湘教版六年级语文上册《5古诗二首》课件
六年级上语文教学设计古诗二首湘教版
六年级上语文教学设计古诗二首湘教版
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够熟练背诵并默写《古诗二首》中的《登高》和《江南逢李龟年》。
2. 学生能够理解并掌握诗中的重点词汇和句式，如“天高云淡”、“无边落木萧萧下”等。
3. 学生能够通过分析古诗的背景、意境和表达手法，把握诗人的情感和主旨。
4. 学生能够运用古诗中的修辞手法，创作简单的古体诗。
5. 学生能够通过学习古诗，提高对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
（二）过程与方法
1. 通过课堂讲解、讨论和互动，引导学生深入理解古诗的意境和表达手法。
2. 运用多媒体教学手段，如图片、音乐和视频，帮助学生感受古诗的韵律美和意境美。
3. 采用小组合作、角色扮演等方式，激发学生的想象力和创造力，提高课堂趣味性。
4. 设计丰富的课堂活动，如诗词接龙、诗词改编等，让学生在活动中学习，提高学习效果。
5. 结合课后作业和课堂反馈，及时了解学生的学习进度和问题，针对性地进行教学调整。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
2. 通过学习古诗，培养学生积极向上、热爱生活的人生态度。
3. 引导学生从古诗中汲取智慧，学会关爱自然、关爱他人。
4. 培养学生的审美情趣，提高对美好事物的追求和鉴赏能力。
5. 通过对古诗的学习，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德品质。
本教学设计旨在让六年级学生在学习《古诗二首》的过程中，掌握相关知识，提高语文素养，同时培养他们的情感态度和价值观。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在愉快的氛围中学习古诗，感受古典文学的魅力。
二、学情分析
六年级学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的文学素养和审美能力。在此基础上，他们对古诗有了初步的了解和认识，但对于古诗的深入理解和创作仍有一定难度。因此，在进行《古诗二首》的教学时，需关注以下学情：
1. 学生对古诗的兴趣和热情：部分学生对古诗抱有浓厚兴趣，愿意主动学习；但也有部分学生对古诗存在距离感，需要教师激发兴趣，引导他们感受古诗的魅力。
湘教版六年级语文下册5古诗二首
三年级语文导学案第5课
课题：《古诗二首》
编写：韩冬梅 审核：谢小金 课时量：80分钟
编写时间： 执行时间： 姓名：
【学习目标】会认识、会写“征、仞、羌”3个生字；
有感情地朗读、背诵古诗，并会默写。
理解古诗内容，进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。
【重 点】理解古诗的内容，体会诗歌描写的意境。
【难 点】体会诗人同情边疆将士，渴望和平，保家卫国的思想感情。
A【自学部分】
一、知识花园。
王昌龄 (698年— 756年），字少伯，山西太原人。古代著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。喜好用乐府旧题来抒发战士报国立功的壮志和怀念家乡亲人的心情。王所处的时代，正值盛唐，这一时期，唐在对外战争中屡屡取胜，全民族自信心极强，但同时，频繁的边塞战争，也使人民不堪重负，渴望和平。
王之涣（688年—742年），是盛唐时期的著名诗人，字季凌，汉族，绛州（今山西新绛县）人。豪放不羁，常击剑悲歌，其诗多被当时乐工制曲歌唱。名动一时，他常与高适、王昌龄等相唱和，以善于描写边塞风光著称。其代表作有《登鹳雀楼》、《凉州词》等。“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”，更是千古绝唱。
二、自己学习生字。
要查的字 部首 再查
几画 音节 音序 组词
征
仞
羌
【形近字】
征（ ） 仞（ ） 羌（ ） 度（ ）
证（ ） 忍（ ） 姜（ ） 渡（ ）
【多音字】
教： 塞：
六年级上语文教学设计-古诗二首-湘教版
课题 古诗二首 第 1 课时
课型 新授课 编写时间： 2010 年 9 月 13日 总序第__15__课时 执行时间： 2010 年 9 月 17 日
教
学
目
标 1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.
2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.
3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.
教学重点 大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感。
教学难点 在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养.
教学用具 课件
教学方法 自读自悟为主,点拨为辅.
教师、学生活动
教
学
过
程 一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就学生自读自悟，合作学习，了解诗歌大意。培养学生的自学能力。
引导学生理
随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思.
简介作者:王昌龄（698——757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《从军行》是著名的代表作。今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
二、自学古诗,了解诗意
现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意
学习古诗的方法：借助课文的注释,了解诗歌的大意,在头脑中形成画面,把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读,进上步体会诗歌表达的思想感情,解诗意。抓住关键词，理解，诗意。
六年级上语文说课稿词二首湘教版
六年级上语文说课稿词二首湘教版
一、教材分析
（一）内容概述
本节课的教学内容为湘教版六年级上册的《词二首》，包括《浪淘沙·北戴河》和《清平乐·六盘山》。这两首词分别是毛泽东和林则徐的作品，具有很高的文学价值和历史意义。本节课在课程体系中的位置是引导学生深入学习古诗词，提高文学素养和审美情趣的重要环节。
主要知识点有：
1. 词语的积累与运用：如“浪淘沙”、“清平乐”等词语的含义和用法。
2. 对两首词的内容、情感、表达技巧进行分析和欣赏。
3. 了解词人的生平事迹和创作背景。
4. 掌握古诗词的基本知识，如词牌、格律等。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）使学生能够正确地朗读和背诵《浪淘沙·北戴河》和《清平乐·六盘山》。
（2）让学生了解词人的生平事迹和创作背景，掌握词的基本知识。
（3）培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
2. 过程与方法：
（1）通过讨论、分析和欣赏，让学生理解词的内容和情感。
（2）运用比较的方法，让学生感受不同词人的创作风格。
（3）通过实践活动，如小组合作、诗歌创作等，提高学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（2）培养学生对古诗词的热爱，传承中华民族优秀文化。
（3）培养学生在生活中发现美、感受美、创造美的能力。
（三）教学重难点
1. 教学重点：
（1）让学生掌握《浪淘沙·北戴河》和《清平乐·六盘山》的内容、情感和表达技巧。
（2）培养学生对古诗词的鉴赏能力和审美情趣。
（3）引导学生了解词人的生平事迹和创作背景，提高文学素养。
2. 教学难点：
（1）如何让学生深入理解词的内容和情感，把握词人的创作风格。
（2）如何激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的文学素养。
（3）如何在教学过程中，让学生充分发挥主体作用，积极参与讨论和实践活动。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级的学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：
湘教版六年级上册语文第二单元教案
1
分 课 时 电 子 教 案
课 题 第二单元 5 古诗二首 《出塞》 备课时间 月 日
分课时 1 总课时 执行时间 月 日
教学目标 1．结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意.
2．诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美.
3．课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情.
重点难点 大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感,培养自学古诗的能力,提高文化素养。
教学准备 多媒体、投影仪
教 学 过 程 设 计
一、创设情景，导入新课
同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。读诗，能陶冶我们的情操；读诗，能使我们的生活浪漫多彩；读诗，能把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！
2、导入《出塞》。板书课题，解题，了解“塞”的意思.
3、简介作者。
二、自学古诗,了解诗意
1、读诗句，找出不理解的词语。
2、借助课文的注释,了解诗歌的大意。
(1）“秦时明月汉时关”理解：“秦汉时的明月，秦汉时的关”。
(2)“万里长征人未还”意思：战乱不停，远征的战士无法回家。
(3）“但使龙城飞将在”意思：只要有李广那样的大将戍守边关。
(4）“不教胡马度阴山”意思：就不会让胡人的骑兵越过阴山南下入侵了。
三、想诗境，悟诗情
1、有感情地朗读古诗，边读边在脑中形成画面。
2、把想象的景象用自己的话说一说。
(1) 感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”
(2) 为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）
(3)你还从哪里看出时间长？（人未还）
(4)出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？
3、读了这首诗你有什么感受？
4、你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？（全诗反映了诗人对驻守边疆的将士久征未归的同情，也表达了诗人希望早日平息战争，人民过上安定生活的美好心愿。） 教学随笔 电教课 2
六年级语文上册 第二单元 5 古诗两首教案 湘教版正式版
六年级语文上册 第二单元 5 古诗两首教案 湘教版正式版
六年级语文上册第二单元5古诗两首教案湘教版正式版
5古诗两首
【教学目标】
1.学会本课3个生字，理解“但使”“教”“何须”等词语的意思。2.联系上下文理解诗句的意思，有感情地朗读课文，背诵课文并默写。3.感受诗人的真挚情感，理解诗歌表达的思想感情。【教学重点】
体会诗人的真诚情感，认知诗歌抒发的思想感情。【教学难点】
理解重点诗句的意思，体会诗歌表达的思想感情。【教具学具】
ppt课件，录音机，学生搜集与驻扎边关、抗击匈奴有关的文字资料或图片资料。【讲课类型】
讲授课。【教学方法】
讲授与合作探究融合。【课时精心安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.自学课文中的生字词。
2.了解课文内容，体会诗歌所表达的思想感情。【教学过程】
一、想象解题，设想意境。
1.说说什么样的诗是边塞诗。2.读课题，诗题中的“塞”是什么意思？3.看到这样的诗题“塞”，你想到了什
么？用一个词叙述、用一句话说一说、用一句古诗呢？（想象，认知边塞的环境恶劣、战事频密、命运激烈）
二、读准字音，读出节奏。
1.制止读音：教应读一声。《古代汉语字典》中教的意思就是使、并使，不想胡马度阴山，这里音同。按韵律的时候，也必须读教。唐人写诗通常必须遵从平仄的规律，这个字读仄。 2.古人吟诵讲平仄规律，试着把一声当平声，这样的字音可以拉长，读的平缓；三声、四声当仄声，读的短一些。试读。
3.这就是一首七言绝句，还要根据这种诗体的特点拼读，前面每两个字停滞一下，试试看？4.读，把古诗的节奏略去。三、念中想象，念出情感。
1.再把诗读两遍，试着想一想这首诗大概在讲什么。（自学，默读，思考诗的大意。）2.展开想象，读出情感。
六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版
4 六年级语文上册第二单元5古诗二首教案湘教版
教学目标：
1、引导学生通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生自学能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的创新能力、想像能力以及互相交往、合作学习的能力。
3、引导学生进入诗歌描述的意境，体会诗人同情戍边将士、渴望和平的感情。 教学重点难点：
有感情朗读古诗，理解古诗，体会古诗的思想感情。培养学生的想象古诗内容的能力。
教具准备：
1、生字词卡片。 2、课文教学录相、课件
课时安排：2课时
教学过程设计和安排：
第一课时
一、创设情景，导入新课
1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，胸有诗书气自华。读诗，能够陶冶人的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。现在，让我们到古代多事的边塞去看看吧！
2、课件播放：古代战争场景。
学生在观看录像后自由谈感受。
3、板书课题，学生齐读之后，谈谈对题目的理解。
[这样学习开始有电教媒体创设情景，把学生带入惊心动魄的古战争场面，并且利用音乐创设情景，从而为学生学习与创造提供一个良好的感知环境。]
二、创设情景，初步感知诗意
1、下面请大家自由读诗，把古诗读正确、读流利。（学生自由读诗）
2、检查读书情况。
根据学生朗读情况教师相机点拨、引导学生把诗句读正确、读流利。
三、想象画面，理解诗意
1、学生自由读诗，边读边想象诗句描写的画面。
2、教师进行学法指导：大家借助工具书、课文的注释、课前收集的资料，尝试着理解一下诗句的意思。如果有不懂的地方，就请你和小组等同学交流一下。
4 3、汇报交流：
这一环节引导学生采用不同的学习成果，尊重学生的个体差异，张扬学生的个性，促进学生主体的创新发展，激发学生创新性思维能力。
展示的形式可以有朗读汇报，诉说诗意，想象古诗描绘的画面……