我国老年教育发展概述
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党的十七大以更 明确 、 更 高的要求提 出， 发展远程教育和继续教育 ， 建设全民学习 、 终身学习的学习型社会。特别是 ２ ０ １ ０ 年，党中央 、国务 院批准 ，把 “ 重视老年教育 ”纳入 《 国家 中长期教育改革和发展规划纲 要》 ， 标志着中国老年教育事业进入 了 一个新的发展 阶段。地方各级政府
要他们老有所养 、老有所医 ，也不仅仅是提供一个养老场所， 关键是要不 断满足他们的精神文化需求 ， 满足他们 日 益产生的提高生活品位与 自我
发展需求。老年教育不仅关系到个人家庭幸福 ，也是广大老年人增长知
《 纲要 》 指 出：“ 老年大学、老年学校是老年教育的重要形式 ， 它 已成为
老年人老有所学 、 老有所为 、 老有所乐的重要场所。 ”１ ９ ９ ５ 年《 中华人民
几 千年中国自给 自足的 自 然经济 ，以家庭为单位 ，日出而作 日入而
《 老年学与老龄问题 》出版 ， 对老年教育和老年教育学进行了深刻阐述 ；
息 ，老年 人具有丰富经验和阅历 ，在家庭及社会上都会受到尊重 ，有不 懂的问题 一般都是向他们请教 ，所以 ，他们不是受教育的群体。我国解
１ ９ ９ ２ 年美国学者 Ｎ ． Ｒ ． 霍曼与 Ｈ ＿ Ａ ． 基亚克合著的 《 社会老年学— — 多学
基础。
随着改革开放的深入 ， 科技发展 日 新月异 ，老年人如果不学 习，一 方面 自己的生活会很枯燥单调 ， 精神生活贫乏；另一方面也会产生与社 会相脱节格格不入的情况。随着国际上老年教育理念的传播 ，以及我国 物质生活的不 断提高 ，人们对精神文化生活的要求也随之萌动，有意义 的是 ，老年人也将成为可开发的人力资源和社会财富。
受远程老年教育的人数近 ２ ３ ０ 万人 。２ ０ １ ２年 ８ 月 ，在长春召开的中国老 年大学协会第四次会员代表大会 ， 对办学规模 以及提高办学质量 、积极 探索新 的办学方式等寄予希望。 ２ ０ １ ２ 年ｌ ２ 月， 人大常委会通过 了《 中华人民共和国老年权益保 障法
２ ． 老年教 育的拓展 阶段 （ 八十年代末至二十世纪 ）
我国老年教育发展概述
张爱华 韩志英 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ 天津科技 大学图书馆 【 摘 要】本文就我 国解放后老年教育的发展 状况，从起步、拓展及健康深入 的发展几方面做 了 概括 阐述 。作者认为老年教 育对 老年人提 高生活 品
质， 实现以人为本的和谐社会 具有 重要 意义。 【 关键词】老年人 教育 发展 中图分类号：Ｇ ７ ７ ７文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． １ ６ ２ ． ０ １
科展望 》被翻译成 中文出版 ， 论证 了老年教育对老年人的认知 、智力 、 记忆及创造力 的影响；１ ９ ９ ９年国际老人年时 ， 邬沧萍教授主编的 《 社会
放后近 ３ Ｏ 年， 基本保持了传统的教育模式 ， 养儿防老 ， 享天伦之乐颐养
天年。
老年学 》出版 ，我国有 了第一本系统论述该学科 的著作 ，书中指出老年 学中包含老年教育学 的理论框架 ， 为我 国老年教育学的发展奠定 了理论
１ ９ ８ ８年中国老年大学协会成立 ， 这是国家重视并主动对老年人教育 的开始。从此 ，全 国相继成立 了老年教育协会 ，老年教育研究会 以及老
修订草案 》 ， 该议案中提及的 《 老年人权益保Ｉ ＭＰ ＞ ） 对老年教育做出法律
上的规定 ，把老年教育纳入终身教育和社区教育体系 ，指出老年学校应 当为老年人增长知识 、丰富生活 、 促进健康 、陶冶情操 、融人社会提供 服务等。截止到 ２ ０１ １年７ 月， 全国已有 ４ 万余所老年大学 （ 学校 ） 和近
从历史的进程可 以看出 ，发达 国家是在进入老年型 国家之后才有老 年教育 的，而我国则是在进入老年型国家之前就已经有 了老年教育 。我
３ ．老年教育健 康深入 阶段 （ 二十一世纪初至今 ）
２ ０ ０ ２ 年 ｕ 月 ，党的十六大召开 ， 要求 “ 构建终身教育体系” ，给老
年教育定 了位 ，它不仅 为老年教育事业发展指明了方 向，也为老年教育 事业发展提供了极好的机遇 。
５ ０ ０ 万老年学员。
年大学协会等 多种教育组织 。我 国老年教育的发展 ，也受到国际教育组 织的推动。１ ９ ８ ９ 年联合国教科文组织与我 国国家教委 、中国老年大学协 会在武汉联合举办了 “ 老年教育国际研讨会” ， 这次会议通过了 《 武汉宣 言》 。各地老年教育组织纷纷举办老年教育展览观摩，经验交流等活动 ，
年老年教育协会成立 ，到 １ ９ ８ ８ 年， 老年大学发展到 ９ １ ６ 所 ，自此 ， 我国 的老年教育事业逐渐发展起来 。
也十分重视 老年大学建设发展 。天津 、 福建等省为老年教育立法 ；山东
等十多个省市 、自 治区党委、政府出台加强老年大学建设 的指导意见。
到２ ０ １ １ 年， 上海 、江苏、浙江 、 安徽等 １ ４ 个省市创办 了远程教育 ，接
国老年教育的发展过程是 由老干部教育到面 向广大社会老人教育的普及 过程 ，是从实践探索到理论指导的不断提高过程。
１ ． 从无到有的起步阶段 （自建国至八十年代末 ）
在离退休制度实施后，由工会或者离休干部管理部 门负责组织活动 ，
但即使有活动也是一年组织一次两次的 ， 不具有普遍性及社会性 。１ ９ ８ ３ 年 ，我国第一所老年大学成立 ，标志着中国老年教育的正式起步 。１ ９ ８ ４
组织课题研究 ，开展各种培训 ， 推动了老年教育的发展。 随后，老年教育政策相继出台。１ ９ ９ ４年 ，我国制定了 《 我 国老龄工 作发展纲要 （ １ ９ ９ ４ —２ ０ ０ ０年 ） 》 ， 提出了在全 国开展老年教育的预定 目 标。
４ ． 老年教 育对和谐社会具有重要意义
老年教育经过近三十年 的发展 ，笔者认为 ，加强老年教育 ，不仅是
要他们老有所养 、老有所医 ，也不仅仅是提供一个养老场所， 关键是要不 断满足他们的精神文化需求 ， 满足他们 日 益产生的提高生活品位与 自我
发展需求。老年教育不仅关系到个人家庭幸福 ，也是广大老年人增长知
《 纲要 》 指 出：“ 老年大学、老年学校是老年教育的重要形式 ， 它 已成为
老年人老有所学 、 老有所为 、 老有所乐的重要场所。 ”１ ９ ９ ５ 年《 中华人民
几 千年中国自给 自足的 自 然经济 ，以家庭为单位 ，日出而作 日入而
《 老年学与老龄问题 》出版 ， 对老年教育和老年教育学进行了深刻阐述 ；
息 ，老年 人具有丰富经验和阅历 ，在家庭及社会上都会受到尊重 ，有不 懂的问题 一般都是向他们请教 ，所以 ，他们不是受教育的群体。我国解
１ ９ ９ ２ 年美国学者 Ｎ ． Ｒ ． 霍曼与 Ｈ ＿ Ａ ． 基亚克合著的 《 社会老年学— — 多学
基础。
随着改革开放的深入 ， 科技发展 日 新月异 ，老年人如果不学 习，一 方面 自己的生活会很枯燥单调 ， 精神生活贫乏；另一方面也会产生与社 会相脱节格格不入的情况。随着国际上老年教育理念的传播 ，以及我国 物质生活的不 断提高 ，人们对精神文化生活的要求也随之萌动，有意义 的是 ，老年人也将成为可开发的人力资源和社会财富。
受远程老年教育的人数近 ２ ３ ０ 万人 。２ ０ １ ２年 ８ 月 ，在长春召开的中国老 年大学协会第四次会员代表大会 ， 对办学规模 以及提高办学质量 、积极 探索新 的办学方式等寄予希望。 ２ ０ １ ２ 年ｌ ２ 月， 人大常委会通过 了《 中华人民共和国老年权益保 障法
２ ． 老年教 育的拓展 阶段 （ 八十年代末至二十世纪 ）
我国老年教育发展概述
张爱华 韩志英 天津 ３ ０ ０ ２ ２ ２ 天津科技 大学图书馆 【 摘 要】本文就我 国解放后老年教育的发展 状况，从起步、拓展及健康深入 的发展几方面做 了 概括 阐述 。作者认为老年教 育对 老年人提 高生活 品
质， 实现以人为本的和谐社会 具有 重要 意义。 【 关键词】老年人 教育 发展 中图分类号：Ｇ ７ ７ ７文献标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ０ ０ ９ ． ４ ０ ６ ７ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ ． １ ６ ２ ． ０ １
科展望 》被翻译成 中文出版 ， 论证 了老年教育对老年人的认知 、智力 、 记忆及创造力 的影响；１ ９ ９ ９年国际老人年时 ， 邬沧萍教授主编的 《 社会
放后近 ３ Ｏ 年， 基本保持了传统的教育模式 ， 养儿防老 ， 享天伦之乐颐养
天年。
老年学 》出版 ，我国有 了第一本系统论述该学科 的著作 ，书中指出老年 学中包含老年教育学 的理论框架 ， 为我 国老年教育学的发展奠定 了理论
１ ９ ８ ８年中国老年大学协会成立 ， 这是国家重视并主动对老年人教育 的开始。从此 ，全 国相继成立 了老年教育协会 ，老年教育研究会 以及老
修订草案 》 ， 该议案中提及的 《 老年人权益保Ｉ ＭＰ ＞ ） 对老年教育做出法律
上的规定 ，把老年教育纳入终身教育和社区教育体系 ，指出老年学校应 当为老年人增长知识 、丰富生活 、 促进健康 、陶冶情操 、融人社会提供 服务等。截止到 ２ ０１ １年７ 月， 全国已有 ４ 万余所老年大学 （ 学校 ） 和近
从历史的进程可 以看出 ，发达 国家是在进入老年型 国家之后才有老 年教育 的，而我国则是在进入老年型国家之前就已经有 了老年教育 。我
３ ．老年教育健 康深入 阶段 （ 二十一世纪初至今 ）
２ ０ ０ ２ 年 ｕ 月 ，党的十六大召开 ， 要求 “ 构建终身教育体系” ，给老
年教育定 了位 ，它不仅 为老年教育事业发展指明了方 向，也为老年教育 事业发展提供了极好的机遇 。
５ ０ ０ 万老年学员。
年大学协会等 多种教育组织 。我 国老年教育的发展 ，也受到国际教育组 织的推动。１ ９ ８ ９ 年联合国教科文组织与我 国国家教委 、中国老年大学协 会在武汉联合举办了 “ 老年教育国际研讨会” ， 这次会议通过了 《 武汉宣 言》 。各地老年教育组织纷纷举办老年教育展览观摩，经验交流等活动 ，
年老年教育协会成立 ，到 １ ９ ８ ８ 年， 老年大学发展到 ９ １ ６ 所 ，自此 ， 我国 的老年教育事业逐渐发展起来 。
也十分重视 老年大学建设发展 。天津 、 福建等省为老年教育立法 ；山东
等十多个省市 、自 治区党委、政府出台加强老年大学建设 的指导意见。
到２ ０ １ １ 年， 上海 、江苏、浙江 、 安徽等 １ ４ 个省市创办 了远程教育 ，接
国老年教育的发展过程是 由老干部教育到面 向广大社会老人教育的普及 过程 ，是从实践探索到理论指导的不断提高过程。
１ ． 从无到有的起步阶段 （自建国至八十年代末 ）
在离退休制度实施后，由工会或者离休干部管理部 门负责组织活动 ，
但即使有活动也是一年组织一次两次的 ， 不具有普遍性及社会性 。１ ９ ８ ３ 年 ，我国第一所老年大学成立 ，标志着中国老年教育的正式起步 。１ ９ ８ ４
组织课题研究 ，开展各种培训 ， 推动了老年教育的发展。 随后，老年教育政策相继出台。１ ９ ９ ４年 ，我国制定了 《 我 国老龄工 作发展纲要 （ １ ９ ９ ４ —２ ０ ０ ０年 ） 》 ， 提出了在全 国开展老年教育的预定 目 标。
４ ． 老年教 育对和谐社会具有重要意义
老年教育经过近三十年 的发展 ，笔者认为 ，加强老年教育 ，不仅是