人教部编版二年级上册语文课件：15.大禹治水 (2份打包)精选PPT教学课件
部编人教版小学语文二年级上册课文(五)第十五课大禹治水教案
大禹治水
部编人教版小学语文二年级上册课文（五）第十五课
教材分析
《大禹治水》是小学语文第三册第六单元的主体课文。这一单元围绕“伟人”主题编排了三篇课文。作 为第一篇课文，它承载着让学生感悟伟人心系百姓的高贵品质，使学生理解何为奉献的重任。《大禹治 水》是一个流传千古的神话故事。课文讲述了大禹十三年坚持治理洪水，三过家门而不入，最终开通河 道，治水成功，为百姓造福的故事。大禹心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。全文结构清晰，语 言精练。按照事情的发展顺序，第一自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中；第二自然段 讲鲸治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水；第三自然段讲禹治水三过家门而不入，文中“十三年、 三次、一次、到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神；第四自然段讲禹带领人们采用疏导的办法 制服了洪水，百姓过上了安居乐业的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加凸显了 大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。选编本文，旨在引领学生在读故事、讲故事的语言实践中，体会大 禹心系百姓、无私奉献的精神。
学情分析
二年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所 吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计 情境，设计游戏，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松学得愉快。
教学目标
1 .初读课文，认识本课 8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2,熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了 解大禹治水的故事，理清作者思路。
3 .自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4 .有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培 养学生的奉献意识。
教学重点
部编版人教版小学二年级语文上册《大禹治水》优秀教案
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 语文 年级/册 二年级（上） 教材版本 人教部编版
课题名称 第六单元 15《大禹治水》
难点名称 体会感受大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。
难点分析 从知识角度分析为什么难
大禹不怕吃苦，无私奉献的精神是可贵的，作为中国古代神话传说，也是极具典型的，要通过理解其文字表达特点，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 这个故事是古代神话传说，时空距离和心理距离都超出于学生的情感经验和生活体验。作为二年级的学生，要理解课文所要颂扬的大禹精神和文字表达特点，还是有一定的难度的。
难点教学方法
1. 让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，感悟大禹治水的艰辛及其不怕吃苦的精神。
2. 引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自主学习的能力。
教学环节 教学过程
导入 1. 今天，老师和同学们一起学习一个神话故事——大禹治水。
2. 治：治理。水：洪水。大禹治水就是大禹治理洪水的意思。
3. .指名学生朗读（读出自己体会） 知识讲解
（难点突破） 3. 再读课文，思考问题。
（1） 大禹为什么要治理洪水呢？
（2）大禹治理的是什么样的洪水呢？
（3）快读读第一自然段吧。
“很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。”
① 泛滥：江河湖泊的水溢出。
这个洪水来势凶猛，让人感觉害怕。
② 哪些词语写出了洪水来势凶猛？
泛滥 淹没 冲毁
③ 抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗？
（2） 滔滔的洪水给老百姓带来了无数的灾难，必须得治好它。
禹的父亲鲧洪水是怎样治理洪水呢？
结果如何？
再读读第2自然段，用“_____”画出你获得的信息。
“洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。”
人教部编版二年级语文上册15.大禹治水(相关资料)
大禹
禹是黄帝的玄孙、颛顼的孙子（但也有说法认为禹应为颛顼六世孙）。出生在汶山石纽地区，母亲是有辛氏之女，名叫女志，也叫脩己。禹幼年随父亲鲧东迁，来到中原。其父鲧被帝尧封于崇。帝尧时，中原洪水泛滥造成水患灾祸，百姓愁苦不堪。帝尧命令鲧治水，鲧受命治理洪水水患，鲧用障水法，也就是在岸边设置河堤，但水却越淹越高，历时九年未能平息洪水灾祸。接着禹被任命为司空，继任治水之事。
禹立即与益和后稷一起，召集百姓前来协助，他视察河道，并检讨鲧治水失败的原因。禹总结了其父亲治水失败的教训，改革治水方法以疏导河川治水为主导，利用水向低处流的自然趋势，疏通了九河。治水期间，禹翻山越岭，淌河过川，拿着测量仪器工具，从西向东，一路测度地形的高低，树立标杆，规划水道。他带领治水的民工，走遍各地，根据标杆，逢山开山，遇洼筑堤，以疏通水道，引洪水入海。禹为了治水，费尽脑筋，不怕劳苦，也不敢休息。他亲自率领老百姓风餐露宿，过家门而不入，整天在泥水里疏通河道，把平地的积水导入江河，再引入海洋。经过13年治理，终于取得成功，消除了中原洪水泛滥的灾祸。因为治洪水有功，人们为表达对禹的感激之情，尊称他为“大禹”，即“伟大的禹”。
在治水的过程中，禹走遍天下，对各地的地形、习俗、物产等皆了如指掌。禹重新将天下规划为九个州，并制定了各州的贡物品种。帝夏禹王还规定：天子帝畿以外五百里的地区叫甸服，再外五百里叫
侯服，再外五百里叫绥服，再外五百里叫要服，最外五百里叫荒服。甸、侯、绥三服，进纳不同的物品或负担不同的劳务。要服，不纳物服役，只要求接受管教、遵守法制政令。荒服，则根据其习俗进行管理，不强制推行中央朝廷政教。
禹的轶事典故
三过家门而不入
传说禹与涂山氏女娇新婚不久，就离开妻子，踏上治水的道路。后来，他路过家门口，听到妻子生产，儿子呱呱坠地的声音，但一想到开山导流刻不容缓，便顾不上回家，又走上了治水一线。第三次经过家乡的时候，其子启正被母亲抱在怀里，他已经懂得叫爸爸，挥动小手，和禹打招呼，禹只是向妻儿挥挥手，表示自己看到他们了，还是没有停下来。
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文及教案
【篇一】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》课文原文
很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害百姓和牲畜，人们的生活痛苦极了。
洪水给百姓带来了无数的灾难，必须治好它。当时，一个名叫鲧的人领着大家治水。他只知道筑坝挡水，九年过去了，洪水仍然没有消退。他的儿子禹继续治水。
禹离开了家乡，一去就是十三年。这十三年里，他到处奔走，曾经三次路过自己家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
禹吸取了鲧治水失败的教训，采取疏导的办法治水。他和千千万万的人一起，疏通了很多河道，让洪水通过河道，最后流到大海里去。洪水终于退了，毒蛇猛兽被驱赶走了，人们把家搬了回来。大家在被水淹过的土地上耕种，农业生产渐渐恢复了，百姓重新过上了安居乐业的生活。
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本文根据中国古代神话传说改写。【篇二】部编版小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教案
〔教学目标〕
1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
〔教学重点〕
了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
〔教学难点〕
抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
〔课前准备〕
1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
部编本人教版小学二年级语文上学期第六单元第15课《大禹治水》知识归类
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部编本人教版小学二年级语文上学期第六单元
第15课《大禹治水》知识归类
一、同音词
必需必须
必需：是表示事理上和情理上的必要，“一定得要”。
必须：是“一定得有”，不可缺少的。
运用：
1、你必须完成任务。
2、文具是学习的必需品。
二、多音字
只 zhī（一只） zhǐ（只有）
难 nán（困难） nàn（灾难）
处 chù（到处） chǔ（处理）
三、反义词、近义词
反义词：必须——不必 经常——偶尔 消退——出现
痛苦——幸福 疏导——堵 失败——成功 退——进
近义词：必须——一定 经常——常常 仍然——仍旧
痛苦——难过
吸取——吸收 消退——消失 渐渐——慢慢 疏导——疏通
四、词语拓展
形容幸福生活的词语：丰衣足食 安居乐业 幸福美满 2 / 2
幸福安康 太平盛世 福寿安康 欢聚一堂 天伦之乐
繁荣昌盛 无忧无虑 其乐融融
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思(精选3篇)
部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思（精选3篇）
【部编版语文二年级上册15大禹治水教案与反思第1篇】
教学重点：
１、德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。
理解课文第二自然段大雨治水的经过。
指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。
教学挂图
３课时
第一课时
一、揭示课题。
１、板书课题。
２、简介大禹。
二、初读课文，了解课文大意。
１、学生自由练读课文。
２、检查字读情况。
指名逐段试读课文，注意读准字音。
３、范读课文。 思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？
４、口头填空：
课文主要讲的诗大禹为了（ ），三次经过家门都没有（ ）。
三、细读课文。
１、指名读课文。
２、讨论：
（１）这一段主要告诉我们什么？
（２）从哪儿看出洪水凶猛？
（３）“无家可归”是什么意思？
（４）这些情况发生在什么时候？
３、指导朗读。指名读。学生练习。
四、教学生字。
１、出示生字：治、洪、姓，指名读。
２、引导说字形记忆方法。
五、作业：
学生在《习字册》上描红。
第二课时
一、复习检查。
１、抽读生字卡片。
２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、细读课文。
１、第２自然段。 （１）指名读课文。
（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（３）大禹先干什么？后干什么？
（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？
（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？
（６）“九条大河、九座大山”表示什么？
（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？
部编版二年级(上)大禹治水教案完整版
15 大禹治水
《大禹治水》是我国千古流传的神话故事，讲述了大禹十三年坚持治理洪水，多次过家门而不入，最终开通河道，治水成功，为民造福的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。
全文结构清晰，语言精练。按照事情的发展顺序进行叙述。第1自然段讲治水前洪水经常泛滥，百姓生活在苦难之中。第2自然段讲鲧治水九年没有成功，他的儿子禹继续治水。第3自然讲禹为治水多次过家门而不入，文中“十三年”“多次”“一次”“到处奔走”等词句集中体现了大禹的奉献精神。第4自然段讲禹带领人们采用疏导的办法治服了洪水，百姓过上了幸福的生活。课文描述的治水前后两个场景形成了鲜明对比，更加突显了大禹的奉献精神和疏导治水的智慧。课文旨在让学生在读故事和讲故事的语言实践中，体会大禹心系百姓、无私奉献的精神。
课文全文注音，为学生朗读课文降低了难度。教材也配有插图，图中众多百姓在禹的带领下热火朝天地开通河道，画面与课文第4自然段内容对应，为学生理解课文、感受禹的形象提供了凭借。
1．通过归类识记法、组词法和汉字的演变，会认“洪、毒”等生字，会写“洪、灾”等生字，识记“洪水、经常”等要求会写的词语。
2．通过联系上下文法理解和积累“泛滥”等词语。能用部首查字法查字典，理解“挡．水、疏导．、驱．赶”中带点字的意思。
3．通过反复诵读和抓住关键词句的方法了解大禹三过家门而不入的故事，并能够按照一定顺序讲一讲这个故事。
4．借助课文插图，感受大禹为民造福的形象，以及他一心为公、无私奉献的精神。
教学重点
1．通过归类识记法、组词法和汉字的演变，会认“洪、毒”等生字，会写“洪、灾”等生字，识记“洪水、经常”等要求会写的词语。
2．通过反复诵读和抓住关键词句的方法了解大禹三过家门而不入的故事，并能够按照一定顺序讲一讲这个故事。
教学难点
借助课文插图，感受大禹为民造福的形象，以及他一心为公、无私奉献的精神。
1．字词教学 运用组词法，将“洪、毒、蛇、兽、伤、灾、难”组成“洪水、毒蛇猛兽、伤害、灾难”四个词语，再引导学生想象，构成洪水泛滥的画面，了解词语的大致意思，再阅读这些词语所在的句子，加深对生字、词语的理解。对“伤、仍、道、退、认、训、洪”这几个字，可以采用部首归类识字法，借助部首的表义功能帮助识记字形。对“被”字可以采用汉字演变的方法来识记。
(部编)人教版小学语文 二年级上册《课文 15 大禹治水》优质教案_2
部编版二年级语文上册《大禹治水》
教学目标：
1、理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征，体会古代劳动人民征服大自然的决心，以及坚强的意志和甘于奉献的精神。
2、推荐阅读《山海经》，引导学生阅读课外书籍，培养他们群文阅读的兴趣。
3、由大禹治水延伸到李冰治水再到现代的武警官兵抗洪抢灾，升华情感。
课时安排：
教学过程：
一、谈话导入
1、说神话故事
师：同学们一定读过或者在电视上看过关于中国远古居民的神话故事吧，谁能说说你知道中国有哪些神话故事呢？（幻灯片2）
生自由回答
来看一看，猜一猜，好不好？（幻灯片3——6）
生相机回答（夸父逐日、盘古开天辟地、女娲补天、后羿射日）
2、导入课题 籍——《山海经》，老师专门为你们挑选了一本拼音版的，同学们有兴趣看这本书吗？想看就要表现好，老师希望每一个孩子都能为集体利益而努力，能做到吗？
—板书：禹（yǔ），跟老师一起读。补充课题：15、大禹治水，请同学们齐读课题。
1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。
师：同学们看到课题，你读懂了什么？
大禹治理洪水。（板书：洪水）
师：同学们见过洪水吗？我们一起来观看视频（课件播放视频幻灯片7），从视频中，你看到了什么？
指名回答
小结：洪水使人们生活痛苦、流离失所，甚至威胁着人类的生命，请同学们看到桌上的课文纸，看一看课文中是怎么描述洪水的？
谁愿意试着读给大家听？
师：对，正因为洪水给人们带来了灾难（幻灯片8），所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢？接下来请同学们自由地朗读课文，在朗读之前先来看一看朗读提示（幻灯片9）
2、阅读课文，理解故事内容。
（1）自由朗读课文，感知故事内容，说一说文中讲了几个人治水的办法？他们分别采用了什么办法，结果怎样？ （2）全班交流：
A、文中讲了两个人治水的办法，分别是鲧和鲧的儿子禹（板书：鲧、禹）。
B、鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水；（幻灯片8）禹采用疏导的办法治水，开通了很多河道，最终使洪水流入了大海，治理了洪水。（板书：筑坝挡水、疏导、失败、成功）
部编版 小学语文二年级上册 15 大禹治水
部编版 小学语文二年级上册 15 大禹治水主题文档
一、课文内容分析
本课选自部编版小学语文二年级上册第15课《大禹治水》，讲述了古代大禹带领人民治水的感人故事，体现了中华民族勤劳勇敢、团结一致的精神。
1. 内容概述
课文主要讲述了大禹为了拯救百姓，带领人民历经千辛万苦，最终战胜洪水，为后人创造了美好家园的故事。文章以简洁的语言，生动的描写，展现了大禹治水的艰辛和伟大，以及人民的团结和奉献精神。
2. 主要人物
• 大禹： 勤劳勇敢、不畏艰险、心系百姓的治水英雄。
• 人民： 勤劳善良、团结一致、共同战胜洪水的群体。
3. 主要情节
• 洪水泛滥，百姓苦不堪言。
• 大禹带领人民治水，历经千辛万苦。
• 大禹最终战胜洪水，百姓安居乐业。
4.课文主题
• 赞美大禹的伟大精神和治水功绩。
• 表彰人民的团结一致、共同战胜困难的精神。
• 教育我们要学习大禹的奉献精神，为社会做出贡献。
二、教学目标
• 能够正确、流利地朗读课文，并能理解课文内容。
• 理解“勤劳勇敢、团结一致”等词语的意思，并能运用到生活中。
• 感受大禹治水的伟大精神，学习他的奉献精神。
• 培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。
三、教学建议
• 充分利用图片、视频等多媒体素材，帮助学生理解课文内容，感受大禹治水的情景。 • 引导学生联系生活实际，思考大禹治水的意义，以及我们应该学习哪些精神。* 通过角色扮演、故事讲述等活动，让学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解。
四、教学设计
1. 导入
• 展示洪水泛滥的图片或视频，激发学生的兴趣和好奇心。
• 提出问题：你们知道古代曾经发生过哪些自然灾害吗？
• 引入课题：今天我们要学习一篇关于大禹治水的课文，看看他是怎样带领人民战胜洪水的。
2. 学习课文
• 朗读课文，并进行词语解释。
• 理解课文内容，并进行重点段落分析。
• 讨论大禹治水的精神，以及我们应该学习哪些精神。
3. 拓展延伸
部编版二年级语文上传《15大禹治水》教案(后附知识点总结)
课题：15大禹治水
【教学要求】
1.认识“洪、毒”15个生字，会写“洪、灾”8个字。
2.正能正确、流利、有感情地朗读课文，拓展积累“洪水、防洪”等词语。
3.根据提示，会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【教学重点】
1.识字、写字。
2.理解课文内容，初步了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
【教学难点】
会讲“大禹治水”的故事，体会大禹无私奉献的精神。
【课时安排】 二课时。
第一课时
课时目标
1．认识“洪、毒”等15个生字，会写“洪、灾”等8个字。
2.初读课文，了解大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄。
教具准备
教学课件
教学过程
一、谈话激趣，引入课题。
1.今天我们来认识一位古代的治水英雄——大禹。传说古时候，洪水泛滥，没有人能治得了，只有大禹用了整整十三年的时间，带领人们制服了洪水，人们终于结束颠沛流离的生活，回归家园，安居乐业。
2.板书课题，齐读课题。（板书《大禹治水》）
二、识字解词。
1.学生自读课文。
提出要求：（课件出示2）
借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读【设计意图：自学课文，反复读，每一次读都有新的任务要完成。】 的句子下面画“——”线。读第四遍时，标上自然段序号。
2.检查自学情况。
（1）出示生字 （课件出示3）
hóng zāi nàn dào rèn bèi yè chǎn
洪 灾 难 道 认 被 业 产
各自拼读，读好前鼻音“难、认、产”，后鼻音“洪”以及整体认读音节“业”。