我国老年教育发展概述
要他们老有所养 、老有所医 ，也不仅仅是提供一个养老场所， 关键是要不 断满足他们的精神文化需求 ， 满足他们 日 益产生的提高生活品位与 自我
发展需求。老年教育不仅关系到个人家庭幸福 ，也是广大老年人增长知
《 纲要 》 指 出：“ 老年大学、老年学校是老年教育的重要形式 ， 它 已成为
老年人老有所学 、 老有所为 、 老有所乐的重要场所。 ”１ ９ ９ ５ 年《 中华人民
几 千年中国自给 自足的 自 然经济 ，以家庭为单位 ，日出而作 日入而
《 老年学与老龄问题 》出版 ， 对老年教育和老年教育学进行了深刻阐述 ；
息 ，老年 人具有丰富经验和阅历 ，在家庭及社会上都会受到尊重 ，有不 懂的问题 一般都是向他们请教 ，所以 ，他们不是受教育的群体。我国解
１ ９ ９ ２ 年美国学者 Ｎ ． Ｒ ． 霍曼与 Ｈ ＿ Ａ ． 基亚克合著的 《 社会老年学— — 多学
基础。
随着改革开放的深入 ， 科技发展 日 新月异 ，老年人如果不学 习，一 方面 自己的生活会很枯燥单调 ， 精神生活贫乏；另一方面也会产生与社 会相脱节格格不入的情况。随着国际上老年教育理念的传播 ，以及我国 物质生活的不 断提高 ，人们对精神文化生活的要求也随之萌动，有意义 的是 ，老年人也将成为可开发的人力资源和社会财富。
受远程老年教育的人数近 ２ ３ ０ 万人 。２ ０ １ ２年 ８ 月 ，在长春召开的中国老 年大学协会第四次会员代表大会 ， 对办学规模 以及提高办学质量 、积极 探索新 的办学方式等寄予希望。 ２ ０ １ ２ 年ｌ ２ 月， 人大常委会通过 了《 中华人民共和国老年权益保 障法
２ ． 老年教 育的拓展 阶段 （ 八十年代末至二十世纪 ）
我国老年教育发展概述
张爱华 韩志英 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ 天津科技 大学图书馆 【 摘 要】本文就我 国解放后老年教育的发展 状况，从起步、拓展及健康深入 的发展几方面做 了 概括 阐述 。作者认为老年教 育对 老年人提 高生活 品
质， 实现以人为本的和谐社会 具有 重要 意义。 【 关键词】老年人 教育 发展 中图分类号：Ｇ ７ ７ ７文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． １ ６ ２ ． ０ １
科展望 》被翻译成 中文出版 ， 论证 了老年教育对老年人的认知 、智力 、 记忆及创造力 的影响；１ ９ ９ ９年国际老人年时 ， 邬沧萍教授主编的 《 社会
放后近 ３ Ｏ 年， 基本保持了传统的教育模式 ， 养儿防老 ， 享天伦之乐颐养
天年。
老年学 》出版 ，我国有 了第一本系统论述该学科 的著作 ，书中指出老年 学中包含老年教育学 的理论框架 ， 为我 国老年教育学的发展奠定 了理论
１ ９ ８ ８年中国老年大学协会成立 ， 这是国家重视并主动对老年人教育 的开始。从此 ，全 国相继成立 了老年教育协会 ，老年教育研究会 以及老
修订草案 》 ， 该议案中提及的 《 老年人权益保Ｉ ＭＰ ＞ ） 对老年教育做出法律
上的规定 ，把老年教育纳入终身教育和社区教育体系 ，指出老年学校应 当为老年人增长知识 、丰富生活 、 促进健康 、陶冶情操 、融人社会提供 服务等。截止到 ２ ０１ １年７ 月， 全国已有 ４ 万余所老年大学 （ 学校 ） 和近
从历史的进程可 以看出 ，发达 国家是在进入老年型 国家之后才有老 年教育 的，而我国则是在进入老年型国家之前就已经有 了老年教育 。我
３ ．老年教育健 康深入 阶段 （ 二十一世纪初至今 ）
２ ０ ０ ２ 年 ｕ 月 ，党的十六大召开 ， 要求 “ 构建终身教育体系” ，给老
年教育定 了位 ，它不仅 为老年教育事业发展指明了方 向，也为老年教育 事业发展提供了极好的机遇 。
５ ０ ０ 万老年学员。
年大学协会等 多种教育组织 。我 国老年教育的发展 ，也受到国际教育组 织的推动。１ ９ ８ ９ 年联合国教科文组织与我 国国家教委 、中国老年大学协 会在武汉联合举办了 “ 老年教育国际研讨会” ， 这次会议通过了 《 武汉宣 言》 。各地老年教育组织纷纷举办老年教育展览观摩，经验交流等活动 ，
年老年教育协会成立 ，到 １ ９ ８ ８ 年， 老年大学发展到 ９ １ ６ 所 ，自此 ， 我国 的老年教育事业逐渐发展起来 。
也十分重视 老年大学建设发展 。天津 、 福建等省为老年教育立法 ；山东
等十多个省市 、自 治区党委、政府出台加强老年大学建设 的指导意见。
到２ ０ １ １ 年， 上海 、江苏、浙江 、 安徽等 １ ４ 个省市创办 了远程教育 ，接
国老年教育的发展过程是 由老干部教育到面 向广大社会老人教育的普及 过程 ，是从实践探索到理论指导的不断提高过程。
１ ． 从无到有的起步阶段 （自建国至八十年代末 ）
在离退休制度实施后，由工会或者离休干部管理部 门负责组织活动 ，
但即使有活动也是一年组织一次两次的 ， 不具有普遍性及社会性 。１ ９ ８ ３ 年 ，我国第一所老年大学成立 ，标志着中国老年教育的正式起步 。１ ９ ８ ４
组织课题研究 ，开展各种培训 ， 推动了老年教育的发展。 随后，老年教育政策相继出台。１ ９ ９ ４年 ，我国制定了 《 我 国老龄工 作发展纲要 （ １ ９ ９ ４ —２ ０ ０ ０年 ） 》 ， 提出了在全 国开展老年教育的预定 目 标。
４ ． 老年教 育对和谐社会具有重要意义
老年教育经过近三十年 的发展 ，笔者认为 ，加强老年教育 ，不仅是
社区老年教育情况汇报
社区老年教育情况汇报随着我国老龄化进程的加速，老年教育问题日益受到社会的关注。
社区作为老年教育的重要载体，在推动老年教育发展方面发挥着重要作用。
为了解社区老年教育的现状和存在的问题，我们进行了一次调研和汇报。
一、社区老年教育的开展情况。
目前，社区老年教育在我国各地普遍开展，形式多样，内容丰富。
一方面，一些社区开设了老年大学、老年书院等机构，提供丰富多彩的课程，如书法、绘画、舞蹈、健身等，满足老年人的学习需求。
另一方面，一些社区举办了健康讲座、心理辅导等活动，关注老年人的身心健康。
这些举措受到了老年人的欢迎和支持，有力地促进了老年人的全面发展。
二、社区老年教育存在的问题。
尽管社区老年教育取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题。
首先，一些社区老年教育资源匮乏，课程设置单一，无法满足老年人多样化的学习需求。
其次，一些社区老年教育活动组织不够规范，管理混乱，缺乏专业性和系统性。
再次，一些社区老年教育宣传力度不够，老年人对相关信息了解不足，参与度不高。
最后，一些社区老年教育活动缺乏长期性和持续性，难以形成有效的教育效果。
三、改进社区老年教育的对策和建议。
针对社区老年教育存在的问题，我们提出了一些改进的对策和建议。
首先，要加大对社区老年教育的投入，提高资源配置，丰富课程内容，满足老年人的多样化学习需求。
其次，要加强对社区老年教育机构的管理和规范，建立健全的管理制度，提高教育质量和服务水平。
再次，要加强对社区老年教育的宣传力度，提高老年人的知晓率和参与度。
最后，要建立健全的评估机制，跟踪老年教育的效果，促进教育活动的长期性和持续性。
综上所述，社区老年教育是老龄化社会中不可或缺的一部分，它对老年人的身心健康和全面发展具有重要意义。
我们希望通过本次汇报，引起社会的重视，推动社区老年教育的改进和发展，为我国老年教育事业的繁荣做出积极贡献。
老年教育实施情况汇报
老年教育实施情况汇报近年来，随着我国老龄化社会的加剧，老年教育的重要性日益凸显。
为了更好地满足老年人的学习需求，我校积极推进老年教育工作，取得了一定的成效。
现就老年教育的实施情况进行汇报如下：一、老年教育课程设置。
我校老年教育课程设置丰富多样，涵盖了文化艺术、健康养生、科技知识等多个方面。
例如，开设了书法、绘画、音乐、舞蹈等文化课程，以及健身养生、营养健康、智能设备使用等实用课程，满足了老年人的多样化学习需求。
二、老年教育教学管理。
针对老年教育的特点，我校建立了一套完善的教学管理体系。
在教学内容上，注重因材施教，采取小班授课的方式，保证教学质量；在教学方法上，注重启发式教学，鼓励老年学员参与互动，提高学习兴趣和效果。
三、老年教育成果展示。
为了充分展示老年教育的成果，我校定期举办老年学员作品展、成果展示等活动。
通过这些展示活动，老年学员们得到了展示自我的机会，增强了学习的成就感和自信心，也激励了更多的老年人积极参与到老年教育中来。
四、老年教育社会影响。
老年教育不仅仅是一项教育活动，更是一项社会工作。
通过老年教育，不仅提高了老年人的综合素质，也促进了老年人之间的交流和沟通，增进了老年人与社会的融合。
同时，老年教育也为社会提供了更多的智慧和经验，为社会发展做出了积极贡献。
五、老年教育存在的问题与展望。
在老年教育实施过程中，也面临着一些问题，比如老年学员学习积极性不高、教学资源不足、教学管理不够规范等。
针对这些问题，我们将进一步加强老年教育宣传，拓宽教学资源渠道，完善教学管理制度，提高老年学员的学习积极性，努力营造更好的老年教育氛围。
综上所述，我校老年教育工作虽取得了一定成绩，但也仍面临一些挑战。
我们将继续努力，不断改进老年教育工作，为老年人的学习提供更好的平台，为老年教育事业的发展贡献力量。
感谢各位领导和老师们对老年教育工作的支持和关心！。
新时期老年教育高质量发展：成就、困境与路径
新时期老年教育高质量发展：成就、困境与路径作者：许道祯王媛马晓斐来源：《职教通讯》2021年第08期摘要：新时期，我国已迈向高质量发展阶段，在老年教育领域取得了一定的成就：老年教育形成了多元化的办学模式，促进了老年教育供给量的增加;服务广度不断扩展，满足了不同层次、地域的老年人对教育的需求;理论研究取得进步，为老年教育实践的发展提供了科学的理论基础;相关政策逐步完善，保障了老年教育的制度化发展。
此时，老年教育的主要矛盾转化为老年人对优质老年教育的渴望与老年教育本身发展不平衡不充分的矛盾，且矛盾主要体现在老年教育的发展质量上。
为了破解老年教育发展质量上的困境，可以从提高老年教育可及性、关注老年弱势群体、增强理论研究深度及注重内涵式建设等四个方面积极着手。
关键词：新时期;老年教育;高质量发展;成就;困境;路径基金项目：2020年度云南省教育厅科学研究基金项目“乡村振兴战略下云南省农村地区老年人力资源开发研究”（项目编号：2020Y0060）作者简介：许道祯，男，云南大学职业与继续教育学院2019级硕士研究生，主要研究方向为成人教育基本理论、老年教育;王媛，女，云南大学职业与继续教育学院2019级硕士研究生，主要研究方向为老年教育;马晓斐，女，云南大学职业与继续教育学院2019级硕士研究生，主要研究方向为终身教育、老年教育。
中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2021）08-0071-08新时期，成人与继续教育进入高质量发展的新阶段[1]。
老年教育作为继续教育体系的重要组成部分，经过近40年的发展演变已逐渐实现了自身的完善与发展，办学模式趋向多元，服务对象逐渐扩大，政策法规日益完善以及理论研究不断发展，这不仅满足了老年人终身学习的需要，更推动了老年教育的进一步发展。
但老年教育发展仍处困境之中，丁红玲（2019）指出，当前我国老年教育一方面是潜在市场需求巨大，而实际的优质资源供给匮乏;另一方面是产品需求较多，但有效供应不足。
论我国老年大学的发展与对策
日本 老 年 教 育 的 实 施 形 态 主 要 有 ： 府 和 地 方 公 共 团 政
民 利 际标 准 ， 一个 国家 或地 区 ６ 当 Ｏ岁 以 上 的 人 口 占 总 人 口 的 体 等 公 共 机 构 实 施 的 形 态 、 间 团 体 等 实 施 的 形 态 、 用 通 讯 媒 体 进 行 函 授 教 育 的 形 态 。前 两 者 可 称 为 设 施 利 用 型 ， １ 或 ６ Ｏ ５岁 人 口 占 总 人 口 的 ７ 时 ， 标 志 着 该 国 或 地 区 就
我 国 老 年 大 学 的 办 学 模 式 脱 胎 于 计 划 经 济 体 制 ， 年 老
教育 系统和 国有企 业 ， 其政 治 意义强 老龄化速度极 快 。比较 世界 部 分 国家 ６ Ｏ岁 以 上 人 口 百 分 大学 主要依附 于政 府 、
比从 ９ 增 加 到 １ 所 需 要 的 时 问 ， 国 为 ２ ８ 中 ５年 ， 国 为 于 教育 意 义 。 英
２ 老 年大学 的发展 模 式
老年大学最 先于西方发 达 国家 ， 要有 英 国模式 、 国 主 美
模 式 和 日本 模 式 三 种 。
出了第 一步 。１８ ９ ４年 ３月 １日， 东 省建 立 了我 国第 一所 广
民 办 老 年 大 学 一 广 东 领 海 老 年 大 学 ； ９ ５年 与 ２ ０ １９ ０ ０年 ， 上 海 市 老 龄 委 、 海 老 年 大 学 、 海 电 视 大 学 先 后 联 合 创 办 了 上 上
一
。
实 践 证 明它 将 是 解 决 老 龄 化 社 会 问 题 的 积 极 、 理 、 合 有 模 式 。 我 国的 老年 大 学 在 世 界 潮 流 的 引 领 下 也 得 到 一 定 发
我国老年护理教育发展现状与对策
中图分类号： Ｒ 一０ ５ ， （ ３ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ２ —０ ７ ７ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ —０ ０ ７ ７ －０ ３
Ｃｕｒ ｒ ｅ ｎ ｔ Ｓｉ ｔ ｕ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ Ｃｏ ｕ ｎｔ ｅ ｒ ｍｅ ａ ｓ ｕｒ ｅ ｓ ｏ ｎ Ｇｅ ｒ ｉ ａｔ ｒ ｉ ｃ Ｎｕ ｒ ｓ ｉ ｎｇ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ Ｃｈｉ ｎａ Ｗ Ａ Ｎ Ｇ Ｆａｎ ｇ． Ｍ ｅ ｄｉ ｃ ａｌ Ｄｅ ｐａｒ ｔ ｍｅ ｎｔ 。
ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｍ ，ｉ ｔ ｐ ｒ ｏ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ ｉ ｖ ｅ ｍｅ ａ ｓ ｕ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ ，ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｉ ｄ ｅ ａ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｒ ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｅ ｎ ｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ｆ ｏ ｒ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｇ ｅ ｒ ｉ ａ ｔ ｒ ｉ ｃ ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ，ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍｉ ｎ ｇ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｉ ｏ ｎ ，ｓ ｅ ｔ ｔ ｉ ｎ ｇ ｕ ｐ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ ｏ ｐ ｔ ｉ ｍｉ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｔ ｏ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ
郑鑫利 老年大学工作概论 第九节：老年教育的展望
老年大学工作概论陕西老年大学副校长郑鑫利第九节：老年教育的展望我国老年教育在20多年的成长与发展中，取得了骄人的业绩，但也存在一些问题和困境，诸如观念陈旧、认识滞后，法规缺失、政策缺位，体制混乱、建制不一，投入不够、设施简陋等。
如果不注意解决，不仅影响老年教育的健康发展，还可能迟滞老年教育的可持续发展。
1、要更新教育理念，增强老年教育的国家意识，这是发展老年教育、办好老年大学的保证。
在发展老年教育，兴办老年大学的认识上，有些人特别是有些领导人观念上存在误区。
最主要的是认为老年教育不是关乎国家经济建设的大事，仅把老年大学看成是老年人安度晚年的休闲场所，或是老年人巡游玩乐、怡情养生的娱乐中心，这有悖于终身教育、学习型社会的新理念。
我国的老年大学，它虽不是基础教育，也不属职业教育、职后教育和学历资格教育，但它属于学习型社会的组成部分，是终身教育体系的支柱力量。
国际教育界把幼儿、基础、成人及老年教育这些教育的总和称为终身教育，它打破了传统教育的时空观念，把人们受教育的时间由幼儿延伸到人的一生。
人生经历的不同年龄段，都需要不断的学习，获得终身教育，使教育最终形成一个全体国民从婴儿到老人、贯穿于人生全过程的、完整的学习体系。
因此，老年教育、老年大学模式，既具有教育的一般属性，又有终生教育的特点，是国家老龄事业的重要内容，是构建终身学习型社会不可或缺的，是国家事业，这就是老年教育的国家意识。
作为领导者，只有把老年教育上升为国家意识来认识，才有可能把老年教育纳入规划，列入工作议事日程，为老年教育的健康发展，尽到应尽的责任。
2、要提高法治观念，增强老年教育的宪政意识，进一步完善老年教育法规，这是发展老年教育、办好老年大学的保障。
老年人有继续受教育的权利，还没有被社会特别还没有被一些领导者所理解和认识。
他们认为老年教育就是引导老年人玩玩、唱唱、跳跳，不找单位的麻烦就行了，因而他们在解决老年大学的困难和问题时无所作为。
我国老年教育学科建设构想
我国老年教育学科建设构想我国老年教育学科建设构想我国老年教育学科建设是当前教育事业发展的重要方向之一。
随着我国老龄人口逐渐增多，老年教育已成为社会发展的迫切需求。
老年教育学科的建设旨在促进老年人的全面发展，满足其知识需求，提高其生活质量，推动老年人积极融入社会，传承和分享文明成果。
本文将提出我国老年教育学科建设的构想，包括学科目标、学科结构和学科内容等。
首先，老年教育学科的目标应该是培养老年人的终身学习能力和自主发展能力。
老年人在退休之后往往面临着时光的空虚和精神需求的空虚。
通过培养老年人的终身学习能力，促使其能够主动获取新知识，拥有自主学习的动力和能力，适应社会的变化和发展。
此外，老年教育还应该帮助老年人培养自主生活和社交能力，提高其社会参与度，促进老年人与其他年龄群体的交流与互动。
其次，老年教育学科的结构应该包括丰富的学科内容和多样化的学科形式。
老年教育的内容应该既涵盖学科知识的传授，又包括兴趣爱好的培养和体验式学习的推广。
在学科内容方面，可以设置课程以提高老年人的科学素养、健康保健知识、生活技能等为主要内容。
同时，还可以开设丰富多样的手工、书法、音乐等艺术课程，鼓励老年人发展个人兴趣爱好，并提供机会让老年人参与文艺演出、社区文化活动等。
此外，学科还应该关注老年人的心理健康需求和智力锻炼。
老年人往往面临着生活的种种困境和心理问题。
因此，学科还应该开设心理健康课程，帮助老年人解决心理问题，提高心理适应能力。
智力锻炼方面，学科可以设置智力游戏、思维训练等课程，帮助老年人保持大脑的活跃度和灵活性。
最后，老年教育学科的实施应该依托各级政府、教育机构和社区资源，建立起健全的老年教育体系。
政府应该加大对老年教育的支持力度，加强政策引导和资金投入，推动老年教育事业的发展。
教育机构应该积极参与老年教育课程的开设和教学，提供教师培训和教材支持，提高老年教育的质量和水平。
社区应该成为老年教育的主要场所，为老年人提供学习和交流的平台，建立老年教育资源库，促进老年人共享教育资源。
老年教育的作用与意义
老年教育是指为了提高老年人的知识水平、增强老年人的自我管理能力和社会适应能力，为他们的身心健康和积极参与社会活动提供适当的培训和教育的一种教育形式。
老年教育的出现和推广对个体和社会都有着重要的意义和作用。
首先，老年教育对老年人的个体有着重要的作用。
正是通过老年教育，老年人能够增强自己的自信心和自尊心，提高自我管理的能力，更好地适应和处理自己的生活问题。
老年教育可以帮助老年人掌握相关的知识和技能，如健康养生、家庭经济管理、心理调适等，使得他们能够更好地维护自己的身心健康，提高生活质量。
同时，老年教育也能够丰富老年人的精神文化生活，开发他们的学习潜能，增加他们对生活的兴趣和乐趣，提高生活满意度和幸福感。
其次，老年教育对社会也有着重要的意义和作用。
老年教育能够促进老年人与社会的互动和社会参与，减少老年人的孤独感和社会孤立感，增强老年人的社会归属感。
老年教育还能够缓解老龄化社会给经济和社会发展带来的压力，发挥老年人的潜在能力和智慧。
通过老年教育，老年人可以继续为社会做出贡献，如参与志愿活动、传承技艺等，推动社会良性发展。
此外，老年教育还能够传承和弘扬社会的价值观和道德伦理，培养老年人的社会责任感和家国情怀，增强社会稳定和凝聚力。
另外，老年教育还对家庭有重要的作用和意义。
老年教育可以提高老年人的家庭生活质量和幸福感，增进家庭成员之间的互动和沟通，减少代际间的隔阂和冲突。
通过老年教育，老年人可以更好地适应和处理家庭生活中的问题和矛盾，增加家庭和睦、和谐的凝聚力。
同时，老年教育还能够帮助家庭更好地发挥老年人的智慧和经验，促进家庭的发展和进步。
总体来说，老年教育的作用与意义是多方面的。
对于老年人个体来说，通过老年教育可以提高个人的知识水平和技能，并增强自我管理能力和社会适应能力，提高生活质量和幸福感。
对于社会来说，老年教育可以促进老年人与社会的互动和社会参与，减少老年人的孤独和社会孤立感，发挥老年人的潜能和智慧，推动社会稳定和发展。
教育部就《老年教育发展规划(2016—2020年)》答问
教育部就《老年教育发展规划(2016—2020年)》答问开创中国特色老年教育发展新格局教育部相关部门负责人就《老年教育发展规划(2016—2020年)》答记者问问：《规划》是在什么样的背景下出台的？有何意义？答：我国是世界上人口老龄化程度比较高的国家之一，2015年底我国60岁以上老年人口已经达到2.22亿，占总人口的16.1%，未来20年我国人口老龄化形势将更加严峻，“未富先老”的特征日益凸显，对我国社会主义现代化进程产生全面而深远影响。
党和国家高度重视老龄工作。
党的十八大提出要“积极应对人口老龄化，大力发展老龄服务事业和产业”。
国家“十三五”规划明确要求开展应对人口老龄化行动。
《老年人权益保障法》规定，“国家发展老年教育，把老年教育纳入终身教育体系，鼓励社会办好各类老年学校”。
教育规划纲要也明确要求“要重视老年教育”。
老年教育是我国教育事业和老龄事业的重要组成部分。
发展老年教育，是积极应对人口老龄化、实现教育现代化、建设学习型社会的重要举措，是满足老年人多样化学习需求、提升老年人生活品质、促进社会和谐的必然要求。
党的十八大以来，我国老年教育事业快速发展，初步形成了组织、教育、文化、民政、老龄等多部门共同推进老年教育的格局。
但是，我国老年教育还存在资源供给不足，城乡、区域间发展不平衡，保障机制不够健全，部门协调亟待加强，社会力量参与的深度和广度需进一步拓展等问题。
《规划》的出台是对加快发展老年教育、扩大老年教育供给、创新老年教育体制机制、提升老年教育现代化水平做出的部署。
问：《规划》的总体思路是什么？答：《规划》指出，发展老年教育要坚持“党委领导、政府主导、社会参与、全民行动”的老龄工作方针，以扩大老年教育供给为重点，以创新老年教育体制机制为关键，以提高老年人的生命和生活质量为目的，整合社会资源、激发社会活力，提升老年教育现代化水平，让老年人共享改革发展成果，进一步实现老有所教、老有所学、老有所为、老有所乐，努力形成具有中国特色的老年教育发展新格局。
当前老年教育发展的问题和对策
当前老年教育发展的问题和对策作者：刘存康来源：《读与写·教师版》2018年第09期摘要：我国老年人口比例不断上升，人口老龄化深入发展，老年文化教育发展越来越成为一个不可忽视的课题。
文章针对老年文化教育发展的现状，指出老年教育发展问题和多元化趋势，提出老年文化教育的对策与建议。
关键词：老年;教育发展;问题;多元化中图分类号：G777 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0288-01随着老年人口比例的不断上升，国家对老年教育越来越重视。
作为终身教育体制中重要的组成部分，老年教育如何发展成了一个新的研究课题。
在进行老年教育时，从老年人的特点出发，以“老年健康、丰富生活、服务社会”为宗旨开展教育，促进老年教育事业的不断发展。
以满足老年人需求、提升老年人生活质量为最终评价尺度的为老教育发展活动。
在教育发展中增强老年人的生存发展能力，保障老年人受教育发展权利，最终推动老年人、家庭、社区和社会和谐发展。
1.老年文化教育发展的现状老年大学是中国老年教育发展的起点和代表模式。
随着社会和公众对老年事业的重视，老年大学已经由专门面向退休老干部向社会所有老年人开放。
老年大学由政府直接进行政策支持、引导和人、财、物的投入，是中国老年文化教育发展的主体。
此外，老年人逐渐被纳人社区文化教育发展发展的框架之内。
街道、乡镇、社区教育以行政划分的居民生活区为实施教育的范围，充分利用地区各种教育资源，旨在提高社区居民的整体素质和生活质量。
老年人退休后，其主要生活环境除家庭外，就是自己所在的社区。
同其他成年群体相比较，老年人在社区活动的时间更长，社区成为老年人退休后的主要人际交往场所。
因此，开展社区教育可以融合社区的各种资源，提高老年教育的质量。
2.老年文化教育发展存在的问题2.1 对老年文化教育发展认识不足2.2 老年文化教育发展的模式相对单一2.3 老年文化教育发展内容相对缺乏3.发展老年文化教育发展的对策3.1 加强对终身教育重要意义的宣传，大力办好老年大学首先，建立和完善老年文化教育发展的管理体制。