《心理学》案例分析题举例
幼儿心理学经典案例分析题及解析
《幼儿心理学经典案例分析题及解析》【案例一】一个14个月大的小孩被成人抱着是，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta、ta（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他有摇头又摆手，说：”xi、xi“。
成人于是给他拿糖罐，问：”是那个吗？“他使劲喊：”xi、xi “。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中的现象回答如下问题：（1）此案例反映出儿童言语进展中把握语法的什么特点？（2）教师和家长在教育进程中应注意什么？【答案】案例中的儿童言语进展处于单文句时期，特点是表达不够清楚明确，语音不够清楚。
必需辅以表情和动作。
教师和家长不能笑话儿童，应教小孩正确的发音和完整的语句。
【案例二】幼儿教师在幼儿园教学中要利用大量直观形象教具，以帮忙幼儿明白得教学内容；在给小孩讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”，老是用手做出“扔”的样子。
小孩们也会学着教师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例表现了儿童思维进展中的什么特点？（3）依照该特点，教师应如何有针对性地教学？【答案】幼儿思维以具体形象思维为要紧特点。
教师应大量利用直观教具和丰硕的体态语言组织教学活动，以帮忙儿童明白得教学内容。
【案例三】3岁左右的儿童常常表现出各类招架行为或执拗现象，再也不像以前那样听话了，一有机遇便要采取独立的行为，比如：儿童往往要求自己穿衣、用饭；爱说“不”或不让动手偏用手去摸；不知什么叫危险，什么叫不行，若是受到成人预先限制或强行制止，儿童就会表现出情绪烦躁或招架。
那个案例说明现在儿童心理进展处于什么时期？其要紧的心理特点是什么？正确的做法是什么？【答案】案例中那个小孩正处于幼儿心理进展的转折期和危机期；其要紧的心理特点是（1）容易产生强烈的情绪表现；（2）显现对成人的招架行为或各类不符合社会行为准那么的表现，独立性和自我意识产生。
正确做法：成人不能够对儿童预先限制或强行制止。
注意教育技术，避免形成对立。
心理学典型案例分析
心理学案例分析 一、人怎会变成“狼”？ [现象实例] 历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。 [心理点评] 人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成"狼"的原因。类似的猪、羊、熊孩也如此。可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。
二、从“拾柴火”看性格模式 [现象实例] 在心理学的研究中，曾有人设计"拾柴火"的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。实验是在冬天晚上进行的。实验者把湿柴放在附近的棚子里，而把干柴放在较远的山沟里，要求学生必须在晚上去拾柴生火取暖，自己则隐蔽在一旁观察孩子们的动静。冬天的黑夜是寒冷而可怕的，结果发现有的孩子是兴高采烈地到山沟里去了；有的则边走边发出怨言；有的不敢走远，只是到附近的棚子里去取湿柴。后来实验者对他们讲了有关勇敢者的故事，于是到山沟里取柴的人渐渐多了。经过几个月的教育和观察，发现有20个孩子发生了较大的变化。由此了解到孩子们的性格差异，有的勇敢主动，有的畏缩图方便；有的动摇，有的则是胆怯。而他们的性格是可以通过教育改变的。 [心理点评] 由以上实验可以看出孩子们对待冬天夜晚取柴以便烤火取暖这相同的客观现实，各人的态度不一样。有人不怕黑、不怕冷，高高兴兴地到山沟里去取干柴；有人虽然也去山沟，却嘟嘟嚷嚷不愿意；有的怕黑又怕冷，图方便就近取湿柴等等。可见每个孩子对待相同的事情会产生不同的态度，因而采取的行为模式也不同。在心理学中将他们这些态度和行为称为性格特征。用科学术语说，性格是一个人对现实的态度和行为方式中稳定的心理特征。所谓对现实的态度，反映了人们追求什么，拒绝什么，表明人们活动的动机和方向。而行为方式即在其态度下与之相适应的行动，即指人们如何去追求他所要得到的事物，如何避免他所要拒绝的事物，并且这种态度是稳定的，行为方式也是习惯化了的行为模式。以上述试验为例，说某个孩子是勇敢的，不仅是他的态度，而且有其在寒冷的黑夜里到山沟去取柴的行动，而这又是经常性的、稳定的。所以恩格斯认为：一个人物的性格不仅表现他在做什么，而且表现他怎样做。人的性格是非常复杂的，其模式也各种各样。如何了解人们的性格特征，则可以从其对待现实的态度和行为方式上着手。
心理学案例分析（精选多篇）
心理学案例分析（精选多篇）第一篇：心理学案例分析心理学案例分析一、人怎会变成“狼”？[现象实例]历史记载，1920年在印度发现的8岁的狼孩卡玛拉(女性)，其身体外形与人不同，特点是：四肢长得比一般人长，手长过膝，双脚的拇指也稍大，两腕肌肉发达；骨盆细而扁平，背骨发达而柔弱，但腰和膝关节萎缩而毫无柔韧性。
她有明显的动物习性：吞食生肉，四肢爬行，喜暗怕光，白天总是蜷缩在阴暗的角落里，夜间则在院内、外四处游荡，凌晨1时到3时像狼似地嚎叫，给她穿衣服，她却粗野地把衣服撕掉。
她目光炯炯，嗅觉敏锐，但不会说话，没有人的理性。
[心理点评]人们不禁会问，这位8岁的女孩，她原来是人呀，怎不具人的禀性变成“狼”了呢?这一实例有力地说明了社会生活对人的心理发展的决定性意义。
由于这位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂养长大，有长达8年的时间在狼群中生活。
虽然她有人的遗传素质，具有人的一切外貌特征、生理机构和感觉器官，确确实实是由人生育出来的，但她没有一般人的心理机能和理性思维能力。
这是因为她自幼脱离了人的社会生活，虽然生下来就具备说话的神经机构，但没有同人们接触，没有同人们进行交往，所以不懂得人类的语言；虽然她有人的脑，以及各种感官神经机构，但没有在社会中生活，没有受到社会文化环境的熏染，没有得到正常的发展与训练，所以无法形成人的心理现象和精神世界。
相反，由于她长期过着野兽的生活，在兽群的生活环境中，原有的那些人的神经机构发生了萎缩，身体的特征也发生了一些变化，时间越长，其狼的习性就越多，这就是使人慢慢变成“狼”的原因。
类似的猪、羊、熊孩也如此。
可见，仅有人健全的脑，若离开人的社会生活环境，人的心理也不可能正常发展。
狼孩卡玛拉被带回人群中生活后，经精心护理和培养，逐渐恢复了正常人的心理状态。
二、从“拾柴火”看性格模式[现象实例]在心理学的研究中，曾有人设计“拾柴火”的自然实验，实验对象是保育院的40个学生。
实验是在冬天晚上进行的。
心理学案例分析
心理学案例分析题目：恐惧症案例分析背景：某男性患者，32岁，将近一年来一直遭受着强烈的恐惧感。
起初，他只是感觉有些紧张，但随着时间的推移，他的恐惧感越来越严重，甚至无法正常生活。
他描述了以下三个主要恐惧：1. 恐高症：他感到有一种强烈的恐惧当他站在高处，这使他避免任何需要接近高处的活动（如攀登山峰、坐在高楼的阳台上等）。
2. 社交恐惧症：他害怕与陌生人交流，特别是在公共场所，如大型聚会或商场。
他觉得自己会被别人嘲笑或评头论足，所以尽量避免这些场合。
3. 幽闭恐惧症：他害怕进入封闭的空间，如电梯、小房间或地铁车厢。
每当他处于这些环境中，他会感到心慌、呼吸困难，甚至出汗。
分析：根据以上描述，我们可以初步判断该患者患有广义恐惧症（Generalized Anxiety Disorder, GAD）。
广义恐惧症是一种焦虑障碍，表现为持续的、无法控制的过度焦虑和担心。
在该案例中，该患者表现出三个主要的恐惧症状，即恐高症、社交恐惧症和幽闭恐惧症。
这三种恐惧症状可能是该患者广义恐惧症的一部分，因为这些症状都与焦虑和过度担心有关。
恐高症可能与患者对高处的恐惧、可能摔落并受伤的担心有关。
这种恐惧被激发时，患者可能会出现身体症状，如心慌、呼吸困难和出汗等，这表明患者在面对这种恐惧时处于一种激励状态。
社交恐惧症可能与患者对他人评价和社交场合的担心有关。
患者可能害怕被别人嘲笑或评论，这使得他尽量避免社交场合。
这种恐惧可能导致患者出现心率加快、紧张不安等身体症状。
幽闭恐惧症可能与患者对被困在封闭空间内无法逃脱的担心有关。
这种恐惧可能会导致患者出现心慌、呼吸困难、出汗等身体症状。
除了具体的恐惧症状，该患者在过去的一年中一直遭受着强烈的恐惧感，这使得我们可以将其诊断为广义恐惧症。
在治疗方面，认知行为治疗（Cognitive Behavioral Therapy, CBT）可能是有效的选择。
CBT的目标是通过改变患者的思维和行为模式来缓解焦虑和恐惧感。
心理学案例分析题及答案
心理学案例分析题及答案在心理学中，案例分析是一种常用的研究方法，通过对个体或群体的生活经历、行为表现、思维方式等进行详细观察和分析，以揭示相关心理学理论。
下面是一个心理学案例分析题及其答案，帮助你了解这一方法的应用。
案例分析题目：某大学一名学生在大一入学后出现了明显的学习困难，成绩下滑严重，甚至无法通过考试。
他在上课时会感到困倦，课堂笔记也无法完整记下。
同时，他没有兴趣参加学校的社交活动和社团，与同学交流较少。
针对这一情况，请分析该学生可能遇到的心理问题，并提出解决方案。
答案：该学生可能遇到的心理问题是注意力缺陷多动障碍（ADHD）。
ADHD是一种常见的神经发育障碍，表现为注意力不集中、多动或冲动行为。
这些症状会对学习、工作和社交等方面产生负面影响。
解决方案：1. 确诊和治疗：该学生首先需要接受专业心理评估，以确认是否患有ADHD。
如果确诊，可以考虑药物治疗，如利用注意力增强药物来改善学习困难，提高注意力和集中力。
2. 学习技巧和策略：该学生可以学习一些特定的学习技巧和策略来帮助他更好地应对学习困难。
例如，采用时间管理技巧，将学习任务分解为小部分，并设定适当的时间界限。
使用记笔记和总结的方式来帮助记忆和理解。
3. 心理支持和咨询：学校可以提供心理支持和咨询服务，帮助学生应对学习困难和心理问题。
心理咨询师可以与学生进行个别会谈，提供情绪管理技巧和支持，同时还可以帮助学生建立适应性的学习环境。
4. 增加社交活动和支持：为了促进学生的社交参与，学校可以提供多样化的社交活动和支持，鼓励学生积极参与其中。
例如，开设兴趣小组或俱乐部，提供学术和娱乐活动，以鼓励学生与同学互动和交流。
总结：通过以上解决方案，该学生可以得到必要的诊断、治疗、学习和心理支持。
这将帮助他克服学习困难、改善注意力和集中力问题，并增加社交参与，提高生活质量。
同时，这也体现了心理学在解决个体心理问题中的应用价值。
小学教育心理学案例题(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，8岁，就读于某小学二年级。
小明性格开朗，聪明伶俐，但近期在学校和家庭中表现出强烈的“反抗期”。
在学校，小明经常不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突；在家里，小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
二、案例分析1. 小明“反抗期”的原因（1）生理因素：随着年龄的增长，小明进入青春期，身体发育迅速，心理发展也趋于成熟。
在这个阶段，孩子们开始关注自己的形象和地位，渴望独立和自主。
因此，小明表现出“反抗期”的生理原因。
（2）心理因素：小明在成长过程中，逐渐形成了自己的个性和观念。
当父母或老师的要求与他的观念发生冲突时，他会产生抵触情绪。
此外，小明可能在学校或家庭中受到了不良影响，导致他产生了逆反心理。
（3）教育因素：父母和老师的教育方式可能存在一定的问题。
例如，父母过于溺爱或严厉，老师过于权威或忽视学生的个体差异，都可能导致小明产生“反抗期”。
2. 小明“反抗期”的表现（1）在学校：小明不遵守纪律，上课不认真听讲，与同学发生冲突。
这表明他在学校中寻求关注和认可，试图通过逆反行为来达到目的。
（2）在家里：小明对父母的要求和安排表现出强烈的抵触情绪，经常与父母发生争执。
这表明他在家庭中寻求独立和自主，试图摆脱父母的束缚。
三、教育建议1. 家庭教育（1）父母要尊重小明的个性和意愿，给予他适当的自主权。
在日常生活中，鼓励小明自己解决问题，培养他的独立能力。
（2）父母要关注小明的情感需求，多与他沟通交流，了解他的内心世界。
当小明产生逆反心理时，父母要耐心引导，帮助他调整心态。
（3）父母要树立正确的教育观念，避免溺爱和严厉。
在家庭教育中，要注重培养小明的责任感、自律能力和团队合作精神。
2. 学校教育（1）教师要根据小明的个性和特点，采取因材施教的教育方法。
在课堂上，关注小明的学习情况，给予他适当的鼓励和指导。
（2）教师要营造良好的班级氛围，让学生在和谐、融洽的环境中成长。
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享
幼儿心理学经典案例分析题及解析分享【案例十三】其其性子很急，每次拿小人书，都是拿一大叠，翻得很快，即使新书也很快看完，喜欢活动量大的活动，每次玩创造性游戏，总是玩打仗。
他是全班扔沙包扔得最远的一个。
其其还爱逞能。
有一次全班小朋友正在排队，他突然跑出队伍，用力拉住正在转动的转椅。
他上课时坐不住，随便站起来，或在椅子上乱动，常常发出叫声。
即使老师对他有所示意，他仍然克制不住。
对老师的提问常常没有听清楚就急着回答，因此常常答非所问。
根据材料描述请指出孩子的气质类型，并谈谈教育措施。
参考答案：1.他偏于胆汁质。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
4.对胆汁质的儿童应培养他的自制力，让他学会冷静、沉着和有耐心。
【案例十四】她易于察觉别人不易察觉的事情。
在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。
先后参加实验的10个同龄小朋友，只有她一个人注意到这个差异、她不喜欢说话，喜欢一个人玩。
有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更不易于陌生人接触。
她情绪不易外露，收到表扬时，也没什么表示。
在幼儿园里遇到不高兴的事情，可以毫无表情，但回家后对着妈妈哭。
她上课时很安静，总是一个姿势坐着。
吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。
午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。
如果椅子稍微歪一点，她要把它放正，还要看上几眼，然后才躺下。
起床时，穿衣动作也很慢。
根据材料描述指出孩子的气质类型，并谈谈如何根据此类型气质进行教育。
参考答案1.他偏于抑郁质的孩子。
2.从心理学的角度来看是气质的问题，它有类型的差异，而没有好坏的区别。
也就是说，每一种气质都有其积极的一面，也都存在着消极的一面。
3.对于发展中的学前儿童来说，作为家长和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢、取得实效。
小学心理学案例分析题及答案
小学心理学案例分析题及答案一、背景介绍小明是一名小学三年级的学生，性格开朗、活泼好动。
然而，在学习上，小明却存在一些问题。
首先，小明的注意力不集中，经常在课堂上走神，导致学习成绩不佳。
其次，小明缺乏耐心，面对难题容易放弃，影响学习效果。
最后，小明与同学关系紧张，容易产生矛盾。
二、案例分析1. 注意力不集中（1）原因分析小明注意力不集中的原因主要有以下几点：①家庭环境：小明家庭环境较为宽松，父母对小明学习上的关注不够，导致小明缺乏学习动力。
②教学方法：教师教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发小明学习兴趣。
③自身因素：小明性格活泼好动，容易受到外界干扰，导致注意力不集中。
（2）应对措施①家庭方面：父母应关注小明学习，给予适当鼓励和支持，培养小明学习兴趣。
②教师方面：教师应改进教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习兴趣。
③自身方面：小明应学会自我控制，提高注意力，克服外界干扰。
2. 缺乏耐心（1）原因分析小明缺乏耐心的原因主要有以下几点：①家庭教育：父母对小明过于溺爱，导致小明缺乏挫折承受能力。
②教师期望：教师对小明期望过高，导致小明产生焦虑情绪，影响学习。
（2）应对措施①家庭教育：父母应适当引导小明面对挫折，培养其抗挫折能力。
②教师方面：教师应关注小明情绪变化，调整教学策略，减轻小明学习压力。
③自身方面：小明应学会调整心态，面对困难保持乐观，提高耐心。
3. 与同学关系紧张（1）原因分析小明与同学关系紧张的原因主要有以下几点：①性格因素：小明性格较为直率，容易与同学产生摩擦。
②沟通方式：小明在与同学沟通时，缺乏耐心，容易产生矛盾。
（2）应对措施①心理辅导：教师或家长可对小明的性格特点进行引导，帮助其改善与同学的关系。
②沟通技巧：小明应学会倾听他人意见，尊重他人，提高沟通能力。
三、答案1. 针对小明的注意力不集中问题，可以从以下方面进行改善：（1）家庭方面：父母应关注小明学习，给予适当鼓励和支持，培养小明学习兴趣。
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案例分析题举例，供参考! 1. 我们在听一场内容丰富、生动有趣的报告时会觉得时间过得非常快,而在有急事等公交时却觉得过得非常慢，这是为什么？
其原因是：（1）因为在一定时间内事件发生的数量与性质是影响知觉的因素。在一定时间内，事件发生的数量越多，性质越复杂，人们倾向于把时间估计得较短；而事件发生的数量少，性质简单，人们倾向于把时间估计得较长.一个报告,如果内容丰富、生动有趣,人们就会觉得时间过得快.（2）个体的兴趣和情绪也是影响时间知觉的因素。人们对自己感兴趣的东西以及能引起积极情绪体验的东西，会觉得时间过得很快,出现对时间的低估.相反,对厌恶的东西会觉得时间过得好慢,出现对时间的高估。在期待某种事物的时候，会觉得时间过得慢，出现时间的高估。在有急事等公交车时却觉得时间过得非常慢，就是这个原因.
2. 用心理学的知识解释我们在看电影时，为什么眨眼和眼动的时间不影响我们知觉的连续性？
记忆系统由三个成分，分别是感觉记忆、短时记忆和长时记忆。感觉记忆保持感觉刺激的瞬间映像，其保持时间不超过一秒或两秒。虽然信息的感觉记忆中保存的时间很短，但却很有用。我们看电影时，眨眼很眼动的时间不影响我们知觉的连续性，就是因为我们有感觉记忆在起作用。
3. 人们常常有这样的经历，一个非常熟悉的事物,用时却怎么也记不起来，可过一会时间以后,却又突然想起来了。从心理学上讲,这是为什么？
从心理学上讲，遗忘可以分两种：一时不能再认或重现叫永临时性遗忘，这是一种假遗忘;永久不能再认或重现叫永久遗忘，这是真遗忘。平时我们非常熟悉的事物在一个特定时刻却怎么也想不起来,过一会以后却又突然想起来了,这种现象就是一种临时性遗忘也称为假遗忘。产生这种现象的原因主要是干扰或紧张，过了一会，当紧张被解除或干扰被排除后,回忆或再认自然也就顺利实现了。
4。 当被问到钥匙的用途时,我们最先想到的是它能开锁，而想不到钥匙还可以做导线等其他一些用途。这种心理现象在心理学中是怎样解释的?
在心理学中，上述心理现象被称为功能固着.即人们习惯性地赋予某种物体以某些固定的功能,而忽略该物体其他功能的一种倾向。具体说就是指一个人看到某个物品的一种习惯用途后,就很难堪出它的其它用途。因为钥匙最惯常的用途就是开锁，所以人们看到钥匙时最先想到的是它能开锁，而不易想起它的其它功能.
5。有些有关狼孩或者猪孩的报道，当小孩出生后，被狼或野猪等刁走,在狼群或野猪群中长大，等他们被解救出来以后,发现他们的智商比正常环境综长大的同龄孩子低得多。请从心理学上分析这种现象.
心理学研究证明，影响智商发展的因素是相当复杂的，不仅遗传是影响智商发展的重要因素，家庭环境、学校教育以及实践都是影响智力发展的重要因素。早期干预对于促进儿童发展有重要影响,而且这种影响作用会随年龄的增长而逐渐减弱。在不同的家庭中,父母对孩子的期望、丰富的舰艇刺激、母亲的抚爱等都会促进儿童早期智力的发展。学校教育也可以通过各种途径影响智力的发展。其中最明显的方式就是通过知识和技能的传授影响智力的发展。智力的发展更离不开社会实践活动。各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的。遗传因素为智力的正常发展提供了一个自然的物质基础。先天就有脑缺陷的儿童，他就不可能有超常的智力。先天的遗传只是提供一种潜在的可能性，这种可能性的最终实现还要受到家庭环境、学校环境以及实践的影响.狼孩或猪孩又正常德遗传因素,他们具有智力正常发展的潜在可能性，但他们脱离人类社会以后，在狼群或野猪群中长大，失去了家庭环境、学习环境以及实践环境影响，得不到家庭的关爱和社会生活所必备的知识和技能，也不能参与实践，所以他们的智力发展就要受到严重的阻碍,当他们被解救出来以后，智商会远远低于正常的环境中长大的孩子。
6。我国古代医书《内经》中就有“怒伤肝，喜伤心，思伤脾,忧伤肺,恐伤肾"的记载。请用心理学知识分析这一现象。
答题要点： （1)《内经》“怒伤肝，喜伤心，思伤脾，忧伤肺，恐伤肾"的记载，说明情绪情感具有健康的功能，能够影响人们的身心健康.
（2）情绪的左右有积极和消极之分。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病.例如，许多心因性疾病与人的情绪失调有关，如溃烂、偏头痛、高血压、哮喘、月经失调等。有些人患癌症也与长期心情压抑有关。积极而正常德情绪体验尸保持心理平衡与身体健康的条件。
7.小娟生性柔弱，又在一个宠爱她的家庭中成长起来。当有一天老师因为它做事磨蹭而批评她后，小娟无法接受，哭了很久，并不愿上学。请分析小娟的人格及其形成的影响因素，并提出对小娟这种人格类型学生的教育意义.
答题要点： 1． 人格特征分析. 小娟的人格属于抑郁质，这种气质类型的特征表现为天性脆弱,心里敏感度高，易多愁善感，小心眼儿，畏惧退缩，行为缓慢等.
2． 人格影响因素分析。 气质类型体现小娟人格发展的先天因素，在家庭因素中，父母对她的宠爱也会强化她性情脆弱的特点,自身做事迟缓使得老师批评了她，进而诱发了她多愁善感的负面情绪，产生了回避学校的退缩行为。
3． 教育策略。 首先，教师要学会因材施教.把握每种类型学生的人格差异,使用针对性教育措施。如小娟生性脆弱，小心眼儿，老师注意批评方式要婉转，最好不要当着全班同学的面批评她.
其次，要培养小娟做事麻利`意志坚强乐观人生的积极人格品质. 再次，学校教育要与家庭教育紧密结合，协调一致帮助小娟发扬其人格优势，克服其不足。
8．某学生平时学习成绩表现很好，能理解和掌握老师所讲授的知识内容。但一到考试却经常紧张、头发懵、心跳加快，思维不集中，记忆力下降，导致考试成绩不理想，最终形成对考试的恐惧感.
请分析这位学生在考试中出现了哪些心理障碍？应该如何帮助他克服这种心理障碍？ 这位同学出现的心理障碍是考试焦虑。 克服考试焦虑的办法： （1)改变错误认识:探求学生考试焦虑的原因,如，是因为考前复习准备不足，自信心不强，还是自己的期望过高，担心临场发挥不正常，考上不理想的学校而影响自己的前途；抑或是老师或家长的期望过高,施加的压力太大.针对不同的原因，采取不同的办法消除或降低这些焦虑源的影响。不少学生是因为脑子里存在一些对考试不正确的认知，如“一次考试决定人生的命运”、“考不好无法对自己的父母交待"，而增加了对考试的畏惧感，一种解决办法是帮助学生澄清这些不正确的认知,可以帮助他们把焦虑的具体原因写下来，然后一条一条地分析、辩驳、推翻、重塑正确的考试观。 （2）调整竞技状态:帮助学生认真做好考前复习，指导学生注意科学用脑，养成良好的作息习惯,劳逸结合，避免题海战术，疲劳轰炸
（3）掌握考试方法：教给学生一些实用的应试技巧，如由易到难，切忌死绞难题，合理分配时间等。
（4)调控紧张情绪：指导学生学会自我控制和自我调节情绪的方法.如自我暗示法（积极地暗示自己“我对自己有信心”、“我会成功"、“我很轻松”等），焦虑转移法（做一些与学习无关的轻松的活动，转移注意力）,肌肉放松法,系统脱敏法（利用对抗条件反射的原理,在放松的基础上,循序渐进，使神经过敏反应逐步减弱,直至消除），模拟训练法(实际模拟考试情绪,让学生切身体会)等等。
大学心理学案例分析题及答案
发表日期：2008年6月26日 已经有3885位读者读过此文
六、实例分析题（请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析,并提出有效解决问题的策略。要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。)
１、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌──狼.于是鹿的数量剧增.鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。无奈,人们又只有把狼再请进来,鹿们又恢复了蓬勃生机。
试分析引狼捉鹿与“磨难教育"的关系，如何培养学生坚强的意志力。 ２、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质,试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。
3、1920年,在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”.当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水;不肯穿衣服，怕强光,深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中６个月婴儿的智力水平.这一事例说明了什么？
4、 某校有一名初中生，其特点是:情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律,爱思考，喜独居，内心少外露，注意力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。 5、全世界每年至少有１００万人，因吸烟而死亡。目前在大学校园里,也有相当一批学生吸烟。据一项调查，抽烟的比例高达７０％，而且有逐年上升趋势。结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？
6、1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验.他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师.实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验,只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测,发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例,说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？
7、某初中班有两位同学，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻,想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略,课堂表现很守纪律。而乙生表现为:动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强,难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。
8、根据《论语》记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗:”孔子答:“有父兄在，为什么急于行动呢？"一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。"孔夫子向学生施教的心理依据是什么?他为什么要这样做？
9、电影《青松岭》有这样的情节:车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来.后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时,并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？
10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？ 11、某初中班，有一名女同学,她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话,人多场合更甚;她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。