想。
教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
教学难点：理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
教学过程：一、导入（5分钟）1.谈话导入：同学们，你们有自己的理想吗？你们为实现理想做了哪些努力？2.导入课文：今天，我们学习一篇关于理想的课文——《少年闰土》。
二、自主学习（10分钟）1.学生自读课文，边读边画出生字词；2.学生交流生字词，教师点拨；3.学生默读课文，理解课文内容。
三、合作探究（20分钟）1.学生分小组讨论，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法；2.各小组汇报讨论成果，教师点评；3.学生结合课文内容，讨论如何树立远大理想，实现人生价值。
《少年闰土》说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《少年闰土》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，选取了鲁迅先生的作品以及他人写鲁迅先生的作品。
《少年闰土》节选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》，通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富、聪明能干、活泼可爱的农村少年闰土的形象，反映了“我”与闰土儿时短暂而又真挚的友谊，以及对他的怀念之情。
这篇课文在写作上有以下特点：一是通过对人物外貌、语言、动作的描写来表现人物特点；二是运用对比的手法，突出了闰土的形象。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和分析能力，但对于鲁迅先生的作品，可能理解起来会有一定的难度。
因此，在教学中，要引导学生结合时代背景，理解文中的深刻含义，同时要注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写 7 个生字，能正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3、理解课文内容，体会闰土这一人物形象的特点。
4、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写人物的方法。
5、感受“我”与闰土之间的深厚情谊，以及“我”对闰土的怀念之情。
四、说教学重难点教学重点：1、理解课文内容，体会闰土这一人物形象的特点。
2、学习作者抓住人物的外貌、语言、动作等描写人物的方法。
教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会“我”与闰土之间的深厚情谊以及“我”对故乡的怀念之情。
五、说教法为了完成教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生感受语言文字的魅力，体会文中的情感。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、情境教学法：创设情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿(推荐3篇)
部编版语文六年级上册少年闰土说课稿（推荐３篇）部编版语文六年级上册少年闰土说课稿【第1篇】一、引入课题今天我们要来认识是一位农村少年，他的名字叫闰土。
（出示插图）来大家一起来打个招呼(闰土)。
他啊就是大作家鲁迅先生写的小说《故乡》中的主人公——少年闰土（齐读课题）二、检查预习师：课前老师要求大家去预习了课文，大家都会读了吧？还有同学在预习本上提出了一些有关词语难以理解的问题，现在老师把他们放在语境中来帮助大家。
出示句子：（请大家自由读句子，根据大家的预学情况，难以理解的词语我已用黑色标出。
1.其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，想一匹猹尽力地刺去。
（那中间，带同戴）2.啊！闰土的心理有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。
（希同稀稀少奇怪）3.那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。
（家境）4.我也很高兴……而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。
（差不多，现在通常解释为好像；xing）师：你们能理解吗？很厉害（真不错），能运用现代词汇（近义词）（联系上下文的方法）来理解5.那一年，我家是一件大祭祀的值年。
（轮到的那一年，如值日）6.我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
（就是没有理由）7.我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
（向来不知道如此这样只知道）师：要知道鲁迅先生当时，正是文言文和现代白话文交替的时期。
所以读鲁迅先生这一代作家的文章，你会碰到许多这样的词汇。
不过你们很了不起，不仅读的准确，而且还能用近义词，现代词汇，联系上下文等方法来读懂它们。
）三、理清思路，感知整体1.师：接下来请大家默读课文，思考课文写了哪些内容？（容学生稍作思考，然后说，有些难是吧？不急，老师这边有几个词，请根据你对课文的理解，按照文章的写作顺序来排一排。
《少年闰土》 说课稿
《少年闰土》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的《少年闰土》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《少年闰土》是人教版小学语文六年级上册第五单元的一篇精读课文。
本单元以“初识鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》两篇精读课文和《我的伯父鲁迅先生》《有的人》两篇略读课文。
《少年闰土》节选自鲁迅的短篇小说《故乡》，通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
这篇课文在人物描写上极具特色，通过外貌、语言、动作等描写，将闰土的形象生动地展现在读者面前。
同时，文中还描绘了许多农村的生活场景，展现了农村的自然风光和风土人情，对于学生了解当时的社会背景和农村生活具有重要的意义。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够通过自主阅读初步理解课文的内容。
但是，由于鲁迅先生的作品语言较为深刻，时代背景与学生的生活相距较远，学生在理解文中的一些含义深刻的句子和体会作者的思想感情方面可能会存在一定的困难。
因此，在教学中，需要引导学生结合时代背景和上下文进行理解，帮助学生更好地感受鲁迅先生的作品魅力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、会写“胯、猬”等13 个字，会写“一望无际、家景”等24 个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵第 1 自然段。
3、能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象，并仿照第 1 自然段，写一写记忆中最深刻的一个场景。
4、能体会“我”对闰土的怀念之情，以及“我”对自己所处环境的不满，对丰富多彩的农村生活的向往。
四、教学重难点教学重点：1、理解课文内容，感受闰土这一人物形象。
2、体会作者的思想感情，学习作者抓住人物特点进行描写的方法。
教学难点：1、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化。
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《少年闰土》说课稿 【教材分析】 《少年闰土》是人教版六年级上册教材的第五组，编排以初识鲁迅为专题，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。课文语言舒缓、情感真挚，采用倒叙的方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回忆，依次叙述，一步一步地刻画了一个经验丰富、聪明能干、机智勇敢、健康可爱的海边农村少年形象。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。表现了 “我”和闰土儿时有过短暂而真诚的友谊，表达了热爱劳动人民的思想感情。本课还有另外三个突出特点：（1）采用倒叙的手法；（2）通过人物的言行及外貌来反映人物特点；（3）文中有许多含义深刻的语句，较好地表达了作者的感情。 【学情分析】 六年年级上学期的学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要提前安排学生查资料、教师要进行疏通。 【教学目标】 1、结合对课文的预习，学会本课13个生字，认识3个生字。能够正确读写“碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下”等词语。 2、通过学生预习，整体把握文意、有感情地朗读课文，体会人物性格特点，通过讨论明析闰土和我之间的相同点与不同点。 3、理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。 4、通过学生体会读、分角色朗读、学生动手写、画一画等方法学习四件稀奇事，揣摩人物的语言、动作，体会人物的特点并运用到自己的写作实践中去。 5、理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。 【教学重点】 1．学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。 2．继续进行理解含义深刻句子的训练，体会其中所蕴含的情感。 3、 把握写人类文章的表达方式、理解含义深刻的句子。 【教学难点】 理解课文的第16自然段，领悟其中蕴含的含以及情感。 【教学准备】 多媒体课件、学生课前把课文读通顺、读流利，并给文后生字注音组词弄清其意思。 【课时安排】2课时
【说教法】 主要是多种方式读课文、讨论法、启发法、讲授法、读写结合法。、课后拓展阅读法„„ 引导学生自读自学课文，扫除字词障碍、了解鲁迅、了解鲁迅文章的背景与特点，理解课文内容理清课文层次；重点抓住闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边捡贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事、找出描写闰土外貌、语言、动作的语句，讨论交流，感受人物特点。教学中主要采用自主探究、自主的学习方式，让学生运用各种朗读方式来学习，在理解中朗读，在朗读中加深理解，讲读密切结合，学生深深体会了作者的思想感情，学生的研读为主体；探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在重点词句的研读中放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决问题。 【说学法】 自读自悟、读写结合、交流讨论 【教学过程】
第一课时 一、师生互动谈话，激发学习热情。 二、介绍鲁迅、了解学情。 1、今天，我们一起来学习一篇课文，齐读课题《少年闰土》。 2、课文预习了吗？预习了哪些内容？课文作者是谁？你们预习的时候对鲁迅作了哪些了解呢？（板书：鲁迅） 鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《仿徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文节选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔名为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。 （什么是“彷徨”知道吗？就是想说又不知道说什么，想做又不知道做什么，该不该做，犹豫不决，这就是“彷徨”。） 3、（课件出示资料袋）课后的小资料预习的时候读过的同学请举手。很好。读了这个信息我们有几个细节要注意。第一个，鲁迅是第一个用白话写小说的。在他之前我们读的文章都是“子曰”、“之乎者也”之类的文言文，鲁迅开创了一个白话文的时代。这个信息很重要。今天我们要学的课文《少年闰土》就是选自他的小说——《故乡》。 [设计意图]开始，先了解学生对课文预习的情况，也让学生明白，预习不仅仅是只读课文，潜移默化地让学生重温预习的方法，然后让学生说说自己对鲁迅有哪些了解，引出资料袋的学习，这样既帮助学生积累丰富和课文有关的语言材料。 三、初品文字，纠字细读。 1、我们读鲁迅的文章，知道他是一个伟大的文学家。鲁迅先生是大文豪，读他的文章，味道怎样？ 老师在读这课文的时候，却发现课文中有两个字写错了。你们有没有发现啊？ 2、没有的话，建议大家仔仔细细地把课文读一遍，看你能不能找到这两个字。是自己细细地读一遍，而不是看一遍，你看不出来的。（学生开始看。）不着急，要找鲁迅文章的错别字不是一件容易的事。找到了请举手。 3、找到了没有。是无穷无尽的稀奇的事。（板书：希）鲁迅用了哪一个啊？ 4、这是一个，还有一个呢？就在课文的第一自然段中。看第一个举手的人是谁？ 5、对，应该是这个“戴”。（板书：戴）有些同学就有疑问了，鲁迅居然会写错别字，还伟大作家呐！是不是感到很奇怪呀？如果让我猜一猜，没猜错的话，你们在读课文之前一定没想过，鲁迅会有错别字，那么伟大的作家会有错别字呀？是不是呀？（学生点头） 6、读任何人的作品，我们都要用心去读。不要因为他们伟大，就忘掉自己。要有质疑的精神，那么我们怎么解释鲁迅这两个错别字呢？在鲁迅那个年代，这个“希”和这个“稀”都有，这个“带”和这个“戴”也都有，但它们的分工还不是很明确，它们可以互相通用。在他们那个年代这样用，不算错别字。但是我们今天如果再这样写，算不算错别字呀？ 7、那就算错别字了。因为时代不一样，所以我们不能用今天的标准去要求过去的鲁迅。但是我们自己心里要明白，读作品的时候我们就要这样去思考。不要因为他是一个伟大的人物就看得完美无缺，这样我们就会失去许多学习的机会。 [设计意图]“学起于思，思源于疑。”用大文豪的文章有错别字，激起学生细细品读课文的兴趣，学生的积极思维往往是从疑问开始的。所以，阅读教学中要激发学生提问的兴趣，使他们自己去发现问题，带着问题去读书，去感悟，触发思维的不断深入，有利于培养学生的思维能力，提高他们学习的主动性，增强自主学习的能力。 四、循序渐进、反馈朗读。 1、来听听大家朗读的情况。这篇课文里有很多生僻的字词，老师提醒大家注意。 课件投影（猹 胯下 祭祀 装弶 秕谷 鹁鸪 獾猪 胡叉 值年 潮汛）
2、课文比较长，那么同学们站起来可以选择自己喜欢的段落读一读。谁愿意读？ 3、这篇课文很长，但同学们经过反复地练读，不仅读通而且读得很流利，熟能生巧的道理就在于此。 4、谁来说说，通过预习你明白了课文写了什么？（先写什么、后写什么„„相识相见相处分别） 五、质疑问难，释疑存疑 1、你还有哪些不理解的句子或不明白的问题？（先小组内交流，解决不了的提出来。） 2、学生提出问题，教师根据情况，能解决的马上解决；需要在学习课文过程中解决的，可暂时存疑。 六、带着问题，深入探究 1、带着疑问学习是最有收获的，在学习过程中还要能不断质疑，这是篇写人类的文章，人物是文章的灵魂，我们先走进闰土这个人物，闰土这个名字是怎样来的？指生读第3自然段。 我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 2、指名读，解析闰月的意思。（课件出示：闰的意思）看哪位同学能解释。理解“五行”的意思。（五行：指水、金、火、木、土） 3、就是这样一位少年，我们初次见面是怎样的情景？齐读第4自然段。（引导学生清楚这是对闰土的外貌的描写）议：闰土的外貌描写给你怎样的印象？ 4、谁来说说闰土的外貌有什么特点？课件出示第四自然段 可爱：你从哪看出来的？读出你感受到的可爱。 5、再仔细读读描写闰土外貌的句子，看闰土还有什么特点。 如果学生没有新发现，再做一个练习：用铅笔将“紫色的”划掉，然后换上“苍白的”或“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。 体会出闰土“健康”的特点，因为他的脸是“紫色的”，为什么是紫色的？（在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色；闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。） 6、指名读 7、师生小结：人物的外貌、打扮、穿着和生活环境、身份有密切的关系。 [设计意图] 教师是学习的引导者，而不是说教者。通过对人物外貌的对比朗读，学生也能仔细品味文本的内涵，正所谓：“得法于课内，得意于课外。” 我们一起结合课文内容想一想，对比出生农民家庭的闰土，我会是什么样的外貌？（学生在书旁写一写） [设计意图] 让学生动笔写写“我”的外貌，既源于文本，而又超越文本，从读到写，不仅拓宽了语文学习的内容、形式和渠道，也增强了学生在广阔的空间里学语文、用语文的能力。 七、研讨表达，体会写法 1、人物是写人类文章的灵魂，但写人离不开些事，要想人物形象饱满、鲜活要通过事例来支撑。哪选择什么样的事例呢？作者主要回忆了他们在一起发生的哪些稀奇事情？你对哪件最感兴趣？为什么？自由读文，有声有色地朗读你喜欢的段落，读出你的感悟。（小组内读，相互评价；推荐读、学生交流）。板书：雪天捕鸟夏日拾贝月夜刺猹潮汛看鱼
[设计意图] 让学生了解写人类文章事例的重要性，对事件产生关联的探究兴趣，结合小组内自主探究式的学习，感受事例中人物的形象，事例的有趣，产生了学习的兴趣，也就促成了学生的言语表达。）8、重点研读背诵。
（课件出示：）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的跨下逃走了。
①每句话写了什么意思。“其间”换一个词。 ②图上看，猹很小，资料中显示，猹也就是獾类的动物，体态不大，为什么用匹？这段话，你感受到什么？指名读、齐读
③试着背一背，将这样的情境印在脑海里。自由背诵、指名背。 3、这些事让我们感到很有趣，作者是怎样写的，让我们印象如此深刻？ 课件出示：